Silabus 2012 2013 corregido

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
Facultad: Ciencias de la Salud
Currículo: Centro de Idiomas de la UNACH
Silabo de la cátedra de: Inglés,
Niveles del 1 – 6
2012 – 2013

Silabo de la cátedra de: inglés, Nivel 1
2012 – 2013

LA MISIÓN
El Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso
de inter aprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con la
formación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal y
profesional.
LA VISIÓN
El Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en
la formación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.
PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL
IDIOMA
Demuestra destreza en las competencias comunicativas en un idioma extranjero y/o
segundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, e
investigativo.
OBJETIVO GENERAL
Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para
comunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y real
demostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidades
personales y de su entorno con respeto y proactividad.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Competencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomas
extranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que el
accionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.

Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Uno
SÍLABO NIVEL 1
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: PRIMERO
NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS I
CÓDIGO DE LA MATERIA: 1.08-EG-INGL.1
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2,5
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 5,00
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
En el nivel Uno de inglés con ciento veinte horas académicas que corresponde a 7.5
créditos; dentro del Marco Común Europeo se ubicaA1
-
; en este nivel se capacitará al
estudiante para que comprenda y utilice expresiones cotidianas de uso muy frecuente así
como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; pueda
presentarse a sí mismo y a otros, pida y dé información personal básica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas que conoce; pueda relacionarse de forma elemental
siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
PRE-REQUISITOS
NINGUNO
CO-REQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
Entender frases y vocabulario sencillo para reproducir información
Decir sus datos personales y de su entorno con naturalidad.
Reproducir información solicitada en forma oral y escrita.
Describir la personalidad de amigos y familia usando el vocabulario y estructuras
aprendidas.
Investigar temas relacionados a su carrera.
Razonar y responder sobre rutinas y estilos de vida.

CONTENIDO - TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE REVISIÓN
UNIDAD 1
(Libro 1 A, pág 1-10)
Todo acerca de ti
TEMAS
Hola y Adiós
Nombres
Información Personal
¿Estás aquí para el concierto?
GRAMÁTICA
Verbo TO BE con I, you, we
en oraciones.
Expresiones para presentarse.
Intercambiar información
personal.
Deletreo.
2 horas
4-6 horas
8 Horasteóricas
S/1
S/2
S/3
S/ 4
El estudiante será
capaz de:
Demostrar lo
aprendido
anteriormente.
Revisar y reforzar
los temas de
conflicto.
Decir Hola y Adiós
Deletrear e
identificar nombres
de hombre y
mujeres en inglés
Presentarse y decir
sus datos
personales.
Usar las estrategias
de conversación
para mantener
fluidez en la
misma con las
expresiones How
about you? Yeah!
and thanks
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos

Agradecer a las personas.
Estrategias de conversación:
Expresiones como How about
you?
Yeah! and thanks
VOCABULARIO:
Expresiones para saludar y
despedirse
Números del cero al diez
Información personal.
Expresiones diarias.
Vocabulario específico para
cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
Aplicación de los recursos
objeto de estudio integrando
las cuatro destrezas del l2.
16Horas
S/1- 4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
CONTENIDOS – TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 2
(pág. 11-20)
En el aula
TEMAS
Los compañeros
¿Qué hay en tu mochila?
En el aula de clase
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
El estudiante será
capaz de:
Preguntar y decir
donde están las
personas.
Nombrar los
objetos del aula y
objetos personales.
Pregunta y decir
donde están los
objetos en el aula y
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

¿Cuál es la palabra para esto
en inglés?
GRAMÁTICA
The verb be with he, she,
and they in statements, yes-
no questions, and short
answers.
Articles a, an, and the.
This and these.
Noun plurals.
Questions with where… ?
Possessives ´s and s´.
Estrategias de
conversación:
Pedir ayuda en clase, decir
gracias y los siento
S/4
dar instrucciones
en la misma.
Pedir ayuda en
clase.
Hacer peticiones y
disculparse.
VOCABULARIO
Artículos de uso personal
Objetos de la clase
Preposiciones y expresiones
de localización
cada carrera
CLASES PRÁCTICAS
las cuatro destrezas del
idioma
16 horas
S 1 - 4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.

CONTENIDOS – TEMAS NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 3
(pág 21-30)
Personas favoritas
TEMAS:
Celebridades
Personas que conocemos
La familia
Este es amigo mío
GRAMÁTICA
Possessive adjectives.
The verb be in statements,
yes-no questions, and short
answers (summary).
Information questions with
be.
Estrategias de
conversación:
Demuestre interés en la
conversación haciendo
preguntas de interés.
Use really? Para demostrar
interés o sorpresa.
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de
sus celebridades
favoritas.
Describir la
personalidad de las
personas.
Describir a la
familia.
Mostrar interés
repitiendo
información y
hacer preguntas.
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

VOCABULARIO
Tipos de celebridades.
Adjetivos básicos.
Adjetivos que describen la
personalidad.
Miembros de la familia.
Los números del 10 al 11.
cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
las cuatro destrezas del L2.
16 Horas
S/1- 4
NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS
DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD 4
(pág. 33-42)
Vida diaria
TEMAS
En la mañana
Rutinas
¿Vienes aquí todos los días?
En promedio
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Describir una
mañana típica en
el hogar.
Discutir sobre las
rutinas semanales.
Conocer a alguien
y responder más de
un sí o un no.
Hablar acerca de
los estilos de vida.
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

GRAMÁTICA
Simple present, yes-no
questions, and short
answers.
Estrategias de
conversación:
Decir más de si o no
Iniciar la conversación con
well…
VOCABULARIO
Verbos de uso diario.
Días de la semana.
Expresiones de tiempo para
rutinas.
cada carrera
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1- 4
TABLA 2 B.1 Resultados y logros del aprendizaje del curso
OBJETIVO N° 1: Contribuir como una herramienta básica para el desarrollo de su profesión
con motivación en una conversación sencilla sobre temas habituales, personales y de su
carrera.
RESULTADO DE APRENDIZAJE
El estudiante será capaz de:
CONTRIBUCIÓN DEL
NIVEL EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a)Interactuar usando palabras y
expresiones para actividades
habituales en relación a sí mismo, a
su familia y el entorno. como
letreros, carteles y catálogos.
ALTA
Revisar textos impresos y
reconocer las expresiones y
estructuras empleadas en las
descripciones.
b)Expresar en forma oral, frases y
expresiones sencillas sobre temas o
asuntos habituales.
ALTA
Identificar las expresiones y
estructuras que caracteriza a
cada conversación

c)Escribir textos cortos con datos
personales y/ o temas de la familia
y su entorno
ALTA
Redactar de forma clara y
coherente textos escritos
utilizando las expresiones y
estructuras adecuadas
d) Investigar temas relacionados a
la carrera del estudiante. ALTA
Presentar en forma escrita y
exponer los resultados de su
estudio
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde
se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se
mencionan los siguientes con sus características:
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros
promoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en
parejas y en grupos, socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de
aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida
diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso
escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el
idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo
en parejas, brechas en la información
OBSERVACIONES
Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes que
no han alcanzado los logros esperados en las destrezas comunicativas.
Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios
del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.

