Unidad DIdáctica lengua y literatura

Facultad de Educación
Curso: 2013-2014

Didáctica de la Lengua y la Literatura Española

UNIDAD DIDÁCTICA:
Infórmate!!

FUSET GENOVÉS, José Ángel
2º curso Educación Primaria Grupo 6
07/10/2013

Universidad de Alicante
Didáctica de la lengua y la literatura

Grupo 11
07/10/2013

ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN .......................................................... .Pág. 03
2. OBJETIVOS……………………………………………………….. Pág. 04
3. CONTENIDOS…………………………………………………….. Pág. 04
4. COMPETENCIAS BÁSICAS……… ………………………..…....Pág. 04
5. METODOLOGÍA …………………………………………………...Pág. 06
6. TEMPORALIZACIÓN……………………….. ……………………Pág. 09
7. ACTIVIDADES…………………………………………….. ………Pág. 24
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN………………………. …...…….Pág. 24
9. MATERIALES………………………………………….……………Pág. 25
10. BIBLIOGRAFÍA.......................................................................Pág. 26

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José Ángel Fuset Genovés

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Grupo 11
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1. CONTEXTUALIZACIÓN:

Esta unidad didáctica está dirigida hacia un grupo de 6º de Primaria, es
decir, 3er ciclo, en el que encontramos alumnos de edades comprendidas entre
los 11 y los 12 años.
El grupo consta de 27 alumnos, de los cuales dos presentan
necesidades educativas especificas: un ciego total de 12 años de edad que,
además de su minusvalía, presenta ligeros problemas con la lengua española
puesto que su familia es de procedencia argelina.
También hay un alumno absentista, que presenta problemas de atención
(posiblemente debido a una discapacidad auditiva), y durante las sesiones del
área de Conocimiento del Medio, se ausenta para trabajar con la especialista
de audición y lenguaje.
Como grupo, destaca su carácter de unión e integración, lo que facilita la
labor del docente y permite un ritmo de trabajo bastante fluido, respecto a otro
grupo del centro de este mismo nivel. Tal vez el principal motivo de que el
grupo presente estas características es que, durante los anteriores cursos
realizados, el grupo ha estado formado por los mismos niños y niñas y ha
mantenido a la misma maestra.
Debido

a

las

características

anteriormente

mencionadas,

sería

necesario emplear una metodología adaptada a la máxima integración posible
de estos dos niños, basándola, principalmente, en el uso de la expresión oral,
de la pragmática y de diferentes cuadernos de fichas (como puede ser el de
Braille para el niño ciego, adaptado por la ONCE, u otros de un nivel algo
inferior para el niño absentista, ya que presenta problemas de lectoescritura).
Por esta misma razón, podemos concretar que no presentan adaptaciones
curriculares significativas (por ser el curso que es) pero sí que se deben
adaptar algunos materiales para ayudarles a alcanzar los objetivos y
competencias mínimas como el resto de alumnos.

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2. OBJETIVOS:



Leer un texto de manera fluida respetando los signos de puntuación y la
entonación.



Ampliar el vocabulario.



Entender los textos narrativos.



Realizar lecturas comprensivas de los textos.



Diferenciar los diferentes medios de comunicación que existen.



Conocer el funcionamiento de un telediario.



Identificar y reconocer los numerales e indefinidos.



Analizar morfológicamente numerales e indefinidos.



Recordar el concepto de hiato.



Identificar y diferenciar los diptongos y los hiatos.



Aprender a acentuar correctamente las palabras con hiatos.



Preparar una exposición oral.



Elaborar una noticia.



Relacionar ideas con conectores.

3. CONTENIDOS:



Lectura del texto Como hacer un telediario.



Los numerales y los indefinidos.



Redacción de un noticia para una exposición oral.



Utilización de conectores.



Asimilación de textos informativos.



