Syllabus I .UNACH

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD,
SÍLABO DE LA CÁTEDRA DE INGLÉS NIVEL DEL I – VI
2013 – 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la catedra de: Inglés, Nivel I
Septiembre 2013 – Febrero 2014

LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal,
profesional y de la comunidad.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros,
comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias
del Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL
IDIOMA
Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o
segundo idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS
Preparar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros para comunicarse
significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando
naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de
su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en
capacidad de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma
extranjero y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

Silabo de la catedra de: Inglés Nivel I
SILABO NIVEL I
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: PRIMERO
NOMBRE DE LA MATERIA: INGLÉS I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-IN.1
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El nivel Uno de inglés consta de ciento veinte horas académicas que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1-
; en este
nivel se preparará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de
uso muy frecuente así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato; pueda hacer amigos, relatar sobre sus intereses, demostrar cómo mantenerse
saludable, describir cómo celebrar fechas especiales, hablar de eventos y recuerdos, así
como se pueda relacionar de forma elemental siempre que su interlocutor hable
despacio, con claridad y esté dispuesto a cooperar.
PRERREQUISITOS
NINGUNO
CORREQUISITOS
NINGUNO

OBJETIVOS DEL NIVEL
Comprender las estructuras del Presente Simple y del Presente del verbo To-be en
contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la unidad Haciendo
Amigos a través de respuestas con too y either para hablar acerca de ellos mismos, su
familia y sus cosas favoritas.
Aplicar las formas verbales después del Can/can´t, love, like, etc.., así comolas
proposicionesin y at en contexto con el vocabulario y estrategias de conversación de la
unidad Intereses mediante Pronombres Objeto y otros pronombres como
Everybody/everyone, Nobody/no one parahablar de intereses, gustos y hobbies.
Analizar el uso de las estructuras del Presente Simple en contraste con el Presente
Continuo en contexto con el vocabulario y las estrategias de conversación de la unidad
Salud a través de sus propiasexpresiones de tiempo describir problemas de salud
comunes.
Sintetizarel uso de las estructuras Goingto en contraste con el Presente Continuoen
contexto con la unidad Celebracionesmediante Pronombres Objeto Indirectospara
expresar planes de celebraciones, fechas especiales y predicciones en el futuro.
Evaluar la unidad Creciendo en contexto con su estructura gramática principal de
Pasado Simple a través de sus Expresiones específicas de Tiempo para expresar
recuerdos y hechos del pasado.
.

UNIDAD 1 ( HACIENDO AMIGOS )
CONTENIDOS – TEMAS (Que
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE (Qué debe
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Revisión del
Presente Simple y
el Presente del to-
be en preguntas y
oraciones.
Respuestas con too
y either.
Estrategias de
Conversación como
actually, para dar o
corregir
información.
12/ 1 – 4
Compara las
estructuras
gramaticales del
Presente Simple
en contraste con
la del Presente del
verbo to-be en
preguntas y
oraciones.
Practica las
respuestas con
too y either para
demostrar para
demostrar que
está de acuerdo o
que tiene algo en
común con otra
persona.
Ejemplifica el uso
de actually para
dar o corregir
información.
Trabajos de los
estudiantes en los que se
demuestra que
diferencia, reconoce,
identifica e interpreta las
estructuras gramaticales,
vocabulario y estrategias
de conversación de la
unidad Haciendo Amigos.
(Texto 2A - Unidad 1)
Pág. 1 -10
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
12/1 - 4
Reproduce en
forma oral y
escrita la
comunicación de
los tiempos
estudiados en la
unidad.
Trabajos de los
estudiantes en los
que demuestran que
reproducen
conversaciones y
escritos utilizando el
Presente Simple y el
Presente del verbo
to-be.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1
METODOLOGÍA
LECCION MAGISTRAL – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
EXPOSICIÓN VISUAL – TRABAJO EN EQUIPO.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
SELECCIONA
DEFINE
EJEMPLIFICA
REPRODUCE
Comprender
las estructuras del
Presente Simple y
del Presente del
verbo To-be en
contexto con el
vocabulario y
estrategias de
conversación de la
unidad Haciendo
Amigos respuestas
con too y either
para hablar acerca
de ellos mismos, su
familia y sus cosas
favoritas.
Selecciona las
estructuras
gramaticales del
Presente Simple en
contraste con la del
Presente del verbo
to-be en preguntas y
oraciones.
√
OBSERVACIÓ
N
LISTA DE
COTEJO
20%
Define las respuestas
con too y either para
demostrar para
demostrar que está
de acuerdo o que
tiene algo en común
con otra persona.
√ √
QUIZ
WRITTEN
QUIZ
20%
Ejemplifica el uso de
actually para dar o
corregir información.
√ √ QUIZ ORAL
QUIZ
20%
Selecciona los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free Talk,
y Video Resource.
√ √ √
OBSERVACIÓ
N
LISTA DE
COTEJO
20%