LECTURAS RECOMENDADAS
Lecturas específicas según las necesidades de cada carrera
Oxford bookworms library (cuentos).
Newsweek (revista).
Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A, UNIDADES 1 – 4, CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS – 2010–
USA
VIDEO TOUCHSTONE, LIBRO DE TRABAJO
TOUCHSTONE EJERCICIOS EN LÍNEA.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Webgrafía Marzo 2012
www.cambridge.org
www.cambbridge.org/touchstonearcade
www.cuadernodeingles.com
www.ello.org (for listening)
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN
DEL SILABO:
Docentes del Centro de idiomas de la
Facultad de Ciencias de la Salud.
FECHA: MARZO 2013

DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir
el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.
 Nivel B2: Avanzado.
 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
 Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:
A B
Usuario Básico Usuario Independiente
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6

Los objetivos Generales por nivel del MCEL son:
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y
utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y
dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y
cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los
puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la
mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,
acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar
sus planes.
CAPACIDADES A DESARROLLAR
El Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el
estudiante debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías: comprender,
hablar y escribir.La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y
comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión
oral, la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Temas de comunicación recomendados para los niveles:
Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos del
discurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, como
centro de atención de los actos comunicativos concretos.
identificación personal;
vivienda, hogar y entorno;

vida cotidiana;
tiempo libre y ocio;
viajes;
relaciones con otras personas;
salud y cuidado corporal;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
servicios públicos;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosférica
Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.
Referencias de la Web:
http://www.concyteq.edu.mx/Archivos%20de%20descarga/Convocatorias/5/Marco_Comun_Euop
eo_de_las_lenguas.pdf
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/indice.htm
http://www.infoidiomas.com/titulaciones-oficiales/marco-europeo-de-referencia/
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu
n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf

2012 – 2013

Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Dos
SÍLABO NIVEL 2
ESTRUCTURA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZOUNIDADACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMAS
SEMESTRE: SEGUNDO
NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS II
En el nivel dos de inglés que comprende ciento veinte horas académicas; que corresponde a
7.5 créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en A1+
;en este nivelse capacitará al
estudiante para que desarrolle las cuatro competencias comunicativas del idioma, que se las
despliega en forma integral para lograr una comunicación fluida de acuerdo a su nivel en
temas variados de la vida real; en busca de soluciones a los problemas que se vayan
presentando; respetando las diferentes formas de aprendizaje.
PRE- REQUISITOS
Haber aprobado 1.08-EG-INGL.1
CO- REQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
Discutir sobre anuncios, acuerdos y desacuerdos de los temas presentados.
Expresar opiniones sobre el clima, deportes y ejercicios para mantenerse
saludable.
Comentar sobre precios, vestimenta y hábitos de compras.
Dar información sobre lugares turísticos a nivel Nacional e Internacional.
Dramatizar experiencias en pasado reciente.

NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE REVISIÓN
UNIDAD 1
(Libro 1A unidad 5,
pág. 43-52)
Tiempo libre
TEMAS:
Salir
Programas de televisión
¿Te vas directo a casa?
Adictos al internet
GRAMÁTICA
Simple present information
questions.
Frequency adverbs
2 horas
4-6 horas
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Demostrar lo
aprendido
anteriormente.
Revisar y reforzar
los temas de
conflicto.
Discutir acerca de
las actividades en
el tiempo libre.
Hablar acerca de
los programas de
televisión que le
gustan y no le
gustan.
Hacer preguntas de
dos formas claras y
no muy directas.
Comparar
información con
los compañeros
sobre el uso del
internet. Unir ideas,
también puede unir
oraciones simples
con and y but.
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

Estrategias de
conversación:
Hacer preguntas de dos
maneras para ser claro y no
muy directo.
Use la expresión I mean
para clarificar o repetir las
ideas.
VOCABULARIO
Tipos de programas de
televisión.
Actividades del tiempo
libre.
Expresiones de tiempo para
indicar frecuencia.
Expresiones para gustos y
disgustos.
cada carrera
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1- 4
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(Libro 1A unidad 6,
pág 53-62)
Barrios
TEMAS:
Lugares bonitos
8Horas teóricas
S/1
El estudiante será
capaz de:
.
Describir un
barrio.
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

¿Qué hora es?
Es un lugar grandioso para
vivir
Publicidad/propaganda
GRAMÁTICA:
There´s and there are.
Quantifiers.
Adjectives before nouns.
Telling time.
Suggestions with let´s.
Estrategias de
conversación:
Use Me too, me neither para
demostrar que tuene algo en
común con alguien.
Responda con right o I
know para estar de acuerdo
o para demostrar que está
escuchando.
Revisión de unidades,
autoevaluación y plan
psicopedagógico.
S/2
S/3
S/4
Preguntar y decir
la hora.
Usar las estrategias
de conversación
Me too o Me
neither para
mostrar que está de
acuerdo con
alguien.
Distinguir los
clasificados en el
periódico local.
Preparar un
clasificado.

VOCABULARIO
Lugares en los barrios.
Adjetivos básicos.
Expresiones para decir el
tiempo.
cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1- 4
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 3
(Libro 1B unidad 7,
pág 65-74)
Salir de casa
TEMAS
Fuera por el fin de semana
Deportes y ejercicios
¿Cómo va?
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
El estudiante será
capaz de:
Describir el clima;
y dejar mensajes
telefónicos
Hablar acerca de
los deportes y
ejercicio.
Comentar como
está pasando la
semana
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

Mantenerse en forma S/4 Identificar los
diferentes tipos de
ejercicios cada
persona hace y
porqué; dar
consejos.
GRAMÁTICA:
Present continuous
statements, yes-no
questions, short answers,
and information questions.
Imperatives.
Estrategias de
conversación:
Realizar preguntas de
seguimiento a la
conversación.
Reaccione a la conversación
con las expresiones That’s
great!, That’s too bad!
VOCABULARIO
Estaciones del año.
El clima.
Deportes y ejercicios con
play, do y go.
Respuestas comunes para
buenas y malas noticias.
Y el necesario de acuerdo a
cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel

HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
Unidad 4
(Libro 1B unidad 8,
pág 75-84)
Ir de compras
Vestidos
Cosas para comprar
¿Puedo ayudarle?
Comprar hasta caer
rendido
GRAMÁTICA:
Like to, want to, need to,
and have to.
Questions with how
much…?
This, these, that, those.
Estrategias de
conversación:
Use las expresiones uh,
um,, well, let’s see, let me
think para tomarse tiempo
para pensar la respuesta
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de la
ropa.
Preguntar y decir
precios.
Ir de compras de
regalos.
Discutir sobre los
hábitos al ir de
compras.
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no
impresos.

