1. ELABORACION DE
PROYECTOS
Fundación Cultural Fernández Editores

2. Introducción
Actualmente mantener a los estudiantes motivados y
comprometidos con su aprendizaje representa un reto muy
grande para los docentes, aún para los más
experimentados. Aunque es difícil dar una receta que
estimule tal compromiso y motivación en todos y cada uno,
la investigación evidencia que existen prácticas que
propician una mayor participación de los mismos.
Dichas prácticas dejan a un lado la enseñanza mecánica,
memorística e uniforme para enfocarse en un trabajo más
significativo para el estudiante; además de tratarse de
prácticas que propician el trabajo interdisciplinario y que
estimulan la participación entre los niños y jóvenes.
(Anderman & Midgley, 1998; Lumsden, 1994).
El aprendizaje por proyectos incorpora estos principios.

3. Introducción
El concepto “Aprendizaje por proyectos”, se vuelve más importante ante
la diversidad de la sociedad actual en la que los maestros se enfrentan
a grupos de niños y jóvenes con diferentes características, habilidades,
fortalezas, antecedentes o estilos de aprendizaje.
Un enfoque de enseñanza basado en
proyectos permite explotar al máximo las
habilidades de cada estudiante y construir
aprendizaje en base a sus fortalezas e
intereses.
Northwest Regional Educational Laboratory, 2006

4. Aprendizaje por Proyectos
¿EN QUÉ CONSISTE?
“Es una estrategia de enseñanza
que constituye un modelo de
instrucción auténtico en el que los
estudiantes planean, implementan y
evalúan proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá
del aula de clase” (Blank, 1997;
Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997
en Northwest Regional Laboratory,
2006).
Esta metodología se centra en el aprendizaje; por este motivo los
estudiantes tienen un peso significativo en la selección de los temas
de los proyectos que van a realizar (casi siempre concuerda con sus
intereses y habilidades)(Eduteka, 2002)

5. Aprendizaje por Proyectos
¿DE DONDE SURGE?
Las estrategias de enseñanza basadas en proyectos
tienen sus raíces en el constructivismo, representado
por los trabajos de psicólogos y educadores tales
como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y
John Dewey.
El constructivismo mira el aprendizaje como el
resultado de construcciones mentales; esto es, que
los niños y jóvenes, aprenden construyendo nuevas
ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos
actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).
Así mismo se incorporan elementos del aprendizaje
significativo y del aprendizaje colaborativo.

6. Características de un
Proyecto Auténtico
• Centrados en el estudiante, dirigidos por el estudiante.
• Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
• Contenido significativo para los estudiantes; directamente
observable en su entorno.
• Resolución de problemas del mundo real.
• Sensible a la cultura local.
• Objetivos específicos relacionados tanto con el Proyecto
Educativo Institucional como con los estándares del currículo.

7. Características de un
Proyecto Auténtico
• Un producto tangible que se pueda compartir: comunidad
educativa, padres de familia, salón de clase, entre otros.
• Conexiones entre lo académico, la vida y las competencias
laborales.
• Oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de
expertos.
• Promover la investigación. Uso de las TICs
• Oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte
del estudiante.
• Evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)

8. Beneficios del Aprendizaje
por Proyectos
• Preparar a los estudiantes para
los puestos de trabajo:
estudiantes competentes para la
vida.
• Aumentar la motivación
• Hacer la conexión entre el
aprendizaje en la escuela y la
realidad
• Ofrecer oportunidades de
colaboración para construir
conocimiento
• Aumentar las habilidades
sociales y de comunicación.
• Atender a la diversidad de los
estudiantes.

9. Beneficios del Aprendizaje
por Proyectos
• Acrecentar las habilidades para la
solución de problemas
• Permitir a los estudiantes tanto hacer
como ver las conexiones existentes
entre diferentes disciplinas.
• Ofrecer oportunidades para realizar
contribuciones en la escuela o en la
comunidad.
• Aumentar la autoestima al permitir al
estudiante crear algo de lo que se
enorgullezca.
• Permitir que los estudiantes hagan
uso de sus fortalezas individuales de
aprendizaje.
• Posibilitar una forma práctica, del
mundo real, para aprender a usar la
Tecnología.

10. ¿Cómo implementar un
proyecto?
Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se
desarrollan de distintas maneras por lo tanto no
existe una forma única y correcta para implementar
un proyecto. Sin embargo se deben tener en cuenta
algunos aspectos la hora de diseñar proyectos
efectivos.
• PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO
• IDENTIFICAR OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE
• DESARROLLO DEL PROYECTO
• AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO

11. Planteamiento del Proyecto
Debe contener los siguientes elementos:
• Situación o problema: Una o dos frases con las que se
describa el tema o problema que el proyecto busca atender o
resolver. Ejemplo: Casas y negocios localizados cerca a los
cauces que alimentan un lago y que inciden en el contenido
de fósforo de este y afectan la calidad del agua. ¿Cómo
pueden los dueños de casas y negocios mejorar la calidad
del agua del lago?.
• Descripción y propósito del proyecto: Una explicación precisa
del objetivo último del proyecto y de qué manera atiende éste
la situación o el problema. Ejemplo: Los estudiantes deben
investigar, realizar encuestas y hacer recomendaciones sobre
cómo los negocios y los propietarios de viviendas pueden
reducir el contenido de fósforo en los lagos. Los resultados se
publicaran en un boletín, folleto informativo o sitio Web.

