El documento presenta la evaluación de los aprendizajes del área de Educación para el Trabajo. Explica que esta área busca desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en los estudiantes para que puedan insertarse en el mercado laboral. Describe los organizadores que comprende el área y explica que la evaluación es un proceso para observar y analizar la información del aprendizaje del estudiante con el fin de mejorar los procesos pedagógicos.

1. EVALUACIÓN DE
LOS
APRENDIZAJES
ETP - 2015
U.E. 3011 – UGEL CALCA

2. EDUCACION PARA EL TRABAJO
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Educación para el Trabajo tiene por
finalidad desarrollar competencias laborales,
Capacidades y actitudes emprendedoras,
que permitan a los estudiantes insertarse
en el mercado laboral, como trabajador
dependiente o generar su propio puesto de
trabajo

3. ORGANIZADORES
• Gestión de procesos:
Comprende capacidades para realizar estudios
de mercado, diseño, planificación y dirección,
comercialización y evaluación de la producción
en el marco del desarrollo sostenible del país.

4. ORGANIZADORES
• Ejecución de procesos:
Comprende capacidades para utilizar tecnología
adecuada, operar herramientas, máquinas y
equipos y realizar procesos o tareas para producir
un bien o prestar un servicio.

5. ORGANIZADORES
• Comprensión y aplicación de tecnologías:
Comprende capacidades para la movilización
laboral de los estudiantes dentro de un área o
familia profesional, para comprender y adaptarse a
los cambios e innovaciones tecnológicas, para
aplicar principios científicos y tecnológicos.

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR
A LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
fortalecer al
estudiante
Regular los procesos de la
acción pedagógica
Reajustar la metodología
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
que permitan
Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge
y analiza información del proceso de aprendizaje
del estudiante
• Saberes previos.
• Motivación
• Estrategias de aprendizaje
/ metaconitivas
• Planificación /programación.
• Ejecución.
• Evaluación
• Estrategias de enseñanza / ap
• Medios y materiales.
• Tiempo.

7. INDICADORES
OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Capacidad
Capacidad
Capacidad
Capacidad
REACTIVOS
Unidad de
recojo de
información
Logro de
aprendizaje
Evidencia
observable del
aprendizaje
Tareas que se ejecuta
para evidenciar el
aprendizaje
¿Qué determina?

8. FORMULACIÓN DE
INDICADORES

9. FORMULACIÓN DE INDICADORES
SON MANIFESTACIONES OBSERVABLES QUE
EVIDENCIA LOS APREDIZAJES DE LOS
ESTUDIANTES
¿Qué es?
Se formulan a partir de las capacidades
programadas en la unidad didáctica.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CAPACIDAD
APRENDIZAJE
ESPERADO
GESTION DE
PROCESOS
Organiza y ejecuta
procesos de diseño,
planificación y
comercialización de
la opción
ocupacional
agropecuaria
Identifica la variedad, tipo
y calidad de sus productos
“zanahorias”
Formula especificaciones
técnicas para la
producción de
“zanahorias”
INDICADORES
Identifica la variedad, tipo y longitud de
las zanahorias en organizador de
información
Formula especificaciones técnicas para la
producción de zanahorias elaborando una
lista

10. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DELAPRENDIZAJE
ESPERADO.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CAPACIDAD
APRENDIZAJE
ESPERADO
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
producción de proyectos
sencillos, de la opción
ocupacional
“agropecuaria”,
considerando las normas
de seguridad y control de la
calidad.
Realiza procesos de siembra
de Alfa en el campo de cultivo.
Realiza labores culturales
del cultivo de Alfa
Realiza procesos de cosecha
de Alfa
INDICADORES
Realiza procesos de siembra de
Alfa en el campo de cultivo.
Realiza labores culturales del
cultivo de Alfa
Realiza procesos de cosecha
de Alfa
CASO Nº 1. SI ELAPRENDIZAJE ES OBSERVABLE AUTOMATICAMENTE SE
CONVIERTE EN INDICADOR

