PEI2012 ESFAP -PUNO

Proyecto Educativo Institucional – ESFAP-Puno 2012 1

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORES
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR Y TECNICO PROFESIONAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO
ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA DE PUNO

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

PEI: 2009 - 2013

DATOS GENERALES.-
 NOMBRE DE LA IE. : Escuela Superior de Formación Artística Pública - Puno
 TIPO DE GESTIÓN : Público
 UBICACIÓN : Distrito Puno; Provincia Puno; Departamento Puno
 DIRECCIÓN : Parque Mariátegui s/n. Puno.
 EMAIL : esfapuno2012@hotmail.com
 TELÉFONO : 051-367059 Cel. 951-755775
 PÁGINA WEB : http//www.esfapuno.edu.pe

I IDENTIDAD
1.1. RESEÑA HISTORICA DE LA ESFA PUNO.
Es importante rescatar algunos comentarios a manera de introducción, realizados en el
BOLETIN INFORMATIVO DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO,
con el Nº 1 de fecha Diciembre de 1955, en el cual describe a manera de presentación el
siguiente párrafo:

“El anhelo de quienes deseábamos disciplinar las expresiones culturales de esta tierra se
concretaron en la creación de la Escuela de Bellas Artes de Puno. Los primeros pasos
dados por este Centro de Enseñanza han tropezado con algunas dificultades. Pera ellas
se han superado y la mejor prueba de ello está en los resultados obtenidos. No hemos
querido que finalice el año sin que lo relacionado con la organización y funcionamiento
de la Escuela de Bellas Artes se sintetice en un órgano de publicidad…tal el motivo de
este boletín. En el encontrareis los datos relacionados con antecedentes del plantes y con
su constitución y el trabajo llevado a cabo en el durante este su primer año de vida. Hoy
que el sentimiento materialista de la vida y la creciente tendencia tecnicista en la


educación desplazan al arte como articulo de lujo debemos luchar por combatir tal
orientación, porque como ha dicho Schopenahuer, el arte sirve para que la humanidad
adquiera cada vez mas conciencia de si misma. El arte, más que la ciencia y la filosofía
expresa y vulgariza la solidaridad humana, robustece los vínculos sentimentales del
hombre y lo hace comprender mejor a los demás. Por eso conviene mantenerlo y
cultivarlo. I una de las formas de cumplir tal objetivo es creando Escuelas donde
enrumben las disciplinas del espíritu. Tal la razón de ser de la Escuela de bellas Artes de
Puno. Que ella tenga larga vida y resultados proficuos es el anhelo de Profesores y
alumnos que nos hemos unido en afanes de superación esperamos que el aliento fraterno
de todos los puneños coadyuven en tal propósito.”

LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO
El Departamento de Puno ocupa una región geográfica y demográficamente peculiar.
La maravillosa belleza de sus paisajes y la extraordinaria herencia cultural proveniente
de lejanos tiempos prehispánicos que aun lucen sus pobladores actuales hacen de Puno
un ambiente propicio para toda clase de manifestaciones artísticas. Estas
manifestaciones tienen aquí carácter espontáneo y multitudinario. Y han existido hasta
aquí como las flores del campo, incultas y abandonadas a su propia suerte, casi en
condición de folklore, muchas de ellas.

La escuela de bellas Artes últimamente creada, responde a la realidad artística puneña y
ha de llevar sus manifestaciones a la más alta y depurada categoría de arte.

ANTECEDENTES DE SU CREACION
El Instituto Americano de Arte, entidad cultural que desde 1941, viene sosteniendo con
esfuerzo y perseverancia los fueros de la cultura y el arte en Puno, inicio las primeras
gestiones relacionadas con su creación dirigiendo solicitudes a los señores
representantes desde 1943, año en que presidió la Institución el Dr. Amadeo Landaeta.
El historial de la Institución recuerda que este movimiento fue sugerido por su miembro
Señor Francisco Montoya Riquelme.

El Senador Carlos Barreda en colaboración con otros representantes, logro la
consignación de una partida de s/. 4,000.00 mensualmente en el presupuesto nacional de
1944: es decir, prácticamente quedó creada la Escuela. Desde entonces hasta la fecha en
que esta funcionando la Escuela, han intervenido diversos representantes. Pero quien ha
dedicado todo su empeño y su influencia para que sea una realidad esta Escuela y sigue
aún prestándole su apoyo en las múltiples gestiones que han sido y son aún necesarias
para hacerlo funcionar es el Senador barreda, a quien Puno le debe esta obra de alto
valor cultural.

EL PLAN DE ORGANIZACIÓN
Una vez creada la Escuela de Bellas Artes, la Dirección de Educación Artística del
Ministerio de Educación Pública, encomendó al Instituto Americano de Arte de Puno,
organizar su funcionamiento mediante la Resolución Suprema Nº 4032 de fecha 29 de
Abril de 1954.


En cumplimiento de esta Resolución, el Instituto Americano de Arte, presento un Plan
elaborado por una comisión compuesta por los siguientes miembros:
Dr. Enrique Cuentas y señores José Solórzano, castor Vera Solano y Francisco
Montoya Riquelme. Este Plan fue devuelto para su modificación; que fue formulada por
el Señor José Portugal Catacora a quien el Instituto lo designo para tal fin con motivo de
su presencia en la ciudad de Lima, durante sus vacaciones. Este último Plan fue
aprobado íntegramente por la Dirección de Educación Artística. Y es conforme a él que
se inició la marcha del Plantel.

Según el mencionado Plan, la escuela de bellas artes de Puno, cuenta con las siguientes
secciones:
 Sección de Artes Plásticas
 Sección de Arte Musical
 Sección de Arte Escénico.

SU FUNCIONAMIENTO

Hechas las últimas gestiones, de conformidad con las disposiciones tomadas por el Señor
Director de Educación Artística, Don Manuel Vegas castillo, la Escuela SE INAGURO EL
4 DE Abril, bajo la Dirección del Señor José Portugal Catacora.

PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO CON EL QUE INICIO SU
FUNCIONAMIENTO LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO

DIRECTOR (Ad-honorem) : Dr. Enrique Cuentas O.
Como Presidente del Instituto Americano de Arte

DIRECTOR DE ESTUDIOS : Sr. José Portugal Catacora
(Ad-honorem) Como Vice-Presidente del I.A.A.

PERSONAL DOCENTE
SECCION DE ARTES PLASTICAS
Profesor principal Sr. Carlos Rubina Burgos
Profesor Auxiliar Sr. Francisco Montoya Riquelme
SECCION ARTE MUSICAL
Profesor Principal Sr. José Solórzano Castilla
Profesor Auxiliar Sr. Carlos Rubina Burgos (accidental)
SECCION DE ARTE ESCENICO
Profesor Principal Sr. Mario Franco Hinojosa
Profesor Auxiliar (Ad-honorem) Sr. Oswaldo Núñez
SECRETARIO TESORERO Sr. Martín Portugal
Portero Portapliegos Don Julián


TRANSCRIPCION DE LA RESOLUCION POR LA QUE SE AUTORIZA EL
FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES DE PUNO

Lima, 29 de Abril de 1954

Señores: Director Instituto Americano de Arte
Puno.
Of. Nº 298 BA

En la fecha se ha expedido la siguiente Resolución Ministerial Nº 4032:

“Habiéndose consignado en el Pliego IX- Educación Nº 122 destinada a
subvencionar a la Escuela de bellas Artes de Puno; Siendo necesario organizar
debidamente la marcha pedagógica i administrativa de dicho centro de estudios;-Estando
a lo informado por la Dirección de Educación Artística i Extensión Cultural; -SE
RESUELVE.- 1º.- Encomendar al Instituto Americano de Arte con sede en la ciudad de
Puno, tanto en el aspecto pedagógico como en su marcha administrativa.2º.- El referido
Instituto deberá someter anualmente al Ministerio, por intermedio de la Dirección de
Educación Artística y extensión Cultural el proyecto de Presupuesto Administrativo así
como el correspondiente Plan de Estudios, para los fines de su aprobación. Regístrese i
comuníquese.- GONZALES IGLESIAS.- Ministerio de Educación Pública.
Que transcribo a Ud. Para su conocimiento i demás fines.
Dios Guarde a Usted.

M. VEGAS CASTILLO.- Director de educación Cultural. (Un sello) Ministerio de
Educación Pública, Dirección de Educación Artística i Extensión Cultural.
PARRAFO DEL DISCURSO PRONUNCIADO POR EL PRESIDENTE DEL
INSTITUTO AMERICANO DE ARTE DR. ENRIQUE CUENTAS, ENCARGADO
DE LA DIRECCION DE LA ESCUELA DE BELLAS ARTES, EN LA
CEREMONIA DE APERTURA DEL PLANTEL.