Los diptongos, los hiatos y las reglas de acentuación de las palabras que
los contienen.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS:

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Durante el período en el que llevemos a cabo esta unidad didáctica no
solo se fomentará la Competencia lingüística, también contribuiremos al
desarrollo de otras competencias como:


Tratamiento de la información: esta competencia se trabajará varias
veces al largo de la unidad didáctica. Por poner un ejemplo, en la sesión
1, en la actividad previa, podemos aprovechar para realizar preguntas a
los alumnos sobre las secciones del telediario que nos digan. Les
podemos pedir busquen nombres de periodistas famosos que les
gusten, canales televisivos cuyos telediarios ven, etc.



Competencia matemática: aunque de manera menos presenta pero a la
vez también importante también trabajaremos esta competencia básica.
Más en concreto, en la sesión 2, con los ejercicios sobre los numerales.
Si sacamos a los alumnos a realizar las actividades a la pizarra para
corregir las actividades podemos aprovechar para comprobar si son
capaces de escribir correctamente los números que aparecen. Estas
actividades también pueden ser complementadas con la lectura de otros
números por parte del maestro para que los alumnos las escriban en la
pizarra.



Aprender a aprender: esta competencia no debemos dejar de trabajarla
con nuestros alumnos ya que es de vital importancia para ellos. Durante
la sesión en la que trabajamos la ortografía explicaremos a nuestros
alumnos la importancia de cuidar los aspectos ortográficos. En este
caso, debemos hacer hincapié en la necesidad de estudiar las reglas de
acentuación. También podemos explicarles que la lectura, realización de
dictados y ejercicios de memoria visual también nos pueden ayudar a
mejorar nuestra ortografía.

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

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Cultural y artística: aprovecharemos la actividad 6 de la sesión 4 para
comentar a los alumnos la importancia de aprender otras lenguas
además de nuestra lengua materna. Una vez los alumnos realicen su
propia noticia, les haremos entender que los telediarios, así como otros
medios de comunicación, no solo actúan a nivel nacional. De ahí, dicha
importancia. Además, les pediremos que digan razones por las cuales
es conveniente el aprendizaje de otros idiomas.

5. METODOLOGÍA:
En el apartado de actividades podremos comprobar que nuestra unidad
didáctica está diseñada para una duración de seis sesiones.
En la primera sesión podemos distinguir tres apartados: actividades de
pre-lectura, actividades de lectura y actividades de post- lectura. En primer
lugar el docente deberá plantear a sus alumnos una serie de cuestiones en voz
alta. Estas preguntas nos servirán para introducir a los niños en la temática de
la que trata el texto. Además, utilizaremos esta actividad previa a la lectura
para recordar el vocabulario relacionado con el que van a encontrar en el texto.
La primera lectura será en voz alta intercambiando el lector. El tutor será
el encargado de elegir los lectores para conseguir que aquellos alumnos que
estén menos atentos, sigan la lectura. Seguidamente los alumnos deberán
realizar una segunda lectura individual. De este modo, conseguiremos una
mayor consolidación de lo trabajado.
A continuación realizarán una serie de actividades muy diversas
diseñadas con la intención de trabajar el vocabulario de mayor dificultad (por
ejemplo las actividades 1 y 2), comprobar el nivel de comprensión lectora (
actividades 3 y 4) y de consolidación de lo aprendido tanto en la lectura como
en la actividades de pre-lectura ( actividades 5 y 6).
También se realizarán ejercicios en los que la finalidad es despertar la
actitud crítica del alumnado, y para ello se les plantearán cuestiones en las que
el alumno deberá expresar su opinión o realizar una reflexión antes de
contestar ( actividades 7 y 8).

