ayuda a padres y maestros con los trastornos de aprendizaje

1. TRANSTRNOS DE LA CONDUCTA Y EL APRENDIZAJE
PRESENTADO POR : ADRIANA AYDA HUERTAS MUÑOZ
PRESENTADO A: PATRICIA DEL PILAR LEON
PSICOLOGA EPS EMOCIONALES Y EFECTO MAG PSICOLOGIA CLINICA

2. DISLEXIA
La dislexia infantil es una deficiencia de la lectura, la escritura y el aprendizaje. Su causa
es una alteración de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje. Esta dificultas se
presenta en los niños en edades del preescolar y se manifiestan en la primaria a partir
del grado 3°
Sus manifestaciones son muy variables Las manifestaciones y dependerán de la
intensidad del trastorno y de la edad del niño.
De kindergarten a tercer grado
• Tiene dificultades para diferenciar palabras compuestas o que se separan; por ejemplo,
la palabra sacapuntas que se puede separar.
• Dificultad para aprender los nombres de las letras y sus sonidos correspondientes
• Dificultad para leer una lista de palabras carece de estrategias
• Dificultad para deletrear sonidos o fonemas
De cuarto grado hacia la educación secundaria
• Ha establecido un historial de dificultades en la lectura y la ortografía
• Evita leer en voz alta
• Lee la mayoría de los materiales con dificultad y carece de fluidez.
• tienen un vocabulario o léxico inadecuado
• Utilizando palabras menos complicadas, más fáciles de escribir.

3. Causas de la dislexi
Retraso fonológico. Los niños con esta deficiencia utilizan palabras básicas porque no
logran construir frases largas.
Trastorno fonético. Se detectan porque no ha desarrollado los movimiento muscular
encargado de producir el habla no funcionan como deberían y por lo tanto aparecerán
las, distorsiones en el lenguaje.
Problemas físicos. Las palabras son difíciles de pronunciar, tiene lesiones en el sistema
nervioso.
Tipos de dislexia
 DISLEXIA FONOLÓGICA O INDIRECTA
Este trastorno de dislexia dificulta la lectura de palabras largas, donde hay errores visua
 DISLEXIA SUPERFICIAL
Esta dificultad es la que hace funcionar la ruta visual, léxica o directa, por lo que el niño
no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión de palabras
regulares.

4. Se manifiestan problemas a la hora de leer palabras irregulares, tendiendo a
regularizarlas, por lo que normalmente comenten numerosos errores de omisión, y
suelen confundir las palabras homófonas, ya que sólo se guían por la información
auditiva.
DISLEXIA MIXTA O PROFUNDA
Esta presenta dificultades en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores
semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen ningún parecido
visual pero sí semántic y palabras poco frecuentes, cometiendo numerosos errores
visuales y derivativos a la hora de leer y presentando dificultades para acceder al
significado.
Síntomas de la dislexia en los niños
El niño disléxico presenta grandes dificultades en la lecto-escritura:
- Lectura lenta, trabajosa y cargada de errores.
- Deficiente ortografía en los textos o dictados.
- Uniones o separaciones incorrectas de palabras.
- Dificultades en la automatización de aprendizajes y memorización (aprende algo y, al
poco tiempo, lo olvida)

5. Cuadro clínico
Milena tiene 10 años de edad, cursa 5° de Educación Primaria y presenta problemas de
aprendizaje. Son una familia estable: padre, madre y tres hijos. Milena es la mediano.
Tiene un hermano de 12 años y una hermana de 8 años. Los dos niños van al mismo
colegio, mientras que la niña va a otro distinto. Los padres tienen un nivel de exigencia
muy alto hacia sus hijos. El nivel cultural de los padres es muy alto, el padre es abogado
y la madre es doctora; los dos hermanos de Milena obtienen buenas calificaciones. Ala
la niña le cuesta seguir el ritmo de su clase ya que tiene muchas tareas para casa, y
suele tener que presentarse a los exámenes de recuperación ya que el primer examen
siempre le cuesta aprobarlo.
La niña empezó en el colegio actual con 3 años. El colegio en el que está exige un nivel muy
alto al que Milena no llega fácilmente. Actualmente está en 5º de primaria, no ha repetido ningún
curso, aunque 4º debería haber repetido pero los padres no lo vieron conveniente. El curso
próximo se cambiará a otro colegio con un nivel menor. Presenta las siguientes dificultades:
Dificultades viso motoras: Tiene un nivel de un niño de 7 años.
 Psicomotricidad: En orientación espacial y coordinación de manos tiene un nivel de 8
años.
 Lenguaje: La escritura está más afectada que la lectura. - Dificultades de lectura: baja
exactitud lectora (errores), mecánica lectora, comprensión de textos. - Dificultades de
escritura: disgrafía, ortografía natural (b/v, g/,j, inversas:mb,mp) , y expresión escrita. -
Habilidades metalingüísticas: síntesis y deletreo. - Organización del discurso: en el
lenguaje oral y escrito.
Ayuda del profesor
1. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro
y preocupado por las reacciones del profesor.
2. Establezca criterios para su trabajo en términos concretos que él pueda entender,
sabiendo que realizar un trabajo sin errores puede quedar fuera de sus posibilidades.
Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel
de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita
mejorar.
3. Dar atención individualizada siempre que sea posible. Hágale saber que puede
preguntar sobre lo que no comprenda

