Este documento presenta el silabo de la cátedra de inglés de niveles 1 al 6 del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo para el año 2013-2014. Describe la misión y visión del centro, el perfil del estudiante al completar los seis niveles, y los objetivos generales y de aprendizaje. Incluye detalles sobre los contenidos, temas, gramática, vocabulario y evaluación para cada una de las tres unidades del nivel 1.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: inglés, Niveles del 1 - 6
2013 – 2014

2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias Políticas y Administrativas
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 1
2013 – 2014

3. LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes y proyectar su accionar en el ámbito personal,
profesional y de la comunidad.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros,
comprometido con la formación integral de profesionales que respondan a las exigencias
del Plan Nacional de Desarrollo y el Régimen del Buen Vivir.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL
IDIOMA
Demuestra un manejo efectivo de las destrezas comunicativas de un idioma extranjero, y/o
segundo idioma como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e investigativo.
OBJETIVO GENERAL DEL CENTRO DE IDIOMAS
Preparar a los estudiantes en el uso de
idiomas extranjeros para comunicarse
significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real demostrando
naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades personales y de
su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Al final del programa de estudios que comprende seis niveles, los estudiantes estarán en
capacidad de demostrar un manejo efectivo de las destrezas comunicativas en un idioma
extranjero y/o segundo idioma , para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

4. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno
SÍLABO NIVEL 1
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
UNIDAD ACADÉMICA:
CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE:
PRIMERO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
INGLÉS I
CÓDIGO DE LA MATERIA:
1.08-EG-INGL.1
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO - PRÁCTICO: 6.24
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
El nivel Uno de inglés consta de ciento veinte horas académicas que corresponde a seis
punto veinte y cuatro créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubica A1 ; en este
nivel se preparará al estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de
uso muy frecuente así como frases sencillas, destinadas a satisfacer necesidades de tipo
inmediato; pueda hacer amigos, relatar sobre sus intereses, demostrar cómo mantenerse
saludable, describir cómo celebrar fechas especiales, hablar de eventos y recuerdos, hacer
preguntas y dar direcciones, así como se pueda relacionar de forma elemental siempre que
su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
PRE-REQUISITOS
NINGUNO
CO-REQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL




Comprender
expresiones apropiadas y textos sencillos para establecer una
conversación básica en presente y pasado.
Aplicar adecuadamente información personal para hablar sobre
situaciones
particulares concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc.
Analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de
salud.
Sintetizar expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la posibilidad
de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.

5. CONTENIDOS – TEMAS
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE.
8 Horas teóricas
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
El estudiante será
capaz de:
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.
UNIDAD DE REVISION
UNIDAD 1
(texto 2A unidad 1,
pag. 1-10 )
Hacer amigos
TEMAS
Conociéndote
S/1
Cosa en común
S/2
¿Vienes a este lugar con
frecuencia?
S/3
Hacer una conversación
Selecciona
preguntas para
conocer algo más
de sus
compañeros.
S/4
GRAMÁTICA
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
Proporcionar
información
acerca de, su
familia e de sí
mismo.
Deducir que cosas
en común se tiene
con otras personas
a través de
preguntas y
respuestas.
Entablar
conversación
acerca de los temas
de la unidad.

6. Presente simple y Verbo to
be, preguntas y respuestas.
Respondiendo too and
either.
Me either
Me neither
Me too.
Uso de la palabra actually
Estrategias de
conversación:
Iniciar una conversación
con alguien que no conoce.
Usar actually para dar o
corregir información.
VOCABULARIO
Programas de TV.
Ropa, comida, actividades
del fin de semana.
Vocabulario específico para
cada carrera.
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas del L2.
16 Horas
prácticas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el
nivel.

7. ROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 1
METODOLOGÍA
RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN GRUPO – CLASES PRACTICAS – PRACTICAS EXTERNAS
PONDERACIÓN
INSTRUMENTO
TÉCNICA
UTILIZA
ADECUADAMENTE LA
ESTRUCTURA
GRAMATICAL
DEDUCE SOBRE
INFORMACION
PERSONAL
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
HACER
CUESTIONAMIENT
OS SOBRE COSAS
EN COMUN CON
PROPORCIONAR
LOS
INFORMACION
COMPAÑEROS
FAMILIAR
CONTENIDOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Conociéndote
PRUEBAS
OBJETIVA FORMATOS
S
20 %
√
PRUEBAS
OBJETIVA FORMATOS
S
20 %
√
PRUEBAS
OBJETIVA FORMATOS
S
20 %
√
REGISTRO
ANECDÓ
OBSERVACI
TICO Y
ON
LISTA DE
COTEJO
20 %
PRUEBAS
OBJETIVA FORMATOS
S
20 %
√
APLICA
ESTRUCTUR
AS
SENCILLAS
PARA
CONVERSA
R SOBRE
COSAS EN
COMÚNDE
LA FAMILIA
Y
COMPAÑER
OS.
√
Cosa en común
¿Vienes a este
lugar con
frecuencia?
Hacer una
conversación
√
GRAMÁTI
CA:
Presente simple
y Verbo to be,
preguntas y
√

8. respuestas.
Respondiendo
too and either.
Me either
Me neither
Me too.
Uso de la
palabra actually
Estrategias de
conversación:
Iniciar una
conversación
con alguien que
no conoce.
Usar actually
para dar o
corregir
información.
EVALUACIO
N
√
√
PRUEBAS
√ OBJETIVA FORMATOS 100 %
S
CONTENIDOS – TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
UNIDAD 2
8 horas teóricas
El estudiante será
capaz de:
(texto 2 A pág. 11-20)
Intereses
TEMAS
Tiempo de ocio
S/1
Hablar con las
personas a cerca
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
Producción oral y
escrita
registros:
impresos
o
no
impresos.

9. de sus intereses y
pasa tiempos.
Música
S/2
Practicar con sus
compañeros sobre
sus intereses y sus
gustos.
Realmente me gusta hacer
cosas
S/3
Analizar de una
forma amistosa
para decir “no”
usando las
expresiones really
y not really
Grupos de aficionados
S/4
GRAMÁTICA
Verbos
Verbos Modales
(can/can’t)
Gerundios:
-I love to swim.
-I love swimming
Preposition before gerund.
Pronombres objetivos.
Everybody, nobody,
everyone, no one.
Adverbio really/ not
really + enjoy, like, know,
think.
Conjunciones: also, and,
or, but, because,
specially.
Estrategias de
conversación:
Diga no en una forma
cortes o amigable.
Use really and not really
para que la respuesta sea
más fuerte o más suave
Producir y
escribir textos
sencillos sobre
intereses de
personas que
están a su
alrededor.

10. VOCABULARIO
Pasa tiempos,
Intereses
Tipos de música.
CLASES PRACTICAS
16 Horas
Aplicación de los recursos
objeto
de
estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
S/ 1-4
PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 2 (Libro 2B – U2)
METODOLOGÍA
APRENDIZAJE COOPERATIVO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INSTRUMENTO
PONDERACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
ANALIZAR
PRODUCIR
Y
ESCRIBIR
OBSERVACIÓN
PRACTICA
R
HABLAR
MATRIZ DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNICA
Preguntar y
mantener
una
conversación
para conocer
información
sobre
intereses y
pasatiempos,
utilizando
estructuras
básicas.
CONTENIDOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
TRABAJO EN GRUPO
Tiempo de ocio
√
Música
√
√
√
OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
Realmente me
gusta hacer cosas
√
√
√
OBSERVACIÓN
TEST
20%
Grupos de
aficionados
√
√
√
√
OBSERVACIÓN
LISTA DE
COTEJO
20%
√
√
√
√
PRUEBA
OBJETIVA
FORMATO
20%
Evaluación final
de la unidad

11. CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
El estudiante será
capaz de:
Producción oral y escritos
registros: impresos o no
impresos.
UNIDAD 3
(texto 2A, pág. 21-30)
8 Horas teóricas
La salud
TEMAS:
Una vida saludable
S/1
Analizar aspectos sobre
cómo mantenerse
saludable
Describir problemas
comunes de salud.
Dolores y molestias.
¿Qué te fatiga?
S/2
¿Cómo es que estas
cansado?
S/3
Diseñar preguntas y
solicitar consejos para
resolver el problema del
stress.
Elegir consejos para
combatir el estrés y
demostrar la manera de
hacerlo.
Formas de relajarse
GRAMÁTICA
Presente Simple y
Presente Contínuo.
Utilización de if/ when.
Determinar consejos
acerca de qué hacer
cuando tienes un
problema de salud.
S/4