UNIDAD 2 ( INTERESES )
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Formas Verbales
después del
can/can´t, love, like,
etc.., así como las
proposiciones in y at
.
UsoPronombres
Objeto y de los
pronombres
Everybody/everyone
, Nobody/no one.
Estrategias de
Conversación como
reallyynotreally.
12/5 - 8
Compara las
formas Verbales
después del
can/can´t, love,
like, etc.., así como
de las
proposiciones in y
at.
Practica el uso de
los Pronombres
Objeto y de los
pronombres
Everybody/everyon
e, Nobody/no one.
Ejemplifica el uso
de reallyynotreally
para hacer
oraciones más
fuertes o más
suaves.
Trabajos de los
demuestra que
diferencia, identifica e
interpreta las estructuras
gramaticales, vocabulario
y estrategias de
conversación de la
unidad Intereses.
(Texto 2a – Unidad 2)
Pág. 11-20
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free Talk,
y Video Resource.
12/5 - 8
Reproduce en
forma oral y
escrita la
comunicación de
los tiempos
estudiados en la
unidad.
Trabajos de los
estudiantes en los
que demuestran que
reproducen
conversaciones y
escritos.

METODOLOGÍA
CLASE MAGISTRAL – RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
EXPOSICIÓN VISUAL – TRABAJO EN EQUIPO.
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
UTILIZA
PRACTICA
EJEMPLIFICA
REPRODUCE
Aplicar las formas
verbales después del
Can/can´t, love, like,
etc.., así como las
proposiciones in y at
en contexto con la
unidad Intereses
mediante
Pronombres Objeto y
otros pronombres
como
Everybody/everyone,
Nobody/no one para
hablar de intereses,
gustos y hobbies.
Utilizalas formas
Verbales después
del can/can´t, love,
like, etc.., así como
de las
proposiciones in y
at.
√ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
20%
Practica el uso de
los Pronombres
Objeto y de los
pronombres
Everybody/everyon
e, Nobody/no one
√ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
20%
Ejemplifica el uso
de
reallyynotreally
para hacer
oraciones más
fuertes o más
suaves.
√ √ √
QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ 20%
Aplicación de
los recursos del
√ √ √ √
OBSERVA
CIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

libro objeto de
estudio como:
Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
UNIDAD 3 ( SALUD )
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Presente Simple y
Presente Continuo.
Unión de claúsulas
con IF y WHEN.
Estrategias de
Conversación como
Wow!
yYou´rekidding!,pa
ra mostrar
sorpresa.
12/9 - 12
Diferencia el uso
del Presente
Simple en eventos
regulares o rutinas
conel Presente
Continuo en
actividades o
eventos
temporales.
Distingue la unión
de cláusulas con
IF y WHEN.
Relaciona
correctamente las
estrategias y
sonidos de
conversación para
mostrar sorpresa.
Trabajos de los
demuestra que compara,
ejemplifica y usa las
estructuras gramaticales
unidad Salud.
(Texto 2A – Unidad 3)
Pág. 21-30
CLASES PRÁCTICAS

