Plan area de Artística isidro parra libano 2022 final (1).docx

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA “ISIDRO PARRA”
Líbano-Tolima
PLAN DE AREA EDUCACIÓN ARTISTICA 2022
ESTRUCTURA PLAN DE AREA

EDUCACIÓN ARTISTICA
1. IDENTIFICACION DEL PLANTEL
IDENTIFICACIÓN NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ISIDRO PARRA
UBICACIÓN: Km 1 Vía Murillo Líbano-Tolima
NIVELES: Preescolar, básica, media académica y técnica
AÑO: 2020
DEPARTAMENTO: TOLIMA
MUNICIPIO: Líbano
CARÁCTER: Mixto
JORNADAS ACADÉMICAS: Única
GRADOS: preescolar a once
RECTOR: Nancy Liliana Ramírez
COORDINADOR ACADEMICO: Astrid Ruiz
1.1 IDENTIFICACIÓN DEL AREA
AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
INTENSIDAD HORARIA: 2 Horas semanales de prescolar a 9° y 1 hora semanal de 10° a 11°
ENCARGADO DEL AREA: Lizeth Patricia Castellanos lozano
2. DIAGNOSTICO DEL AREA

En las instituciones educativas del municipio se desconoce la importancia de la educación artística, para el desarrollo de
personalidades integradas. Para la ejecución de las diferentes modalidades artísticas no se cuenta con espacios
apropiados: No hay instrumentos, herramientas de trabajo, son escasos los recursos económicos con que cuentan los
estudiantes para trabajar en el aula; sin desconocer que, en la gran mayoría de ellos, se encuentra un elevado potencial
de valores artísticos, los cuales son manifestados en eventos, actos culturales y aún en la misma aula de clase.
Otra parte de la población las consideran aburridoras, porque poco o nada les aportan para enfrentarse a la vida.
No se hace evidente una trascendencia de todo lo mencionado con los aspectos artísticos hacia su propia persona, su
entorno familiar y el ambiente en general.
Hay una pérdida muy notable en lo que se refiere a la identidad cultural e histórica, por parte de nuestros estudiantes
quienes valoran y manifiestan con mayor gusto las expresiones culturales de otros países.
Hay temor e inseguridad para mostrar sus muchas o pocas habilidades artísticas.
Además de lo anterior no se tiene una secuencia gradual para trabajar en el área dentro del proceso educativo,
presentándose pasos bruscos de un nivel a otro.
La poca capacidad de observación, lleva al estudiante a la insensibilidad total del mundo que lo rodea, presentándose en
ellos la poca creatividad.
¿Por qué se otorga a las artes un lugar relativamente menos importante que otras áreas escolares?
Por lo general el área de Artística no es tenida en cuenta como área fundamental porque se cree que no es muy importante,
por eso es indispensable que se concientice a la comunidad del beneficio que trae esta área.
La Educación Artística en el niño y adolescente tiene un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la
capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar, crear, transformar las percepciones con

respeto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidadesde acción, el niño y el adolescente en esa permanente
interacción consigo mismo, con sus iguales y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de
familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizado
climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y con un papel fundamental al transformarlo
contemplando en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propiasde su entorno natural,
social y cultural, la sensibilidad en la dimensión estética se ubica en el campo de las actitudes, la auto expresión, el placer
y la creatividad que encierra un gran compromiso de entrega.
3. JUSTIFICACION
Este plan de área de Artística, se propone atendiendo los lineamientos y requerimientos del Ministerio de educación
Nacional, basada en los estándares, competencias y nivel de competencias que el estudiante debe saber y saber hacer en
cada uno de los grados.
Aquí se plantea una serie de actividades con las cuales el estudiante se educa críticamente, con ética y tolerancia hacia la
creatividad y empeño para ser personas con ideas para diseñar, crear tener sentido de emprendimiento y obtener el éxito
en sus proyectos.
Ante todo el articular de los currículos de todas las áreas con la educación artística, sirve para involucrarlos en la fase de
la pedagogía educativa del PEI (Proyecto Educativo Institucional), donde esta debe ser permanente, constante en la
formación de personas líderes y facilitadores del área de artística, para que en un futuro creciente sirva estos procesos de
cultura para que apoyen a las demás, al entorno y medio ambiente que los rodea; y que a su vez se interese constantemente
por los diferentes procesos educativos y curriculares internos de nuestra institución con un verdadero sentido pertenencia
a nuestro país que a la vez que lo vamos enriqueciendo día a día, a partir de la investigación científica, diagnóstica y seria
buscado siempre las necesidades de la comunidad a partir del diagnóstico de la problemática artística y su medio ambiente

tanto del educando y su entorno social y comunitario; además de los otros problemas artísticos que se presentan a la hora
de definir, tales como el deterioro progresivo del vocabulario, poesía, danza, etc. Por lo tanto, nos lleva a llenar espacios
de convivencia y esperanza con innumerables preguntas tales como: ¿Por qué?, ¿Cuándo?, para que sea una constante
en el que los educandos apoyados por sus docentes les den respuestas correctas, claras y concisas para su proyecto de
vida y la de su entorno.
4. CONTEXTO
El Municipio de el Líbano, se encuentra ubicado en: País: Colombia. Departamento: Tolima. Área: 299.44 Km2.
Coordenadas: 4°55′14″N 75°03′40″O. Su población es de 40.456 habitantes aproximadamente. Se encuentra a una altitud
de 1565 msnm.
Límites del municipio
Norte: con los municipios de Villa Hermosa y Armero
Occidente: con el municipio de Murillo
Oriente: con los municipios de Lérida y Santa Isabel
Oriente: con los municipios de Lérida y Santa Isabel
Sur: con el municipio de Santa Isabel
Su extensión total: 299.44 km2, discriminadas así: Extensión área urbana: 3.28 km2
Extensión área rural: 296.16 km2. Temperatura media: 20º C.
Economía: Agricultura y Minería
Anteriormente el Líbano era un municipio netamente agrícola y su principal producto era el café, ahora cuenta con dos
empresas mineras constituidas legalmente, mina el Oasis del Líbano Ltda. y mina El Gran Porvenir del Líbano S.A.; las

cuales han generado empleo directo aproximadamente a 250 personas, e indirectamente han reactivado el comercio y el
progreso económico en la región; destacando que la producción de oro y plata en el Tolima es de 367 mil 451 gramos.
La Ganadería
Es la actividad agraria consistente en la cría de animales para la obtención de carne, leche o pieles. El ganado es fuente
de alimento: carne y subproductos. El ganado convierte en carne de valor económico elevado, plantas, hierbas cuyo valor
económico directo es mucho menor.
La ganadería en el municipio del Líbano es abanderada por la mayoría de los dueños de fincas de la región ya que de la
leche y la carne producida se benefician la gran mayoría de la población.
5. OBJETIVOS LEGALES

El Ministerio de Educación Nacional en la Ley General de Educación 115 de 1994 en los artículos 78 y 148 establece los
niveles, grados, áreas fundamentales dentro de las cuales se encuentra el área de Artística con sus respectivos logros por
grado, más tarde implementa el aprendizaje por estándares los cuales deben tener los niveles de competencia y las
competencias para su desarrollo integral y las habilidades y destrezas a demostrar al realizar las actividades propuestas
para cada uno de los contenidos por periodo académico.
* Constitución Política de COLOMBIA.
* Ley 70 de 1.993 – Etno educación.
* El Plan General de Educación.
* Decretos reglamentarios Nº 1860, 1743 / 1994 – Ley 115 / 94.
* Resolución Nº 4210 de 1.996 - Ley General de la Educación.
* Ley de la Juventud.
* POT – Plan de Ordenamiento Territorial del Municipio 2003 – 2006.
5.1 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTISTICA
Brindar un espacio de aprendizaje de los diferentes fenómenos artísticos en el campo de las artes plásticas, graficas, el
teatro, la música. a través de la historia del arte, la teoría de la imagen y la aplicación de los diferentes métodos y técni cas
de representación plástica y dramática, con miras a potenciar procesos cognitivos, críticos, reflexivos y propositi vos que
afiancen en el educando su relación interactiva con el mundo y la sociedad que lo rodean.
1. Desarrollar habilidades y destrezas en las diferentes disciplinas del arte, visuales, auditivas y corporales propias de las
distintas manifestaciones artísticas.
2. Implementar el desarrollo y proyección cultural de los estudiantes generando un sentido de identidad cultural que implique
comunicación, valoración, respeto y disfrute de nuestro patrimonio cultural a nivel local, regional y nacional.

