educacion

1. DESARROLLO COGNITIVO EN LA
INFANCIA INTERMEDIA
CAROL ALBA
LISA
YURI
ADRIANA
BLANCA FENELIA

2. INFANCIA INTERMEDIA
DE 7 A LOS 11 AÑOS
El niño en el aspecto
cognitivo, ha logrado
conocer las cosas a su
propio modo,
experimentando y
practicando el
conocimiento de las cosas
por si mismo.

3. DESARROLLO COGNITIVO
• ETAPA DE LA OPERACIÓNES CONCRETAS
(7 A12 AÑOS)
LOS NIÑOS PUEDEN HACER
OPERACIONES MENTALES Y
PENSAR DE MANERA LOGICA,
PERO SOBRE SITUACIONES
REALES EN EL AQUÍ Y EL
AHORA

4. AVANCES COGNITIVOS
• PENSAMIENTO ESPACIAL
• RAZONAMIENTO INDUCTIVO Y DEDUCTIVO
• CLASIFICACION
• CONSERVACION
• NUMERO Y MATEMATICAS

5. Etapa de las operaciones
concretas
Hacia los siete años, los niños entran en
una etapa del desarrollo que Piaget llamó
etapa de las operaciones concretas.
En este periodo, los niños son menos
egocéntricos y aplican principios lógicos
para situaciones concretas (reales).
Utilizan el pensamiento interno para
solucionar problemas que encuentran en
el momento presente (aquí y ahora).
Manejan mejor los números, comprenden
los conceptos de tiempo y espacio,
distinguen la realidad de la fantasía y
agrupan o clasifican objetos en categorías
similares.
Sin embargo, en esta etapa sólo pueden
pensar sobre situaciones concretas y
reales, no pueden pensar en términos
hipotéticos. Es decir, no pueden pensar
sobre lo que podría ser sino solo sobre lo
que es.

6. Durante los años escolares
Mejora la capacidad para
Mejora la capacidad para
comprender la
comprender la
comunicación oral yy
comunicación oral
escrita , ,la habilidad para
escrita la habilidad para
hacerse entender
hacerse entender
••Poseenun vocabulario mas
Poseen un vocabulario mas
rico yyson selectivos al
rico son selectivos al
usarlos.
usarlos.
••Usanverbos con mas
Usan verbos con mas
precisión.
precisión.
••Desarrollanuna sintaxis mas
Desarrollan una sintaxis mas
sofisticada
sofisticada

7. Avances cognitivos durante la niñez intermedia
Capacidad Ejemplo
Daniela puede utilizar un mapa un modelo para facilitar la búsqueda de un objeto oculto y
Razonamiento espacial dar instrucciones a otra persona para habilitarlo. Conoce el camino hacia el colegio y de
regreso, puede calcular las distancias y juzgar cuánto tardará en ir de un lugar a otro.
Camila sabe cuáles atributos físicos de los objetos colocados a cada lado de una
balanza afectarán el resultado (es decir, el número de los objetos importa pero
Causa y efecto
el color no). Todavía desconoce cuáles factores espaciales, como la posición y la
ubicación de los objetos, establecen una diferencia.
Elena puede clasificar objetos en categorías como forma, color o ambos. Sabe
Clasificación que una subclase (las rosas) tiene menos miembros que la clase de la cual hace
parte (las flores).
Sofía puede organizar un grupo de palos en orden ascendente y colocar uno de
Seriación e inferencia tamaño intermedio en el sitio correspondiente. Sabe que si un palo es más largo
transitiva que otro y éste es más largo que un tercero, entonces el primero es más largo
que el último.
Felipe puede resolver problemas inductivos y deductivos y sabe las conclusiones
Razonamiento
inductivas (basadas en premisas particulares) son menos ciertas que las
inductivo y deductivo
deductivas (basadas en premisas generales).
A los 7 años maria sabe que si una bola de arcilla se convierte en una salchicha,
aún contiene igual cantidad de arcilla (conservación de la materia). A los 9 años,
Conservación sabe que la bola y arcilla tienen el mismo peso. Sólo hasta comenzar la
adolescencia comprenderán que ambas desplazan idéntica cantidad de líquido al
ser colocada en un vaso con agua
Número y Kevin puede contar mentalmente, sumar contando a partir del número más