“El Supremo Gobierno que con sensibilidad exquisita sabe captar los anhelos de los
pueblos de Perú, por intermedio de la Dirección de Educación Artística y Extensión
Cultural, dependiente del Ministerio de Educación, promulgo con fecha 20 de Noviembre
de 1953 una Resolución Suprema por la que creaba la Escuela de Bellas Artes de Puno.
Así se tangibiliza un anhelo vehemente de esta dilatada zona del territorio nacional
donde, quizá por imperativo del paisaje, la sensibilidad artística alcanza contornos
sorprendentes en sus múltiples facetas, y que seguramente indujo a Ludovico Bertonio a
crear la primera Escuela de bellas Artes en esta región allá por el año de 1672. El
Instituto Americano de Arte, reactualizó tal necesidad y por eso acogió con fervor un
acertado pedido de su distinguido miembro y consocio Sr. Francisco Montoya Riquelme,
en sesión de 18 de Agosto de 1953, para gestionar la creación y el funcionamiento de una
escuela de bellas artes en Puno…”


RESEÑA HISTORICA DE LA ESFA PUNO.
La Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno (ESFAP), fue creada
mediante R.S. N° 4032-ED, el 29 de Abril de 1954, con el objetivo de formar artistas
profesionales.

Su organización y funcionamiento fue en el año de 1954 en el Colegio “San Carlos” con
el régimen académico sección artística. En 1964, con R.S. N° 819-64 del 24 de julio del
mismo año se apertura la sección normal, en el Jr. Del Puerto N° 275 con las
especialidades de Artes Plásticas y Artes Difluentes, otorgado por el Ministerio de
Educación. Luego de un cierre temporal, a Partir de 1970 pasa a depender del Instituto
Nacional de Cultura (INC y con R.D. N° 2068-78 del INC, se apertura, con la
denominación de Escuela Regional de Educación Artística (EREA) formando
bachilleres profesionales en Artes Plásticas , Música y Danza.

En fecha 09 de enero de 1986, por D.S. 001-86-ED, funciona nuevamente como
institución dependiente del Ministerio de Educación, reconocido como Escuela Superior
de Formación Artística de Puno (ESFAP), formando profesores de Educación Artística
en las especialidades de: Artes Plásticas, Música y Danza, así como la Carrera de
formación de artistas profesionales.

En fecha 27 de diciembre de 1987, mediante Ley Nº 24781 se denomina como Escuela
Superior de Formación Artística “Theodoro Valcárcel Caballero” de la Ciudad de Puno.
El que a su vez ha sido reconocido y comunicado por el Director Regional a la ESFAP
de Puno, mediante Oficio Nº 3591-2000-DREP/DTP/EES-RB en fecha 26 de Julio del
2000. Denominación que no se aplicó por ser una institución de tres especialidades.

En fecha 08 de mayo del 2002 ha sido revalidado mediante R. S. Nº 584-ED, como
Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno; denominación con la que
actualmente funciona, atendiendo a tres Departamentos Académicos y la carrera de
Formación de Artistas Profesionales. En el año 2008, mediante la R.D. Nº 1444-DREP,
ofrece la formación temprana (FOTEM) y Formación Básica (FOBAS) en la
especialidad de Música, orientado a elevar el nivel de ejecución instrumental y
creatividad de los futuros maestros de la música puneña.

Por R.M. Nº 1039 de fecha 19 de Noviembre del 2003 en la que se autoriza la carrera
de Artista Profesional en la Especialidad de Artes Plásticas, con fecha 18 de agosto del
2008 se emite la R.D. Nº 1290 – DREP por el que se autoriza a nuestra institución del
funcionamiento de la Carrera Profesional de Artistas Profesionales.

La ESFAP de Puno, dentro de su política de descentralización ha instaurado filiales en
los Distritos de Moho y Pilcuyo que actualmente cuentan con autonomía total. En virtud
a la Ley N° 29696, la Escuela Superior de Formación Artística Pública de Puno esta en
proceso de adecuación a la Ley Universitaria N° 23733 y, bajo la Resolución n° 0258-
2012-ANR, la ESFAP-Puno, en el 2012 brinda sus servicio educativo con nivel
universitario, con sus programas de complementación académica, programa de
extensión Artística entre otros.


1.2. VISION.-

“La ESFAP de Puno, pretende a mediano plazo, ser una
Institución acreditada, líder en: la formación de artistas
profesionales, profesores de educación artística, formación
temprana y en programas de extensión; producción y
promoción artística a nivel de la región sur del país,
fortaleciendo los lineamientos del Proyecto Educativo
Nacional y Regional”.

1.3. MISIÓN.-

“La ESFAP de Puno, forma artistas profesionales,
profesores de educación artística, y ofrece formación
artística temprana; demostrando una educación integral
de calidad, con identidad, sensibilidad, creatividad,
valores, con vocación artística y de investigación;
promocionando permanentemente nuestra riqueza
artística cultural, acorde a los lineamientos del Proyecto
Educativo Nacional y Regional”.


1.4. VALORES QUE ADOPTA LA ESFAP DE PUNO
De conformidad a los lineamientos del PEN y PER - “Educación Humanista”, centrado
en la educación de valores; la ESFAP de Puno como entidad pionera y “Alma Mater”
del arte y la cultura en la región Sur del Perú, remoza la práctica de valores,
aprovechando las oportunidades y fortalezas que nos ofrece nuestro contexto cultural y
social. Por consiguiente, a nivel de la comunidad educativa de la ESFAP de Puno, se
incidirá en fortalecer los siguientes valores que generalmente identifican a la institución:
 Identidad y compromiso con la institución.
 Responsabilidad.
 Tolerancia y empatía.
 Solidaridad.
 Protección del medio ambiente y el ecosistema.
 Rescate y revaloración de nuestra riqueza cultural.
 Respeto a la dignidad y a los derechos humanos.
 Práctica del pluralismo.
 Búsqueda de la verdad.
 Compromiso con el desarrollo de la cultura.
 Honestidad.
 Justicia y Paz.
 Creatividad.
 Democracia y civismo.
 Perseverancia y asertividad.
 Puntualidad.
I. DIAGNÓSTICO

Este componente es de suma importancia en razón a que nos permite visualizar la realidad
de la ESFAP de Puno. Empleando el FODA, como técnica que nos ayuda a realizar el
análisis situacional en dos dimensiones: ya sea en lo interno: fortalezas y debilidades, y en
lo externo: oportunidades y amenazas; en los aspectos: institucional, pedagógico, artístico
y administrativo de nuestra institución. Para que a partir de ello, nos permita concretizar
una planificación coherente y pertinente, evitando la improvisación. En tal sentido sirve
de base para tomar decisiones relacionadas con acciones concretas tales como definir
políticas, objetivos y proponer planes y/o proyectos de largo, mediano y corto plazo. Así
mismo cabe destacar que el diagnóstico es elaborado con la participación plena de toda la
comunidad educativa de la ESFAP de Puno.
a) LINEAMIENTOS INTERNOS
A través de este aspecto, realizamos un análisis interno que consiste en elaborar nuestra
auto evaluación, es decir de las fortalezas que disponemos y de las debilidades que nos
aquejan, ya sea en lo institucional, pedagógico, artístico y administrativo.


INSTITUCIONAL
FORTALEZAS Valor DEBILIDADES Valor
1. Primera Institución de Formación 3 1. Inestabilidad del personal en los cargos 5
Artística a Nivel Regional, pionera y directivos y jerárquicos por los cambios
generadora de otros similares. anuales que se generan; perjudicando
2. Institución con más de medio siglo de 5 en la planificación oportuna.
Proyección Artística en sus diferentes 2. Poco interés en la implementación 3
manifestaciones con trascendencia adecuada de políticas de trabajo en
local, regional, nacional e Internacional. equipos de calidad y de mejora.
3. La ESFAP-Puno brinda servicios en las 5 3. Aplicación inadecuada del Reglamento 4
modalidades de Formación Artística Interno en la gestión institucional.
Profesional, Formación Docente y 4. Poca iniciativa para realizar gestión 5
Formación Temprana (FOTEM, FOBAS) ante las instancias privadas y/o públicas
4. Predisposición para el cambio de con el fin de implementar y equipar
actitud y espíritu emprendedor acorde al 2 talleres y aulas.
avance de la ciencia tecnología y 5. Falta implementar políticas de 3
exigencias del proceso de globalización, mantenimiento de equipos, mobiliario,
preservando nuestra identidad cultural recursos didácticos.
5. Se cuentan con recursos humanos, 6. No existe un departamento de 5
materiales (centro de recursos 4 orientación por falta de presupuesto y
didácticos) e infraestructura adecuada. personal especializado para mejorar las
6. Garantizamos un servicio de calidad y relaciones interpersonales de los
proyección a la comunidad con eventos 3 trabajadores, así como para la atención
Artístico - culturales. a los problemas personales de los
7. Existe un Clima Institucional favorable estudiantes.
para promover trabajos individuales y 2 7. Desinterés para el uso de las TIC 4
en equipo. (Tecnología de la Información y
8. Existe alianzas interinstitucionales con comunicación) en la especialidad.
entidades públicas y privadas, con el fin 3 8. No se realiza actividades orientadas al 3
de viabilizar y promocionar la actividad seguimiento del egresado.
artística - pedagógica.