3. Valorar el arte a partir de sus vivencias, como medio cultural de comunicación con el ambiente regional.
4. Contribuir a la transversalidad del área con otras asignaturas en las cuales se posibilite un intercambio cultural y
académico a través de los conceptos.
5. Utilizar la sensibilización y la creatividad artística como medio para comunicarse en la vida diaria.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.
a) Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidadde aprendizaje.
b) Desarrollar la capacidad de ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
c) Promover la participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
d) Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes: Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como de l
espíritu crítico. Ver Artículo 30 presente Ley.

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; Ver Artículo 30 presente Ley; Artículo 54 y ss Decreto
Nacional 1860.
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
e) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
f) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre
g) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana
h) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura.
5.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS NIVEL BÁSICA SECUNDARIA:
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos
específicos los siguientes: Ver: Artículo 5 Decreto Nacional 1860 de 1994 Decreto Nacional 272 de 1998
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos
en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de
la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria
en el país y en el mundo

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; Ver Artículo 30 presente
Ley.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las
leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; Ver
Artículo 30 presente Ley.
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento
práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y
técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional, latinoamericana y mundial, apoyado por otras ciencias sociales, dirigido a la
com-prensión y análisis crítico de los procesos sociales de nuestro país en el contexto continental y mundial. ; Ver Artículo
30 presente Ley. (Literal Modificado por el Art. 3 de la Ley 1874 de 2017)
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo
económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; Ver Artículo 30 presente Ley.
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones
internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresi ón
artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

l) Modificado parcialmente por el Artículo 4 de la Ley 1651 de 2013. La comprensión y capacidad de expresarse en una
lengua extranjera
m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con su propio esfuerzo.
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilizació n
adecuada del tiempo libre. Ver Artículo 30 presente Ley; Artículo 54 Decreto Nacional 1860 de 1994 Ver Oficio No. 370-
5144/30.09.98. Secretaría de Educación. Directivos Docentes. CJA05251998 3.4
5.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e
intereses;
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de servicio social;

g) La capacidadreflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales,
religiosos y convivencia en sociedad.
h) Modificado parcialmente por el Artículo 5 de la Ley 1651 de 2013.
El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c),
e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley. Ver Decreto Nacional 272 de 1998 i) Adicionado por el art. 7, Ley 1503
de 2011
5.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS NIVEL MEDIA TÉCNICA LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la
continuación en la educación superior. Ver: Artículo 9 Decreto Nacional 1860 de 1994 Estará dirigida a la formación
calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente,
industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de
servicios.
Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante
esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece.
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación
superior.
6. MARCO DE REFERENCIA

FINES DE LA EDUCACIÓN: (Artículo 5 Ley General de la Educación 115)
Para el desarrollo específico del Plan de área de educación artística las asignaturas que lo conforman, se destacan los
siguientes fines de la educación:
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos de los demás y el orden
jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, éti ca,
cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos
patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del
saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento
de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración
con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.
11.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración
del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12.La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13.La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidadpara crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere
en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
DECRETO 1860, específicamente los artículos 34 y 35 que hacen relación a las asignaturas que conforman el plan de
estudios del área:
“ARTICULO 34º. ÁREAS.: En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y
fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas
o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto
educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.
Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos anuales, semestrales o
trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.”

“ARTICULO 35º. DESARROLLO DE ASIGNATURAS: Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la
duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para
su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan
la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el
estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la
capacidad crítica, reflexiva y analítica del educando”.
8. MARCO DE REFERENCIA AREA DE EDUCACION ARTISTICA
LEY GENERAL DE EDUCACION
ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la educación básica se
establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los
siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. <Numeral modificado por el artículo 65 de la Ley 397 de 1997. El nuevo texto es el siguiente:> Educación artística y
cultural.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.

6. Educación religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.
PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía
constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
Ley 397 de 1997 Ley General de Cultura
Artículo 65º.- Formación cultural obligatoria. Se modifica numeral 3 del Artículo 23 de la Ley 115 de 1994, el cual quedará
así:
Educación artística y cultural.
Enseñar a los jóvenes de la Institución en forma lúdica y armoniosa con la naturaleza, es decir, con el Medio Ambiente a
tener un detallado conocimiento en la construcción de la identidad cultural, étnica, folclórica y humanística como persona
integrar de la comunidad y por ende de la sociedad. aprender a aceptarnos con las características especiales que cada
uno (a), posee y para ello entre otras cosas, podemos acercarnos más al conocimiento de nuestra persona y/o entorno del
medio ambiente, puesto es la dimensión cultural la cual a través de esta existen los seres humanos de diferentes
condiciones culturales, donde se manifiestan los idiomas, razas, credos, color de piel, Etc. Y a la vez conocer los
sentimientos, las emociones, sensaciones, gustos, por eso es importante conocer la cultura nuestra como la de los demás,
para así tener un profundo amor y respeto para con nuestra familia, entorno comunidad, sociedad, y mundo que nos rodea.
9. REFERENTES NACIONALES DE CALIDAD
La Educación se define como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. El ministerio de educación
nacional trabaja para que la educación sea la principal herramienta de transformación social cumpliendo estándares de
calidad y así lograr que Colombia sea el país más educado de América Latina en el año 2025.

Referentes nacionales de calidad en cuanto al área de artística no hay, existen algunos escritos e investigaciones que
arrojan como resultado que; la educación artística no es tomada como un área de interés si no como relleno, esta no tiene
bases curriculares, solo pautas, investigaciones aseguran que el desarrollo del área artística en niños y adolescentes
genera mayor atención, desarrollas habilidades cognitivas y manuales.
10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
-Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerda, fantasías y lo manifiesta con una gestualidad
corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas.
-Denota interés por observar la naturaleza y se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin
temor.
-Coordina su motricidad expresivamente, se aproxima y explora la naturaleza y su entorno socio-cultural inmediato;
simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasías y nociones en el juego espontáneo y en
sus expresiones artísticas, describe los procedimientos que ejecuta, transforma creativamente errores accidentes e
imprevistos.
-Manifiesta gusto y pregunta sobre las características de sus expresiones artísticas y sobre el entorno natural y socio-
cultural.
-Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los asocia con su mundo cotidiano y los expresa a
través de la escritura, el dibujo, el modelado y comenta con sus compañeros.
-Manifiesta una actitud de género espontáneo y respetuoso, asume sin angustia sus equivocaciones, disfruta los juegos en
compañía y los expresa artísticamente, es bondadoso con sus compañeros y colabora en el cuidado de los espacios de
trabajo.
-Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, tradiciones y con las artes autóctonas
y universales.

10.1 GRADOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO
-Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos como fantasías y expresiones artísticas; denota
confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros.
-Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la naturaleza, a grupos de amigos y a un costo cultural particular.
-Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas; explora, compara y contrasta
características de la naturaleza y de la producción cultural del contexto.
-Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas; establece comunicación con sus compañeros mediante
símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.
-Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y socio-cultural; manifiesta gusto,
pregunta y reflexiona sobre las mismas; las agrupa y generaliza.
-Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidos en sus expresiones artísticas, las contrasta y las
utiliza adecuadamente en otras áreas.
-Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones,
propone y disfruta actividades grupales que inciden en la calidad de su medio ambiente.
-Inventa expresiones artísticas, construye instrumentos y herramientas simples para las mismas, expresa apetencias por
acceder a actividades culturales extracurriculares.
-Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valor sobre historias sagradas de su comunidad, ritos,
leyendas, artes y en general sobre la producción cultural de su tradición y de otras, de manera discursiva o metafórica.

10.2 GRADOS SEPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
-Muestra sorpresa con los cambios de su cuerpo y con los nuevos alcances de su imaginación y los asume sensiblemente.
-Caracteriza su presencia con una gestualidad corporal expresiva, se comunica mediante lenguajes artísticos
particularmente emotivos; asume una actitud de compromiso con propuestas armónicas, benéficas y novedosas para su
medio ambiente natural, social y cultural.
-Controla, orienta y ensaya nuevas habilidades corporales expresivas; delimita campos de interés en la naturaleza, en su
comunidad y en la producción cultural, los transforma en leguajes artísticos particulares cargados de emotividad y de
múltiples lecturas; describe, compara y explica los procedimientos técnicos que realiza; transforma creativamente
accidentes, errores e imprevistos.
-Manifiesta entusiasmo por elaborar, conocer e intercambiar conceptos, reflexionar sobre ellos y sobre las características
estéticas y artísticas de los lenguajes que utiliza y del entorno natural y socio-cultural.
-Hace composiciones organizadas en forma oral o escrita sobre concepciones de la estética y del arte del pasado, del
contemporáneo y de su imaginario fantástico.
-Reconoce su estilo personal, lo aprecia, se interesa por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la diversidad biológica y
de su patrimonio cultural, a través del arte; aprecia, ritualiza y simboliza de manera original sus relaciones de amistad.
-Reconoce y valora la historia del arte, de la tradición local y universal; visita sitios de interés cultural, promueve activi dades
culturales extraescolares.
10.3 GRADOS DECIMO Y UNDECIMO
-Manifiesta asombro con su propia inventiva y con la significación que ésta tiene en el medio.

