Este documento describe las etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget, incluyendo la etapa pre-operacional (2-7 años), la etapa de las operaciones concretas (7-11 años), y la etapa de las operaciones formales (12 años en adelante). La etapa pre-operacional se caracteriza por el egocentrismo y la incapacidad de la conservación. La etapa de las operaciones concretas implica una mejor comprensión espacial, causalidad, categorización y razonamiento. Finalmente, la etapa de las operaciones form

1. ESTADIO
PRE-OPERACIONAL
2 – 7 AÑOS
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
DE JEAN PEAGET

2. Comienza cuando se ha comprendido LA
PERMANENCIA DEL OBJETO, y se extiende
desde los dos hasta los siete años. Durante
esta etapa, los niños aprenden cómo
interactuar con su ambiente de una manera
más compleja mediando el uso de palabras y
de imágenes mentales. Esta etapa está
marcada por el EGOCENTRISMO (cuando el
infante se considera el centro de todo), o la
creencia de que todas las personas ven el
mundo de la misma manera que él o ella.
También creen que los objetos inanimados
tienen las mismas percepciones que ellos, y
pueden ver, sentir, escuchar, etc.

3. PERMANENCIA DEL OBJETO
Conocimiento de que un objeto
sigue existiendo
independientemente de que
podamos verlo, escucharlo,
tocarlo, probarlo u olerlo.

4. PENSAMIENTO EGOCENTRISTA

5. LENGUAJE EGOCENTRICO, ECOLALIA Y DECENTRACION
El lenguaje egocéntrico
El niño al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo esta escuchando; generalmente
habla de si mismo y de temas que le concierne. En ningún momento intenta adaptar su mensaje a las
capacidades de su interlocutor para influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje es
socializado.
Esta conducta lingüística centrada en si mismo se puede dividir, según Piaget, en tres categorías:
1.- repetición (ecolalia) se trata de la simple repetición de silabas y palabras; el niño las repite
simplemente por el placer de emitirlas.
2.- el monólogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin dirigirlos a otro interlocutor.
3.- finalmente el monólogo dual o colectivo; que es la situación de dos o más niños, monologando al
mismo tiempo, simultáneamente. En el lenguaje egocéntrico las palabras utilizadas están mucho mas
cerca de la acción y del movimiento que en el lenguaje socializado. Así los niños acompañan en forma
automática su habla con acciones. Sienten, a menudo, que sus palabras pueden crear y transformar la
realidad de un modo mágico; que una vez que ellos han dicho algo, ello se va realizar.
El monólogo propiamente tal o el colectivo, precede al lenguaje socializado. Aunque la intención de
este tipo de conducta verbal no sea la de transmitir y recibir información, sirve al propósito de
integrar al niño a su ambiente. Este proceso de integración con los otros, junto al intercambio social
que se deriva, es paralelo y también prerrequisito al proceso de aprendizaje, que conduce al niño a
ponerse en el punto de vista de su interlocutor.

6. CENTRACION Y DESCENTRACIÓN DEL
PENSAMIENTO
Centración / descentración: Consiste en que si el niño centra su
atención en un rasgo determinado de un objeto o de una
situación, automáticamente la descentra del resto. Y si la
persona q esté con el niño le llama la atención sobre otro rasgo
distinto, entonces se centra en ese otros rasgo, pero
automáticamente se descentra del anterior.

7. JUEGO SIMBOLICO Y ANIMISMO
Juego simbólico: utilizar un objeto durante el juego para
representar otro.
Animismo: atribuir cualidades de los seres vivos a objetos
inanimados.

8. Un segundo factor importante en esta etapa es la conservación,
que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia
cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un
vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en
esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua
debido solamente a su altura.
Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la
reversibilidad y debido a que se centran en un solo aspecto del
estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros
aspectos como la anchura.

9. El niño empieza a utilizar símbolos a través del lenguaje, la imitación
y las representaciones gramáticas. El niño desarrolla un sistema de
símbolos que es distinto a la realidad que le rodea.
El niño como se dijo anteriormente AUN NO ha desarrollado la
capacidad de diferenciar entre MASA, PESO, VOLUMEN Y
DISTANCIA.
Conservación: idea de que las propiedades de los objetos permanecen
iguales a pesar de cambios en su forma o disposición
Irreversibilidad: incapacidad para reconocer que una operación puede
realizarse en ambos sentidos.

10. ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS
7 – 11 años
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PEAGET

11. Cerca de los 7 años de acuerdo con Piaget, los niños entran en la etapa de las operaciones concretas llamadas así por
que los niños piensan de manera más LOGICA que antes porque pueden consideran múltiples aspectos de una
situación.
Los niños en la etapa de las operaciones concretas realizan muchas tareas a un nivel mucho más alto que en la
etapa anterior. Tienen mejor comprensión de conceptos espaciales, de la causalidad, la categorización, el
razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.
CARATERISTICAS:
Espacio y causalidad.- el niño puede entender mejor las relaciones espaciales, tiene una idea mas clara de la distancia
entre un lugar y otro y de cuanto tardaran en llegar ahí, y pueden recordar con más facilidad la ruta y las señalas a
lo largo del camino, habilidad para usar mapas y modelos y para comunicar información espacial conforme aumenta
la edad; aunque niños de 6 años pueden buscar y encontrar objetos ocultos por lo regular no dan instrucciones claras
para encontrar los objetos porque carecen del vocabulario apropiado.

12. Categorización.- las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar lógicamente, la categorización incluyen
habilidades tan sofisticadas como la seriación, la clasificación y la inclusión de clase.
Seriación.- es cuando los niños pueden arreglar objetos en una serie de acuerdo que una o más dimensiones como
peso (del más ligero al más pesado) o color (del más claro al más oscuro).
• Un niño 7 o 8 años de edad capta la relación entre un grupo de objetos de madera al verlos y arreglarlos en
orden de tamaño
Inferencia transitiva.- es la habilidad para reconocer una relación entre dos objetos al conocer la relación entre cada
uno de ellos y un tercer objetos.
Razonamiento inductivo y deductivo.- de acuerdo con Piaget, los niños en la etapa de las operaciones concretas usan
el razonamiento inductivo. A partir de observaciones acerca de miembros particulares de una clase de personas
animales, objetos o eventos, llegan a conclusiones generales acerca de la clase como un todo.

13. Conservación.- Otro término popularmente conocido en la teoría de Piaget es conservación. Piaget se refiere a la permanencia en
cantidad o medida de sustancias u objetos aunque se cambien de posición y su forma varíe.

14. ESTADIO DE LAS
OPERACIONES FORMALES
12 AÑOS EN ADELANTE…
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
DE JEAN PEAGET

15. Se presenta a la edad de la adolescencia y continúa a lo largo de toda la
vida adulta. Su principal característica es que el individuo que llega a esta
etapa es capaz de prescindir del contenido concreto y palpable de las cosas
y de situarse en el campo de lo abstracto.