PEDAGÓGICO - ARTISTICO
DOCENTES:
1. Se cuenta con docentes formadores 4 1. Poco interés en la producción intelectual- 5
especializados, actualizados e artística, de la mayoría de los docentes.
implementados con las nuevas corrientes 2. Poco dominio en el manejo de 3
Artístico- pedagógicos. instrumentos Técnico Pedagógicos,
2. Interés por la renovación de actitudes con 2 acorde a las características de las
el propósito de realizar trabajos en carreras profesionales.
equipos, organizando cursos de 3. Deficiencia en la atención de los 4
actualización docente. estudiantes del Área Académico de
3. Predisposición para realizar trabajos de 3 Formación Temprana (FOTEM FOBAS),
investigación y producción artística. y Artistas Profesionales)
4. Existen docentes que tienen una acertada 3 4. Resistencia al cambio en algunos 1
participación en eventos Artístico- Docentes que muestran una actitud
culturales y con reconocimiento Nacional rígida e indiferente hacia la investigación.
e Internacional. 5. Limitados espacios para poner en 3
5. Docentes que hablan correctamente la 4 práctica la lengua materna.
lengua materna. 6. Poco apoyo en la actualización 3
Pedagógica artística y en el arte puro,


por falta de asignación presupuestal.

6. Se cuenta con iniciativa de docentes para 4 7. Desarticulación en la integración
contribuir en la gestión y desarrollo personal administrativa y docente que
institucional, participando en actividades favorezca a un clima institucional 3
artístico-culturales. positivo.
8. Identificación del personal docente y
administrativo en actividades artístico –
culturales con criterios no tan acertados. 2
ESTUDIANTES:
1. Demuestran sus cualidades para la 5 1. Algunos estudiantes tienen Bajo 2
Proyección Artística en las Galerías, Rendimiento académico, debido a su
Conciertos de Música y Presentaciones de condición económica – social del cual
Danzas. provienen.
2. Limitada comunicación horizontal entre 2
2. Demuestran iniciativa en la generación de 3 los alumnos de las diferentes áreas
Micro-empresas. académicas.
3. Desinterés en la aplicación de técnicas 2
3. Existen estudiantes que se preocupan en 2 de estudio de parte de los estudiantes.
su formación profesional. 4. Indiferencia por parte de algunos 2
estudiantes en temas relacionados a la
4. Estudiantes que hablan correctamente la 4 planificación familiar y prevención de
lengua materna. enfermedades de transmisión sexual.
5. Poca práctica deportiva por carencia de 4
5. Estudiantes que muestran cualidades en 4 campo deportivo.
el manejo y ejecución de los recursos y 6. Desinterés de estudiantes por la 2
materiales de la región (instrumentos, capacitación y actualización en las
indumentaria, y otros). corrientes contemporáneas del arte y uso
de las TIC (Tecnología de la Información
y comunicación).
7. Poca identidad con la institución y con 3
su carrera.

ADMINISTRATIVO


ADMINISTRATIVOS
1. Interés por el cambio en gestión 4 1. Falta ejecución en el cumplimiento de la 3
administrativa institucional y por el planificación presupuestal para una
cumplimiento de sus funciones. adecuada gestión administrativa.
2. Predisposición de la mayoría del personal 3 2. Poco interés del mantenimiento y 2
administrativo para apoyar a las conservación de la infraestructura,
actividades artístico-culturales y sociales bienes y mobiliario educativo.
programadas. 3. Desinterés en la Implementación, y 4
3. Existencia de documentación sobre 4 renovación permanente del centro de
planificación presupuestal como: recursos y materiales didácticos
Calendario de Compromisos Trimestral, (instrumentos musicales, caballetes,
Ingreso y Egreso mensual, Ejecución vestuario),
Presupuestal mensual, manejo de 4. Descuido en el mantenimiento de 2
PECOSA. servicios higiénicos.


4. Interés por recibir capacitación, 5 5. Falta limpieza permanente de las 4
actualización en el estamento oficinas, aulas, talleres, pasadizos y
administrativo, de acuerdo a su función. otros.
5. Actualización e implementación de la 4 6. Falta mayor cuidado en la puerta para 3
Biblioteca Central y Especializada en las evitar el ingreso de personas extrañas
áreas académicas. que utilizan y malogran los servicios
6. Servidores capacitados en diversas 4 higiénicos y pueden sustraer bienes de la
manualidades u oficios. Institución.
7. Trato inadecuado al público de parte del 3
personal de portería.
8. Falta presupuesto para mantenimiento y 2
funcionamiento de las unidades móviles.
9. Falta de ejecución del Plan de 2
Capacitación en diversos temas.
10. Poca difusión del manejo contable 3
ocasionando desconocimiento en los
diferentes estamentos.
11. Iluminación deficiente en los graderíos 2
del 3er y 4to. Piso.
12. Falta de licitación del kiosko. 2
DIRECTOR
1. El Director promueve acciones para la 5 1. Decisiones tomadas por los directores no 3
captación y/o financiamiento de recursos muestran firmeza por los continuos
directamente recaudados. cambios que promueve la DREP. 2
2. Viabiliza las actividades artísticas y/o 5 2. En la contratación del personal eventual
pedagógicas. se desestiman las normas.
3. Es conocedor de la educación artística, 5
ejecutante y promotor de eventos artísticos
culturales a favor de la niñez y juventud.

LINEAMIENTOS INTERNOS
PRIORIZACION DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES
LINEAMI
ENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Institución con más de medio siglo de 1. Inestabilidad del personal en los cargos directivos y
Proyección Artística en sus diferentes jerárquicos por los cambios anuales que se
manifestaciones con trascendencia Local, generan; perjudicando en la planificación oportuna.
Regional, Nacional e Internacional. 2. Aplicación inadecuada del Reglamento Interno en
2. La ESFAP-Puno brinda servicios en las la gestión institucional.
INSTITUCIONAL

modalidades de Formación Artística 3. Poca iniciativa para realizar gestión ante las
Profesional, Formación Docente y instancias privadas y/o públicas con el fin de
Formación Temprana (FOTEM, FOBAS). implementar y equipar talleres y aulas.
3. Se cuentan con Recursos Humanos, 4. No existe un departamento de orientación para
materiales (centro de recursos didácticos) mejorar las relaciones interpersonales de los
e infraestructura adecuada). trabajadores, y para la atención a los problemas
personales de algunos estudiantes de la institución.
5. Desinterés para el uso de las TIC (Tecnología de
la Información y comunicación).
6. No se realiza actividades orientadas al seguimiento
del egresado.