-Denota un comportamiento respetuoso y sensible con la naturaleza, con los otros y con el patrimonio cultural; confía en sí
mismo y se muestra comprometido con su visión particular del mundo y con su pertenencia a un proceso cultural.
-Coordina sus habilidades corporales expresivas hacia la construcción de formas con sentido; investiga, incorpora,
interpreta, transforma y comunica simbólicamente experiencias de interacción con la naturaleza, con los otros y con la
producción cultural; descubre y explica comparativamente los procedimientos técnicos que desarrolla, transforma
creativamente accidentes, errores e imprevistos.
-Manifiesta autenticidad en sus propuestas artísticas.
-Manifiesta interés y laboriosidad en el trabajo tanto teórico como artístico, lo disfruta y lo refiere a su contexto.
-Da razón oral sobre realidades estéticas y artísticas contemporáneas, del pasado y de su fantasía.
-Configura investigaciones teóricas y prácticas sobre el arte, individuales o colectivas fundamentadas en postulados.
-Mantiene sin temor sus emociones ante las cosas que lo conmueven.
-Emite juicios mediante ensayos críticos sobre la calidad de su contexto natural y socio-cultural, sus propios trabajos
artísticos, la historia, local y universal de las artes y la producción cultural en general.
-Planifica y desarrolla actividades culturales extraescolares o desempeña labores artísticas.
11 RESULTADOS PRUEBAS EXTERNAS
Año 2016 no existen, se generará a finales del 2017
12. RESULTADO RENDIMIENTO ACADÉMICO DEL ÁREA COMPARATIVO 2014-2015-2016
No hay existencia de estos, se generarán a partir del 2017

13. INVESTIGACION Y MODELO SOCIO-CRÌTICO
La investigación en educación artística, desde el ámbito del aula como debe estar implícita como una propuesta de
desarrollo curricular en el plan de estudios, está concebida como un reto para la institución, ya que se deben romper los
paradigmas establecidos desde los modelos tradicionales de educación a través de la transmisión de contenidos de la
disciplina o de la repetición de técnicas, que llevan al manejo de los lenguajes artísticos, para abordar el área desde una
mirada más universal, comprendiendo el sentido estético y expresivo que tiene el arte en la sociedad en el ámbito
investigativo, así se generarán no solo productos artísticos innovadores, sino y estos lenguajes pueden ofrecer a
estudiantes en formación. El hecho de que la educación artística sea un área que se trabaja desde el campo de las artes o
de los lenguajes artísticos, no implica que sus procesos de investigación no se lleven a cabo con rigurosidad científica, por
el contrario, los docente y estudiantes deben orientar y dirigir como investigadores a sus estudiantes coinvestigadores en
procesos serios que impliquen rigurosidad y credibilidad conocimiento nuevo y los estudiantes alcanzarán competencias
específicas del área y competencias de investigación. Investigación cualitativa: En este plan se involucran principalmente
elementos posibles de leer e interpretar desde la investigación cualitativa, como la historia del arte, los estudiantes, el
educador, la aplicación de talleres, en las cuales se presentan situaciones, comportamientos, experiencias, actitudes,
pensamientos, diálogos y reflexiones; que nos llevan a interrogantes continuos ante los cuales no se dan respuestas
acabadas. Método investigación acción: La Investigación – Acción en la enseñanza es una estrategia que contribuye al
desarrollo de la práctica pedagógica de los docentes y facilita innovaciones educativas. Implica un primer momento de
identificación y análisis de un problema que mediante una lectura de contexto, identificación de necesidades tanto
individuales como colectivas respecto a los componentes formativos del área de educación artística y cultural y la promoción

de espacios de expresión en el aula, la Institución, familia y comunidad, permiten hallar en construcción conjunta maestro
–discente, rutas y propuestas transformadoras de las realidades con una mirada socio-critica.
13.1 ARTE Y DIDÁCTICA Los elementos didácticos en la educación artística y cultural en Colombia se perfilan desde una
reflexión y construcción conceptual de país2 así: Describe como componentes de formación: Dimensión intrapersonal
Interacción con la naturaleza Dimensión interpersonal Interacción contextual de la producción artística, cultural y del
patrimonio material e inmaterial. 2 Ministerio de Educación Nacional de la República de Colombia, 2008. p. 32 Ejes que
articulan las prácticas de enseñanza- aprendizaje: Componente ético-estético social y cultural Componente creativo, crítico
y reflexivo Componente práctico en arte, cultura y patrimonio Componente expresivo simbólico-cultural Contextos que
participan como manifestaciones materiales del arte, la cultura y el patrimonio: Amplia esta mirada didáctica la postura
conceptual de Eisner, quien define el campo de desarrollo de la educación artística y pone en contexto participativo, los
siguientes conceptos de educabilidad y que fundamentan las estrategias formativas y experiencias de aprendizaje que
entran a circular en el aula:
1. El pensamiento conceptual humano requiere el uso del lenguaje. Así da participación a los diversos lenguajes artísticos
(corporales, visuales, cinéticos, auditivos, entre otros).
2. La experiencia sensorial es de vital importancia para el funcionamiento intelectual,
3. La inteligencia requiere el uso de la lógica y que las artes aunque no empleen un lenguaje racional, requieren de códigos
de comprensión que exigen el mismo tratamiento que otros códigos.
4. Al hablar de la ¨verdadera comprensión” como un proceso consiente de aprendizaje por parte del estudiante, Eisner hace
visible la importancia de la dimensión emocional del sujeto que aprende, que es necesaria una actitud y de “desapego y

distancia”, según su palabras y que esto en el campo emocional implica entender el sentir y el re-sentir, como un
oportunidad y fuente de conocimiento. Es decir, no propone el sentir como un ejercicio egocéntrico, sino como la posibilidad
de permitirse leer los componentes emotivos que conforman una obra, experiencia, vivencia o creación artística por igual.
De esta forma Eisner da fuerza al método científico como “el único medio legítimo de hacer generaciones acerca del
mundo”, esto, como un reto para apreciar las obras de arte, no sólo desde un componente formal sino estructural complejo
donde participan tanto la obra como el artista y el espectador en una relación sincrónica y anacrónica pero siempre
transformante. Rudolf Arnheim, por su parte en sus análisis se refiere a la relación maestro y didáctica del arte; hace un
gran aporte al proceso apreciativo presente en las artes, valora la conexión entre la forma que adopta una obra (creación)
y el cómo “resuena” en el sistema nervioso del espectador; esto como un reto para el maestro que permite formarse en el
aprendiz o educando las diferentes formas de pensar en el ejercicio de la apreciación estética, derivado específicamente
de la experiencia creadora , dice ¨ver implica pensar¨ . Gardner por su parte abre un espacio entre el pensamiento científico
y el investigativo y propone gratamente para la educación artística un soporte teórico que considera las inteligencias
múltiples, :(inteligencia musical, cinético corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, intrapersonal, interpersonal y
naturalista). Que permiten la expansión de didácticas que comprendan las particularidades integrales de cada sujeto en
formación. 3 En su escrito Educación artística y desarrollo humano‖ (1994), expone como en el ejercicio pensante del ser
humano, interviene el símbolo-signo de carácter cultural y que determina una habilidad propia para la decodificación de ese
signo y permite que el aprendizaje pueda darse, aun en lenguajes complejos y sensibles como los artísticos. Gardner habla
de la habilidad artística humana como: - Como habilidad de la mente. - Como oportunidad para que los sujetos aprender a
leer y aprender a leer, los diversos vehículos simbólicos presentes en su cultura. - Y por último, refirma la necesidad de
aprender sobre conceptos artísticos para comprender mejor el arte. 4 - Quienes deseen participar en la creación artística,
tienen que aprender de qué modo ―escribir con‖, las diversas formas simbólicas presentes en su cultura. - Para