12. Estrategias de
conversación:
Motive a las personas a
decir más de sí o no
para mantener una
conversación fluida.
Demuestre sorpresa
usando las expresiones
Oh!, Really?, Oh, wow!
No way!, Gosh!
Retroalimentación de las
unidades de la 1 a la 3.
Auto evaluación y Plan
para reforzar las
competencias que no
se han alcanzado en su
totalidad.
VOCABULARIO
Salud, afecciones
comunes, maneras de
mantenerse saludable,
algunos remedios.
CLASES PRACTICAS
Aplicación
de
recursos objeto
estudio integrando
cuatro destrezas
L2.
los
de
las
del
16 Horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

13. PROCESO DIDÁCTICO DE LA UNIDAD 3
•
METODOLOGÍA
Método de RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
TRABAJO EN EQUIPO- PRUEBAS OBJETIVAS - PROYECTO - OBSERVACIÒN
PONDERACIÓN
INSTRUMENTO
TÉCNICA
DESCRIBIR
DISEÑAR
DETERMINA
R
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
ANALIZA
CONTENIDOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
MATRIZ DE EVALUACIÓN
“Viviendo
saludable”
(Lección A)
Usar el
presente
simple y
continuo
para
hablar de
las
enfermed
ades
comunes
y dar
consejos
para
superarla
s.
Preguntas
interrogat
ivas en
presente
simple y
progresiv
o
PROYECT
O
√
REGISTRO
ANECDO
TICO
20%
“Enfermeda
des y
dolores”
(Lección B)
Observació
RUBRICA
n
√
20%
Observació
n
10%
Clausulas
con “If y
When”
“Cómo así
estas
√
Trabajo
escrito

14. cansada”
(Lección C)
Mostrando
sorpresa
“Formas de
relajarse”
(Lección D)
√
√
Ejercicios
de
Aplicació
n
√
Observació
n
Guía de
Observació
n
10%
Prueba Cuestionario
objetiva
múltiple
Resumen de
la Unidad
√
√
√
√
Prueba oral
Proyecto de
investiga
ción
formativa
(El Stress
en los
estudiant
es de la
escuela
de…….)
20%
Rúbrica
Trabajo
escrito
√
√
√
Observació
(proyecto de
√
n
investigaci
ón
formativa)
20%

15. CONTENIDOS – TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
UNIDAD 4
(Texto 2A - Unidad
4, pág. 33-42)
8 Horas teóricas
El estudiante será Producción oral
capaz de:
escrita.
TEMAS
S /1
Días especiales
S/2
Festivales alrededor del
mundo y demás
S/ 3
Hora de celebrar
GRAMÁTICA
Futuro con: be going to,
Presente Progresivo para
indicar futuro
Objeto Indirecto
y
Registros: impresos
o no impresos.
Celebraciones
Cumpleaños,
celebraciones y fiestas
favoritas.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
S/4
Hablar acerca de
cumpleaños,
celebraciones
y
días favoritos.
Describir en forma
oral o escrita cómo
celebra esos días
especiales.
En parejas escoger
un
festival
y
describir a los
compañeros sobre
el mismo.
Leer un artículo y
dar su opinión
sobre
las
tradiciones en otros
países.

16. Pronombres Objeto
Indirecto.
Estrategias de
conversación:
“vague expressions” …
and everything, I don’t
know, maybe when you
are not sure
VOCABULARIO
Meses del año
Días del mes
Días Especiales,
celebraciones y
Las cosas que la gente
hace para celebrar días
especiales.
Vocabulario
específico
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
24 horas
Aplicación de los recursos
objeto
de
estudio
integrando las cuatro
destrezas del idioma.
1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el
nivel.

17. METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
Producir
información
oral y escrita
para
describir
festividades,
días
especiales de
su lugar y de
otros países,
aplicando las
estrategias de
conversación
.
Días
especiales
√
de
Prueba
objetiva de
la unidad
√
√
PONDERACIÓN
INSTRUMENTO
TÉCNICA
PRODUCE
Observació
Lista de Cotejo
n
20%
Observació
Lista de Cotejo
n
20%
Observació
Lista de Cotejo
n
√
Festividades
alrededor del
mundo
y
demás.
Hora
celebrar
√
√
√
√
APLICA
EXPRESA,
LEEY
FOMENTA
R
Cumpleaños,
celebracione
s y fiestas
favoritas.
DISCUTIR
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
MATRIZ DE EVALUACIÓN
20%
Observació
Lista de Cotejo
n
20%
√
√
√
√
√
√
√
√
Prueba
Objetiva
Formato
20%