LINEAMI
ENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES
DOCENTES:
1. Se cuenta con docentes especializados, 1. Poco interés en la producción intelectual-artística,
actualizados e implementados con las de la mayoría de los docentes
nuevas corrientes Artístico - 2. Deficiencia en la atención a los estudiantes de los
pedagógicos. Áreas Académicas de Formación Temprana
2. Predisposición para realizar trabajos de (FOTEM-FOBAS) y, Formación Artística
investigación y producción artística. Profesional.
3. Existen docentes que tienen una
acertada participación en eventos
Artístico - culturales y con
reconocimiento Nacional e Internacional.
PEDAGÓGICO

4. Docentes que hablan correctamente la
lengua materna.
ESTUDIANTES:
1. Demuestran sus cualidades para la 1. Limitada comunicación horizontal entre los
Proyección Artística en las Galerías, alumnos de las diferentes áreas académicas.
Conciertos de Música y Presentaciones 2. Indiferencia por parte de algunos estudiantes en
de Danzas. temas relacionados a la planificación familiar y
2. Desarrolla las capacidades prevención de enfermedades de transmisión
comunicativas y lógico matemático; así sexual.
como idioma y el uso TIC. 3. Poca práctica deportiva por carencia de campo
3. Estudiantes que hablan correctamente deportivo.
la lengua materna. 4. Desinterés de estudiantes por la capacitación y
4. Estudiantes que muestran cualidades en actualización en las corrientes contemporáneas
el manejo y ejecución de los recursos y del arte y uso de las TIC (Tecnología de la
materiales de la región (instrumentos, Información y comunicación).
indumentaria, y otros). 5. Poca identidad con la institución y con su carrera.
ADMINISTRATIVO
1. Interés por el cambio en gestión 1. Falta ejecución en el cumplimiento de la
administrativa institucional y por el planificación presupuestal para una adecuada
cumplimiento de sus funciones. gestión administrativa.
2. Interés por recibir capacitación, 2. Poco interés del mantenimiento y conservación de
actualización en el estamento la infraestructura, bienes y mobiliario educativo.
ADMINISTRATIVO

administrativo, de acuerdo a su función. 3. Desinterés en la Implementación, y renovación
3. Actualización e implementación de la permanente del centro de recursos y materiales
Biblioteca Central y Especializada en las didácticos (instrumentos musicales, caballetes,
Áreas Académicas de la ESFAP de vestuario),


Puno. 4. Falta limpieza permanente de las oficinas, aulas,
4. Servidores capacitados en diversas talleres, pasadizos y otros.
manualidades u oficios. 5. Inexistencia de un Plan de Capacitación en
diversos temas.
6. Iluminación deficiente en los graderíos del 3er y
4to. Piso.
7. Falta de licitación del Kiosco.

b) LINEAMIENTOS EXTERNOS
El análisis externo se realiza en base a aspectos provenientes del medio, ya sea de
instituciones locales, regionales y nacionales; en lo: económico, político, social,
tecnológico, competitivo, geográfico; constituyéndose en la fuente de nuestras
oportunidades y amenazas.


ECONÓMICOS

OPORTUNIDADES Valor AMENAZAS Valor
INSTITUCIONAL
1. Suscripción de convenios con instituciones 4 1. Los recursos económicos provenientes del 4
que promueven actividades culturales para estado para la institución son precarios e
la asignación presupuestal con el propósito insuficientes para atender todas las
de capacitar al personal de la institución y necesidades y mejoramiento en
la promoción de actividades artísticas infraestructura, implementaciones de
culturales. talleres y capacitación docente.
2. Apoyo de Instituciones 2
gubernamentales y privadas por
donaciones de bienes para la
implementación de talleres.

DOCENTE:
1. Organización de espectáculos públicos 2 1. El ingreso económico de los docentes 4
artísticos, con el fin de generar recursos imposibilita la actualización permanente.
económicos, previamente planificados. 2. Escasa asignación presupuestal al 4
2. Implementación de proyectos 4 sector para implementación y
productivos artísticos en la institución equipamiento de talleres y material
con el fin de generar recursos didáctico: Por consiguiente ocasiona
económicos. limitaciones para un trabajo eficiente.
3. Promover el arte con el funcionamiento 3. Indiferencia e insensibilidad para apoyo
permanente de la Galería con 4 con presupuesto a las actividades 3
exposiciones Artísticas. artístico culturales por parte de las
4. Organización de eventos artístico instituciones afines (INC, Gobierno
culturales con danzas y música, para Regional, municipio, Federación
generar recursos económicos, que 3 Folklórica y otros).
financie el trabajo intelectual y/o
capacitación.
5. Demanda de servicios profesionales
para eventos artístico culturales. 4
6. Existencia de instituciones que
promueven la participación de concursos 3
nacionales e internacionales en arte.
ESTUDIANTES:
1. Proyección de actividades artísticas 3 1. La mayoría de los estudiantes provienen 4
culturales hacia la comunidad para lograr de la zona rural con limitados recursos
un beneficio económico y financiar sus económicos, lo que imposibilita la
trabajos de investigación, previa obtención de su material educativo
planificación. influyendo en su rendimiento académico
2. Existencia de entidades turísticas para la 4 y generando deserción estudiantil.
suscripción de convenios relacionados a 2. Algunos alumnos se auto sostienen 4
la promoción del arte. económicamente en actividades que no
3. Existencia de instituciones que ofertan 2 son afines a su especialidad, lo que
becas para los estudiantes. repercute en su rendimiento académico.
4. Demanda de servicios artísticos en 5
eventos oficiales organizados en otras
instituciones generando ingresos.


POLÍTICO

1. El Diseño Curricular Nacional considera 3 1. La política cambiante de normas genera 4
el arte en la Educación Básica, inestabilidad laboral.
coberturando plazas vacantes para los 2. La política educativa de los Directores de 5
egresados de la Institución. las instituciones educativas de la
2. Apoyo de las autoridades políticas 2 Educación Básica no valora el
representativas, instituciones guberna- aprendizaje del arte en forma integrada.
mentales en base a gestiones oportunas. 3. El MEF. No asigna presupuesto para 5
3. El PCR y el PEN establece políticas de 4 financiar la adecuación de los cargos
fortalecimiento a la Educación Bilingüe directivo jerárquico establecido según la
Intercultural, acordes a la lengua Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-ED,
materna de los actores educativos de la de parte de la DREP.
ESFAP de Puno para su aplicación en el 4. Falta de objetivos de carácter artístico 3
campo laboral (procesos de enseñanza cultural en los planes de gobierno local.
aprendizaje). (Municipalidad, Gobierno Regional,
DREP).
5. Limitaciones de metas de atención 5
Ingresantes, por el MED.
Implementando la nota mínima (14),
desmereciendo las cualidades
vocacionales artísticas.
6. Falta de un especialista en el Ministerio 5
de Educación, y la DREP para viabilizar
la capacitación, implementación y
actualización del personal de la ESFAP
de Puno para el logro de la calidad
educativa.

SOCIALES

1. Las instituciones locales y nacionales 4 1. Indiferencia hacia el que hacer artístico 4
muestran interés en promover de parte de la DREP., municipio, INC,
actividades artístico culturales. gobierno regional y otros.
2. Afluencia de turistas permite organizar 4 2. Continúa los establecimientos 4
eventos artísticos culturales comerciales a inmediaciones de la
promoviendo la proyección hacia la ESFAP Puno, que expenden bebidas
comunidad. alcohólicas, poniendo en riesgo la
3. Incremento de la actividad turística en 4 integridad física de los actores de la
nuestra Región de Puno, que permite la institución.
actividad artística. 3. Actividades artísticas culturales mal 4
4. Población puneña y regional que practica 4 organizadas de parte de otras
diversas manifestaciones culturales que instituciones desmerecen el valor real
repercute en la predisposición de los del Arte.
estudiantes que concurren a la ESFAP.
Concordantes a los objetivos
estratégicos del PCR y PEN.


TECNOLÓGICO
1. Adquisición de Módulos de equipamiento 3 1. La existencia de servicios tecnológicos y 4
para brindar servicio tecnológico - científicos similares con tecnología de
científico, (computadoras, C.D. ROM, punta en otras instituciones que genera
Data Display, fotocopiadoras, retro- mayor impacto y competitividad. Nos
proyector, etc). 4 relega por falta de recursos económicos.
2. Implementación de servicios de: Internet, 2. Falta eventos de capacitación en el 5
Teléfono público, Audiovisuales, Sonido manejo de la tecnología informática y
de grabación, filmación e instrumentos de comunicación con programas referido al
sonidos y colores. 4 arte.
3. Acceso a cabinas de Internet público para 3. Escasos recursos provenientes de otras 3
el afianzamiento en el proceso formativo instancias para afrontar cambios
de los actores de la institución. acelerados y vertiginosos de la ciencia y
tecnología.