comprometerse plenamente en el campo de lo artístico, el sujeto debe dominar los conceptos artísticos fundamentales.
(Gardner, 1994, p30)
14. ESTANDARES
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación, evento que es
aceptado por una gran mayoría de docentes, pues se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las
expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas
por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo tanto desde la propuesta de Expedición
Currículo se sugiere asumir las competencias específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el
punto de referencia para la redacción de los estándares para el área. Por otro lado la educación Artística y cultural en
Colombia se ha ido renovando en sus discursos y en el año 2000 se definen los Lineamientos curriculares para la Educación
Artística en Colombia, que buscan la estructuración general del área de Educación Artística en el país, como primer
documento organizado a nivel curricular. De igual el documento, “Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística y
Cultural”, se visibiliza la importancia de la educación artística como un campo de conocimiento ¨ es el campo de
conocimiento, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el
pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos
interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de
relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio.
15. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Como parte del trabajo reflexivo, crítico y pro activo del maestro en la Institución Jorge Robledo, se articulan en las prácticas
de enseñanza aprendizaje el Aprender a Ser y sentir (desarrollo actitudinal), la segunda dimensión, Aprender a conocer
(desarrollo cognitivo) y la tercera, el Aprender a Saber y Saber Hacer (desarrollo práctico y desarrollo comunicativo).
15.1 CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.
La evaluación como un proceso de seguimiento del aprendizaje de los estudiantes, se ha de basar en los siguientes criterios, lo que
la hace asumir como una evaluación: • Continua, permanente e integral. Se hace durante todo el proceso y se evalúan las
competencias en cuanto a las dimensiones cognitivas, actitudinales y procedimentales.
• Objetiva. Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los estándares básicos de competencias, los
indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
• Valorativa del desempeño. Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias cognitiva, procedimental y actitudinal.
• Formativa. Se hace entro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades
y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.
• Equitativa. Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. Para la propuesta que se
está realizando, es importante resaltar el valor que se le da desde la Educación Artística y Cultural a los procesos, más que a los
productos; a la actitud del estudiante, más que sus aptitudes y habilidades.
El ejercicio diagnóstico contribuye a develar en qué momentos del desarrollo sensible, de apreciación estética y comunicación se
encuentran los estudiantes y, a partir de esta información, se debe procurar que cada uno avance en su propio desarrollo y no
homogenizar la formación en la valoración exclusiva del producto. Se cuenta con varias metodologías de la evaluación que pueden
ser aplicables a los procesos de formación artística, entre ellas se destacan: La evaluación diagnóstica: consiste en el análisis de una
situación antes de iniciar una práctica educativa. Permite reconocer, identificar y establecer desde donde planificar las estrategias que

se van a seguir de acuerdo con diferentes intereses, conocimientos y preferencias que tienen estudiantes y profesores. La evaluación
sujeta al criterio personalizado: reconoce la importancia del diálogo entre estudiante y docente; permite la comprensión de las
circunstancias particulares, inquietudes, preferencias o dificultades de ambas partes y exige del profesor conocimientos
interdisciplinares y flexibilidad de acción. La coevaluación: es aquella que se realiza entre los estudiantes y el docente. Permite al
estudiante comprender el por qué, el para qué y el cómo se evalúa.
Esta dinámica se enriquece con múltiples perspectivas que surgen de un clima de diálogo constructivo. En sus procesos evaluativos,
la participación de los estudiantes es de fundamental importancia en la Educación Artística. La autoevaluación: es la valoración del
estudiante de su propio trabajo y de los logros alcanzados. Se orienta a reconocer sus propias competencias y a identificar sus
dificultades. Es tarea del docente a cargo de la educación artística en la escuela, fomentar la capacidad autocrítica en sus estudiantes.
La indagación: constituye para el docente una forma de revisar y cualificar su quehacer en este campo y de consolidar sus aportes
reflexivos para mejorar la calidad de la educación. En cuanto a los estudiantes, la realización de proyectos de investigación en
educación artística aumenta su capacidad de participación y propicia ambientes de diálogo y de difusión con pares que comparten sus
mismas inquietudes. Como forma evaluativa se emplea el formato creativo: Museo itinerante: Espacios de apreciación al interior del
aula, donde todas las producciones y ejercicios de creación artísticas visuales, escritas, sonoras, teatrales, expresiva corporales,
plásticas, etc., se convierten en una rica fuente de conocimiento del otro, de sus ideas, sentimientos y se crea el tiempo y espacio
propicio para realizar el ejercicio apreciativo grupal de lo realizado.

La educación Artística, propendepor una formaciónintegraldela persona, medianteeldesarrollodela sensibilidad,
la creatividad, la estética y la crítica constructiva de su entornopara la apropiación, transformación y proyección
de su cultura.
Plan Curricular
Institución Educativa Técnica "Isidro Parra" Líbano - Tolima
PLAN DE INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES PICC - HME
ANEXO 1 - FORMATO PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2022
Área / Asignatura: Dimensión estética__. Docente jefe de área: LIZETH CASTELLANOS Grado: Preescolar_.
PRIMER PERIODO
TRANSVERSALIDAD
CORRELACIÓN ÁREAS –
DIMENSIONES –
PROYECTOS
DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR
DE LOGRO
EJES TEMÁTICOS
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÒN

Dimensión Estética Expresa y
representa lo que
observa,piensa,
siente e imagina a
través de juego, la
música y la
expresión
corporal
Es creativo al
realizar
actividades del
proyecto “Mi
familia, mis
amigos y yo”
Reconozco las
experiencias
sonoras como
de expresión
artística.
Los niños trabajaran los temas
como mis amigos, Mi familia,
ejercicios de pre matemática, pre
escritura.
Organización de historietas
Escritura de sus propias graficas
La música Elementos Canciones:
Himno Nacional
Himno Tolima
Himno al colegio
Himno del municipio
Actividades en el proyecto de aula
“Mis amigos, mi familia y yo”
Lectura de cuentos y fábulas
Ordenamiento de escenas del
cuento
Construcción de pictogramas a
partir de una historia o salida
Ejercicios en el manejo del
renglón, coloreando según
indicaciones
Enseñanza y entonaciòn de los
himnos.
Creatividad
Habilidad motriz
Iniciativa
Identifica las
expresiones musicales
a partir del
reconocimiento y
entonación de los
himnos de nuestro país.
Evaluación diagnostica
Formativa
Equitativa
SEGUNDO PERIODO
TRANSVERSALIDAD
DIMENSIONES –
PROYECTOS
DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR
DE LOGRO
EJES TEMÁTICOS
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÒN
representa lo que
observa,piensa,
siente e imagina a
música y la
expresión
corporal
Es creativo al
realizar
collages,
dibujos
plegados,
iluminados,
moldeados y
estarcidos
Collages de la familia
Plagado de la casa
Moldeado del cuerpo
humano
Los niños utilizaron diferentes
técnicas de trabajo dentro del
proyecto No. 1 harán un collage
de la familia, un plegado de la
casa, moldeado del cuerpo
humano, también harán
iluminado y otros.
Creatividad
Habilidad motriz
Iniciativa
Evaluación diagnostica-formativa
Equitativa
TERCER PERIODO

TRANSVERSALIDAD
DIMENSIONES –
PROYECTOS
DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR
DE LOGRO
EJES TEMÁTICOS
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÒN
representa lo que
observa,piensa,
siente e imagina a
música y la
expresión
corporal
Expresa su
fantasía a través
del dibujo, la
pintura y las
artes plásticas
Mi creatividad
Punzado de siluetas
Plegados
Rasgado
Arrugado
Los niños trabajaran los temas del
proyecto utilizando técnicas como
punzar una figura, “Frutero”
plegar la casa,libro servilleta,
rellenar con papel figuras como al
bandera, el barco, avión, teléfono.
Creatividad
Habilidad motriz
Iniciativa
Formativa
Equitativa
CUARTO PERIODO
TRANSVERSALIDAD
DIMENSIONES –
PROYECTOS
DERECHOS
BÁSICOS DE
APRENDIZAJE
INDICADOR
DE LOGRO
EJES TEMÁTICOS
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
EVALUACIÒN
representa lo que
observa,piensa,
siente e imagina a
música y la
expresión
corporal
Expresa fantasía
y creatividad a
través del dibujo
, pintura, la
literatura y artes
plásticas
Ser creativo
Dactilopintura
Plegados animalitos
Coloreado
Moldeado
Repujado
Collage
Esgrafiado
Mancha magica
Tiza mojada
Los niños participaran en
el taller de arte con temas
relacionados con el
proyecto y utilizaran
diferentes técnicas
Creatividad
Habilidad motriz
Iniciativa
Formativa
Equitativa