METODOLOGÍA
MÉTODO EXPOSITIVO – ESTUDIO DE CASOS – RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS – TRABAJO GRUPAL -
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
COMPARA
DISTINGUE
REALCIONA
REPRODUCE
Analizar el uso de
las estructuras del
Presente Simple en
contraste con el
Presente Continuo
en contexto con el
vocabulario y las
estrategias de
conversación de la
unidad Salud a
través de sus
propias expresiones
de tiempo describir
Compara el uso del
Presente Simple en
eventos regulares o
rutinas conel
Presente Continuo
en actividades o
eventos temporales.
√ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ 20%
Distingue la unión
de cláusulas con IF y
WHEN.
√ √
QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
20%
√ √ √ WRITTEN 20%
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como:
Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
12/9 - 12
Reproduce en
forma oral y
escrita la
comunicación de
los tiempos
estudiados en la
unidad.
Trabajos de los
estudiantes en los
que demuestran que
reproducen
conversaciones y
escritos.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

problemas de salud
comunes.
Relaciona
correctamente las
estrategias y sonidos
de conversación
para mostrar
sorpresa.
QUIZ
AND
ORAL
QUIZ
Aplicación de los
recursos del libro objeto
de estudio como:
Vocabulary Notebook,
Free Talk, y Video
Resource.
√ √ √ √
OBSERVA
CIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
UNIDAD 4 ( CELEBRACIONES )
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS

Goingto y el
Presente Continuo
para expresar el
futuro.
Pronombres Objeto
como Objeto
Indirecto.
Estrategias de
Conversación
Expresiones vagas.
Estrategias de
Conversación
Respuestas Vagas.
12/13 - 16
Diferencia las
estructuras
gramaticales
Goingto y Presente
Continuo.
Distingue los
Pronombres Objeto
como Objeto
Indirecto.
Relaciona las
expresiones y
respuestas vagas.
Trabajos de los
estructuras gramaticales,
unidad Celebraciones.
Pág. 33-42
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
12/13 - 16
Reproduce en
forma oral y
escrita la
comunicación de
los tiempos
estudiados en la
unidad.
Trabajos de los
estudiantes en los
que demuestran que
reproducen
conversaciones y
escritos.
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

METODOLOGÍA
ESTUDIO DE CASOS
TRABAJO EN EQUIPO
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
DIFERENCIA
DISTINGUE
RELACIONA
REPRODUCE
Analizar el uso de
las estructuras
Goingto en
contraste con el
Presente Continuo
en contexto con la
unidad
Celebracionesmedia
nte Pronombres
Objeto
Indirectospara
expresar planes de
celebraciones,
fechas especiales y
predicciones en el
futuro.
Diferencia las
estructuras
gramaticales
Goingto y
Presente
Continuo.
√ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
20%
Distingue los
Pronombres
Objeto como
Objeto Indirecto.
√ √ √ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
20%
Relaciona las
expresiones y
respuestas vagas.
√ √ √ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
20%
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
√ √ √ √
OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%

UNIDAD 5 ( CRECIMIENTO)
debe saber)
No DE
HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DEL
ser capaz de hacer)
EVIDENCIAS DE LO
APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
Pasado Simple
Preguntas y
Respuestas.
Expresiones de
Tiempo
Uso general y
específico de los
determinantes: All,
most, a lot of, a few.
Estrategias de
Conversación como
Well; Actually;
WaityI mean.
12/17 - 20
Define el uso del
Pasado Simple en
función a sus
Expresiones
de Tiempo.
Deduce el uso
general y específico
de los
determinantes: All,
most, a lot of, a few.
Propone las
expresiones como
Well; Actually;
WaityI meanpara
retractarse.
Trabajos de los
estructuras gramaticales
unidadCrecimiento.
Pág. 43-52
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
12/17 - 20
Reproduce en
forma oral y
escrita la
comunicación de
los tiempos
estudiados en la
unidad.
Trabajos de los
estudiantes en los
que demuestran que
reproducen
conversaciones y
escritos.

METODOLOGÍA
ESTUDIO DE CASOS
TRABAJO EN EQUIPO
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
ESTRUCUTRA
DEDUCE
PROPONE
REPRODUCE
Sintetizar la unidad
Creciendo en
contexto con su
estructura
gramatical principal
de Pasado Simple a
través de sus
Expresiones
específicas de
Tiempo para
expresar recuerdos
y hechos del
pasado.
Estructura el uso
del Pasado Simple
en función a sus
Expresiones
de Tiempo.
√ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
15%
Deduce el uso
general y
específico de los
determinantes:
All, most, a lot of,
a few.
√ √ √
QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
15%
Propone las
expresiones como
Well; Actually;
WaityI meanpara
√ √ √ QUIZ
WRITTEN
AND
ORAL
QUIZ
15%
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN

retractarse.
Aplicación de los
recursos del libro
objeto de estudio
como: Vocabulary
Notebook, Free
Talk, y Video
Resource.
√ √ √ √ OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
25%
CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 6
(Texto 2A, pág. 53-62)
Por la ciudad
De compras
Ubicarse
Revisando información
(estrategias de conversación)
Explorando la ciudad
24 horas
S/1
S/2
S/ 3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Discute acerca de
lugares para comprar
en la ciudad.
Interpretar, leer y dar
direcciones.
Señalar y recibir
información oral y
escrita para ofrecer o
requerir ayuda.
Elegir y conversar
sobre lugares turísticos.
Listas de Cotejo para
producción oral y
escrita, registros:
impresos y no impresos

GRAMÁTICA
Is there? / Are there?
Expresiones de lugarcomo:
across, from, outside.
Can and could
Estrategias de
conversación:
Eco-Preguntas para chequear
información.
Excuse me? The new what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a lot
of what?
Revisión de las unidades;
autoevaluación y aplicación
del plan psicopedagógico.
VOCABULARIO
Key words
Lugares en la ciudad.
Expresiones de lugar.
Expresiones para pedir y dar
direcciones.
Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas L2.
24 Horas
S/ 1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de investigación para
todo el nivel con el tema “Salud”
.

METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
OBJETIVODE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
TÉCNICA
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
DISCUTE
INTERPRETA
CONSTATA
ELIGE
Valora
información oral y
escrita en un
contexto de
negociación
utilizando
correctamente la
gramática y las
estrategias de
conversación.
De compras √ √ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Ubicarse √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Revisando información
(estrategias de
conversación)
√ √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Explorando la ciudad √ √ Observación
Lista de
Cotejo
20%
Prueba objetiva de la
unidad
√ √ √ √
Prueba
Objetiva
Formato 20%

CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y
contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.
RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura permite que el estudiante comprenda expresiones apropiadas y textos
sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado, aplicando
adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares concretas,
como intereses, gustos, hobbies, etc., así como estará en capacidad de analizar aspectos
sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de salud. Utiliza expresiones
sencillas sobre celebraciones y festividades con la posibilidad de expresar planes, acciones
para esas fechas especiales.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se
usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se mencionan
los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo
el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en
grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de
aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria
personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso
escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma
objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,
brechas en la información

RESULTADO DE LOGROS
El 80 % de los estudiantes :
Interactúan de forma sencilla.
Expresan en forma oral y escrita frases sencillas, relacionadas con celebraciones,
gustos, intereses y lugares turísticos.
Formula preguntas simples, referidas a problemas de salud cotidianos y cercanos al
hablante.
Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.
Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.
Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana y sobre las temas de la unidad..
Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.
OBSERVACIONES
Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que no
han alcanzado los logros esperados en las competencias.
LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
Oxford bookworms library (cuentos).
Newsweek (revista).
Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 6, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010- USA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Webgrafía Septiembre 2012
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade

www.cuadernodeingles.com
www.ello.org (for listening)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL
SILABO:
Docentes del Centro de idiomas de la Facultad
de Ciencias de la Salud.
FECHA: SEPTIEMBRE 2013

DESC
RIPC
IÓN
BREV
E
DEL
MAR
CO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para
medir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.
 Nivel B2: Avanzado.

 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
 Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:

A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse
de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y
esté dispuesto a cooperar.
 Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de
experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí
mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe
comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos
sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan

sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
de ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden
surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de
producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus
planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,
hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión
auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y
expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del
discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como
centro de atención de los actos comunicativos concretos.
relaciones con otras
personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas

Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.
Referencias de la Web:
http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop
eo_de_las_lenguas.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm
http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu
n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
http://www.cambridge.org/touchstonearcade/
http://www.cambridge.org/us/esl/Touchstone/teacher/
http://oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary
http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm
http://www.agendaweb.org/vocabulary/games_hobbies.html
http://www.ompersonal.com.ar/
http://www.wakeupenglish.com/free_dialogues/files/dialpr6.swf
http://www.youtube.com/watch?v=sVAaR3FzSJk
http://www.youtube.com/watch?v=q1P0ysPAwo8

Syllabus I .UNACH

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (16)

Similar a Syllabus I .UNACH

Similar a Syllabus I .UNACH (19)

Syllabus I .UNACH