COMPETITIVOS
1. Posibilidad de competir y/o participar con 3 1. Pocas instituciones superiores ofertan 4
otras instituciones de arte a nivel local, grados académicos para mejorar la
regional, nacional e internacional. calidad profesional del artista en la
2. Promoción de estudiantes competitivos 3 región.
para una adecuada proyección artística 2. Exigencia incoherente de la certificación 3
cultural. de 400 horas de capacitación al
3. Relación con entidades artísticas 3 profesional de arte sin la organización de
culturales a nivel nacional e internacional eventos por parte de la DREP, y otras
para difundir nuestra cultura, mediante instituciones.
convenios con otras instituciones, ONGs, 3. Riesgo de ser superado por otras 4
universidades. instituciones similares (universidades).
4. Producción artística cultural e intercultural 5 4. Existencia de instituciones públicas y/o 3
en música, artes plásticas y danza, en privadas que ofertan una formación
forma eficiente. integral en el arte, sin criterios
profesionales.(CEOs)
GEOGRAFICO
1. Proyección artística hacia la comunidad 4 1. Existe limitación para la superación 5
por estar inmerso en la capital del folklore profesional en lo que respecta al campo
peruano permitiendo mayor relación de académico en arte (post grado,
intercambio con otras instituciones doctorado, etc.) por encontrarnos
2. El punto de localización de la Institución 4 alejados geográficamente de la capital
permite entrelazar de sobre manera dos (Lima).
grandes culturas quechua y aymará 2. La existencia de otras instituciones de 4
debido a que los agentes de la educación formación artística en la región, que
provienen de las distintas zonas reducen el número de postulantes a
geográficas. nuestra institución.
3. Por ser región fronteriza permite el 3
intercambio artístico cultural con los
países vecinos de Bolivia, Chile y Brasil.
4. Por estar ubicado en la Capital del
Folklore Peruano, existe la afluencia de 4
turismo interno y externo, el mismo que
ofrece oportunidades de promoción de la
actividad artística cultural y económica.


LINEAMIENTOS EXTERNOS

PRIORIZACIÓN OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

LINEAMI
ENTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
INSTITUCIONAL:
1. Suscripción de convenios con instituciones 1. Los recursos económicos provenientes del
públicas, privadas, ONG, embajadas y otros estado para la institución son precarios e
para generar ingresos a través de la insuficientes para atender todas las
captación de apoyos para la implementación necesidades y mejoramiento en
con mobiliario, equipos, materiales y otros. infraestructura, implementaciones de talleres y
ECONOMICO

capacitación docente.
DOCENTES:
2. Implementación de proyectos productivos 2. El precario ingreso económico de los docentes
artísticos en la institución con el fin de imposibilita la actualización permanente.
generar recursos económicos.
ESTUDIANTES:
3. Firma de convenios con las entidades 3. La mayoría de los estudiantes provienen de la
turísticas para promover la promoción y zona rural con limitados recursos económicos,
producción del arte con grupos formados por lo que imposibilita la obtención de su material
los programas académicos de la institución educativo repercutiendo en su rendimiento
para tener un beneficio económico. académico y generando deserción escolar.
1. La nueva estructura curricular que considera 1. Carencia de decisión política para aprobar el
el área de arte en diferentes niveles como: presupuesto y financiar según la Ley Nº 29394
Inicial, Primaria, Secundaria favorece en el y el D.S. 004-2010-ED.
campo laboral educativo de los egresados. 2. Directores de otros niveles que no toman en
2. Apoyo de las autoridades políticas cuenta en sus políticas institucionales al arte.
POLITICO

representativas, instituciones gubernamen- 3. Limitaciones de metas de atención para los
tales en base a gestiones oportunas. ingresantes, por el MED.
3. El PCR y el PEN establece políticas de
fortalecimiento a la Educación Bilingüe
Intercultural, acordes a la lengua materna de
los actores educativos de la ESFAP de Puno
para su aplicación en el campo laboral
(procesos de enseñanza aprendizaje).
1. Afluencia de turistas permite organizar 1. Indiferencia hacia el que hacer artístico de
eventos artístico culturales promoviendo la parte de la DREP., Municipio, INC, Gobierno
proyección hacia la comunidad. Regional y otros.
SOCIALES

2. Población puneña y regional que practica 2. Proliferación de establecimientos comerciales
diversas manifestaciones culturales que a inmediaciones de la ESFAP Puno, que
repercute en la predisposición de los expenden bebidas alcohólicas, poniendo en
estudiantes que concurren a la ESFAP. riesgo la integridad física de los actores de la
Concordantes a los objetivos estratégicos institución.
del PCR y PEN.
1. Adquisición de Módulos de equipamiento 1. Existencia de servicios tecnológicos y
TECNOLOGICO

para brindar servicio técnico científico, científicos similares con tecnología de punta
computadoras, C. D. ROM, Datashaf, en otras instituciones que genera mayor
fotocopiadoras, retroproyector, etc. impacto y competitividad.
2. Acceso a cabinas de Internet público para el
afianzamiento en el proceso formativo de los
actores de la institución.


LINEAMI OPORTUNIDADES AMENAZAS
ENTOS
1. Promocionar estudiantes competitivos para 1. Falta de un especialista en el Ministerio de
una adecuada proyección artística cultural y Educación, y en la DREP para viabilizar
COMPETITIVIDAD

participar con otras instituciones. necesidades de la institución que permitan
2. Lograr en la producción artística cultural e liderar la calidad educativa.
intercultural en música, artes plásticas y 2. Carencia de instituciones superiores a nivel de
danza. post grado para la especialización del artista
profesional en la región.
3. Riesgo de ser superado por otras instituciones
similares (UNA -exagerado presupuesto).
1. Proyección artística hacia la comunidad por 1. La existencia de otras instituciones de
estar inmerso en la capital del folklore formación artística en la región que reducen el
peruano permitiendo mayor relación de número de postulantes a nuestra institución.
GEOGRAFICOS

intercambio con otras instituciones
2. La ubicación de la ESFA Puno permite la
integración de dos grandes culturas
quechua y aymará puesto que los agentes
de la educación provienen de las distintas
zonas geográficas.
3. Por ser región fronteriza permite el
intercambio artístico cultural con los países
vecinas repúblicas de Bolivia, Chile y Brasil.

POSIBILIDADES
FORTALEZAS – AMENAZAS
1. Generar recursos económicos proponiendo proyectos productivos de acuerdo a las nuevas
corrientes artístico-pedagógicas.
2. Suscribir convenios con instituciones para realizar eventos artísticos, culturales-
pedagógicos, con el fin de sensibilizar y resaltar la importancia del arte en el desarrollo
cultural de los pueblos.
3. Difundir el servicio que brinda la ESFAP de Puno propiciando eventos artísticos en las
instituciones educativas de otros niveles, en el ámbito local, regional y nacional.
4. Brindar facilidades a los docentes y estudiantes en el uso de recursos didácticos de la
Institución para el proceso educativo.

OPORTUNIDADES – DEBILIDADES:
1. Solicitar a los especialistas de la DREP para la implementación en el manejo de
instrumentos de gestión institucional, elaboración del PCI, motivando a los docentes
formadores en su capacitación y actualización.
2. Formular proyectos para la implementación del centro de cómputo, talleres de
producción y centro de recursos didácticos en la institución en estrecha coordinación
con Aduanas, embajadas para su financiamiento.
3. Solicitar apoyo a EsSalud – MINSA – UNA y otras instituciones pertinentes para la
organización de eventos con temas de orientación y prevención social, autoestima, etc.,
para estudiantes de la ESFAP Puno.
4. Organizar cursos taller de gestión empresarial para el personal administrativo con el fin
de operativizar proyectos productivos, con la participación de profesionales
conocedores de la universidad (empresarial y/o educativa).


5. Organizar eventos de carácter artístico pedagógico con participación de escuelas de arte
a nivel local, regional, nacional e internacional para docentes, administrativos y
estudiantes.
6. Mejorar la infraestructura institucional con una adecuada racionalización de ambientes
para la prestación de un mejor servicio y por consiguiente, elevando la imagen y
proyección hacia la comunidad.
7. Proponer proyectos al MED y MEF para coberturar las plazas orgánicas del área de Arte
en los niveles del sistema educativo, a favor de los egresados de la ESFAP-Puno.

AMENAZAS - DEBILIDAD.-
a) Exigir la presencia de un especialista de Educación por el Arte ante el Ministerio de
Educación y Dirección Regional de Educación de Puno, para viabilizar el proceso de
capacitación, actualización, especialización en la elaboración y manejo de instrumentos
de gestión Institucional y en temas inherentes al arte y la educación.
b) Aperturar una oficina responsable de imagen y bienestar institucional para que fomente
actividades sobre autoestima, relaciones humanas, educación sexual, relaciones
interpersonales para evitar y contrarrestar la superación de otras instituciones similares y
apoyar la política institucional en la difusión del arte y de la cultura de nuestra región.
c) Propiciar estrategias de trabajo para la producción intelectual-artística de los actores
educativos, acorde a los avances de la ciencia y tecnología y dentro del marco de la
competitividad ante las instituciones afines.
d) Mejorar las posibilidades de la Evaluación Externa para obtener el nivel óptimo que
posibilite la autorización de funcionamiento del Programa de Formación en Servicio.
e) Gestionar a través de Proyectos la posibilidad de renovación de las dos unidades
móviles con que cuenta la institución.