VOCABULARIO
Prendas de vestir y
accesorios.
Joyería.
Colores
Expresiones para ir de
compras.
Precios.
Expresiones para decidir.
Sonidos conversacionales.
Y el necesario de acuerdo
a cada carrera
CLASES PRÁCTICAS
objeto de estudio
integrando las cuatro
destrezas del L2.
16 Horas
S/1-4
OBJETIVO N° 1: Desarrollar las competencias comunicativas del idioma para ser
aplicadas en situaciones del diario vivir con esmero y dedicación, los mismos que brindan
el soporte a la enseñanza y aprendizaje en el manejo adecuado del lenguaje.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN DEL
NIVEL EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Comunicarse en forma natural
y efectiva, interactuando en
situaciones de la vida diaria.
ALTA
Interactuar para relatar sus
actividades de tiempo libre,
poniendo atención a la
pronunciación y ritmo
natural del idioma.
b) Utilizar la información básica
y específica para conversar y
escribir sobre los programas de
televisión. .
ALTA
Dialogar y escribir un
artículo sobre “Con qué
frecuencia mira la
televisión?, ¿Qué programas
le gusta o le disgusta?
c)Emplear las estrategias de
conversación para preguntar y
contestar usando su propia
Preguntar y contestar en
parejas los ejercicios de la
actividad y luego usar su

información
ALTA
propia información para un
ejercicio similar al modelo.
d) Leer un artículo y realizar los
ejercicios de comprensión ALTA
Abstraer la información
solicitada del artículo.
e)Estructurar preguntas para
conocer si los compañeros son o
no adictos al internet.
ALTA
Investigar entre los
compañeros el tiempo que
dedica al internet y para que
lo usa.
OBSERVACIONES
Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no
han alcanzado los logros esperados.
Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los
ejercicios del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel.
LECTURASRECOMENDADAS
Oxford bookworms library (cuentos).
Newsweek (revista).
Las lecturas serán escogidas de acuerdo al interés de los estudiantes.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto.
Se mencionan los siguientes con sus características:
Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando el idioma
objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas,
brechas en la información.
Aprendizaje independiente: Pueden practicar en su casa con el CD-rom ejercicios
adicionales para escuchar y hablar a su propio ritmo y completar con las tareas propuestas.

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
MICHAEL McCARTHY, JEANNE McCARTEN, HELEN SANDIFORD
TOUCHSTONE 1A, 1 B UNIDADES 5 -8 , CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS –
2010 – USA
VIDEO TOUCHSTONE, LIBRO DE TRABAJO
TOUCHSTONE EJERCICIOS EN LÍNEA.
BIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA
www.cambridge.org
www.ello.org (for listening)
RESPONSABLES DE LA
ELABORACIÓN DEL SILABO:
Docentes del Centro de Idiomas de la
Facultad de Ciencias de la Salud
FECHA Marzo 2013

DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIAS
DE LENGUAS
El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y
evaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional para medir
el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.
Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de los
estudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.
Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:
de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios.
 Bloque A: Usuario básico.
 Nivel A1: Acceso.
 Nivel A2: Plataforma.
 Bloque B: Usuario independiente.
 Nivel B1: Umbral.
 Nivel B2: Avanzado.
 Bloque C: Usuario competente.
 Nivel C1: Dominio operativo eficaz.
 Nivel C2: Maestría.
En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el Marco
Común Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es la
siguiente:

A B
A1 A2 B1
A1
-
A1+
A2
-
A2+
B1
-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender y
utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y
dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y
cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender
frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe describir en términos sencillos
aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades
inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz de comprender los
puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio; cuando sabe desenvolverse en la
mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal y cuando puede describir experiencias,
acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar
sus planes.

hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y
vida cotidiana;
viajes;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas.
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comu
n_europeo_referencia_lenguas/escalamcer.pdf

2012 – 2013

Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Tres
SÍLABO NIVEL 3
ESTRUCTURA
SEMESTRE: TERCERO
NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS III
DESCRIPCIÓN DEL CURSO
El tercer nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas;que corresponde a 7.5
créditos, según el Marco Común Europeo se ubica en A2-
.Durante el desarrollo de los contenidos
las cuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr una
adecuada comunicación en temas variados como relaciones interpersonales, dilemas de la vida
diaria, uso de la tecnología, vida social, sentimientos e información específica para cada carrera.
El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta para que el
estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en lo
referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como el
respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las
diferencias culturales.
PRE- REQUIREMENTS
Haber aprobado Código 2-08-EG-IN-2
CO-REQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
Describir experiencias sobre eventos personales
Hacer peticiones, ofrecimientos, invitaciones y recomendaciones
Analizar cosas en común que tenga la familia y compañeros

Comparar entre compañeros los intereses, pasatiempos, música que tienen en común:
similares y diferentes.
Diferenciar problemas de salud y debatir posibles soluciones para los mismos.
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE. EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE
REVISIÓN
UNIDAD 1
(Libro 1B unidad 9,
pág. 85-94)
Un mundo extenso.
TEMAS
Turismo
Países
Son una especie de
caramelo
Destinos emocionantes
2 horas
4-6 horas
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Demostrar lo
aprendido
anteriormente
Revisar y reforzar
los temas de
conflicto
Dar información
sobre sitios
turísticos.
Hablar acerca de
países a los que le
gustaría viajar.
Explicar el
significado de las
palabras utilizando
las expresiones
kind of..., a kind of
… like
Dar información a
turistas sobre su
país usandolike
para dar ejemplos
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no impresos

GRAMÁTICA:
Can and can´t.
Estrategias de
cocnversación:
Esplique el significado de
las palabras usando kind
of..., a kind of … like
Use like para dar ejemplos
o enumerar.
.
VOCABULARIO
Actividades en sitios
turísticos.
Países.
Regiones.
Idiomas.
Nacionalidades.
a cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
objeto de estudio
destrezas del L2.
16 Horas
S/1- 4
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(Libro 1B unidad 10,
pág. 97-106)
Una vida ajetreada
TEMAS
Una noche en casa
8 Horas teóricas
S/1
El estudiante será
capaz de:
Preguntar y dar
información acerca
de actividades
recientes en
Producción oral y
escrita, registros:
impresos y no impresos.