11. CUANDO SE FORMULAN A PARTIR DE LA CAPACIDAD
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CAPACIDAD
EJECUCIÓN DE
PROCESOS
Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la producción de
proyectos sencillos, de la opción
ocupacional agropecuaria, considerando
las normas de seguridad y control de la
calidad.
INDICADORES
Siembra semillas de frutales en
almácigos
Trasplanta plantones en campos de
cultivo
Instala y opera sistema de riego por
goteo

12. LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN

13. Precisiones sobre la matriz de evaluación
1. Es un instrumento para planificar la evaluación.
2. Permite dar explicaciones sobre los resultados del
aprendizaje y el porqué de los calificativos de los
estudiantes.
3. Se elabora por unidad didáctica y para cada criterio
de evaluación.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en
la unidad didáctica.

14. MATRIZ DE INSTRUMENTOS MULTIPLES
CRITERIO: COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE TECNOLOGÍAS
CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO
Diferencia los
campos de
aplicación
empresarial, los
procesos generales y
elementos básicos
del diseño.
Analiza el diseño de los objetos
en la época prehispánica en
cuadro comparativo.
20% 4 4(1)
Mapa conceptual.
Ficha de evaluación
de especificaciones
técnicas.
Inventario.
Identifica los elementos básicos
del diseño: punto, línea, plano y
textura de un objeto en un
organizador en un organizador
de información.
40% 8 4(2)
Identifica los campos de
aplicación empresarial del diseño
en un organizador de
información.
40% 8 4(2)
Aplica técnicas y
procedimientos de
dibujo geométrico,
bocetos y croquis.
Realiza dibujos geométricos
considerando, la forma, tipos de
línea y la uniformidad de trazo.
60% 12 4(3)
Cuadro de cotejo.
Ficha de evaluación
del proceso de
embalaje
Realiza bocetos y croquis del
proyecto considerando las
normas del dibujo de taller
40% 8 2(4)

15. PROCEDIMIENTOS PARA
ELABORAR LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN

16. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ DE
EVALUACIÓN
1
• TOMAR LAS CAPACIDADES E INDICADRES DE LA UNIDAD
DIDACTICA
2
• DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO
3
• DETERMINAR EL PESO (si se opta matriz de único instrumento)
4
• DETERMINAR EL PUNTAJE
5
• DETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOS

17. PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
. Determinar pesos para cada indicador
LOS PESOS SE ASIGNAN CONSIDERANDO LA RELEVANCIA DE LA
CAPACIDAD Y LA RELEVANCIA DEL INDICADOR
Procedimientos: 1. Analizar las capacidades
2. Asignar pesos a las capacidades
3. Analizar los indicadores
4. Asignar pesos a los indicadores
CAPACIDAD INDICADOR PESO
Selecciona materiales e insumos para
la producción de proyectos agrícolas
considerando las especificaciones
técnicas.
Identifica los tipos de suelo en un organizador de
información
Identifica las características de la semilla en un
organizador de información

18. ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LAS CAPACIDADES
CRITERIO: EJECUCIÓN DE PROCESOS
CAPACIDAD INDICADOR PESO
Selecciona materiales e
insumos para la producción
de proyectos agrícolas
considerando las
especificaciones técnicas.
40%
I1
I2
Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
producción de productos
agrícolas, considerando las
normas de seguridad y
control de la calidad.
60%
I1
I2
I3
PREPARACIÓN DE TERRENO
SELECCIÓN DE SEMILLA
SIEMBRA
LABORES CULTURALES:
Riego
Deshierbo
cultivo
COSECHA
PROCESOS DEL CULTIVO DE
ZANAHORIA
40%
60%
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
3. Determinar pesos para cada indicador

19. ANALIZAR Y ASIGNAR PESOS A LOS INDICADORES
CAPACIDAD INDICADOR PESO
Selecciona materiales e
insumos para la
producción de proyectos
agrícolas considerando
las especificaciones
técnicas.
40%
Identifica los tipos de suelo en un
organizador de información 20%
Identifica las características de la
semilla en un organizador de información 20%
Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
producción de
productoa agrícolas,
considerando las
normas de seguridad y
control de la calidad.
60%
Realiza procesos de siembra
considerando las especificaciones
técnicas
20%
Realiza tareas y operaciones básicas
para la producción agrícola: labores
culturales.
20%
Realiza tareas y operaciones básicas
para la producción agrícola: cosecha
20%
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
3. Determinar pesos para cada indicador

20. CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS
CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO
Selecciona materiales
e insumos para la
producción de
proyectos agrícolas
considerando las
especificaciones
técnicas.
Identifica los tipos de suelo en
un organizador de información
20% 4 Cuadro de
progresión
Identifica las características de
la semilla en un organizador
de información
20% 4
Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
producción de
productos agrícolas,
considerando las
normas de seguridad y
control de la calidad.
Realiza procesos de siembra
considerando las
especificaciones técnicas
20% 4
Realiza tareas y operaciones
básicas para la producción
agrícola: labores culturales.
20% 4
Realiza tareas y operaciones
básicas para la producción
agrícola: cosecha
20% 4
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
4. Determinar puntaje a cada indicador

21. CRITERIO: EJECUCION DE PROCESOS
CAPACIDAD INDICADOR PESO PUNTAJE REACTIVOS INSTRUMENTO
Selecciona materiales e
insumos para la
producción de proyectos
agrícolas considerando
las especificaciones
técnicas.
Identifica los tipos de suelo en un
organizador de información
20% 4 2(2)
Cuadro de
progresión
Identifica las características de la
semilla en un organizador de
información
20% 4 4(1)
Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
producción de productos
agrícolas, considerando
las normas de seguridad
y control de la calidad.
Realiza procesos de siembra
considerando las especificaciones
técnicas
20% 4 1(4)
Realiza tareas y operaciones
básicas para la producción agrícola:
labores culturales.
20% 2(2)
Realiza tareas y operaciones
básicas para la producción agrícola:
cosecha
20% 4 4(1)
LA CANTIDAD DE REACTIVOS SE DETERMINA POR LA COMPLEJIDAD DE LOS
CONOCIMIENTOS Y DE LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA
LA CAPACIDAD A EVALUAR
PROCESOS PARA ELABORAR LA MATRIZ
5. Determinar la cantidad y puntajes de los reactivos

22. PROCEDIMIENTOS PARA
ELABORAR PRUEBAS ESCRITAS

23. PROCESOS PARA ELABORAR UNA PRUEBA
REVISAR INDICADORES DE
EVALUCIÓN
TOMAR EL TIPO DE
TÉCNICA E INSTRUMENTO
PREVISTO EN LA MATRIZ
DETERMINAR LOS
TIPOS DE REACTIVOS
QUÉ CAPACIDAD SE
PRETENDE EVALUAR
PROFUNDIDAD Y
COMPLEJIDAD DEL
CONOCIMIENTO
EXIGENCIA DEL PRODUCTO /
CONDICIÓN
DETERMINAR LA ESTRUCTURA
DE LA PRUEBA DETERMINAR LA CANTIDAD
DE REACTIVOS
1
2
3

24. TIPOS DE REACTIVOS EN LAS PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBA DE DESARROLLO
PRUEBA OBJETIVA
DE ENSAYO
DE RESPUESTA CORTA
1
3
DE RESPUESTA ALTERNATIVA
DE CORRESPONDENCIA O
APAREAMIENTO
DE SELECCIÓN MULTIPLE
DE ORDENAMIENTO
DE COMPLETAMIENTO
PRUEBA DE REPRESENTACIÓN
GRAFICA
2
DE IDENTIFICACIÓN
DE REPRESENTACION
GRAFICA

25. REACTIVOS
Un reactivo es una pregunta a contestar , una afirmación a
valorar, un problema a resolver o una tarea o acción a realizar.
Tienen la intención de provocar o identificar en el estudiante la
manifestación de una capacidad y /o el manejo de
conocimientos.
¿QUÉ ES UN
REACTIVO?
ELEMENTOS
DEL
REACTIVO
Instrucciones A continuación te presentamos varios
enunciados, en cierra con un círculo la letra
“F” si consideras que es falsa o la letra “V” si
consideras que es verdadera
Base El 28 de agosto se celebra la reincorporación
de Tacna al Perú
Opciones de
respuesta
F
V