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Para la realización de la segunda sesión está programado trabajar la
gramática. En este caso en concreto, trabajaremos los numerales y los
indefinidos. Tras la lectura del texto explicativo que podemos encontrar en el
apartado de actividades, el docente se centrará en, mediante cuestiones
orales, comprobar si los alumnos han sido capaces de comprender lo leído.
Seguidamente deberán realizar nueve actividades cuya finalidad es memorizar
y distinguir los numerales y los indefinidos.
En primer lugar, deberán realizar tres ejercicios cuya finalidad es
identificar las diferentes maneras de expresar un numeral. Sin embargo, las
siguientes actividades, se centran más en la capacidad del alumno para
comprender el significado de cada numeral y la intención que expresan.
Del mismo modo trabajaremos los indefinidos. Durante las actividades
que siguen los alumnos deberán ser capaces para identificar los rasgos
característicos de cada numeral (ejercicio 7).
Para finalizar con el apartado de gramática, los niños realizarán una
actividad programada para comprobar si han sido capaces de asimilar los
conceptos de numeral e indefinido y a su vez, detectarlos en un texto.
La tercera sesión esta preparada para trabajar la ortografía. La
estructura es muy similar al apartado de la gramática. Tras una primera lectura
del texto explicativo y la posterior explicación por parte del docente, los
alumnos tienen preparados varios ejercicios para consolidar y afianzar los
nuevos conocimientos.
En el apartado destinado a la escritura (sesión 4), empezaremos con
una breve explicación sobre los conectores. En todo texto de calidad es
importante saber utilizar adecuadamente estas uniones entre oraciones. Para
practicar con estas nuevas palabras, realizaremos cinco actividades en las que
los alumnos deberán ser capaces de encontrar o utilizar estos nexos. No
obstante, la actividad más importante de este apartado es la número 6. En ella,
se les pide a los educandos que redacten una noticia haciendo uso de
conectores.
Con este ejercicio tan amplio lo que se pretende es desarrollar un
aspecto tan importante en cualquier persona como es la imaginación. Puesto
que la noticia no tiene por qué ser real, cada niño realizará una actividad de

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reflexión previa, tanto para organizar aquello que quiere decir como para
plantear adecuadamente la noticia ( según han visto en la sesión 1).
Relacionada con esta sesión tenemos la quinta. En este caso la finalidad
se centra en una buena comunicación oral. Para ello, deberán realizar una
pequeña exposición delante de sus compañeros, en la que expondrán la propia
noticia que en la sesión anterior redactaron.
Los alumnos cuentan con una primera actividad en la que realizarán una
simulación de exposición con su compañero. Esta actividad les servirá para
observar si el guion que se han preparado es el adecuado, familiarizarse con el
hecho de una exposición y conocer las diferentes maneras que existen para
llevar a cabo una noticia.
Para finalizar con esta unidad didáctica, se destinará una sesión entera a
la realización de actividades de repaso. A pesar de que algunas de estas
actividades serán similares a las ya trabajadas en el aula, es importante que los
alumnos sean capaces de completar correctamente la mayor parte de los
ejercicios. A poder ser, sin consultar la teoría de las sesión, ya que nos serviría
como indicador de un aprendizaje eficaz.
Como podemos observar en la contextualización de nuestra unidad
didáctica, en nuestro grupo se encuentra dos alumnos con necesidades
educativas específicas, En concreto, uno de ellos, con ceguera total de
nacimiento.
A primera vista puede parecer una dificultad en el desarrollo del curso,
pero por suerte en nuestro país contamos con la conocida asociación, O.N.C.E.
Esta asociación tiene acuerdos con la gran mayoría de editoriales para que se
les per mita traducir sus libros, no adaptarlos.
Este hecho supone que nuestro alumno sin visión cuente con todo el
material necesario para seguir las clases al mismo ritmo que sus compañeros.
Ahora bien, como acabamos de indicar, la O.N.C.E. esta autorizada para
traducir y no para adaptar. Esto supone que actividades del estilo: “Describe la
siguiente imagen…” o “fíjate en las imágenes”, deberán realizarse de modo en
que este alumno sea capaz de llevarla a cabo. La opción más asequible para
cualquier docente será realizar las actividades en voz alta centrando sobre la
atención del alumno invidente.