FORTALEZA - OPORTUNIDADES.
a) Realizar actividades artísticas: exposiciones pictóricas, conciertos, festivales de danzas
con participación de estudiantes y docentes en el local institucional, con apoyo de
agencias de turismo local.
b) Propiciar oportunidades de capacitación y/o especialización para el personal Docente –
Administrativo, de acuerdo a las necesidades de servicio y funciones inherentes al
cargo.
c) Suscribir convenios con las instancias locales regionales y nacionales para la
organización de eventos artístico culturales y el mejoramiento de la infraestructura y
equipamiento con recursos necesarios para elevar la calidad educativa

OBJETIVOS INSTITUCIONALES.-
ALUMNOS:
a) Formar profesionales competitivos en el campo del arte y la educación, capaces de
interpretar nuestra identidad revalorando las manifestaciones culturales de la región y
del país, acorde con los avances de la ciencia y la tecnología.
b) Asegurar que los futuros profesionales de educación artística: artes plásticas, música y
danza, logren las competencias para garantizar un eficaz desempeño, que esté al servicio
del desarrollo de los talentos y potencialidades de los estudiantes de los niveles iniciales,
primarios, secundarios y superiores, del sistema educativo nacional.
c) Fomentar la investigación científica para transformar la realidad con profesionales de
educación artística que tengan actitudes de permanente perfeccionamiento en lo ético,
moral, profesional y cívico, que les permita integrarse a su medio de trabajo y contribuir
al desarrollo humano impulsando el desarrollo de identidad y compromiso institucional,
promoviendo actividades de sensibilización.


DOCENTES:
a) Mejorar la calidad del trabajo pedagógico, artístico del docente a través de la
capacitación diversificada por especialidades en relación con la innovación del Diseño
Curricular Nacional, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional,
poniendo énfasis en la formación de valores, la aplicación de estrategias de metodología
activa acordes al proceso de globalización y modernización de la educación, a fin de
garantizar la formación integral del estudiante.
b) Promover la investigación para que sea promotor de cambio con identificación
institucional, ciudadano con valores éticos y democráticos para coadyuvar la formación
de la personalidad del futuro profesional del arte y la educación.

IMPLEMENTACION E INFRAESTRUCTURA
a) Implementar formas democráticas de gestión de recursos económicos, humanos y
materiales propiciando la eficiencia y la calidad institucional, generando fuentes de
financiamiento mediante proyectos de producción para optimizar el servicio y mejorar la
imagen de la ESFAP Puno.
b) Atender las necesidades de mejoramiento, ampliación y adecuación de la
infraestructura, con participación de la comunidad educativa de la ESFAP de Puno, a fin
de lograr la solución de la problemática priorizada y en función de los requerimientos de
las Áreas Académicas y Estamentos.

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD LOCAL.-
a) Fomentar el fortalecimiento de las potencialidades de los estudiantes intensificando las
manifestaciones artísticas culturales de la Institución hacia la comunidad local, regional,
nacional e internacional, revalorando nuestra identidad y generando la creatividad,
disciplina y sensibilidad humana.
b) Promover y organizar eventos de carácter artístico pedagógico para contribuir en el
desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades de los miembros de la comunidad. A
fin de dar al arte el valor que le corresponde desde la aparición de la humanidad.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS.-
a) Suscribir convenios con instituciones públicas y privadas a nivel local, regional,
nacional e internacional, para el mejoramiento de la calidad educativa, promoción
artística e investigación, desarrollo de las capacidades comunicativas, lógico matemática
y la práctica docente en un corto, mediano y largo plazo.
b) Mejorar la infraestructura, equipamiento racional de la institución, con el apoyo de las
instituciones gubernamentales (gobierno regional, municipio de Puno) y recursos
propios a mediano y largo plazo.
c) Elaborar proyectos productivos para el funcionamiento adecuado de los talleres
artísticos, galería, centro de recursos didácticos y centro de cómputo, acorde al avance
de la ciencia y la tecnología.
d) Organizar eventos artísticos - culturales internos y externos de manera permanente, para
elevar el nivel académico de los actores educativos de la institución.
e) Planificar capacitaciones para la formulación y desarrollo de los documentos técnico
pedagógico, en sus diversas instancias de tratamiento curricular en forma permanente
para mejorar la calidad educativa.
f) Exigir la presencia de un especialista de educación artística ante el Ministerio de
Educación y Dirección Regional de Educación de Puno, para viabilizar el proceso de
capacitación, actualización y especialización en la elaboración y manejo de documentos
de gestión institucional.


g) Promover el uso de los recursos naturales de la región de Puno en las diversas
actividades educativas, fomentando la práctica de los mismos en las sesiones de
aprendizaje.
h) Organizar cursos talleres de gestión pedagógica y administrativa para desarrollar una
visión empresarial de manera constante.
i) Optimizar la práctica de las lenguas maternas (aymara y quechua) en el desarrollo de la
práctica profesional, acorde al Proyecto Educativo Regional y Nacional. (EBI).
j) Implementar y activar el comedor estudiantil para prestar su servicio a los estudiantes y
cautelar su nivel nutricional.

III. PROPUESTA PEDAGOGICA
Se considera al conjunto de definiciones sobre los procesos pedagógicos en la ESFAP-
Puno y los criterios comunes de acción Pedagógica expresados en el Currículo para
favorecer a la coordinación y ejecución permanente entre los diferentes actores
educativos, principalmente a favor de los estudiantes. Por lo tanto, la propuesta
pedagógica implica la toma de decisiones con relación a la manera de Cómo debe
conducirse nuestra institución concretizando el proceso de diversificación a partir de la
contextualización de competencias, capacidades y contenidos del plan de estudios de la
ESFAP – Puno en concordancia con el Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional (PCR), además
aplicar la Estructura Curricular nueva de nivel Universitario en el presente año. Con este
propósito se han considerado los siguientes aspectos:
 Concepciones de educación.
 Principios educacionales.
 Principios psicopedagógicos.
 Modelo de aprendizaje.
 Perfiles ideales de los actores educativos.
 Diversificación curricular.
 Plan de estudios.
 Demandas educativas.
 Sistema de evaluación.

3.1. CONCEPCIONES DE LA EDUCACION.-
3.1.1. CONCEPCION DE LA EDUCACION PERUANA.- La educación se concibe como
un proceso social, cultural y personal permanente, orientado a la formación integral de
las personas y el perfeccionamiento de la sociedad.

En cuanto al proceso social se reconoce su condición histórica y compleja
determinado por múltiples factores; en ella tienen responsabilidad el estado,
como la sociedad civil que debe asumir el liderazgo en la conducción de sus
propios proyectos educativos. Siendo este el camino que nos conducirá a un
cambio significativo en el marco de los desafíos de la globalización.

Como proceso personal procura desarrollar las potencialidades de cada persona,
formándolos como entes autónomos, responsables y tolerantes dentro del medio


social, natural y cultural donde vive; de esta manera dinamizar la vida social,
con la valoración, respeto, honestidad y disciplina.

Una educación centrada en la persona implica reconocer al estudiante dentro de
la institución educativa; por tanto, los aspectos relacionados con este hecho se
deben organizar y desarrollar en torno a él; teniendo en cuenta que la educación
no solo se da dentro de la institución educativa, sino fuera de ella y durante toda
la vida.

3.1.2. CONCEPCION DE LA EDUCACION SUPERIOR.-
La educación Superior es la segunda etapa del sistema educativo que consolida
la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigación, proyección social y formación profesionales del más alto nivel de
especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnología, a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país y la región.

3.1.3. CONCEPCION DE LA EDUCACION ARTISTICA.- La educación artística
es una actividad humana que se ocupa de las expresiones estéticas y desarrolla
las formas de expresión y comunicación de los seres humanos conforme a la
realidad socio cultural y que proporcionan nociones de orden general derivadas
de elementos sugerentes de las bellas artes (música, danza y artes plásticas), la
cual utiliza materiales para crear la imagen, sonidos armoniosos, movimientos
rítmicos artísticos a través de la aprehensión estética del mundo.

3.1.4. CONCEPCION DEL ARTE.- Es un lenguaje universal. Y se le considera el
vehículo de expresión de comunicación más completo. Mediante el cual, el ser
humano manifiesta sus sentimientos y pensamientos.

El ser humano se expresa y comunica a través de imágenes artísticas, sonidos
armónicos y movimientos rítmicos, creando, imitando o fantaseando la realidad.
También el arte es cultura.

La vida no es solo lo que se ve, sino también lo que se siente, son emociones que
se sienten en nuestro interior para poder crear y entender la belleza, ya que esta
seduce, crea y sensibiliza el espíritu y que tiene como fin guiarnos hacia el
conocimiento de nosotros mismos mediante la revelación de todos nuestros
pensamientos, se concluye que arte humaniza al hombre.