Una semana ocupada
Estoy agotado
Un diario/ una revista
S/2
S/3
S/4
pasado.
Describir la semana
pasada.
Dar la respuesta
apropiada usando
las expresiones
como Good luck, you
poor thing, excellent,
congratulations
Comentar sobre la
información que se
encuentra en
diarios, revistas,
libros etc.
GRAMÁTICA:
Simple past statements,
yes-no questions
Short answers.
Estrategias de
conversación:
Responder con
expresiones como Good
luck, you poor thing,
excellent, congratulations.
Usar you did? para
demostrar que esta
interesados o
sorprendidos o que si está
escuchando.

VOCABULARIO
El pasado simple de loso
verbos irregulares.
Expresiones para el
pasado.
Expresiones combinadas.
a cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
objeto de estudio
destrezas del L2.
16 Horas
S/1- 4
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 3
(libro 1B unidad 11,
pág. 107-116)
Remembranzas
Mi primer ….
Vacaciones
¿Cómo estuvo tu fin de
samana?
Algo gracioso pasó
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Describir eventos
de su vida como su
primer día de
escuela o trabajo.
Hablar acerca de
sus vacaciones.
Contestar a las
preguntas, y hacer
unas similares
Narrar una
Producción oral y
escrita, registros:
impresos o no impresos.

GRAMÁTICA
Pasado Simple del to be,
Preguntas de respuesta de
sí o no
Pasado simple con otros
verbos. Preguntas y
respuestas.
Pasado simple, preguntas
de información.
El uso de las palabras so/
because
Estrategias de
conversación:
Demuestre interés
respondiendo y haciendo
otra pregunta similar.
Use anywaypara cambiar
el tema o la conversación.
VOCABULARIO
Adjetivos para describir
sentimientos.
Expresiones con go/get.
Actividades que se
realizan en vacaciones y
fines de semana.
Vocabulario específico
para cada carrera
historiao anécdota
divertida utilizando
el tiempo pasado
de los verbos.
CLASES PRACTICAS
objeto de estudio
destrezas del L2.
16 Horas
S1-4

NÚMERO DE
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 4
(libro 1B unidad 12,
pág. 117-126)
Comida fabulosa
Hábitos alimenticios
¿Qué hay para cenar?
Hagamos una pausa para
el almuerzo
¡Lugares estupendos para
comer!
GRAMÁTICA:
Sustantivos contables y no
contables.
how many? y how much?
Uso de la expression
would you like…?
i’d like to…
Uso de some, any, a lot,
much, many
Estrategias de
conversación:
Uso de something/
8Horasteóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Describir la comida
que le gusta y le
disgusta y sus
hábitos
alimenticios.
Escuchar y
entender lo que las
personas piden para
comer.
Pedir y ofrecer
alimentos.
Invitar a alguien a
comer.
Hacer
recomendaciones
de lugares donde
comer.. Describir
restaurantes usando
adjetivos.
Producción oral y
escritos registros:
impresos o no impresos.

anythingpara hacer una
generalización.
Termine la respuesta
afirmativas o negativas
con or…?, para ser menos
directo
VOCABULARIO
Alimentos
Grupos de alimentos
Adjetivos
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
objeto de estudio
destrezas del L2.
16 horas
S/1-4
OBJETIVO N° 1: Incursionar en otros ámbitos culturales y sociales enriquecidos por los
conocimientos previos y que progresivamente mejoran en su formación profesional y su
capacidad para interactuar en la solución de problemas con respeto y colaboración con
especial atención a la práctica de valores.
CONTRIBUCIÓN
DEL NIVEL EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Obtener información de cuanto
saben los compañeros de otros
países y culturas
ALTA
Estructurar preguntas sobre otros
países (comida, idioma, música,
artistas o deportistas famosos,
etc.)
b)Elaborar la información para una
página web con destinos turísticos. ALTA
Obtener información de varios
lugares turísticos para proponer a
sus compañeros con argumentos
que escojan el mejor para visitar.
c)Emplear las estrategias de
conversación para preguntar y ALTA
Preguntar y contestar en parejas
los ejercicios de la actividad y

contestar usando su propia
información
luego usar su propia información
para un ejercicio similar al
modelo
d)Aplicar los consejos para mejorar
sus habilidades de conversación. ALTA
Leer las sugerencias y demostrar
con ejemplos como se aplica las
estrategias para conversar.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en
donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo
propuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de
aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria
personal y profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
OBSERVACIONES
Al final de cada actividad o unidad se aplicará el plan psicopedagógico a los estudiantes
que no han alcanzado los logros esperados en las competencias.
Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil
Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 B
y 2A. Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 1 B y 2A . Work
Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCSTONE 1B - 2A. Video
Resource Book. Cambridge University Press.
TOUCHSTONE ejercicios en línea.
www.cambridge.org
www.ello.org (for listening).
RESPONSABLES DE LA
FECHA Marzo 2013

A B
A1 A2 B1
A1-
A1+
A2-
A2+
B1-
B1+
N1 N2 N3 N4 N5 N6
 Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas
destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a sí mismo
y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las
personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.
 Nivel A2: (NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia
que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse a la hora de llevar
a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales y cuando sabe
describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS) Se adquiere cuando el estudiante es capaz de
comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio;
cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante
un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz de producir textos sencillos y
coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal y cuando
puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas: comprensión auditiva y
vida cotidiana;
viajes;
educación;
compras;
comidas y bebidas;
lugares;
lengua extranjera;
condiciones atmosféricas
http://www.sociedadytecnologia.org/file/download/151127http://www.uc3m.es/portal/page/por
tal/centro_idiomas_fernando_lazaro_carreter/marco_comun_europeo_referencia_lenguas/escala
mcer.pdf

2012 – 2013

Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cuatro
SÍLABO NIVEL 4
ESTRUCTURA
SEMESTRE: CUARTO
NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS IV
PRE-REQUISITOS
Haber aprobado Código: 3.08-EG-IN.3
CO-REQUISITOS
Ninguno
El cuarto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas, que corresponde a 7.5
créditos. Se ubica en el nivel A2+ del Marco Común Europeo. Durante el desarrollo de
los contenidos, se ejercitan integradamente las cuatro destrezas, escuchar, hablar, leer y
escribir a fin de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en la lengua
objeto sobre temas variados como las actividades de rutina, organización de planes y
eventos de la vida real y adicionalmente se introduce vocabulario específico útil para cada
carrera, de tal forma que sean capaces comprender, analizar e interpretar la información de
textos escritos y hablados para manifestar su pensamiento crítico sobre las distintas
situaciones que se plantean a lo largo del curso. El conocimiento de una lengua extranjera
permitirá a los estudiantes incursionar e interactuar en otros ámbitos del saber, lo que
contribuirá a mejorar su capacidad de resolver problemas en un marco de respeto y
colaboración, lo que implica otorgar especial atención a la práctica de valores y la ética en
el transcurso de éste programa.
OBJETIVOS DEL NIVEL
Descubrir y relacionar las fechas festivas del país y de otros países.
Preparar planes e inferir situaciones futuras.
Relacionar eventos de su vida y recuerdos de su crecimiento personal.

HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO
APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE REVISIÓN
UNIDAD 1
(texto 2A, pág. 1-10 )
Hacer amigos
TEMAS
Conociéndote
Cosa en común
¿Vienes a este lugar con
frecuencia?
Hacer una conversación
2 horas
4-6 horas
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Demostrar lo
aprendido
anteriormente.
Revisar y reforzar
los temas de
conflicto
Hacer preguntas
para conocer algo
más acerca de sus
compañeros.
Hablar acerca de, su
familia e
información
adicional de sí
mismo
Encontrar cosas en
común con otras
personas a través de
preguntas y
respuestas.
Entablar
conversación acerca
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.
Planificar y diagramar rutas para llegar a lugares específicos en la ciudad.
Organizar un plan de viaje de vacaciones y dar consejos y sugerencias sobre ello.

GRAMÁTICA
Presente simple y Verbo to
be, preguntas y respuestas.
Respondiendo too and
either.
Me either
Me neither
Me too.
Uso de la palabra actually
Estrategias de
conversación:
Iniciar una conversación
con alguien que no conoce.
Usar actually para dar o
corregir información.
VOCABULARIO
Programas de TV.
Ropa, comida, actividades
del fin de semana.
cada carrera.
de los temas de la
unidad.
CLASES PRACTICAS
16 Horas
S/1-4
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(texto 2 A pág. 11-20)
Intereses
TEMAS
Tiempo de ocio
8 horas teóricas
S/1
El estudiante será
capaz de:
Preguntar a las
Producción oral y
escrita registros:
impresos o no
impresos.

Música
Realmente me gusta hacer
cosas
Grupos de aficionados
GRAMÁTICA
Verbos
Verbos Modales (can/can’t)
Gerundios:
-I love to swim.
-I love swimming
Preposition before gerund.
Pronombres objetivos.
Everybody,nobody,everyon
e, no one.
Adverbioreally/ not really
+ enjoy, like, know, think.
Conjunciones: also, and, or,
but, because, specially.
Estrategias de
conversación:
Diga no en una forma cortes
o amigable.
Use really and not really
para que la respuesta sea
más fuerte o más suave
VOCABULARIO
Pasa tiempos,
Intereses
Tipos de música.
S/2
S/3
S/4
personas a cerca de
sus intereses y pasa
tiempos.
Hablar acerca de
sus intereses y sus
gustos en cuanto a
música.
Decir no en una
forma amistosa
usando las
expresiones really
and not really
Escuchar detalles
de personas que
describen sus
intereses.

CLASES PRACTICAS
16 Horas
S/ 1-4
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel.
CONTENIDOS –
TEMAS NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 3
(texto 2A, pág. 21-30)
La salud
TEMAS:
Una vida saludable
Dolores y molestias.
¿Qué te fatiga?
¿Cómo es que estas
cansado?
Formas de relajarse
GRAMÁTICA
Presente Simple y Presente
Contínuo.
Utilización de if/ when.
Estrategias de
conversación:
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar de cómo
mantenerse saludable
Describir problemas
comunes de salud.
Hablar acerca de qué
haces cuando tienes
un problema de salud.
Escribir preguntas
pidiendo consejo para
resolver el problema
del stress.
Dar consejos para
combatir con el
estrés. Demostrar una
manera de hacerlo.
Producción oral y
escritos registros:
impresos o no
impresos.

Motive a las personas a
decir más de sí o no para
mantener una
conversación fluida.
Demuestre sorpresa
usando las expresiones
Oh!, Really?, Oh, wow!
No way!, Gosh!
Retroalimentación de las
unidades de la 1 a la 3.
Auto evaluación y Plan
para reforzar las
competencias que no se
han alcanzado en su
totalidad.
VOCABULARIO
Salud, afecciones
comunes, maneras de
mantenerse saludable,
algunos remedios.
CLASES PRACTICAS
objeto de estudio
destrezas del L2.
16 Horas
S/1-4
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 4
(Texto 2A, pág. 33-42)
Celebraciones
TEMAS
Cumpleaños,
celebraciones y fiestas
favoritas.
8 Horas teóricas
S /1
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de
cumpleaños,
celebraciones y días
Producción oral y
escrita.
Registros: impresos o
no impresos.

Días especiales
Festivales alrededor del
mundo y demás
Hora de celebrar
GRAMÁTICA
Futuro con: be going to,
PresenteProgresivo para
indicar futuro
Objeto Indirecto
Pronombres Objeto
Indirecto.
Estrategias de
conversación:
“vague expressions” …
and everything, I don’t
know, maybe when you
are not sure
VOCABULARIO
Meses del año
Días del mes
Días Especiales,
celebraciones y
Las cosas que la gente
hace para celebrar días
especiales.
para cada carrera.
S/2
S/ 3
S/4
favoritos.
Describir en forma
oral o escrita como
celebra días
especiales.
En parejas escoger un
festival y explicar a
los compañeros sobre
el mismo
Leer un artículo y dar
su opinión sobre las
tradiciones en otros
países.
CLASES PRACTICAS
objeto de estudio
destrezas del idioma.
16 horas
1-4

HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 5
(Texto 2B, pág. 43-52)
Crecimiento
TEMAS
Temas acerco de eventos
de la vida y memorias de
su crecimiento.
Los Años juveniles y los
estudios
Encuestas sobre la
juventud
Como organizar nuevas
palabras.
GRAMÁTICA
Revisión del Pasado
Simple en preguntas y
afirmaciones.
Be born.
Uso General y específico
de determinadores.
Expresiones de tiempo
para el pasado.
All, most, a lot of, a few.
Estrategias de
Conversación:
8 horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar sobre los
eventos de la vida y
remembranzas del
crecimiento.
Hablar sobre la
escuela y sus años de
adolescencia.
Formular preguntas
para encuestar a los
compañeros. Tabular
y presentar los
resultados.
Trabajar con el
vocabulario por
categorías
Producción oral y
escrita
no impresos.