Área / Asignatura: Educación Artística__. Docente jefe de área: LIZETH CASTELLANOS Grado: Primero__.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS (EBC):
• Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo a través del juego.
• Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e incorporarlos a ejercicios de expresión.
• Utilizar diversos materiales en la transformación o creación de objetos.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura,
sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas, entre otras).
2. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características geométricas de las
formas bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número
de caras, entre otros).
3. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus
características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor,
textura, sonidos que producen).
MATRIZ DE REFERENCIA:
1. Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas, Explora, compara y contrasta
cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y de__ su
época. _______________________________________________________________________________________
2. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas_____
tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas. ______________
3. Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza. ___
Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos. ______________________________________________
4. Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta____
gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza. ______________________________________
5. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las_
utiliza adecuadamente en otras áreas. ______________________________________________________________

PERÍODO No.: Uno. No. SEMANAS: 10. No. HORAS: 10. FECHA: __________________.
COMPONENTE
Indicadores Generales
de Aprendizaje
Indicadores Específicos
de Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Criterios de Evaluación
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Corporal Y
Musical
Desarrollarla creatividada
través de los recursos
básicos
Musicales
Desarrollode lacapacidad
creativaa travésde la
improvisación
Sensibilidad auditiva:
Experimento
sensorialmente con
objetos sonoros.
Desarrollo habilidades de
percepción sonora a partir
del intercambio con
ambientes sonoros
naturales.
Relación con sonidos
ambientales con actitudes
corporales.
Exploro con diferentes
experiencias sonoras.
Reconozcolasexperiencias
sonoras como de
expresión artística.
Expresióncorporal:
● Sonido.
● Ritmo.
● Instrumentos.
La músicaElementos
Canciones:
HimnoNacional
HimnoTolima
Himnoal colegio
Himnodel municipio
Explora las cualidades y
posibilidades de los
materiales.
Descubre que losobjetosy
espacios son posibles
elementos de
transformación.
Disfruta de la posibilidad
de recrear y crear objetos.
Identifica las expresiones
musicales a partir del
reconocimiento y
entonación de los himnos
de nuestro país.
Respeta y valora la
identidad cultural de
nuestro país.
Evaluación formativa
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: __________________. V°B° RECTOR: ______

PERÍODO No.: Dos. No. SEMANAS: 10. No. HORAS: 10. FECHA: ______________.
COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Indicadores Específicos de
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Criterios de
Evaluación Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica.
Generar espacios de
experimentación
sensorial que posibilite
el desarrollo
intrapersonal
Sensibilidadcenestésica:
Experimento
Sensorialmentelas
características del movimiento
corporal.
Desarrollohabilidadesmotrices
básicasa partir de cantos y
juegos.
Relacionogestoscotidianoscon
el movimientocorporal.
Sensibilidadvisual:
Experimentosensorialmente
formasy tamaños.Desarrollo
habilidadesvisualesbásicasa
partir de juegosde observación.
Relacionosignoscotidianoscon
actitudescorporalesatravésde
ejerciciosde observación.
Exploromisposibilidades
motricesfinas.
Expresión gráfica:
● Unión de puntos.
● Trazos a mano
alzada.
● Reproducción de
modelos.
Expresión plástica:
● Rasgado y
recortado de papel.
● Plegado.
● Dáctilo-pintura.
● Modelado
Reconocimientode
diferentesestímulos
sensoriales:
cenestésicos,visualesy
sensoriales.
Coordinaciónde
movimientosutilizando
diferentesmateriales.
Identificaciónde
algunasde las
manifestaciones
artísticas Exploración
de diversas
experiencias
perceptivas.
Integraciónde algunos
recursosde la escuelay
la región,
aprovechándolosen
sus trabajosde forma
Actividadde Clasificar
objetosde acuerdoal
color,texturay forma
Diagnostica
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: __________________. V°B° RECTOR: ____
PERÍODO No.: Tres. No. SEMANAS: 10. No. HORAS: 10. FECHA: ______________.

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
de Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Desarrollar la
percepción sensorial a
través del
descubrimiento
corporal
Sensibilidad cenestésica:
Explorolasdiferentes
posibilidadesmotricesde
mi cuerpo.
Vivenciomiscapacidades
motricesgruesasa través
de experiencias
corporales.
Exploromisposibilidades
motricesfinasatravésde
experienciascorporales.
Sensibilidadvisual:
Explorocondiferentes
experienciasvisuales.
Vivencio mis capacidades
visuales a
Expresióngráfica:
● Expresiónlibre
● Motricidadfina
● Percepciónvisual
● Coordinaciónvisual
motora
● Discriminaciónvisual
● Manejodel espacio●
Manejodel color.
Teatro.
● Imitaciónde gestosy
movimientos.
● Realización de
ejercicios de
concentración y
relajación
Desarrollo de sus
potencialidades
expresivas.
Memorización de textos y
representa diferentes
personajes.
Experimentación con sus
potencialidades
expresivas.
Demostración creatividad
en la realización de sus
actividades expresivas.
Expresión de emociones
desde sus posibilidades
corporales.
Demostración de seriedad
en la realización de
ejercicios de
concentración y relajación.
Diagnostica
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
PERÍODO No.: Cuatro. No. SEMANAS: 10. No. HORAS: 10. FECHA: ______________.

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
de Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y plástica
Potenciarlacapacidad
de relación entre la
expresión y los
objetos del entorno
inmediato
Diferencio los objetos por
sus características propias
a través de los sentidos.
Descubro las diversas
posibilidadesde usode los
objetos en tanto
encuentro múltiples
posibilidades de uso.
Utilizo los objetos para
representar acciones
cotidianas.
Establezco relaciones
corporales con objetos del
entorno.
Descubro las diversas
posibilidades de los
objetos en tanto me
permiten partir de ellos
para crear otros.
Recreo los objetos para la
representar personajes
cotidianos
Expresión creativa:
● Elaboraciónde
tarjetas.
Reconoce a travésde los
sentidosdiferentes
objetosdel entorno.
Realizainteracciones
entre el cuerpoy los
objetosdel entorno.
Utilizaalgunosde los
objetosdel entornopara
crear nuevosobjetos,
situacionesopersonajes.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: __________________. V°B° RECTOR: _____

Área / Asignatura: Educación Artística. Docente: LIZETH CASTELLANOS Grado: Segundo.
• Reconocer en el juego posibilidades de expresión.
• Desarrollar la capacidad de imitación a través del juego.
• Estimular la atención como elemento fundamental de la interpretación.
• Interpretar las actitudes expresivas de los compañeros.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
1. Compara objetos del entorno y establece semejanzas y diferencias empleando características geométricas de las formas
bidimensionales y tridimensionales (Curvo o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, número de lados, número de caras, entre
otros).
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características
(longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura, sonidos que
producen).
3. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor,
sonidos, olor, color, texturas y formas, entre otras). _______________________________
época. _______________________________________________________________________________________
4. Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta____ gusto,
pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza. ______________________________________

5. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las_ utiliza
adecuadamente en otras áreas. ________________________________________________________________
COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Desarrollarla
imaginaciónatravés
de las posibilidades
expresivasdeljuego
Identificopropiedadesexpresivasde mi
cuerpoa travésdel juego.
Desarrollohabilidadesydestrezas
comunicativascorporalesatravésdel
juego.
Manifiestoemocionesysensacionesa
travésde experienciascorporales.
Identificoposibilidadesexpresivasdel
espacioa travésdel juego.
comunicativasvisualesatravésdel
juego.
Manifiestoemocionesysensacionesa
travésde experiencias visuales.
Expresióngráfica.
● Trazos a mano
alzada.
● Trazos continuos.
● Rayas y puntos.
● Dibujolibre.
Expresiónplástica.
● Modelado.
●Puntadas.
● Pinturacon
pincel.
La música
Elementos
Canciones:
HimnoNacional
HimnoTolima
Himnoal colegio
Himnodel
municipio
Identificaenel juegoun
espaciopara la
imaginación.
Desarrollaatravés del
juegohabilidadesy
destrezasparala
imaginación.
Disfrutade la posibilidad
de crear mundosa través
del juego.
Respetayvalorala
identidadcultural de
nuestropaís.
Dianostica
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
La imitación es el
punto de encuentro
entre el juego y las
habilidades expresivas
motrices
Realizojuegosque me
posibilitanampliarla
percepciónmotriz.
Participode juegosque me
posibilitanel desarrollomotriz
grueso.
Recreojuegosque me
posibilitanel desarrollo
creativocorporal.
Realizojuegosque me
posibilitanampliarla
percepciónvisual.
Participode juegosque me
posibilitanel desarrollomotriz
fino.
Recreojuegosque me
posibilitanel desarrollo
creativovisual.
Expresión
plástica.
● Modelado.
● Recortado
● Punzado
● Trabajos libres
Teatro y
literatura.
● Concepto de
realidad,
fantasía, gesto, y
movimiento.
Expresión
corporal, cuento,
fábula, izquierda,
derecha y la
dirección.
Diferencialasexperiencias
cinestésicasde lasvisuales
y lassonoras.
Incorporala imitacióna
experienciascinestésicas,
visualesosonoras.
Expresadesde laimitación
sensaciones,emociones
y pensamientosde
maneracinestésica,
visualesysonora.
diagnostica
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Incidencia en los
procesosde
interpretación
Reconozcoaccionescorporales,
visualesysonoras.Diferencio
accionescorporales,visualesy
sonoras.
Establezcorelacionesentre las
formascorporales,visualesy
sonorasDescriboformas
corporales,visuales ysonoras.
Interpretoformascorporales,
visualesysonorasCreoformas
corporales,visualesysonoras.
Utilizarel cuerpocomomedio
para expresarsusideasy
sentimientos.(Movimientos
corporales,Imitaciónde
movimientos,Desplazamientos,
Gestos,Marionetas,Maquillaje
facial,Espejo,Coordinación
corporal.
Expresión creativa.
● Plegado
● Títeres
● Collage
● Cuadricula
Comprende laatención
como el medioque
posibilitalainterpretación
deformasexpresivas.
Reconoce los elementos
esencialesparala atención
en la interpretación de
formas expresivas
Evidencia una actitud de
atención en la
interpretación de formas
expresivas.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Corporal Y
Musical
Desarrollarla
capacidadde
interpretaciónfrente a
lascapacidades
expresivasde sus
compañeros?
comunicativasatravésde la
expresiónmusical.
Demuestrointeréspor
experimentaryparticiparenlas
actividadesde expresiónmusical.
Empleoconcreatividady
recursividaddiferenteselementos
propiosde lasprácticas musicalesy
corporales.
Utilizoelementosde las
expresionesmusical ycorporal
para interpretarsuentorno.
Me expresoutilizandoelementos
propiosde losleguajesmusical.
● Ritmosy
sonidos.
● Instrumentos.
● Danza.
Es recursivoconlos elementos
propiosde lasprácticas
artísticas para el desarrollode
habilidadesydestrezas.
Retomaexperienciasde su
entornopara experimentary
participarenactividadesde
expresión.
Utilizaelementosde las
expresionesartísticaspara
interpretarsuentorno.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

Área / Asignatura: Educación Artística. Docente: LIZETH CASTELLANOS Grado: Tercero.
• Manifestar sentimientos, emociones e ideas a través de los lenguajes expresivos.
• Desarrollar las propias evocaciones y fantasías a través del juego.
• Reconocer la contemplación como forma de interpretación de los lenguajes cotidianos y artísticos.
• Reconocer la improvisación como forma de expresión creativa.
otros).
producen).
época. _______________________________________________________________________________________
2. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de__________
formas_____ tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas. ___
4. Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos. ______________________________________________
gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza. ____
utiliza adecuadamente en otras áreas. ____________________________

COMPONENTE
de Aprendizaje
Indicadores
Específicos de
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Desarrollarlaconciencia
corporal a travésde los
lenguajesexpresivos
Reconozcomi cuerpo
como instrumentode
expresión.
Descubrolas
posibilidadesexpresivas
de mi cuerpo.
Desarrolloactividades
expresivasutilizandomi
cuerpocomo medio.
Reconozcolas
experienciasvisuales
como formasde
expresiónartísticas.
Descubromis
posibilidadesexpresivas
a travésde lenguajes
visuales.
Desarrolloactividades
expresivasatravésde los
lenguajesvisuales.
● Dimensión espacial
● Técnicasde expresión
plástica: o Dáctilo
pintura o Collage o
Rasgado o Punteado o
grabadoo dibujolibre o
plegado o material de
desecho
La músicaElementos
Canciones:
HimnoNacional
HimnoTolima
Himnoal colegio
Himno del municipio
Reconoce loslenguajes
expresivoscomo
instrumentosparael
desarrollode laconciencia
corporal.
Descubre posibilidades
expresivasdesde su
concienciacorporal.
Transformasus emociones,
sentimientose ideasen
lenguajes.
Respetayvalorala
nuestropaís.
Diagnostica
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Indicadores
Específicos de
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Desarrollode la
evocacióna travésdel
juego
Reconozcomi cuerpo
como mediode
memoriagenética.
Descubroenmi cuerpo
mi historiapersonal.
Interpretomis
recuerdosa travésde
formascorporales.
Reconozcomi cuerpo
como mediode
memoriavisual.
Descubrocomo la
memoriavisual afecta
missentidosy
sentimientos.
Interpretomisrecuerdo
● Moldeado
● Arcilla
● Plastilina
● La expresión de la
línea: o Horizontal. o
Vertical. o Curva. o
Quebrada. o Radiales.
Utilizalosrecuerdospara
tejersuhistoriapersonal.
Realizaobjetosque le
permitanaprehendersu
memoriapersonal.
Crea accionesexpresivas
enlas que se evidencian
diferentesevocaciones.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
interpretaciónde
lenguajescotidianosy
artísticosa travésde la
contemplación
Relacionoatravésde la
apreciaciónelementosde los
lenguajescotidianosconlos
artísticos.
Diferenciolaspropiedades
de loslenguajescotidianosy
artísticos.
Reflexionoacercalas
similitudesydiferencias
entre lenguajescotidianosy
artísticos.
Observoelementosde los
lenguajescotidianospara
realizarinterpretaciones
artísticas.
Relacionointerpretaciones
artísticas con lenguajes
cotidianos.
Abstraigoelementosde los
lenguajesartísticosparamis
creacionesenlosámbitos
individualygrupal.
Vocabulario.
● Línea.
● Arte
● Composición.
● Colores primarios.
● Colores secundarios. ●
Plantilla
● Puntillismo.
● Tipos de letra:
Script
Cursiva
Romana
Identificala
contemplacióncomo
actitudindispensablepara
la interpretaciónde
lenguajes
cotidianosyartísticos.
Reconoce la
contemplaciónensus
diversasformasde
manifestación.
Experimentamomentos
de contemplaciónque le
permitenacercarse ala
interpretaciónde
lenguajescotidianosy
artísticos.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Corporal Y
Musical
Desarrollode la
capacidadcreativaa
travésde la
improvisación
creativasenel ejerciciode la
improvisaciónmusical.
Reconozcolasexperienciassonoras
como de expresiónartística.
Descubromisposibilidadesexpresivasa
travéslenguajessonidos.
Desarrolloactividadesexpresivasa
travésde los lenguajessonoros.
Propongoejerciciosde improvisación
para el desarrollode propuestas
creativas.
Descubrocomo losonoroafectamis
sentidosysentimientos.
Teoría de los colores.
Coloresprimariosy
secundarios.Colores
intermedios.Colores
cálidosyfríos.
Reconoce la
improvisacióncomo
formafundamental de la
creación.
Demuestrainteréspor
experimentary
participarenlas
actividadesde
improvisación.
Muestra espontaneidad
al momentode realizar
ejerciciosoaccionesde
improvisación.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: __________________. V°B° RECTOR:

_Institución Educativa Técnica "Isidro Parra" Líbano - Tolima
Área / Asignatura: Educación Artística. Docente: LIZETH CASTELLANOS Grado: Cuarto.
• Evidenciar la importancia de la creatividad como elemento fundamental de los lenguajes artísticos.
• Retomar experiencias de vida cotidiana y representarlas de manera creativa desde los lenguajes artísticos.
• Reconocer la creatividad como base de la expresión artística.
• Desarrollar la capacidad de comunicación, a través de los lenguajes artísticos.
otros).
producen).
época. _______________________________________________________________________________________
2. Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de__________
formas_____ tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas. ___
3. Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza. __
4. Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos. ______________________________________________
gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza. _________________________

utiliza adecuadamente en otras áreas. _____________________________
COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Desarrollode la
expresiónartística a
travésde la
creatividad
Retomo acciones de la vida
cotidiana para crear secuencias
corporales y de movimiento.
Construyo ejercicios creativos
en torno al movimiento.
Transformo ejercicios en torno
al movimiento con mis ideas y
experiencias. Retomo
experienciasde lavidacotidiana
para crear secuencias visuales.
Construyo ejercicios creativos
en torno a la imagen.
Transformoejerciciosentorno
a la imagenconmis ideasy
experiencias.
● Las formas.
● Lápices de grafitos.
La músicaElementos
Canciones:
HimnoNacional
HimnoTolima
Himnoal colegio
Himno del municipio
Identifica cómo las experiencias
cotidianas pueden transformarse
en expresiones de movimiento,
imagen o sonido.
Utilizalasexperienciascotidianas
para transformarlas en
expresiones de movimiento,
imagen o sonido.
Reconoce la creatividadcomoun
eje generador de las expresiones
artísticas.
Respeta y valora la identidad
cultural de nuestro país.
Evaluación
formativa
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
Diagnostica