18. CONTENIDOS –
TEMAS
UNIDAD 5
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
24 horas
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
El estudiante será
capaz de:
(Texto 2A, pág. 4352)
Crecimiento
TEMAS
S/1
La niñez
Clases favoritas
S/2
Rectificando lo dicho
S/3
Años de adolescencia
S/4
GRAMÁTICA
Revisión del Pasado
Simple en preguntas y
afirmaciones.
Expresar, leer y
fomentar
conversaciones
sobre la infancia
Descubrir
información sobre
las materias de su
agrado
.
Aplicar
adecuadamente las
estrategias
de
conversación.
Enfocar aspectos
sobre los años de la
adolescencia.
Producir párrafos
sencillos
con
vocabulario
por
categorías.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
Listas de Cotejo para
producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

19. Be born.
Uso
General
y
específico
de
determinadores.
Expresiones de tiempo
para el pasado.
All, most, a lot of, a
few.
Estrategias de
Conversación:
Corrija las cosas que
dice con expresiones
como well, actually, no
wait.
Use I mean para
corregirse cuando dijo
alguna palabra
incorrecta o algún
nombre.
VOCABULARIO
Expresiones de tiempo
para el pasado.
Los años
Asignaturas de estudio.
Vocabulario específico
para cada carrera.
CLASES
PRACTICAS
24 horas
Aplicación
de
los
S/ 1-4
recursos
objeto
de
estudio integrando las
cuatro destrezas del
idioma.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de
investigación para todo el nivel con el tema “Salud”

20. METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
La infancia
Producir
información
oral y
escrita para
describir
experiencias
pasadas
utilizando
en forma
correcta el
pasado
simple.
√
√
√
√
Los años de
la
adolescencia
√
√
Prueba
objetiva de
la unidad
√
√
√
PONDERACIÓN
INSTRUMENTO
TÉCNICA
Lista de
Cotejo
20%
Observación
Lista de
Cotejo
20%
Lista de
Cotejo
20%
√Observación
√
Observación
Observación
√
Rectificando
lo dicho
PRODUCE
√
√
√
Materias
favoritas
APLICA
DISCUTIR
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
EXPRESA,
LEEY
FOMENTA
R
CONTENIDOS
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Lista de
Cotejo
20%
Prueba
Objetiva
Formato
20%
√

21. CONTENIDOS – TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
24 horas
UNIDAD 6
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
El estudiante
capaz de:
será
(Texto 2A, pág. 53-62)
Por la ciudad
De compras
S/1
Discute acerca de
lugares para comprar
en la ciudad.
Ubicarse
S/2
Interpretar, leer y dar
direcciones.
Revisando información
(estrategias de
conversación)
S/ 3
Señalar
y recibir
información oral y
escrita para ofrecer o
requerir ayuda.
S/4
Elegir y conversar
sobre
lugares
turísticos.
Explorando la ciudad
GRAMÁTICA
Is there? / Are there?
Expresiones de lugar
como: across, from,
outside.
Can and could
Estrategias de
conversación:
Eco-Preguntas para
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
Listas de Cotejo para
producción oral y
escrita,
registros:
impresos
y
no
impresos

22. chequear información.
Excuse me? The new
what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a
lot of what?
Revisión de las unidades;
autoevaluación
y
aplicación
del
plan
psicopedagógico.
VOCABULARIO
Key words
Lugares en la ciudad.
Expresiones de lugar.
Expresiones para pedir y
dar direcciones.
Vocabulario
específico
para cada carrera.
24 Horas
CLASES PRACTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio
S/ 1- 4
integrando las cuatro
destrezas L2.
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: En la unidad tres se elaborará el proyecto de
investigación para todo el nivel con el tema “Salud”
.
METODOLOGÍA
Cooperativo, resolución de ejercicios y problemas, contrato y elaboración de proyectos
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Trabajo en grupo y clases prácticas. Trabajo autónomo.
PONDE
RACI
ÓN
INSTR
UME
NTO
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
TÉCNI
CA
OBJETI
VO
DE
APRE
NDIZ
AJE
CONTE
NID
OS
MATRIZ DE EVALUACIÓN