TABLA 2 B.1Resultados y logros del aprendizaje del curso
OBJETIVO N° 1: Consolidar los conocimientos previos del estudiante y su capacidad de
interactuar en la resolución de problemas teniendo como fundamento de su accionar el
respeto y colaboración mutua
CONTRIBUCIÓN
DEL NIVEL EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Interactuar en relaciones
personales, familiares y sociales
breves.
ALTA
Realizar preguntas de interés para
iniciar una conversación con
personas que no conoce.
b)Describirproblemas de salud
comunes y como solucionarlos
cuando los tiene.
ALTA
Contestar un cuestionario de salud
y dar un consejo para mantenerse
saludable.
Usar las estrategias de
Corrija las cosas que dice
con expresiones como
well, actually, no wait.
Use I mean para corregirse
cuando dijo alguna
palabra incorrecta o algún
nombre.
VOCABULARIO
Expresiones de tiempo
para el pasado.
Los años
Asignaturas de estudio.
para cada carrera.
CLASES
PRACTICAS
objeto de estudio
destrezas del idioma.
16 Horas
S/ 1-4

conversación para mantener un
diálogo fluido.
c)Ilustrar celebraciones favoritas y
especiales de familiares y amigos. ALTA
Socializar que actividades realiza
para celebrar los eventos
familiares o días favoritos.
d) Socializar eventos de su infancia
y años de la adolescencia. ALTA
Redactar preguntas para una
entrevista acerca de cómo fueron
sus experiencias en la niñez y/o
adolescencia
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde se
usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo el
desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos,
socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender
un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y
profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo del proceso enseñanza-
aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativas paso a paso escuchando y
entendiendo para luego pasar a la fase de producción.
objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información, trabajo en parejas, brechas
en la información.
OBSERVACIÓN
Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los
estudiantes que no han alcanzado esperados.
Lecturas que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su Perfil
Profesional de cada carrera y según el criterio del docente.

BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍABÁSICA
Para el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2A
Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 2B.
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2A. Video Resource
Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Textos que se ajusten a la necesidad de los estudiantes de acuerdo a su perfil
profesional por carrera, según criterio del docente.
www.cambridge.org
RESPONSABLES DE LA
FECHA MARZO 2013

2012 – 2013

Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Cinco
SÍLABO NIVEL 5
ESTRUCTURA
SEMESTRE: QUINTO
NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS V
El nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a 7.5
créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1-
;en este nivel se reforzará y
complementará las capacidades desarrolladas en los niveles anteriores en forma integral las
mismas que son utilizadas en conversaciones diarias, en la tecnología, en eventos pasados,
que están en desarrollo, sus planes futuros; el lenguaje corresponde al entorno real, su
entorno personal, familiar, la radio, la televisión, películas, internet, libros, manuales,
periódicos y revistas.
Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás, el
trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales y culturales.
PRE-REQUISITOS
APROBAR 4.08-EG-IN.4
CO-REQUISITOS
NINGUNO
OBJETIVOS DEL NIVEL
El estudiante será capaz de :
Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando se presentan en
forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Investigar documentadamente y socializar temas de interés y relacionados a la
carrera del estudiante.

Especificarsus opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza lengua hablada.
Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias y
acontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones.
Valorar la conducta de los demás y su personalidad.
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE REVISIÓN
UNIDAD 1
(Texto 2A – Unidad 6, pág.
53-62)
Por la ciudad
Lugares de la ciudad.
Ubicándose en la ciudad
Buscar ayuda para las
direcciones
Tiendas y lugares para ir de
2 horas
4-6 horas
8 horas teóricas
S/1
S/2
S/ 3
El estudiante será
capaz de:
Demostrar lo aprendido
anteriormente.
Revisar y reforzar los
temas de conflicto
Preguntar y responder
acerca de lugares en la
ciudad.
Dar direcciones.
Ofrecer ayuda y
preguntar direcciones.
Producción oral y
escrita.
no impresos.

compras.
GRAMÁTICA
Is there? / Are there?
Expresiones de lugar como:
across, from, outside.
Can and could
Estrategias de
conversación:
Eco-Preguntas para chequear
información.
Excuse me? The new what?
Excuse me? It is what?
Excuse me? There are a lot
of what?
Revisión de las unidades;
autoevaluación y aplicación
del plan psicopedagógico.
VOCABULARIO
Key words
Lugares en la ciudad.
Expresiones de lugar.
Expresiones para pedir y dar
direcciones.
para cada carrera.
S/4 Planificar un tour para
ir de compras, realizar
recomendaciones.
CLASES PRACTICAS
las cuatro destrezas L2.
16 Horas
S/ 1- 4

CONTENIDOS –
TEMAS
NÚMERO DE
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 2
(Texto 2B - Unidad 7,
pág. 65- 74)
Viajando
Objetos para viajar
Cosas para recordar
Viajes y Vacaciones
Lugares interesantes
GRAMÁTICA
Infinitivos
It en oraciones como:
It’easy to do.
Expresiones para dar
Consejos y Sugerencias
Should/
I think you should…./ May
be you should …/ You
should probably …
Could/ need to/ Do you
want to/ Why don’t you…/
Estrategias de
8 horas yeóricas
S/ 1
S/ 2
S/ 3
S/ 4
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de cosas
que se necesita hacer
antes de un viaje.
Dar Consejo y hacer
sugerencias.Responder
a las sugerencias.
Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita al hablar
de asuntos de viaje.
Investigar lugares
interesantes del país y
recomendar dando las
razones para visitarlo
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

conversación: Expresiones
para responder sugerencias.
- That is a great idea
- I guess I agree …
- I guess I could …
- I mean, It’s good to…
VOCABULARIO
Cosas para hacer antes de
un viaje.
Cosas para llevar en un
viaje.
para cada carrera.
CLASES PRACTICAS
16 Horas
S/ 1- 4
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD 3
(Texto 2B-Unidad 8, pág.
75-84)
En el hogar
Limpieza de primavera
Amoblando la casa
8 Horas teóricas
S/ 1
S/ 2
El estudiante será
capaz de:
Hablar acerca de donde
guardan sus cosas en
casa.
Formular preguntas y
respuestas en forma
oral y escrita para
preguntar sobre el
mobiliario de cada
habitación
Producción oral y escrita.
Registros: impresos o no
impresos.