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
La creatividad como
contribuyente ala
transformaciónde
materialescotidianos
enexpresiones
artísticas
Utilizoelementosymateriales
de la vidacotidianaylos
transformoenexpresionesde
movimiento.
Realizoimprovisacionescon
base enexperiencias
corporalesyde movimiento.
Socializoejercicioscreativos
de experienciascorporalesy
de movimiento.
Utilizoelementosymateriales
de la vidacotidianaylos
transformoenexpresiones
visuales.
Realizoimprovisacionescon
base enexperienciasvisuales.
Socializoejercicioscreativos
de experienciasvisuales.
La luz. La sombra.
La combinación de
colores.
Ubicación espacial.
La dimensiones del
espacio
Reconoce comoa travésde
la creatividadse pueden
transformarloselementosy
materialescotidianos.
Utilizalacreatividadpara
transformarloselementosy
materialescotidianos.
Utilizalacreatividadpara
transformary recrear
situación.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: __________________. V°B° RECTOR: ________

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Implementaciónde la
creatividadcomo
fundamentoenlas
expresionesartísticas
Observo las acciones
creativas en las diferentes
expresiones artísticas.
Expreso las sensaciones y
sentimientos que me
generan el contacto con
Manifiesto gusto y aprecio
por la producción artística.
Comprendo las acciones
Identifico las acciones
Retomo elementos creativos
de los diferentes lenguajes
artísticos para realizar mis
propias propuestas de
expresión
Formas geométricas.
El cubo, Los planos.
Las dimensiones del
espacio,
Reconocimiento de las
dimensiones largo,
ancho y la profundidad
en las formas y en el
espacio.
Comprende laimportanciade
la creatividadenloslenguajes
artísticos.
Se proyectaen suentornoa
travésde los diferentes
lenguajesartísticospara
promoverel desarrollocultural.
Muestra interéspara
enriquecerlaproducción
artística y cultural.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
de Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN

Expresión
Corporal Y
Musical
Producciónde
propuestascreativas
desde el lenguaje
musical
Establezcoel
reconocimientode
elementosde los
lenguajesmusical que
me permitanrealizar
ejerciciosparauna
propuestade expresión
artística.
Retomoexperienciasde
la vidacotidianapara
crear secuenciassonoras.
Construyoejercicios
creativosentornoal
sonido.
Transformoejerciciosen
torno al sonidocon mis
ideasyexperiencias
Utilizoelementosy
materialesde lavida
cotidianaylos
transformoen
expresionessonoras.
Realizoimprovisaciones
con base enexperiencias
sonoras.
Socializoejercicios
creativosde experiencias
sonoras.
Instrumentos musicales
Musicalización
Retomaelementosde la
vidacotidianapara realizar
propuestascreativasde
expresiónartísticay
musical.
Utilizaestímulosde lavida
cotidianapara convertirlos
enpropuestascreativasde
expresiónartísticay
musical.
Liderapropuestasde
socializaciónde ejercicios
de expresiónmusicalensu
ámbitoescolar
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

Área / Asignatura: Educación Artística. Docente: LIZETH CASTELLANOS Grado: Quinto.
• Reconocer la analogía como elemento fundamental de los lenguajes artísticos.
• Reconocer la relación del concepto de espacio en las diferentes expresiones artísticas.
• Reconocer la relación del concepto de tiempo en las diferentes expresiones artísticas
• Reconocer la importancia del espacio y el tiempo en las manifestaciones artísticas y culturales de una región.
otros).
producen).

época. _______________________________________________________________________________________
4. Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta____ gusto,
pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza. ______________________________________
5. Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las_ utiliza
adecuadamente en otras áreas. ____________________________________________________________

COMPONENTE
Indicadores c
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Cómola analogía
posibilitadesarrollarla
capacidadde
relacionara travésde
la semejanzayla
diferencia
Identificoanalogíasylasexpreso
corporalmente.
Establezcorelacionesentre
personas,objetos,cosasylos
representocorporalmente.
Retomodiferentesanalogíaspara
realizarcomposiciones
corporales.
Identificoanalogíasylasexpreso
visualmente.
Establezcorelacionesentre
personas,objetos,cosasylos
representoatravésde imágenes.
Retomodiferentesanalogíaspara
realizarcomposicionesvisuales.
● Creando con
formas.
La músicaElementos
Canciones:
HimnoNacional
HimnoTolima
Himnoal colegio
Himno del municipio
Reconoce laimportanciade
la analogíaen losprocesos
de creación.
Manejala analogía para
realizarpropuestas
creativasEncuentraenla
analogíauna estrategiapara
comunicarde manera
simbólica.
Respetayvalorala
nuestropaís.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Indicadores
Específicos de
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Criterios de
Evaluación Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Concepcióndel tiempo
y el espacioenlas
diferentesexpresiones
artísticas
Reconozcolasdiferentes
clasesde tiempoy
espacioenlas
expresionescorporales.
Identificoloselementos
propiosdel tiempoyel
espacioenel manejo
corporal.
Identificoloselementos
propiosdel tiempoyel
espacioenel manejo
visual.
● El mágico mundo de
la perspectiva.
Identifica los
elementos
fundamentales del
espacio en las
diferentes expresiones
artísticas Retoma los
elementos
fundamentales del
espacio para realizar
propuestas desde las
artísticas.
Asume los elementos
fundamentales del
espacio desde las
artísticas y los aplica a
su vida cotidiana.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativo

COMPONENTE
de Aprendizaje
Indicadores Específicos de Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Gráfica y
plástica
Reconocimientodel
tiempoyel espacioa
travésde expresiones
artísticas de mi país
Identificocaracterísticasartísticas,
culturalesde lasdiferentesregionesdel
país.
Propongoejerciciosde expresiónartística
con base enlas característicasde las
diferentesregionesculturalesdel país.
Realizocreacionesde expresiónartística,
teniendoencuentalascaracterísticasde
lasdiferentesregionesculturalesdel país.
Diferenciolascaracterísticasartísticas,
país.
Comparolas característicasde las
diferentesregionesdelpaísy lasexpreso
enmisejerciciosde expresiónartísticas.
Pongoencomún laspropuestasde
creaciónartística enrelacióna las
Dibujos de objetos
en general usando
líneas y
puntillismo.
Identificalas
expresiones
artísticas de las
diferentesregiones
culturalesdel país.
Reconoce las
expresiones
artísticas de las
diferentesregiones
Desarrollaejercicios
de expresión
artística para dar a
conocerlas
diferentesregiones
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: __________________. V°B° RECTOR: _____

COMPONENTE
Indicadores Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
EVALUACIÒN
Expresión
Corporal Y
Musical
Reconocimientodel tiempo
y el espacioa travésde
expresionesmusicalesde
mi país
Identificocaracterísticasmusicalesy
país.
Propongoejerciciosde expresiónmusical
con base enlas característicasde las
Realizocreacionesde expresiónmusical,
teniendoencuentalascaracterísticasde
lasdiferentesregionesculturalesdel
país.
Diferenciolascaracterísticasmusicales,
país.
Comparolas característicasde las
diferentesregionesdelpaísy lasexpreso
enmisejerciciosde expresiónmusicales.
Pongo en común las propuestas de
creación artística en relación a las
diferentes regiones culturales del país.
Sonidosde mi país
Música colombiana
Los sonidosde las
regiones
Identificalasexpresiones
musicalesde las
diferentesregiones
Reconoce las
expresionesmusicalesde
lasdiferentesregiones
Desarrollaejerciciosde
expresiónmusicalespara
dar a conocerlas
diferentesregiones
Evaluación
formativa
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
FIRMA DOCENTE: _________________________. V°B° COORDINADOR ACADÉMICO: ______________V°B° RECTOR: ___________

Área / Asignatura: Educación Artística. Docente: LIZETH CASTELLANOS. Grado: SEXTO
• Explorar las posibilidades expresivas en la integración de lenguajes artísticos.
• Comprender los sentidos estéticos encontrados en los lenguajes cotidianos.
• Establecer relaciones entre los elementos de los lenguajes artísticos y la vida cotidiana.
• Comunicar sensaciones, sentimientos e ideas a través de los lenguajes artísticos.
otros).
producen).
1. Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y_______
equivocaciones. __________________________________________________________________________
2. Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de su medio ambiente. ______________
3. Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares. ________________________________
4. Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valores sobre historias sagradas de su__ comunidad,
ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras. _____

COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Indicadores Específicos de Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Criterios de
Evaluación
Formativa
Evaluación
Expresión
Corporal y
musical.
∙ Explorar las
posibilidades expresivas
en la integración de
lenguajes artísticos.
∙ Comprender los
sentidos estéticos
encontrados en los
lenguajes cotidianos.
∙ Establecer relaciones
entre los elementos de
los lenguajes artísticosy
la vida cotidiana.
∙ Comunicar
sensaciones,
sentimientos e ideas a
través de los lenguajes
artísticos.
Reconozco mis posibilidades corporales de
expresión artística.Exploro diferentes formas de
expresión artística a través de mi cuerpo.
Comprendo y doy sentido a ejercicios de
expresión artística a través de mi cuerpo en
Reconozco las posibilidades deexpresión artística
que lebrindan los lenguajes visuales.Exploro
diferentes formas de expresión artística a través
los lenguajes plásticosy visuales.Comprendo y
doy sentido a ejercicios deReconozco las
posibilidades deexpresión artística queme
brindan los ambientes y los sonidos.Exploro
deferentes formas de expresión artística a través
del lenguajesonoro.movimiento. expresión
artística a través de lenguajes visuales.
Comprendo y doy sentido a ejercicios de
expresión artística a través de lenguajes sonoros.
Las figuras
musicales.
El pentagrama.
Tipos de música.
Tipos de
instrumentos (De
percusión,
Cuerda, viento)
Fabricación de
instrumentos
(con elementos
cotidianos) La
danza
Reconoce las
posibilidades
expresivas que
brindan los
lenguajes artísticos.
Explora las
posibilidades que
brindan los
lenguajes artísticos
para reconocersea
través de ellos.
Comprende y da
sentido a las
posibilidades que
brindan los
lenguajes artísticos
para crear a través
de ellos.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

COMPONEN
TE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Formativa
Evaluación
Expresión
Gráfica y
plástica
Expresión
Corporal Y
Musical
Interpretarlos
símbolos
encontradosenlos
lenguajes
cotidianos?
Identificaciónyanálisisde las
expresionesartísticasde lacomunidad
para reconocerensu contexto, comoun
hechoestético.Ejecuciónde
composicionesconHabilidadenla
simplificaciónde laforma.Análisis
acerca de laspropiedadesestéticaspara
establecerdiferenciasentre los
lenguajesexpresivosylas
manifestacionesartísticasde suentorno.
Aplicaciónde diferentesconceptosdel
arte rupestre.Comprensiónde los
elementosformalesenloslenguajes
estéticosparaexpresarunaactitud
respetuosayreflexivafrente alas
produccionesartísticasde suentorno.
Realizaciónde dibujosconriquezaen
texturas.
● Conceptualización
del arte, elementos
de composición:
La textura, el color y
la forma.
● Historia del Arte.
Arte Egipcio.
Interpretaciónformal:Identifico
lasexpresionesartísticas
realizadasenmi contextoo
entorno.Reflexionosobre las
expresionesartistasrealizadas
enmi contextooentorno.
Realizolecturase interpretación
de las manifestacionesartísticas
de mi contextooentorno.
Interpretaciónextratextual:
Analizolasmanifestaciones
artísticas comoun hecho
estéticoque hace parte de mi
contextooentorno.Establezco
diferenciasentreconceptosy
aspectosexpresivosde las
produccionesartísticasde mi
contextooentorno.Expresouna
actitudrespetuosayreflexiva
frente alas producciones
artísticas del entorno.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa

Expresión
Corporal Y
Musical
1. adquiero
sensibilidad
hacia el mundo
sonoro al no
contar con el
sentido de la
vista
aprendo el
significado de los
símbolos patrios,
regionales y
locales.
.
1. Reconozco la importancia del sonido
en la comunicación
.
2. Evoca y expresa experiencias de
movimiento que ha vivido relativas a su
interacción con la naturaleza, con los
demás.
3. Imagina juegos rítmicos y coreografías
de manejo espacial sencillo retomando
los movimientos de la naturaleza y del
entorno cultural (en el aula, en la
casa, en la calle).
Realzo la
importancia de los
sentidos para la
percepción del
mundo que nos
rodea.
Restrinjo la vista
mediante un
pañuelo y pongo a
prueba mi
percepción sonora.
Identifico sonidos
varios con el sentido
auditivo
Ejercicios
Corporales
Se evaluará la participación
continua de los estudiantes en
todas las actividades.
Reconoce y valora sus
capacidades de adaptación.
Crea valores de respeto por las
personas sordas y deficiencias
auditiva.
Coevaluación
Autoevaluación
Equitativa
COMPONE
NTE
Indicadores Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades
de
Aprendizaje
Criterios de Evaluación Formativa Evaluac

Expresión
Gráfica y
plástica
Relacionar los símbolos
encontrados en los
lenguajes artísticos y de la
vida cotidiana
Identificaciónenel sentido
estéticoparacomprenderlos
lenguajesartísticosdesarrollados
por el hombre a travésde la
historia.Realizaciónde
composicionesmanejandola
teoría del color.Reconocimiento
de las característicasde las
propiedadesestéticaspara
establecerdiferenciasentre
lenguajesartísticosdesarrollados
por el hombre a travésde la
historia.Identificaciónde los
diferentesconceptosdel arte
antiguo-egipcio.Explicaciónde
nocionesbásicasparamanifestar
una actitudreflexivayanalítica
sobre lascualidadesy
particularidadesde loslenguajes
artísticosdesarrolladosporel
hombre a travésde la historia.
Realizaciónde gráficos
desarrollandoel color.
● Elementos
de
composición:
● El color.
Historia del
arte: Grecia.
Interpretaciónformal:Identificoenloslenguajes
artísticospensamientosaccionesde lavidacotidiana.
Reconozcoenloslenguajesartísticospensamientosy
accionesrelacionadosconel desarrollohistóricodel
hombre.Expliconocionesbásicassobre las
cualidadesyparticularidadesde loslenguajes
artísticosde desarrolladosporel hombre atravésde
la historia.Interpretaciónextratextual:Comprendo
el sentidoestéticode loslenguajesartísticos
desarrolladosporel hombre atravésde la historia.
Establezcodiferenciasentre laspropiedadesestéticas
de loslenguajesartísticosdesarrolladosporel
hombre a travésde la historia.Manifiestounaactitud
reflexivaanalíticafrente alaspropiedadesyel
sentidoestéticode lasmanifestacionesartísticasdel
hombre a travésde la historia.

Expresión
Corporal Y
Musical
1. Comprendo y doy
sentido a una melodía,
danza, interpretando de
manera
expresivos y por medio de
lenguaje artístico.
1. Expresa sentimientos e ideas a
través del lenguaje musical y
utiliza medios técnicos como
instrumentos de su propia
elaboración, tradicionales,
regionales, de
banda y electrónicos para este
fin.
2. Descubre y explica
comparativamente los
procedimientos técnicos
musicales que desarrolla en sus
propias invenciones musicales.
4. Reconoce los procesos que
llevó a cabo en la producción de
sus movimiento y expresiones
dancísticas.
1. Ejercicios pre dancísticos.
2-aplicación de diagnostico sobre
diferentes danzas y bailes en el
estudiante.
3-ejecucion de diferentes bailes
con explicación docente y
proyección de videos
relacionados.
4-valoracion de los resultados
dancísticos de los estudiantes
(por parejas o individual)
Batallas de baile
Se evaluará el orden y la
presentación de los bailes y
danzas
Se evaluará la participación
continua de los estudiantes en
todas las actividades.
Reconoce y valora sus talentos
dancísticos y los de sus
compañeros.
Se valora el respeto y
colaboración para con las
presentaciones de sus
compañeros
COMPONENTE
Indicadores
Generales de
Aprendizaje
Aprendizaje
Actividades de
Aprendizaje
Criterios de Evaluación Formativa Evaluación

Plan area de Artística isidro parra libano 2022 final (1).docx

Plan area de Artística isidro parra libano 2022 final (1).docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Plan area de Artística isidro parra libano 2022 final (1).docx

Similar a Plan area de Artística isidro parra libano 2022 final (1).docx (20)

Más de Liz Castellanos

Más de Liz Castellanos (7)

Último

Último (20)

Plan area de Artística isidro parra libano 2022 final (1).docx