12. Planteamiento del Proyecto
Debe contener los siguientes elementos:
• Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o
estándares de calidad que el proyecto debe cumplir.
• Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto.
Incluyen tiempo presupuestado y metas a corto plazo, tales
como: Completar las entrevistas para cierta fecha, tener la
investigación realizada en cierta fecha.

13. Planteamiento del Proyecto
Debe contener los siguientes elementos:
• Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que
se les asignaron: Incluyendo los miembros del equipo,
miembros de la comunidad, personal de la institución
educativa y padres de familia.
• Evaluación: Cómo se va a valorar el desempeño de los
estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalúan
tanto el proceso de aprendizaje como el producto final.
PARA QUE EL PROYECTO SEA EXITOSO
ES RECOMENDABLE QUE ESTUDIANTES
Y DOCENTES ELABOREN EN CONJUNTO
ELPLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

14. Identificar Objetivos y Metas
de Aprendizaje
• ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que
desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar el álgebra para
resolver problemas de todos los días, escribir de manera
persuasiva, etc) Utilice como guía los estándares básicos de
logro de competencias.
• ¿Qué habilidades afectivas y sociales quiero que desarrollen
los estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en
grupo o en equipo).

15. Identificar Objetivos y Metas
de Aprendizaje
• ¿Qué habilidades metacognitivas deseo que desarrollen los
estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de investigación
que realizaron, evaluar su efectividad y determinar métodos
para mejorarlo).
• ¿Qué tipo de problemas quiero yo que estén en capacidad de
resolver los estudiantes?(Ej; saber indagar, aplicar el método
científico, etc).
• ¿Qué conceptos y principios quiero yo que los estudiantes
estén en capacidad de aplicar? (Ej: aplicar en sus vidas
principios básicos de ecología y conservación, comprender
las relaciones causa – efecto, etc).

16. Desarrollo del proyecto
1. Indagar en los conocimientos previos de
los alumnos.
2. Organizar el contenido en forma de
problema a resolver.
3. Generar que aborden contenidos de
diversas áreas curriculares.
4. Definir plan para fuentes de información
requeridas.
5. Planificar las actividades a desarrollar
considerando tiempos de trabajo
(cronograma), espacios, materiales,
reparto de tareas, las responsabilidades
de los integrantes del equipo.

17. Evaluación del Proyecto
Cuando, por fin, se logró la meta, es decir, se concretó la
elaboración del producto del proyecto, es el momento
entonces de:
• Ver en qué medida los estudiantes aprendieron los
contenidos seleccionados y qué tipo de cambio conceptual
experimentaron.
• Ver qué otros contenidos no planificados aprendieron.
• Revisar el proceso, las producciones parciales y el producto
final.

18. Evaluación del Proyecto
• Hacer el recuento de las respuestas
logradas y de las dudas nuevas o aún
presentes.
• Revisar las maneras de aprender que
fueron puestas en juego y la
conveniencia de cada una de ellas.
• Promover la autoevaluación de los
estudiantes: esfuerzo, cumplimiento de
responsabilidades, participación en el
equipo de trabajo, colaboración, entre
otros.
• Dar a conocer el producto a la
comunidad educativa.

19. Consideraciones al Elaborar
un Proyecto
1. Establecerlo a partir de intereses y motivaciones de los alumnos.
2. Abordar contenidos curriculares de manera integral
3. Partir de una situación que los lleve a la búsqueda para la
resolución del problema.
4. Favorecer el desarrollo de actitudes solidarias, de interacción y
cooperación grupal para la realización de la tarea.
5. Establecer una serie de pasos o etapas que deben ser
desarrolladas.
6. Definir los propósitos del proyecto y plantear interrogantes que
puedan despertar en los alumnos inquietudes
• El producto final debe ser compartido con otros interlocutores (en
la escuela, la comunidad escolar, el grupo de padres, otros
grupos). Es una forma de reconocimiento del esfuerzo emprendido
en la investigación sobre el tema.

20. Algunas preguntas al
elaborar un proyecto
• ¿Qué porcentaje del período diario
de clase y durante cuánto tiempo
(días, semanas) estarán dedicados
a éste proyecto?
• ¿Cómo se seleccionarán los
equipos? (¿Será el profesor quien
los conforme, o los alumnos mismos
los formarán?)
• ¿Cómo se evaluarán
individualmente los estudiantes y
cómo se evaluarán los equipos?
• ¿Podrán dos equipos seleccionar el
mismo evento histórico, o la misma
ciudad?

21. Bibliografía
• Aprendizaje por Proyectos, NorthWest Regional Educational Laboratory,
2006
www.intel.com/education/la/es/proyectosefectivos/index.htm
• Karlin, M., & Viani, N. (2001). Project-based learning. Medford, OR: Jackson
Education Service District. 2002
www.jacksonesdk12.us/it/ws/pbl/
• Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.),
Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21).
Tampa, FL: University of South Florida. (ERIC Document Reproduction
Service No. ED407586)
• La creación de un proyecto de clase utiizando la metodología del aprendizaje
por proyectos, Ultima publicación 2004.
http//:eduteka.org/CreaciónProyectos.php
• El trabajo por proyectos en el aula, AUA,2005
www.educared.org.ar/aua/2005