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Por otro lado, aquellos alumnos con ceguera total tienen un especialista
de esta asociación asignado que le ayudará a mejorar en aquellos aspectos
que le presenten dificultad. Estos especialistas suelen asistir a los centros
ordinarios cuya presencia es necesaria de dos a tres veces semanales.
La colocación del alumno en el aula también es un factor a tener en
cuenta. Deberemos colocar su mesa ( sueles ser más grande) cerca de la
mesa del profesor, y a su vez, cerca de la puerta del aula.
Por último, es importante que sus propios compañeros sean conscientes
sin ningún tipo de pudor de las diferencias de su compañero. Esta necesidad
es debida a que ellos mismos serán los encargados de facilitar la
escolarización de su compañero. Por ejemplo, hasta el mínimo detalle de tener
la puerta del aula completamente cerrada o abierta evitará que su compañero
tropiece con ella.
6. TEMPORALIZACIÓN:

La unidad didáctica ante la que nos encontramos está incluida en la
programación diseñada para

el curso de 6ª de primaria. En concreto, la

podemos situar en cuarto lugar dentro de la secuenciación, entre los días 21
de Octubre de 2013 y 31 de Octubre de 2013.
Puesto que el desarrollo de esta materia se lleva a cabo los Lunes,
Martes y Jueves; no influye la festividad del Viernes 1 de Noviembre, marcada
en el calendario escolar de primaría como día no lectivo.

7. ACTIVIDADES:
SESIÓN 1: LECTURA
Antes de leer…
-¿Qué medios de comunicación conoces?
-¿Cuáles utilizas en tu casa?

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-En los telediarios, ¿qué sección conoces? ¿Identificas alguna en las imágenes
del texto?

Lectura

COMO HACER UN TELEDIARIO:

Un telediario se hace a partir de hechos reales que ocurren en la calle
por todo el mundo. Algunos de estos hechos, por su novedad o por sus
repercusiones, se convierten en noticias.
En la televisión hay informativos diarios que nos informan de lo que pasa
lo más rápido posible, y los semanales que desarrollan las noticias de manera
más amplia y profundizan en las opiniones de los protagonistas.

¿Cómo llegan las noticias?

Las noticias pueden llegar a la redacción de los informativos de distintas
maneras, como por ejemplo:

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

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A partir de la gente que se pone en contacto con la redacción de
los telediarios para explicarles algunos hechos. El teléfono, el fax,
los correos electrónicos, internet en general, son los instrumentos
más comunes que se utilizan para transmitir la información.



Algunas noticias se pueden predecir con el tiempo. De esta
manera, las redacciones realizan agendas informatizadas para
prever la asistencia de algún redactor hasta el lugar en que ocurre
la noticia con la finalidad de cubrirla.



Otro modo de recibir noticias son las agencias de información con
las que algunos medios informativos tienen acuerdos económicos
cerrados. Estas agencias se dedican a repartir diferentes
corresponsales por una geografía determinada para recopilar
información y venderla. Normalmente las noticias son distribuidas
vía satélites y son recogidas por las redacciones en ordenadores.
Llegan constantemente y las reciben en aparatos llamados
teletipos. Las agencias u otros medios emiten noticias y desde
una sala especial llamada control de tránsito se copian aquellas
imágenes que se consideran que se tienen que emitir. Este tipo
de noticias se utilizan sobretodo para las noticias internacionales.

¿Quién trabaja en un telediario?

La redacción es el conjunto de personas que trabajan en la confección
de un informativo, aunque también se utiliza la misma palabra para designar el
lugar donde trabajan.
Por otro lado también forman parte del equipo los llamados grupos
ligeros que son los periodistas que se desplazan para cubrir la noticia desde el
mismo lugar donde ha ocurrido. Estos equipos se encargan de todo lo
necesario para llevar a cabo la noticia, es decir, de la imagen, el sonido, las
entrevistas, montajes, textos, etc.
Pero, no solo trabajan en un telediario aquellas personas que aparecen
a través de la televisión, sino que además existe un grupo de trabajadores que
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se encargan de otros aspectos como los asesores lingüísticos, realizadores,
productores, etc.

¿Qué pasa con las imágenes y la información ya utilizada?