3.1.5. APRENDIZAJE.- Es un proceso de construcción de conocimientos y/o
manifestaciones personales significativas y desarrollar capacidades artísticas. Es
un proceso externo que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su
medio natural y socio cultural que se manifiesta en: hábitos, actitudes,
habilidades, destrezas, comprensión, saber, creatividad, disciplina y sensibilidad
artística.

3.1.6. ENSEÑANZA.- Es la función del formador que asume roles de: guía,
facilitador, orientador, educador entre el alumno y el conocimiento que consiste
en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios


necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades artísticas en la
construcción de saberes nuevos, para resolver eventos o situaciones futuras.

3.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.-
a) LA ETICA.- Una educación promotora de los valores a través de la práctica del arte
y la comunicación para sensibilizar al hombre para su ejercicio en la sociedad.

b) LA EQUIDAD.- La persona humana debe ser estimulado y tener incentivos
diferenciados en base al desempeño en el campo del arte y recuperarlos con
oportunidades de acceso para un cambio educativo.

c) LA INCLUSION.- Debemos conocer nuestra concepción filosófica de vida, saber
quienes somos y cuál es nuestra salud mental y potencializar nuestras capacidades a
través del arte, e identificarnos con la institución y la sociedad, sin distinción alguna.
d) LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACION.- El potencial creativo del hombre,
debemos desarrollar a través del arte y ser capaces de reflexionar, adaptar y reformar
los valores aprendidos e impulsar la investigación e innovación.

e) LA CALIDAD.- Condición adecuada del pensamiento, la acción, las relaciones y los
resultados para una perspectiva de logros para una cultura de calidad y de
aprendizaje, de las bellas artes.

f) LA CONCIENCIA AMBIENTAL.- Desarrollando la cultura ambiental, mediante las
expresiones artísticas, motivar la conservación, el respeto, cuidado del entorno
natural, como garantía para el desenvolvimiento en la vida.

g) LA DEMOCRACIA.- Promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos la
libertad de conciencia, como pensamiento y expresión artístico – cultural, individual
y correctivo que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las
personas. Así como el fortalecimiento del estado de derecho.

h) LA INTERCULTURALIDAD.- La diversidad cultural, étnica y lingüística del país
promueve el reconocimiento a las diferencias en las expresiones artísticas y las
actitudes de aprendizaje para la convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo

3.3 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.-
 Metodología orientada al desarrollo de habilidades-destrezas artísticas, cuyos
procesos de construcción interna debe ser activo, dinámico individual e interactivo
con el medio social y natural.
 Clima adecuado para promover una comunicación horizontal entre el docente
formador y estudiantes. Para lograr aprendizajes significativos facilitando la
construcción de los saberes nuevos, a partir de sus saberes previos, para un
desarrollo óptimo de los nuevos aprendizajes.
 Utilización de estrategias metodológicas pertinentes y adecuadas de acuerdo a la
naturaleza del área a desarrollarse, estimulando la creatividad e imaginación.
 Respetar los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

3.4. MODELO DE APRENDIZAJE.- El modelo de aprendizaje que promovemos es
coherente con nuestra identidad institucional: conceptos, principios, valores, destrezas y


habilidades artísticas, acorde a las exigencias de nuestra realidad: local, regional,
nacional e internacional y en el marco de los cambios acelerados de estos últimos
tiempos y las necesidades, intereses y potencialidades de nuestros estudiantes.
SUSTENTO TEÓRICO.-
Nuestro modelo de aprendizaje es resultado de la complementariedad de los paradigmas
de aprendizaje, cognitivo – contextual, que permite orientar hacia el logro de
aprendizajes significativos individuales. Y el paradigma contextual nos permite la
profundización de aprendizajes tanto a nivel individual como grupal, contextualizado en
un escenario que es la vida misma.

EL MODELO.-
Partiendo de los principios de una educación centrada en la persona y de una educación
basada en el aprendizaje. Desarrollamos un modelo de aprendizaje que propicia la
actividad y el protagonismo de la alumno mediante la utilización de una serie de
métodos y técnicas globales, dinámicas y participativos que permitan lograr
aprendizajes significativos, funcionales y relevantes.

Aprendizajes significativos, que implican la adquisición de nuevos conocimientos y el
consiguiente enriquecimiento en su estructura cognitiva, desarrollando los aspectos
conceptual, procedimental y afectivo – actitudinal – valorativo de los estudiantes.

Aprendizajes funcionales, implican la aplicación de lo aprendido a situaciones reales,
nuevas y al diseño y ejecución de alternativas frente a la problemática de su entorno
institucional, familiar y social.

Aprendizajes relevantes, porque deben ser los más importantes, pertinentes y vigentes
que permitan en la era del conocimiento dotar a los estudiantes de herramientas para
adquirir autónomamente información, procesarla y transformarla en beneficio suyo y de
los demás; así como de asumir una conducta ética en el marco de los principios y
valores de nuestra cultura y de proyecto común.

De este modo, los aprendizajes no solamente son procesos intrapersonales, sino también
interpersonales, pues el hombre como ser social aspira a una vida comunitaria.

3.5. DEMANDAS EDUCATIVAS.- La educación tiene como característica fundamental la
pertinencia. Significa que la educación debe responder a la realidad social, cultural,
lingüística, psicológico, etc., del medio donde se desenvuelve y así responder a las
necesidades, exigencias, retos y expectativas de su entorno social.

En ese entender, acorde a la realidad sociocultural, pluricultural y multilingüe de la región
de Puno y por ende del País, la ESFAP de Puno, representa una respuesta a la necesidad
actual de los estudiantes y de los sectores sociales que no solo sean capaces de reconocer e
identificar problemas, sino que sean productores de alternativas de solución, tanto a nivel
de la expresión artística, como a nivel de docentes facilitadores de la educación por el arte.
Por lo tanto nuestras demandas son:


3.5.1. DEMANDAS DE CARÁCTER EXTERNO.-
a) En relación con el avance científico tecnológico.-
Actualmente vivimos en un mundo de cambios acelerados y vertiginosos, que
se caracteriza por el avance de la ciencia y tecnología, lo que implica que la
educación constituye el instrumento esencial para preparar a las futuras
generaciones para que puedan integrarse a una sociedad cambiante. Por lo que
es imperativo que la educación artística constituya pilar elemental para el
desarrollo de capacidades artísticas para el manejo adecuado de su imaginación
y creatividad inherente para el mejoramiento de su entorno social, con la
aplicación de nuevas metodologías activas, orientadas a la producción.
b) En relación a la globalización.- El mundo atraviesa un proceso de
universalización de la economía, informática, patrones de vida de consumo,
que impone los países económicamente desarrollados.
Frente a ello la educación cumple el rol de contribuir a la formación de una
conciencia crítica y reflexiva para la asimilación de los patrones de
comportamiento de la colectividad; incidiendo en la construcción de proyectos
propios dentro de la sociedad, con ideas divergentes y convergentes.

3.5.2. DEMANDAS DE CARÁCTER INTERNO.-
La composición diversa y compleja de la sociedad peruana, la gran mayoría de la
población está incluida con bajas autoestimas, pérdida de identidad, la
discriminación, la pauperización, el desaliento, etc. Como consecuencia de ello se
ha acrecentado la crisis económica, crisis de valores, corrupción, crisis de
identidad cultural, etc. Originada i/o generada por países a las que los gobiernos
de turno han hipotecado el estado peruano. Por lo tanto es necesario que por
medio de la educación artística, se desarrolle la sensibilidad en los estudiantes
frente a la formación integral de habilidades y destrezas de las disciplinas del arte,
formar en valores, mejoramiento de la calidad de vida, política inclusiva, respeto
de identidad cultural, educación bilingüe intercultural, etc. Todos ellos tendientes
a posibilitar la inserción e inclusión en la vida familiar y social, que exige nuestra
sociedad (país).

3.6. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.-
Diversificar es contextualizar y secuenciar competencias, capacidades y/o contenidos
propuestos en la estructura curricular básica, en el marco del proyecto nacional, regional
e institucional. Para la formación docente y artística y formación temprana que necesita
continuar con los avances pedagógicos y artísticos acorde a la realidad pluricultural y
multilingüe del país de manera ética y competente.

3.6.1. PROPUESTA METODOLÓGICA- El currículo no es solo un documento frió
y distante; es una praxis., para que este sea un documento eficaz y eficiente de la
Institución educativa. Los docentes deben ser sujetos activos que intervienen
con todos sus saberes, intereses y valores, desde su formulación y a lo largo de
su quehacer pedagógico, con una metodología activa.