6. 4. Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide
las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende. Puede
comprender muy bien las instrucciones verbales.
5. La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de
distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
6. Puede requerir más práctica que un estudiante normal para dominar una nueva
técnica.
Por ello, es importante encontrar actividades que sean motivadoras para el niño
acercándole de una manera más lúdica a la lectoescritura. Además el tratamiento
dependerá momento evolutivo del niño.
Actividades para manejar en la dislexia
SEGMENTACIÓN SILÁBICA: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra.
Ejemplo: ¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4
OMISIÓN DE SÍLABAS: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué
quedaría si a la palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”
SUSTITUCIÓN DE SÍLABAS: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la
palabra por otra que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales”
por la sílaba “bu”. “Esburales”.
Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba
oculta o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.
Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena
igual en explanada y plano? “pla”.
Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una
cosita que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo,
zorro, ropa, paloma…”
Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una
palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.
Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir
“me”

7. Discalculia
Dificultades de aprendizaje de las matemáticas se puede presentar en estudiantes con
CI normal. Dificultades en la capacidad para manejar símbolos aritméticos, realizar
cálculos matemáticos y utilizar el razonamiento lógico matemático. Rendimiento pobre
en tareas, Psicomotrices, perceptivas Solución de Problemas no verbales.
Causas de la discalculia
Causa Lingüística:
La comprensión matemática sólo es posible mediante la interacción del lenguaje. Esto
se entiende así al solo repasar la locución verbal, donde el significado de las palabras
contribuye a elaborar el pensamiento lógico matemático con la participación activa de
lenguaje en el proceso de interiorización.
b) Causa Psiquiátrica ó Psicógena:
Escolares hiperactivos que tienen dificultades en el aprendizaje del cálculo. En un niño
emotivo hay terreno propicio para la aparición de cualquier trastorno en el proceso de
aprendizaje, pues las emociones son un estado psíquico capaz de disminuir los controles

8. de la inteligencia y la fuerza de voluntad como por ejemplo: la atención, memoria ó la
imaginación.
c) Causa Genética:
Discalculia Escolar al estudiar la constelación familiar se han hallado padres, hermanos,
tíos, que manifiestan que en su infancia no eran buenos en Matemática, les costaba
trabajo y sacaban insuficientes calificaciones. Se puede añadir, a nuestro juicio, la infra
estimulación familiar como una causa de cooperación de la Discalculia escolar, pues la
familia puede y estimula la maduración de las funciones para el aprendizaje no solo del
cálculo sino también para la lectura y escritura en la etapa escolar.
Los tipos de Discalculia: natural, verdadera y secundaria
1) Discalculia Escolar Natural.
Como su nombre lo indica, es una consecuencia natural y lógica de la estimulación del
aprendizaje que no debe considerarse enfermiza, con la convicción que mediante los
ejercicios de repaso y fijación deberá normalizarse el proceso.
2) Discalculia Escolar Verdadera.
Cuando en su proceso de aprendizaje no se observa la evolución favorable que
caracteriza a la Discalculia escolar natural y por el contrario persisten y se afianzan los
errores, nos hallaremos en presencia de la Discalculia escolar Verdadera, Uno solo de
los trastornos del cálculo reiterado y habitual.
3) Discalculia Escolar Secundaria.
Es común en escolares que presentan determinadas alteración primaria en el Sistema
Nervioso Central. Los trastornos de Discalculia se agregan a las dificultades observadas
con mayor intensidad en escolares con trastornos auditivos, visuales, en escolares
disléxicos, con retraso mental u otras patologías.
Esta dificultad en el aprendizaje del cálculo aparece en el niño por diversas causas. Una
de ellas, de gran influencia en el aprendizaje, tenemos a la Inmadurez neurológica,
considerada predisponente.

9. Clases de discalculia
El trastorno asociado a dificultades del aprendizaje en matemáticas conocido como
discalculia, se puede presentar de diferentes formas según el diagnóstico o sus
características.
Se divide en cuatro tipos discalculia primaria, discalculia secundaria, di aritmética y
discalculia espacial.
Discalculia primaria: Trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a una lesión
cerebral.
Discalculia secundaria: Se diagnostica al producirse una mala utilización de símbolos
numéricos y mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos, también
asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje.
Discalculia aritmética: Se caracteriza por presentar dificultades para comprender el
mecanismo de la numeración, solución de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones
(cuatro operaciones básicas), también contar mentalmente y la solución de problemas.
Discalculia espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