26. INDICADOR
CANTIDAD DE
REACTIVOS
(Matriz de
evaluación)
TIPO DE ITEM
ITEMS DE
IDENTIFICACIÓN
ITEMS DE
RESPUESTA
CORTA
ITEM DE ENSAYO
ITEM DE
REPRESENTACIÓN
GRAFICA
Identifica los elementos básicos
del diseño en un mueble (figura,
línea, ritmo y forma)
4(1) 4
Analiza el diseño de la época
prehispánica en un organizador
visual.
3(2) 3
Describe los procesos básicos del
diseño en un organizador
visual
4(1) 4
Representa un objeto mediante
un croquis a partir de las
necesidades del cliente.
2(3) 1 1
TOTAL ITEMS
13
DETERMINAR LOS TIPOS DE ITEMS EN UNA PRUEBA DE
DESARROLLO

27. COMPRENSIÓN
Y APLICACIÓN
DE
TECNOLOGIAS
Identifica los elementos básicos
del diseño en un mueble (figura,
línea, ritmo y forma)
Analiza el diseño de la época
prehispánica en un organizador
visual.
Representa un objeto mediante un
croquis a partir de las
necesidades del cliente.
PRUEBA
Item 1
CAPACIDAD DE
AREA
INDICADOR DE
EVALUACIÓN
REACTIVOS
Describe los procesos básicos del
diseño en un organizador visual
Item 3
Item 2
Item 4
Item 5
Item 7
Item 6
Item 8
Item 10
Item 9
Item 11
Item 12
Item 13

28. PRUEBA DE DESARROLLO (EJEMPLO)
1. Observa el mueble que te presentamos y menciona los elementos básicos que consideraron en su
diseño (4 puntos)
2. Observa la siguiente cerámica , señala y describe que elementos del diseño se aplicaron en ella. (6
puntos):
Elemento básico
Figura
Forma
Línea
Ritmo
Elemento básico

29. 3. Menciona los elementos básicos que se emplean en el diseño y explica en que consisten: (4puntos)
a)………… ……………………………………………………………………………………………
b)………… ……………………………………………………………………………………………
c)………… ……………………………………………………………………………………………
d)………… ……………………………………………………………………………………………
4. Elabora una lista con las necesidades y utilidades que la dará cliente a un mostrador de una tienda
(3 puntos)
5. Dibuja un croquis en el que explicite las necesidades solicitadas por el cliente en la tarea anterior
(3 puntos)

30. EVALUACIÓN
DE ACTITUDES

31. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable
o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.

32. TIPOS DE ACTITUDES EN EL CURRÍCULO
VALORES DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL
ÁREA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
cada vez más. Influyen
directamente en el
desarrollo de las
capacidades
Relacionadas con el
cumplimiento de las
normas de convivencia,
mejoran nuestras
relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.

33. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES
VALORES DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ACTITUDES
ANTE EL
ÁREA
ACTITUDES
REFERIDAS A
LAS NORMAS
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
Indicadores
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN

34. FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INDICADORES
ESTUDIANTES
Cuida el
patrimonio
institucional
Llega ala hora
indicada
Es cortes en
su trato
Contribuye
con el orden y
la higiene en
el aula
Muestra tolerancia al
escuchar sugerencias y
opiniones de sus
compañeros
Andrés
Rigoberto
Segundo
Wilson
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
ESCALA:

35. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

36. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR
LA ACTITUD ANTE EL ÁREA
FICHA DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES
INDICADORES
ESTUDIANTES
Muestra
disposición
emprendedora
Tiene
disposición
y confianza
en si mismo
Tiene voluntad y
automotivación
para el logro de
la meta
Tiene disposición
para trabajar
cooperativamente
y disposición para
liderar
Cumple con
las normas de
seguridad
Andrés
Rigoberto
Segundo
Wilson
Una vez Algunas veces La mayoría de veces Siempre
ESCALA:

37. MUCHAS GRACIAS
Especialista de Educación en Educación Secundaria