Todas las imágenes que salen por televisión se guardan porque en un
momento dado se pueden volver a utilizar. Toda esta información se introduce
en unas bases de datos, de manera que introduciendo palabras claves,
podemos encontrar la información existente sobre un tema determinado. Por
ejemplo si estamos interesados en obtener información sobre los incendios en
la sierra del Benicadell, introduciendo las palabras incendio/ Benicadell,
aparecerá todos los documentos relacionados sobre este tema.
Además en estas bases de datos también se guardan noticias
publicadas en diarios.

¿Cómo se hace un telediario?

Los telediarios se emiten en directo. Esto significa que todo lo que ocurre
en los platós se puede ver al mismo instante desde cualquier lugar.
Los presentadores utilizan hojas, ordenadores y otros aparatos para comunicar
la información.
Aunque a menudo aparenta que lo tienen memorizado, utilizan unas
máquinas llamadas teleprompte que tienen forma de pantallas y están situadas
justo delante de la cámara. De este modo, los presentadores pueden leer la
información en todo momento y no están obligados a memorizar el texto.

Francesc Grané

Actividades:

VOCABULARIO:

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1. Sustituye las palabras marcadas en negrita de las siguientes oraciones:

-Los telediarios se emiten en directo.
-Algunas noticias se pueden predecir con el tiempo.
-En la televisión hay informativos diarios que nos informan de lo que
pasa lo más rápida posible.

2. Define con tus palabras los siguientes conceptos que aparecen en el texto:

-Teleprompte.
-Teletipo.
- Redacción.

COMPRENSIÓN LECTORA:

3. Responde las siguientes cuestiones sobre el texto anterior:

-¿Sabrías decir de qué manera legan las noticias a la televisión?
-Según el texto, ¿qué personas trabajan en un telediario? ¿Conoces
alguno más?

4. Ordena las siguientes ideas según ocurren en el proceso necesario para
emitir un telediario:

__ En la redacción se escriben las noticias y se eligen las imágenes necesarias
para ilustrarlas.
__ Los directores o directoras de los telediarios, junto con los encargados de
cada sección, seleccionan y ordenan las noticias por orden de importancia.
__ En las ciudades, los pueblos, y el mundo en general se producen hechos
que se convierten en noticias.
__ Los presentadores explican las noticias delante de las cámaras.

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__ Las noticias llega a la televisión o los reporteros van a cubrirlas al mismo
lugar donde ocurren.

RELACIONA:

5. Empareja con flechas las diferentes noticias con la sección a la que
pertenecen:

SUCESOS

El Real Madrid gana en el último minuto en Martínez
Valero.

DEPORTES

El pianista japonés Lang Lang actúa esta noche en
Valencia.

TIEMPO

El próximo fin de semana estará soleado en toda la
Península.

CULTURA

El tranvía que une Alicante y San Vicente del Raspeig entra
en funcionamiento.

OPINA:

6. Si trabajaras en un telediario, ¿a qué sección te gustaría pertenecer?
Justifica tu respuesta.

7. ¿Crees que el telediario es la mejor manera de transmitir la información o es
necesario que existan diferentes maneras de transmitir la información?

REFLEXIONA:

8. ¿Qué has aprendido gracias al texto sobre los telediarios?

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ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:

9. Para comprobar tu velocidad lectora, vuelve a leer el texto anotando el
tiempo que tardas en hacerlo. Repite la misma acción intentando emplear
menos tiempo.

SESIÓN 2: GRAMÁTICA

Numerales e indefinidos

Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma
precisa. Por ejemplo: cuatro caramelos; segunda semana. Los numerales
pueden ser cardinales u ordinales.
Los numerales cardinales expresan cantidades exactas de seres u
objetos. Por ejemplo: tres niñas, cinco alumnos.
Los numerales ordinales expresan el lugar que ocupa un ser u objeto en
un grupo ordenado: tercer día, sexta posición.
En

el

grupo

nominal

los

numerales

pueden

funcionar

como

determinantes (dos libros), como complementos (la planta séptima) o como
núcleos (el tercero de los niños).

Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de
manera imprecisa. Por ejemplo: algún compañero, varias pacientes. Estos son
algunos de los indefinidos más frecuentes:

-SINGULAR: masculinos: un, algún, alguno, ningún, ninguno, poco,
mucho, demasiado, todo. femeninos: una, alguna, ninguna, poca, mucha,
demasiada, toda.

-PLURAL: masculinos: unos, algunos, ningunos, pocos, muchos,
demasiados, todos. femeninos: unas, algunas, ningunas, pocas, muchas,
demasiadas, todas.
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En

el

grupo

determinantes

nominal

(algún

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los

indefinidos

compañero), como

pueden

funcionar

complementos

(un

como
médico

cualquiera) y como núcleos (algunos callaron).

Actividades:

1. Completa la siguiente tabla:

ORDINALES

CARDINALES

primero

1º
2º

quinto
10º
decimoctavo

2. Escribe el número que corresponde a cada numeral:

-Vigesimoprimero
-Decimosexto
-Trigésimo

3. Escribe el numeral que corresponde a cada número:

-

14

-

9

-

25

4. Identifica en las siguientes oraciones los numerales y di de que tipo se trata:

-Rafael acabó la carrera en la vigesimotercera posición.
-Las fiestas de mi pueblo son la tercera semana de Abril.
-En la clase de 6º de primaria hay doce alumnos y 15 alumnas.
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-Mi amigo Pepe vive en la séptima planta.

5. Ordena de mayor a menor los siguientes numerales:

1º, quinto, 13º, 12º, vigésimo, trigésimo, 3º, quinto, noveno, undécimo, 27º

6. Encuentras los numerales y di que función desempeñan:
- La quinta planta.
- Ocho manzanas.
- La segunda de la calle.
- Tres caramelos.

7. Completa con indefinidos:

-_________ bolígrafos

-__________edificio

-_________ naranja

-__________libretas

-_________amigas

-__________avión

8. Clasifica los siguientes indefinidos:
Varios, un, algunas, mucho, ningunos, poca, varias, unos, una, algún, alguno

9. Marca con un círculo los numerales y subraya los indefinidos:

-Donde caben dos, caben tres.
-Unos amigos vinieron a visitar en tres coches.
-Mucho ruido y pocas nueces.
- El tercer clasificado acabó con algunos problemas.
-Aquellos niños están jugando a baloncesto.

SESIÓN 3: ORTOGRAFÍA

Los hiatos

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Un hiato es la aparición en una palabra de dos vocales seguidas que
pertenecen a sílabas diferentes. Existen muchas combinaciones de vocales
que se pronuncian como hiatos: dos vocales abiertas (caoba), una vocal abierta
y otra cerrada tónica (país),…
Los hiatos que están formados por dos vocales abiertas (a, e, o) siguen
las reglas generales de acentuación. Por ejemplo: paseo, poético,…
Los hiatos formados por una vocal abierta y una cerrada tónica (i, u)
siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada. Por ejemplo: días,….

Actividades:

1. Rodea los hiatos que encuentres en las siguientes palabras:

Oído, vivía, desvío, fría, María, Museo, Jueves, teatro, historia, Jaén,
baúl, capicúa, aéreo.

2. Escribe el nombre de las siguientes imágenes:

3. Selecciona y copia aquellas palabras que contengan hiatos:

Paraguas, países, lenguas, radio, cuota, televisión, carnicería, roedor,
pescadería, raíz.

