El documento presenta una definición del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), describiendo sus síntomas, subtipos y criterios de diagnóstico. Explica que es un trastorno neuropsicológico que afecta los mecanismos de control ejecutivo e inhibición del comportamiento, y que puede manifestarse a lo largo de la vida pero es más común en niños y adolescentes.

1. TRASTORNO POR DEFICIT DE
ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
ALUMNO: PEDRO LOZADA RAMIREZ.
BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE PUEBLA
PROFRA: PATRICIA SILVA SANCHEZ
CURSO 61290 VERANO 2015

2. El interés ha pasado por diferentes
épocas en la superficie de los centros
de atención preferente de
investigadores, profesionales y
familiares.
En la actualidad, muy probablemente a
merced de los avances de la
neurología, por un lado, y, por otro, a
los cambios sociales y educativos que
se han producido, para constituirse en
un fenómeno social.
Por el cual todo niño que
muestre cierta actividad, que
no permanezca sentado y
quieto o no atienda de modo
automático, es derivado a los
especialistas bajo la sospecha
de un posible TDAH.
INTRODUCCION

3. En la evolución del estudio del TDAH
se aprecian dos líneas de
investigación y de tratamiento
Una primera línea, se ha
caracterizado por una consideración
clínico-médica del trastorno
(Hoffman, 1865, citado en Barkley,
2006a). George Frederich Still (1902
citado en Barkley, 2006a; Taylor,
1990), Hohman (1922) y Goldstein
(1942), entre otros), que sería
consecuencia de una gran
variedad de posibles afectaciones
mentales.Esta visión de la hiperactividad,
aunque con sustantivos cambios en
sus perspectivas conceptuales y
terapéuticas, reapareció con fuerza
a finales de los años 80 del siglo XX,
gracias a avances en neurología y
neuropsicología y a la mejora de las
técnicas de neuroimagen.
ANTECEDENTES

4. “El TDAH es un término específico que se
refiere a un grupo de trastornos escolares
y no escolares, que se manifiestan como
dificultades significativas para el
aprendizaje y la adaptación familiar,
escolar y social, puede darse a lo largo de
toda la vida de la persona, pero se
manifiesta de forma particularmente
álgida en el periodo vital comprendido
entre el nacimiento y la adolescencia, es
debido a un retraso en el desarrollo
neuropsicológico que provoca
disfunciones en los mecanismos de
ControlEjecutivo e Inhibición del
Comportamiento, que afecta de modo
directo a los Procesos Psicológicos del
Sistema Ejecutivo.”
DEFINICION

5. Consideran que su origen es
poligénico y multifactorial.
De tal forma que implicaría una
alteración en los genes
encargados de la recepción y/o
transporte de neurotransmisores
como la dopamina y nor
adrenalina.
No pueden desestimarse los
factores extrínsecos como el
ambiente familiar y escolar, ya que
pueden ser muy influyentes en él,
lo agudizán o atenúan la
sintomatología.

6. La característica esencial es
un patrón persistente de
desatención y/o
hiperactividad-
impulsividad, que es más
frecuente y grave que el
observado habitualmente
en sujetos de un nivel de
desarrollo similar
Algunos síntomas de
hiperactividad-impulsividad
o de desatención causantes
de problemas pueden haber
aparecido antes de los 7
años de edad. Sin embargo,
bastantes sujetos son
diagnosticados habiendo
estado presentes los
síntomas durante varios
años .
Debe haber pruebas claras
de interferencia en la
actividad social, académica
o laboral propia del nivel
de desarrollo.
El trastorno no aparece
exclusivamente en el
transcurso de un trastorno
generalizado del
desarrollo, esquizofrenia u
otro trastorno psicótico, y
no se explica mejor por la
presencia de otro trastorno
mental.

7. El subtipo apropiado (para un diagnóstico
actual) debe indicarse en función del
patrón sintomático predominante durante
los últimos 6 meses.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo combinado.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio del
déficit de atención.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad, tipo con predominio
hiperactivo-impulsivo.
SUBTIPOS

8. Ocurre en distintas culturas, con variaciones en su prevalencia.
Difícil diagnosticar en edad inferior a los 4 o 5 años
Ciertos síntomas no suelen observarse con facilidad.