¿Dónde están las cosas?
Rutinas habituales del hogar
GRAMÁTICA
Pronombre Interrogativo
Whose …?
Adjetivos y Pronombres
Adjetivos Calificativos.
AdjetivosPosesivos.
My, yours, his, her, etc.
mine,yours,his,hers,etc.
Estrategias de
conversación:
Expresiones interrogativas
para hacer peticiones
- Would you mind ..?
Expresiones para indicar de
diferente forma acuerdo y
desacuerdo a peticiones.
VOCABULARIO
Artículos del hogar.
El mobiliario del hogar.
Las dependencias de la
casa.
Artículos que se guardan en
el dormitorio.
para cada carrera.
S/ 3
S/4
Hacer preguntas sobre
las cosas que tienen en
el hogar, similitudes y
diferencias.
Hablar acerca las
costumbre en el hogar y
la rutina diaria.
Escribir un artículo
corto acerca de las
rutinas de la gente
CLASES PRACTICAS
16 Horas
S/ 1- 4

HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CUATRO
(Texto 2B Unidad 9,
pág.85-94)
Las cosas pasan
TEMAS
Anécdotas de accidentes y
cosas que no funcionaron.
Eso es muy divertido
Cosas buenas pasan en la
vida
Desarrollar un artículo
para el periódico,
utilizando When y while
GRAMÁTICA
Oraciones en pasado
continuo
Preguntas en pasado
continuo.
Pronombres reflexivos.
Estrategias de
conversación:
Reaccionary comentar a
una historia.
8 horas teóricas
S/1
S/2
S/ 3
S/ 4
El estudiante será capaz
de:
Relatar anécdotas que
fueron negativas.
Relatar sobre
experiencias vividas o
que conoce de otra
persona.
Hablar sobre accidentes
personales; y las cosas
positivas recientes.
Escribir una carta a la
columna del periódico
refiriendo algo bueno que
le ha pasado
.
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista
de cotejo, grabaciones
y/o filmaciones)

Uso de la expresión I bet
Revisión se las unidades,
autoevaluación y plan
psicopedagógico
VOCABULARIO
Partes del cuerpo humano.
Lesiones/ heridas.
CLASES PRACTICAS
Conversaciones libres
durante el desarrollo de las
lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
16 Horas
S/1 – 4
HORAS/
SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CINCO
(2B Unidad 10, pág. 97-
106)
Comunicaciones
TEMAS:
Estar en contacto
Conversaciones
telefónicas.
¿Qué estabas hablando?
Comunicaciones
8 horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será capaz
de:
Hablar acerca de las
diferentes maneras de
comunicarse.
Comparar las formas de
mantenerse en contacto.
Mantener una
conversación telefónica.
Comparar las formas de
comunicarse en la
actualidad.
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas, videos, (lista
de cotejo, grabaciones
o filmaciones)

electrónicas
GRAMÁTICA
Adjetivos comparativos.
More, less and fewer
Estrategias de
conversación:
Expresiones para
interrumpir y reiniciar
conversaciones en el
teléfono.
El uso de just para
suavizar las cosa que se
dice.
VOCABULARIO
Formas de comunicarse.
Adjetivos.
Expresiones telefónicas.
Estrategias de
conversación.
Temas de cada carrera.
CLASES PRÁCTICAS
lecciones.
Ejercicios de refuerzo de
cada tema.
16 Horas
prácticas
S/1-4
OBJETIVO N° 1:Interactuaren forma natural y efectiva en situaciones de la vida diaria,
analizando y clasificando información comodescripciones, artículos cortos, blogs, párrafos
y formula preguntas que las aplica con un manejo adecuado del idioma.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN DEL
NIVEL EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Desarrollar estrategias de
conversación y usarlas para dar ALTA
Realizar preguntas y dar
respuestas con el uso de la
gramática y el vocabulario

información a turistas adecuado.
b)Conversar en forma natural
para realizar ofrecimientos y
pedidos con cortesía.
ALTA
Utilizar las expresiones
adecuadas en un dialogo
formal por ejemplo para dar
direcciones o responder
apropiadamente.
c)Reportar la información que
otra persona le suministró a través
de preguntas para confirmar el
mensaje.
ALTA
Confirmar lo que entendió a
través de preguntas
utilizando las estrategias
sugeridas.
d) Dar instrucciones precisas para
llegar a ciertos lugares solicitados
por las personas.
ALTA
Usar las expresiones y
vocabulario adecuado para
facilitar la información
solicitada.
METODOLOGÍA
En el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico en donde
se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivo propuesto. Se
Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logros promoviendo
el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de trabajos en parejas y en grupos,
socializaciones y debates.
Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamental de aprender
un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de la vida diaria personal y
profesional que crean verdaderas oportunidades de interacción.
OBSERVACIÓN
Al final década actividad o unidad se aplicará un plan psicopedagógica dirigido a los

estudiantes que no han alcanzado esperados.
Además como actividades complementarias se desarrollarán las tareas en línea y los ejercicios
del video TOUCHSTONE correspondiente a cada nivel..
Parts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 12,
13
Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.
Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress.
P. 66, 67
Caring for our health. Garnet Education. P. 65
Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97
Desordenes mentales.
Comportamiento
Autoestima
Stress
La personalidad
Inteligencia multiple
Sports, OlympicGames
Famoussportperson
Cuidado del paciente
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Para el estudiante:
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades 9,10,11,12)
3ª unidad (1).
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.
Cambridge University Press. Second Edition. 2008
Para el profesor:
McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A
McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. Video
Resource Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2010

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. Cambridge
University Press. 2007
Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006
Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN HIGHER
EDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010.
Textos específicos de cada carrera
WEBGRAFIA:Marzo/2012
www.cambridge.org
www.onestopenglish.com
www.maacmillandictionary.com
www.aahperd.org/educación física
www.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia física
RESPONSABLES DE LA
Docentes de inglés del Centro de Idiomas
de la Facultad de Ciencias de la Salud
FECHA: Marzo de 2013

2012 – 2013

Silabo de la cátedra de:Inglés Nivel Seis
SÍLABO NIVEL 6
ESTRUCTURA
SEMESTRE: SEXTO
NOMBREDELAASIGNATURA: INGLÉS VI
El sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas,que corresponde a 7.5 créditos,
dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1+
; durante el desarrollo de los contenidos se las
cuatro competencias comunicativas del idioma se practican en forma integral para lograr una
adecuada comunicación en temas variados de la vida diaria e información específica para cada
carrera. En virtud de que es el último nivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en
capacidad de mantener una conversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos
escritos y hablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramienta
para que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivel personal como en
lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra la práctica de valores como el
respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, la ética y la valoración de las diferencias
culturales.
PRE-REQUISITOS
APROBAR 5.08-EG-IN.5
CO-REQUISITOS
Ninguno
OBJETIVOS DEL NIVEL
Comprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temas actuales o
asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación es relativamente lenta y
clara.
Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carrera
Argumentar sobre textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionado
conel trabajo, así como la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos

Producir espontáneamente conversaciones que trate temas cotidianos de interés personal.
Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.
Argumentar opiniones y proyectos. Relatar una historia, la trama de un libro. Escribir textos
bien enlazados sobre temas conocidos o de interés personal.
Jerarquizar las posibles soluciones a problemas reales.
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
PRUEBA DE
DIAGNÓSTICO
UNIDAD DE
REVISIÓN
UNIDAD UNO
(Texto 2B unidad 11,
pág. 107-116)
Apariencias/Aspecto
físico
TEMAS:
Características personales
Características
¿Cuál es su nombre?
2 horas
4-6 horas
8 horasteóricas
S/1
S/2
S/3
El estudiante es capaz
de:
Demostrar lo
aprendido
anteriormente.
Revisar y reforzar los
temas de conflicto
Describir la
apariencia de las
personas.
Identificar a las
personas.
Demostrar que está
intentando acordarse
de una palabra o
nombre usando las
Producción oral y
escrita. (registro)
Lecturas, videos,
(lista de cotejo,
grabaciones o
filmaciones)

Estilos de peinados a
través de las décadas.
GRAMÁTICA
Preguntas y respuestas
para describir a las
personas.
Have got.
Frases con verbo + -ing
y preposiciones para
identificar a las personas.
Estrategia de
conversación para
demostrar que intenta
recordar una palabra.
VOCABULARIO
Adjetivos y expresiones
para describir la
apariencia de las
personas.
Moda y estilo de cabello.
S/4
estrategias de
conversación
Leer un artículo sobre
estilos de peinados de
la época de los 50s
hasta los 90s.
CLASES PRÁCTICAS:
lecciones. Ejercicios de
refuerzo de cada tema.
16 horas prácticas
S/1-4

HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD DOS
(Texto 2B unidad 12,
pág. 117-126 )
Una mirada al futuro
TEMAS
¿Qué sigue?
Planes futuros
Promesas y ofrecimientos
Diferentes trabajos
GRAMÁTICA
Futuro con will, may and
might.
Presente continuo y going
to como futuro.
Clausulas relativas con if,
when, after, and before el
presente simple para
referirse al futuro.
VOCABULARIO
Planes en el trabajo,
hogar, estudio y en la
vida.
Ocupaciones.
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar sobre sus
planes para el próximo
año
Predecir cómo será la
vida en el futuro.
Usar las expresiones
will and won’t para
hacer promesas y
ofrecimientos.
Indagar las ideas sobre
los diferentes
profesiones, recordar
la expresión: I’d like
to .

CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1-4
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE.
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD TRES
(Texto 3A unidad 1,
Pág. 1-10)
La forma de ser
TEMAS
El comportamiento y
personalidad de la gente.
Personalidad y carácter
Siempre está trabajando
Pequeños hechos
conocidos
GRAMÁTICA
Adverbios de manera
versus adjetivos.
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Describir la
personalidad y
comportamiento
humano
Hablar sobre las
personas y amigos que
admiramos.
Describir los hábitos
de las personas
Indagar e informar
sobre hechos
interesantes de las
personas.

Adverbios antes de
adjetivos.
Prefijos de los adjetivos.
Estrategias de
conversación:
Use always con la forma
verbal continua para
describir los hábitos
individuales.
Use atleast para señalar el
lado positivo de la
situación.
VOCABULARIO
Comportamiento y
personalidad.
Cualidades personales
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1-4
HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CUATRO
(Texto 3A Unidad 2,
pág.11-20)
Experiencias
TEMAS:
Esperanzas y sueños
Experiencias inusuales
8 horas teóricas
S/1
S/2
El estudiante será
capaz de:
Hablar sobre los
sueños secretos.
Discutir experiencias
que ha tenido o no ha
tenido.
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no impresos)

He escuchado que es bueno
Blogs de viaje
GRAMÁTICA
Oraciones con presente
perfecto
Preguntas y respuestas con
pasado simple y presente
perfecto.
Estrategias de
conversación:
Mantener una conversación.
Use respuestas como Do
you?, Have you? Para
demostrar interés.
VOCABULARIO
Participio pasado de los
verbos irregulares.
Vocabulario específico de
cada carrera
S/3
S/4
Escuchar las tres
conversaciones para
identificar el tema
principal; luego
escoger la respuesta
correcta a los
comentarios.
Escribir y discutir un
blog describiendo sus
experiencias usando
las expresiones
afortunadamente,
desafortunadamente,
sorprendentemente
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1-4
Tema de investigación: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel

HORAS/ SEMANA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS
DE LO APRENDIDO
UNIDAD CINCO
(Texto 3AUnidad 3, pág.
21-30)
Maravillas del
mundo
TEMAS:
Maravillas del Mundo
Maravillas Naturales
¡Este es el lugar más
increíble del mundo!
¿Es eso un hecho?
GRAMÁTICA
Superlativos
Preguntas con
How+adjetivo…?
Estrategias de
conversación:
Use respuestas cortas con
8 Horas teóricas
S/1
S/2
S/3
S/4
El estudiante será
capaz de:
Hablar sobre
maravillas humanas
como edificios y
estructuras
Describir maravillas
naturales y otras
características.
Escribir un blog
describiendo las
maravillas de su país.
Leer sobre los records
mundiales, hechos
fascinantes del
mundo.
Producción Oral y
escrita: (registros
impresos y no impresos)

OBJETIVO N° 1:Consolidar los conocimientos recibidos durante los ciclos anteriores
proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidades receptivas y
productivas, además contribuir a estrechar relaciones de compañerismo con
responsabilidad.
CONTRIBUCIÓN
DEL NIVEL EN LA
FORMACIÓN DEL
PROFESIONAL
(ALTA, MEDIA,
BAJA)
EL ESTUDIANTE DEBE:
a) Incorporar información actual
referente a diversos temas de interés
personal y profesional
ALTA
Usar los conocimientos adquiridos
provenientes de diversas fuentes
analizando el contenido e
identificando ideas principales y
secundarias.
b)Leer críticamente temas
relacionados a su profesión. ALTA
Leer e identificar vocabulario,
estructuras, y realizar ejercicios de
comprensión para poder emitir su
criterio sobre el tema.
really and sure para estar
de acuerdo y demostrar que
está escuchando.
Use los superlativos para
enfatizar.
VOCABULARIO
Edificios y estructuras
Características naturales
Vocabulario especifico de
cada carrera
CLASES PRÁCTICAS
16 Horas
S/1-4
Tema de investigación: Un tema relacionado a las unidades tratadas en el nivel

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