1. Lima, octubre de 2013
Programar por proyectos de
aprendizaje
Contenido:
¿Qué es un proyecto?
Fases del proyecto de aprendizaje
Componentes básicos del proyecto

2.  Comprendan la planificación
por proyectos de aprendizaje
en el marco de un enfoque
por competencias.
 Diseñen un proyecto de
aprendizaje a partir de una
situación o problema del
contexto planteada por el
facilitador.
Objetivo del taller

3. ¿Qué es un Proyecto de Aprendizaje?
Una forma de planificación
integradora que permite desarrollar
competencias en los estudiantes
con sentido holístico e intercultural
promoviendo su participación en
todo el desarrollo del proyecto.
Esta se implementa en el marco de
una situación de interés de los
estudiantes o problema del
contexto.

4. Características del proyecto de aprendizaje
 Se orienta a resolver algún problema del contexto, alcanzar un
propósito o responder a una inquietud o interés de los
estudiantes.
 Se enmarca en un contexto real, en ocasiones verosimiles.
 Su duración es variable.
 Exige la movilización de diversos recursos personales (saberes
diversos, actitudes, habilidades, etc.), así como recursos del
entorno.
 Permite integrar diferentes áreas de desarrollo.
 Requiere de la participación activa de los estudiantes, del
docente y de otros actores en su desarrollo.

5. 3 Fases del proyecto de aprendizaje

6. Fase de planificación
Ω Selección y definición de una situación o
problema del contexto.
Ω Sensibilización.
Ω Pre planificación.
Ω Planificación con los estudiantes. Negociación.
Ω Determinación del Título del proyecto.
Ω Planificación del proyecto por el docente.
1°

7. La situación o problema del contexto
La situación de
aprendizaje
La situación de
aprendizaje
La situación de
aprendizaje
Situación
comunicativa
Situación
problemática
Situación para el
ejercicio ciudadano
democrático e
intercultural
ENFOQUES

8. El contexto es el entorno
significativo en que las personas
desarrollan su vida. El contexto
presenta situaciones o problemas
que demandan a la escuela dar una
respuesta pedagógica en la medida
de sus posibilidades.
Un docente curioso, con
sensibilidad pedagógica y
capacidad de observación
e indagación.
Estudiantes interesados,
dispuestos a participar de
la situación.
La situación o problema del contexto
Para identificarla se requiere:

9. La situación de aprendizaje
Implica el desarrollo de procesos pedagógicos orientados por los
enfoques para el desarrollo de desempeños en los estudiantes.
Mediación docente
Diversas interacciones Diversas actividades
secuenciadas.
Estrategias diversas:
didácticas y organizativas.
Desarrollo de competencias
Evaluación

10. Pregunta para definir la situación o problema:
¿La situación o el problema del contexto puede abordarse desde
la planificación de un proyecto? ¿por qué?
Es importante que la situación o problema del contexto sea lo
suficientemente relevante y significativa, que permita la motivación,
despierte el interés, responda a una necesidad sentida y provoque
en los estudiantes desarrollar o movilizar diversas capacidades, para
abordar la situación o problema del contexto.

11. ¿Qué queremos saber /
hacer?
Se establece el/los aprendizajes y los
producto(s) final (es) que se obtendrán del
proyecto.
¿Cómo lo vamos hacer? Se detalla claramente qué actividades y tareas
contemplará el proyecto.
¿Cuándo lo vamos
hacer?
Se estima el tiempo que los niños necesitan
para realizar las actividades o tareas. Se
elabora una agenda.
¿Quiénes lo vamos
hacer? ¿Quién lo hará o
le ayudará a hacerlo?
Asignar los roles y las responsabilidades para
la ejecución del proyecto, es decir hace
referencia al profesor, los estudiantes, las
familias.
¿Con qué se va a
hacer? ¿Qué se
necesita?
Anticipar los recursos necesarios para
ejecutar las actividades del proyecto.
Preguntas guía para realizar la pre planificación

12.  Desarrollo de proyecto: experiencias vivenciales.
 Realización de las situaciones de aprendizaje: tareas
individuales y/o colectivas.
Fase de implementación2°

13. Puesta en marcha de los procesos
de aprendizaje y enseñanza para
que los alumnos desarrollen las
competencias previstas en el
proyecto, utilizando estrategias
didácticas pertinentes al nivel de
desarrollo de los estudiantes y a las
características del contexto
sociocultural.
La implementación
del proyecto
requiere de la
mediación docente :

14. Invita a los estudiantes a movilizar y demostrar las
competencias y habilidades desarrolladas durante el
proyecto. Se socializan los productos del proyecto.
Fase de comunicación3°
Para ello:
Los estudiantes toman decisiones acerca
de ¿Cómo lo van a dar a conocer las
actividades realizadas y los productos
logrados?

15. Se requiere reflexionar permanentemente sobre el proceso
de implementación del proyecto, valorando en él las
fortalezas, logros y dificultades. Se trata de recuperar el
valor formativo de la evaluación.
Proceso de evaluación
¿Qué se evalúa en el proyecto de
aprendizaje?
Los aprendizajes de los estudiantes.
Las tareas propuestas y productos.
El proceso que se ha seguido.

16. ¿Qué?
Título del Proyecto
Descripción de la situación a desarrollar sea un problema o un tema de interés de los
estudiantes.
¿Para qué?
Definición de Competencias y capacidades a desarrollar
Productos que se deben alcanzar.
¿Cómo?
Situaciones de aprendizaje, secuencias didácticas / Evaluación: Estrategias.
¿Dónde?
Escenarios de aprendizaje: adentro y afuera.
¿Con quiénes?
Los talentos humanos: docentes, miembros de la comunidad y familias.
¿Con qué?
El tipo de recursos externos: materiales educativos, equipos, etc.
¿En qué tiempo?
Horas de aprendizaje, cronograma de las actividades más importantes
Componentes básicos del proyecto de aprendizaje

17. Planifica un proyecto de aprendizaje , a partir de la
siguiente situación del contexto que te proponemos.
Evalúa tu planificación utilizando una lista de cotejo.
Revalorando juegos tradicionales
Este domingo presenciamos que
muchas familias salieron a compartir
juegos tradicionales con sus hijos en
las calles del centro histórico de la
ciudad. La actividad fue promovida
por la municipalidad como una
manera de rescatar y revalorar los
juegos tradicionales que se
practicaban antaño.