9. PREVALENCIA
Se estima entre el 3 y el 5 % en los niños de edad escolar.
En la adolescencia y la vida adulta son imprecisos.
PATRÓN FAMILIAR
sugieren la existencia de una mayor prevalencia de
trastornos en miembros de la familia de personas con
trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

10. DIAGNOSTICO DIFERENCIAL.
Comportamientos propios de la edad en
niños activos .
Con CI bajo, hay síntomas de
desatención.
Con CI altos, síntomas de desatención
Complicarse con presencia de actitudes
negativistas
Trastorno relacionado con otras
sustancias no especificadas.

11. Criterios para el diagnóstico de
trastorno por déficit de
atención con hiperactividad
A. (1) o (2):
(1) seis (o más) de los siguientes
síntomas de desatención han
persistido por lo menos durante 6
meses con una intensidad que es
desadaptativa e incoherente en
relación con el nivel de desarrollo:
Desatención
(a) a menudo no presta
atención suficiente a los
detalles o incurre en
erro- res por descuido en
las tareas escolares, en el
trabajo o en otras
actividades.

12. (b) a menudo tiene dificultades para
mantener la atención en tareas o en
actividades lúdicas
(c) a menudo parece no escuchar cuando
se le habla directamente.
(d) a menudo no sigue instrucciones y no
finaliza tareas escolares, encargos, u
obligaciones en el centro de trabajo (no
se debe a comportamiento negativista o
a incapacidad para comprender
instrucciones)
(e) a menudo tiene dificultades para
organizar tareas y actividades.

13. (f) a menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (como trabajos escolares o domésticos)
(g) a menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. ej., juguetes,
ejercicios escolares, lápices, libros o herramientas)
(h) a menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes
(i) a menudo es descuidado en las actividades diarias.
(2) seis (o más) de los siguientes síntomas de
hiperactividad-impulsividad han persistido por lo
menos durante 6 meses con una intensidad que
es desadaptativa e incoherente en relación con el
nivel de desarrollo:

14. Hiperactividad
(a) a menudo mueve en exceso
manos o pies, o se remueve en
su asiento.
(b) a menudo abandona
su asiento en la clase o
en otras situaciones en
que se espera que
permanezca sentado
(c) a menudo corre o
salta excesivamente en
situaciones en que es
inapro- piado hacerlo
(en adolescentes o
adultos puede limitarse
a sentimientos
subjetivos de inquietud)

15. (d) a menudo tiene dificultades
para jugar o dedicarse
tranquilamente a actividades de
ocio
(e) a menudo «está en marcha» o
suele actuar como si tuviera un
motor
(f) a menudo habla en exceso.

16. Impulsividad
(g) a menudo precipita respuestas
antes de haber sido completadas las
preguntas
(h) a menudo tiene dificultades para
guardar turno
(i) a menudo interrumpe o se
inmiscuye en las actividades de
otros (p. ej.se entromete en
conversaciones o juegos)

17. B. Algunos síntomas de hiperactividad-impulsividad o desatención que causaban
alteraciones estaban presentes antes de los 7 años de edad.
C. Algunas alteraciones provocadas por los síntomas se presentan en dos o más
ambientes (p. ej., en la escuela [o en el trabajo] y en casa).

18. D. Deben existir pruebas claras de un deterioro clínicamente significativo
de la actividad social, académica o laboral.
E. Los síntomas no aparecen exclusivamente en el transcurso de un trastorno
generalizado del desarrollo, esquizofrenia u otro trastorno psicótico, y no se
explican mejor por la presencia de otro trastorno mental (p. ej., trastorno del
estado de ánimo, trastorno de ansiedad, trastorno disociativo o un trastorno
de la personalidad).

19. Se esperan cambios importantes que afectarán a la vigente clasificación (Barkley, 2009).
De hecho, de los tres subtipos tradicionales esperamos que se mantenga el TDAH
subtipo Combinado.
Una vez abordado el tema sabes su significado, ya concientizamos acerca de este
trastorno y sobre todo ya podemos identificarlo con los criterios, eso era el objetivo
fundamental, el saber para poder actuar.
CONCLUSION

20. Frances A.Y; First Michell; y Pincus H.A.(1995). DSM-IV Manual diagnostico y
estadistico de los trastornos mentales.
Lavigne Cerván R. y Romero Pérez J.F. (2010) Theoretical Model of Attention Deficit
with
Hyperactivity Disorder I: Operational Definition. Malaga, España.
De la Peña Olvera F. (2000)Actualidades psiquiátricas. El transtorno por déficit de
atención con hiperactividad (TDAH). Mexico.
BIBLIOGRAFIA