23. Producir
información
oral y escrita
en un
contexto de
negociación
utilizando
correctamen
te la
gramática y
las
estrategias
de
conversació
n.
√
√
Ubicarse
√
√
Revisando
información
(estrategias
de
conversació
n)
√
Explorando
la ciudad
√
√
√
√
√
√
Observació
n
Lista de
Cotejo
20%
Observació
n
√
√
√
Prueba
objetiva de
la unidad
ELIGE
SEÑALA
INTERPRETA
DISCUTE
De compras
Lista de
Cotejo
20%
Observació
n
Lista de
Cotejo
20%
Observació
n
Lista de
Cotejo
20%
Prueba
Formato
Objetiva
20%
√
CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
El nivel uno de inglés es una base motivacional para el estudio de los futuros niveles y
contribuye como una herramienta básica necesaria para el desarrollo de su profesión.
RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE
APRENDIZAJE
La asignatura permite que el estudiante comprenda expresiones apropiadas y textos
sencillos para establecer una conversación básica en presente y pasado, aplicando
adecuadamente información personal para hablar sobre situaciones particulares
concretas, como intereses, gustos, hobbies, etc., así como estará en capacidad de
analizar aspectos sencillos de salud, y qué hacer cuando se tiene un problema de
salud. Utiliza expresiones sencillas sobre celebraciones y festividades con la
posibilidad de expresar planes, acciones para esas fechas especiales.
.

24. METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:

Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos
en parejas y en grupos, socializaciones y debates.

Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de
aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida
diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.

Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso
escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.

Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo
en parejas, brechas en la información
RESULTADO DE LOGROS
El 80 % de los estudiantes :







Interactúan de forma sencilla.
Expresan en forma oral y escrita
frases sencillas, relacionadas con
celebraciones, gustos, intereses y lugares turísticos.
Formula preguntas simples, referidas a problemas de salud cotidianos y cercanos
al hablante.
Expresan gustos, preferencias, estados de ánimo, etc.
Comprenden y extraen información básica de discursos y textos.
Adquieren léxico relacionado con la realidad cotidiana y sobre las temas de la
unidad..
Investigan temas relacionados a la carrera del estudiante.

25. OBSERVACIONES
Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes
que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.

LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
 Oxford bookworms library (cuentos).
 Newsweek (revista).
 Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A , UNIDADES 1 – 6, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS –
2010- USA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Webgrafía Septiembre 2012
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade
www.cuadernodeingles.com
www.ello.org (for listening)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN
DEL SILABO:
FECHA:
Docentes del Centro de idiomas de la
Facultad de Ciencias de la Salud.
SEPTIEMBRE 2013

27. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir
el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.

Bloque A: Usuario básico.



Nivel A1: Acceso.
Nivel A2: Plataforma.
Bloque B: Usuario independiente.



Nivel B1: Umbral.
Nivel B2: Avanzado.
Bloque C: Usuario competente.

Nivel C1: Dominio operativo eficaz.

Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:

28. A
B
Usuario Independiente
Usuario Básico
A1
A2
A1
A1+
N1
N2
A2
N3
B1
-
A2+
N4
-
B1
N5
B1+
N6
Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:

Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS) : Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases
sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede
presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su
domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de
forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté
dispuesto a cooperar.

Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia
que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de
llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios
sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y
cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así
como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio;
cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir

29. durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir
textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un
interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,
hablar y escribir.
La
categoría comprender integra
las
destrezas comprensión
auditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y
expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del
discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como
centro de atención de los actos comunicativos concretos.

relaciones con otras
personas;

salud y cuidado corporal;

educación;

compras;

comidas y bebidas;

servicios públicos;

lugares;

lengua extranjera;

condiciones atmosféricas

30. Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.
Referencias de la Web:
http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Eu
opeo_de_las_lenguas.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm
http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun
_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf
http://www.cambridge.org/touchstonearcade/
http://www.cambridge.org/us/esl/Touchstone/teacher/
http://oup.com/elt/global/products/englishfile/elementary
http://perso.wanadoo.es/autoenglish/freeexercises.htm
http://www.agendaweb.org/vocabulary/games_hobbies.html
http://www.ompersonal.com.ar/
http://www.wakeupenglish.com/free_dialogues/files/dialpr6.swf
http://www.youtube.com/watch?v=sVAaR3FzSJk
http://www.youtube.com/watch?v=q1P0ysPAwo8