4. Escribe otra palabra con cada hiato de los que has encontrado:

5. Indica que tipo de vocales forman cada uno de los hiatos que contienen las
palabras de los ejercicios 2 y 3 (abiertas o cerradas):

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6. Clasifica:

Palacio, roer, garantía, cuestión, aguoso, siguiente, Leonor, guante, pingüino,
cuatro, diario, poeta, tía, día, lengua

-Diptongos:
-Hiatos:

7. Separa en sílabas las palabras anteriores:

Palacio, roer, garantía, cuestión, aguoso, siguiente, Leonor, guante, pingüino,
cuatro, diario, poeta, tía, día, lengua

8. Acentúa:

- Raul

- Miguel

- Luis

- Gandia

- Alicia

- Maria

- Luisa

- Nuria

9. Forma frases que contengan palabras con hiatos y diptongos:

-

10. Dictado:

A continuación el/la profesor/a te dictara una serie de palabras y
oraciones. Fíjate bien porque pueden contener hiatos y/o diptongos.

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SESIÓN 4: ESCRITURA

Los conectores

Los conectores son palabras o expresiones que sirven para relacionar
las ideas. Por ejemplo, cuando queremos expresar la causa de algún hecho o
sus consecuencias podemos utilizar conectores como porque, ya que o así
que.

Actividades:

1. Vuelve a leer el texto Como hacer un telediario y señala los conectores que
encuentres.

2. Escribe una oración con los conectores que hayas encontrado en el texto.

3. Relaciona las siguientes oraciones con el conector porque.

- El entrenador estaba enfadado.

- El autobús no pasó.

- La profesora llegó tarde.

- El equipo había perdido.

- El perro estaba sucio.

- El examen era muy fácil.

- Juan esta contento.

- Se metió en el contenedor de basura.

- Toda la clase aprobó el examen.

- Hoy es su cumpleaños.

4. Completa los espacios con los conectores siguientes:

Debido a que

-

Por lo que

De repente

Así que

Miriam no ha estudiado para el examen__________ no podrá
aprobar.

-

El avión despegó tarde _________ iba con retraso.

-

___________ estaba lloviendo los alumnos no pudieron ir de
excursión.
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-

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___________ tropezó con el bordillo y se cayó dentro de la fuente.

5. Escribe una oración con los siguientes conectores:

Así

Sin embargo

Por eso

Entonces

Incluso

Finalmente

6. A continuación te proponemos que prepares una noticia siguiendo la
siguiente ficha:
-SECCIÓN:
-TÍTULO:
-SUBTTULO:
-NOTICIA:
-AUTOR:
*Ten en cuenta el uso de conectores.

SESIÓN 5: COMUNICACIÓN ORAL
A veces, tenemos que explicar en público nuestros conocimientos sobre
un tema. Antes de hacerlo, conviene preparar unas notas que nos sirvan de
guía mientras hablamos. Durante la exposición oral, tenemos que utilizar un
volumen de voz adecuado y emplear una entonación capaz de mantener el
interés del auditorio. Del mismo modo, es importante ajustar el contenido de la
exposición al tiempo del que dispongamos.

Actividades:

1. A partir de la noticia preparada en el apartado de escritura, realizad una
pequeña exposición de vuestro trabajo. Para prepararos podéis utilizar estos
pasos:
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-Comenta con tu compañero durante 2-3 minutos sobre un tema
cualquiera.
-Redacta un pequeño guion con el contenido más importante de tu
noticia.
-Ensaya varias veces tu exposición.

2. Comentar en voz alta que os ha parecido la experiencia y las diferentes
maneras que existen de enfocar una noticia.

SESIÓN 6: ACTIVIDADES DE REPASO

1. Nombra 4 secciones diferentes de un telediario cualquiera:
-

2. Encuentra y señala los numerales:
- El primer clasificado sacó mucha ventaja al segundo.
- A primera hora de la mañana tengo visita con el médico.
- Este año se celebra el 10º aniversario de la empresa.

3. Clasifica los siguientes numerales:

5º, décimo, undécimo, 12º, octavo, 2º, primero, 22ª, vigesimosegundo, 11º, 30º

4. Completa con indefinidos:
-________ lápices

-_________ libreta

-________ amigos

-_________ tren

-________ coche

-_________ melón

-________ viajes

-_________ cerezas
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5. Clasifica los siguientes indefinidos:

Demasiado, pocas, una, varios, unos, ninguna, algún, alguno, pocos, todo,
todas, varias, alguna, demasiada.