10. Cuadro clínico
Juan un niño de 8 años que cursa 4 de primaria presenta problemas en el área de
matemáticas desde 1 de primaria, Juan es muy desordenado en la clase y con sus
cuadernos ya que no aprovecha el espacio y escribe en cualquier parte del cuaderno. A
pesar de recibir instrucciones claras y de manera individual Juan no organiza su trabajo
la mayor dificultad la he encontrado en el área de matemáticas ya que se le dificulta
realizar las cuatro operaciones básicas. Otros aspectos a mencionar es que las
operaciones de razonamiento tarda en resolver.
El niño se siente frustrado y no le gusta la clase de matemáticas, a pesar de su desorden
en la clase s de lengua je le va muy bien.
Para realizar el diagnóstico son necesarias unas series de pruebas para medir diferentes
habilidades. Dictados de números
 Copiados de números
 Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos
 Resolución de problemas con una o varias variables.
 Resolución de problemas lúdicos de la vida cotidiana.
Ayuda del profesor
Siempre se tiene que realizar en función del diagnóstico previamente establecido, con el
fin de conocer de forma segura las limitaciones y fortalezas del menor. Es importante
considerar una serie de recomendaciones antes de comenzar el tratamiento:
 Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las cuales participe el
menor con un profesional. En otras ocasiones también se pueden hacer colectivas
(clases de apoyo)
 La implementación de las sesiones ha de ser gradual.
 No es recomendable limitar el tiempo de la tarea, con el fin de reducir la ansiedad
que este experimenta.
 Encontrar actividades que motiven.
 No presionar en exceso.
Entre las tareas que se pueden realizar se destacan las siguientes:
 La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas.
 Tareas en las que se requieran procesos de razonamiento.
 Ejercicios para consolidar los símbolos numéricos y sus relaciones.

11. Colaboración en casa
 Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de matemáticas y otorgue
tiempo suficiente para ello mismo.
 Dote de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y el razonamiento
visual.
 Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo cuales son los
canales básicos de recepción de la información para éste.
 Haga que el estudiante lea problemas en voz alta y escuche con mucha atención.
A menudo, las dificultades surgen debido a que una persona discalcúlica no
comprende bien los problemas de matemáticas.
 Dé ejemplos e intente relacionar los problemas a situaciones de la vida real.
 Proporcione hojas de trabajo que no tengan amontonamiento visual.
 Los estudiantes discalcúlicos deben invertir tiempo extra en la memorización de
hechos matemáticos. La repetición es muy importante. Use ritmo o música para
ayudar con la memorización.
 Permita hacer los exámenes de manera personalizada en presencia del maestro.
 No regañe al estudiante ni le tenga lástima. El trato personal debe ser como con
cualquiera otro niño.
Actividades para la discalculia

12. Digrafía
es un trastorno relacionado con el lenguaje escrito, que no responde a lesiones
cerebrales, se define como dificultad de reproducir los trazos gráficos. En el desarrollo
individual se aprende por este orden: Hablar-Leer-Escribir, aunque estos dos últimos se
aprenden simultáneamente.

13. Clases de digrafías
 Disgrafía evolutiva o funcional: Su letra es defectuosa pero no existen otrras causas.
 Disgrafía disléxica:Alteraciones del lenguaje escrito por causas disléxicas. Son errores de
este tipo: omisiones, sustituciones, inversiones, uniones y separaciones indebidas en
letras, sílabas o palabras.
 Disgrafía léxica :Afecta a la recuperación de la forma ortográfica de las palabras
(disortografía). Su escritura se caracteriza por la confusión de grafemas y por el elevado
número de faltas de ortografía direccionalidad, fluidez, ritmo, etc.
Comienza este transtorno desde las edades 6-7 años, que es cuando aparecen los
errores escritores. Antes se puede hablar de predisgrafía 4-5 años en aquellos niños con
alteraciones perceptivo motrices, debido a su inmadurez y a otras funciones
neuropsicológicas implicada
Cuadro clínico
El texto corresponde a un niño de 13 año de edad, el mayor de tres hermanos. Su familia
es una familia estructurada con un nivel socio-cultural medio-alto, En una primera
impresión percibimos el desorden: mala distribución del texto en el papel, líneas que
ondulan, borrones, escritura inarmónica con diferencias de tamaño hay aspectos
llamativos y dónde claramente se ve que el niño tiene dificultad para ejecutar
correctamente la escritura, separación insuficiente y desigual entre palabras y entre
renglones, numerosos borrones y retoques, dificultad para mantenerse en la línea sin
bajarse, escritura en general desacorde con diferencias exageradas de tamaños de las
letras.
Ayuda del profesor
Para corregir la digrafía en este alumno es conveniente hacer que el estudiante practique
mucho la escritura, sino que el tratamiento ha de ir enfocado a que el niño vaya venciendo
progresivamente las dificultades que le impiden una buena escritura. Se pueden realizar
actividades amenas e incluso lúdicas, con el fin de recuperar la coordinación global y
manual y corregir las posturas corporales y los movimientos de manos y dedos.

14. Actividades