3.6.2. POR QUE DIVERSIFICAR.-

PAIS INSTITUC. EDUCATIVA COMUNIDAD ALUMNO(A)
Responde a la Involucra a la comunidad Responde a la Atiende sus
diversidad cultural educativa y la problemática necesidades e
Responde a los compromete. local intereses concretos,
objetivos de la Potencia la creatividad y el Articula el teniendo en cuenta
educación peruana desarrollo profesional de proceso de sus potencialidades
(PEN). los miembros de la desarrollo local de estilo y ritmo de
Genera un proceso de comunidad educativa. aprendizaje.
descentralización Concretiza el perfil del
educativa.(PER). egresado.

EN MUSICA.- Diversificar para:
a) Que los egresados de música eleven a nivel académico la práctica
instrumental de la música autóctona y andina, especialmente con
instrumentos autóctonos o típicos.
b) Coadyuvar en la innovación adecuada de técnicas de ejecución instrumental.
c) Mejorar la comunicación oral y escrita para corregir las deficiencias en esta
área.
d) Práctica del repertorio regional, nacional e internacional relacionando con las
demás manifestaciones artístico culturales.
e) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-
ED, con conocimientos en Comunicación, Matemática, Segunda Lengua y
Tecnología de la Informática y Comunicación.
f) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las
ESFAP-Puno a la Ley Universitaria N° 23733, alcancen conocimientos que
le permitan brindar un servicio de eficacia y eficiencia, acorde a los avances

EN ARTES PLASTICAS.- Diversificar para:
a) Estar inmersos en el conocimiento actual sobre arte de acuerdo a los avances
de la ciencia y tecnología.
b) Superar la comunicación del lenguaje plástico, con términos técnicos de
especialidad y sugerir corrientes innovadoras, con características regionales.
c) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-
d) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las

EN DANZA.- Diversificar para:
a) Coadyuvar en la formación del estudiante de danza, para la conservación e
innovación coreográfica; en virtud de que Puno es considerado como capital
del folklore peruano.
b) La innovación de formación como micro empresarios, en la conformación de
talleres de vestuario para danzas de nuestra Región.


c) Que los estudiantes al egresar realicen con frecuencia la investigación y la
difusión de las danzas de la región.
d) Que los estudiantes orienten sus capacidades a la recuperación de danzas en
extinción.
e) Que los estudiantes egresen según la Ley Nº 29394 y el D.S. Nº 004-2010-
f) Que los estudiantes que egresen según la Ley 29696 de Adecuación de las

3.6.3. CAPACITACION.-
La ESFAP Puno, tiene como centro de la acción educativa al estudiante, y como
tal nos preocupamos por el desarrollo integral del mismo mediante una
educación de calidad como producto de acciones permanentes de actualización y
capacitación del personal, que consiste en:
a) Promover la participación del personal docente y administrativo en cursos
talleres y otros eventos realizados por la DIGESUTP, DREP, Universidades
y otras Instituciones.
b) Ejecutar convenios y/o coordinaciones con instituciones educativas y
profesionales para realizar en la ESFAP Puno, los talleres para capacitar y
actualizar al personal docente, personal administrativo y estudiantes.
c) Realizar seminarios, cursos de taller para la actualización y planificación
curricular en la ESFAP a nivel institucional y por Áreas Académicas.
d) Realizar reuniones de taller para la práctica instrumental a nivel de conjunto
y para enriquecer la técnica y el repertorio musical.
e) Realizar jornadas pedagógicas semestrales para construir propuestas y
compartir experiencias educativas.
f) Promover círculos de estudios por Áreas Académicas, que permitan el
desarrollo de la investigación bibliográfica sobre temas de actualidad en
general y de carácter educativos.
g) Implementar la biblioteca central y la biblioteca especializada de las Áreas
Académicas de la ESFAP de Puno.
h) Implementar una Biblioteca Virtual, con acceso a la comunidad educativa
con herramientas e instrumentos apropiados.
i) Implementar programas de capacitación y actualización a los egresados,
velando por su situación laboral.

3.6.4. ELABORACION Y MANEJO DE RECURSOS DIDACTICOS.-
a) ELABORACION DE MATERIAL EDUCATIVO.- En el caso de no existir
material de contenido o requerimiento de aprendizaje se elabora material
educativo mediante la formulación de proyectos, teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
 Que sirva para lograr aprendizajes,
 Que tenga un tiempo de vida considerable,
 Que sea de material duradero y que no ocupe demasiado espacio,


 Que sea de bajo costo,
 Elaborado con la participación de los estudiantes,
 Que responda a un diseño y objetivos concretos,
 En caso de que no se pueda elaborar, adquirir material de acuerdo a la
disponibilidad de recursos y a las necesidades de aprendizaje.

b) MANEJO DE MATERIAL EDUCATIVO.-
Debe realizarse siguiendo criterios como:
 La relación entre el área, competencias, contenidos, actividades, tiempo
disponible y número de estudiantes.
 Lo pertinente para lograr aprendizajes significativos,
 La utilización de todo el material disponible que nos brinde la realidad
social y natural,
 El aprovechamiento de la tecnología (computadoras, equipos de video,
audiovisuales, entre otros).
 La preparación y ensayos previos de la utilización del material.
 La programación de utilización del material de acuerdo al sílabo
 Elaboración de material no existente.

3.7. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.-
3.7.1. PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR.-
 Ser profesional en Educación (Preferentemente en Educación artística).
 Tener dominio en gerencia y administración educativa.
 Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
 Debe inspirar respeto, experto en relaciones humanas, creativo, justo, veraz,
organizador y comprometido con la Visión y Misión de la Institución.
 Ser asertivo en la toma de decisiones.

3.7.2. PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.-
 Ser un profesional calificado
 Guía, orienta y facilita el proceso de aprendizaje
 Es integro y honesto
 Líder, comunicativo y democrático
 Flexible, práctico y crítico
 Observador y analítico
 Susceptible a los cambios de la ciencia y la tecnología
 Diseñador de aprendizajes significativos.
 Ser disciplinado, con iniciativa y sensibilidad.
 Ser ejemplo en la práctica de valores.
 Ser investigador, innovador, propulsor de las actividades artísticas socio-
cultural y formador de profesionales de calidad.
 Ser creativo para la ejecución de proyectos productivos en el quehacer
artístico cultural.
 Ser comprometido con su permanente superación profesional.


3.7.3. PERFIL DEL EGRESADO DE FORMACIÓN DOCENTE.-

ENFOQUES
Propicia una educación que fomente el desarrollo y crecimiento integral
del ser humano para que se involucre como agente activo en la
construcción de una sociedad donde confluya n la paz, la libertad y la
solidaridad universal; un profesional que se forme bajo un marco
HUMANISTA
nacional e internacional a través del estudio de problemas mundiales
contemporáneos, retos cruciales para la humanidad; respeto a los
derechos humanos, protección del ambiente y promoción de la
cooperación entre naciones.
Concibe la diferencia como una cualidad que implica comprensión y
respeto recíproco entre distintas culturas ; así como una relación de
intercambio de conocimientos y valores en condiciones de igualdad,
aportando al desarrollo del conocimiento, de la filosofía y cosmovisión
INTERCULTURAL
del mundo y las relaciones que en éste se establecen entre diferentes
actores, en diferentes circunstancias. Permite asumir una conciencia
crítica de la propia cultura y afrontar en mejores términos la
globalización y mundialización.
Plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y
solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre éstos y el
resto de la naturaleza, es decir, desde una óptica intra e
AMBIENTAL intergeneracional, desde una línea biocenocéntrica. Según este enfoque,
la "comunidad ética" se entiende como una comunidad que se interesa
no sólo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su
conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada.
Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se
concretiza en una igualdad real de derechos y poderes socialmente
DE EQUIDAD E
ejercidos. Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el
INCLUSION
acceso y permanencia; exige trato de calidad sin distinción de etnia,
religión, género u otra causa de discriminación.
Supone un cambio de mentalidad individual y colectiva desde las aulas,
en las que el profesor promueve la construcción de valores que permitan
CULTURA DE PAZ una evolución del pensamiento social27; con un respeto irrestricto a la
Y RESPETO A democracia, a los derechos humanos, a la libertad de conciencia, de
LOS DERECHOS pensamiento, de opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y al
CIUDADANOS reconocimiento de la voluntad popular; que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas, entre las mayorías y minorías
y en el fortalecimiento del Estado de Derecho”

El perfil del egresado se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de
competencia y criterios de desempeño.

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