6. Encuentra los diptongos:

Aire, astronauta, autobús, acierto, afición, barrio, euro, bailar, fuego, juicio,
monstruo, yegua, guante, antiguo, cuidado, actual, aeropuerto, estadounidense

7. Encuentras los hiatos:

Raíz, país, baúl, biología, día, estantería, geografía, rio, frio, continúo, oír,
cacao, caer, aeroplano, deseo, búho, teatro, héroe, línea, museo, Rafael, púa

8. Escribe dos palabras que contengan cada hiato:

-aí:
-ío:
-ae:

9. Separa en sílabas las siguientes palabras:

Israel, alcohol, suave, increíble, aéreo, león, toalla, poeta, baúl, aceita, ciudad,
colegio, hiato, autor, abecedario, circuito, fuego

10. Clasifica:

DIPTONGOS

HIATOS

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Ruido, ruina, caoba, arqueólogo, euforia, reina, zoológico, aire, aéreo, europea,
deseo, línea, héroe, peine, veinte, sonríe, boina, causa, baúl, maíz, país,
aislante, baile, dormía, oído, aullar, pausa.

11. Identifica los conectores:

-Ganaron la batalla, por consiguiente serán premiados.
-Voy a dormir, no obstante, no estoy seguro si descansaré lo suficiente.
-La venta fue muy bien, por tanto, se premiará a la sección de deportes.
-Sacó un seis en el examen, ahora bien, si no saca un cinco en el
próximo no podrá aprobar la asignatura.

12. Escribe una oración con los siguientes conectores:

Por otro lado, no obstante, sin embargo, aunque, del mismo modo, un buen día

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación se entiende como la parte integrante del proceso de
enseñanza y aprendizaje que tiene como función obtener información para
tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica educativa,
siempre con la finalidad de mejorar el aprendizaje de todos los escolares.
Para llevar a cabo en nuestra unidad didáctica este proceso,
estableceremos unos criterios de evaluación. En este caso en concreto se
establecerán como criterios los propios objetivos propuestos al inicio del tema.
En este sentido, la evaluación no se centra en la medición de rendimientos, ni
puede entenderse como responsabilidad exclusiva de cada maestro o de cada
maestra.
A continuación recordamos dichos objetivos:

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

Grupo 11
07/10/2013

Leer un texto de manera fluida respetando los signos de puntuación y la
entonación.



Ampliar el vocabulario.



Entender los textos narrativos.



Realizar lecturas comprensivas de los textos.



Diferenciar los diferentes medios de comunicación que existen.



Conocer el funcionamiento de un telediario.



Identificar y reconocer los numerales e indefinidos.



Analizar morfológicamente numerales e indefinidos.



Recordar el concepto de hiato.



Identificar y diferenciar los diptongos y los hiatos.



Aprender a acentuar correctamente las palabras con hiatos.



Preparar una exposición oral.



Elaborar una noticia.



Relacionar ideas con conectores.

Pero, no solo deberemos realizar una evaluación del alumnado, sino que
es conveniente realizar el mismo proceso sobre la metodología empleada y,
como no, una autoevaluación del profesorado.
Este aspecto es importante porque los resultados de estas dos
evaluaciones nos ayudarán a consolidar nuestra práctica, así como a mejorar
aquellos puntos en los que existen mejorías.

9. MATERIALES:

Para llevar a cabo esta unidad didáctica no será necesaria la utilización
de muchos materiales. Los más importantes son:
- Texto Como hacer un telediario.
- Ejercicios prácticos explicados en el apartado de actividades.
- Lápices.
- Imágenes sobre medios de comunicación.
- Cartulinas.
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Grupo 11
07/10/2013

- Texto para el dictado.

10. BIBLIOGRAFÍA:


Canal,I.Serra,T.Vilardel,R.(2002) Clic. Alaquás: Vicens Vives.



Decreto 111/2007 de 20 de Julio:
http://www.docv.gva.es/datos/2007/07/24/pdf/2007_9730.pdf

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