Trabajo final. Las competencias clave

TÍTULO Vamos a contar historias
CURSO 3º
ETAPA ESO
CONTEXTO Esta unidad está pensada para una clase compuesta por 22 alumnos con un
buen comportamiento en general, aunque algunos de los alumnos no obtienen
buenos resultados académicos.
El castellano es la lengua materna de la mayoría de los alumnos. Sólo dos
alumnos tienen una lengua materna diferente, si bien tienen un buen nivel del
castellano.
El centro educativo dispone de una buena conexión a internet y posee un “carro
de portátiles” que puede ser reservado para su utilización por parte de los
alumnos.
El aula de clase dispone de un ordenador en la mesa del profesor con un
proyector y equipo de sonido.
Área/as implicada/as Lengua castellana y literatura e Informática
Temporalización Tres semana y media (unas veinte sesiones)
Legislación
● Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
● Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la
educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
● Proyecto educativo del centro
Descripción Esta unidad está enfocada a que el alumnado mejore su expresión oral y escrita
y que entienda la importancia del lenguaje y su expresión escrita. Se trata de
que los alumnos se acerque a la literatura y a los escritores a través de sus
vidas y sus obras. Para ello investigarán sobre escritores utilizando las nuevas
tecnologías y expondrán las creaciones propias y ajenas a través de distintos
soportes (murales, wikis, blog, comics online, etc.) También interpretarán una
parte de una obra de un autor adaptándola y haciéndola suya.

CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS INFORMÁTICA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Comunicación en lengua materna Durante la búsqueda de
información, habitualmente a
través de la red, su análisis,
selección y procesamiento para
su posterior difusión, se favorece
el enriquecimiento del lenguaje
por la obtención de un
vocabulario específico.
La lectura de textos diversos y su
comprensión contribuye a la
adquisición de destrezas
comunicativas.
Comunicación oral: escuchar y
hablar se busca que los alumnos
y alumnas vayan adquiriendo las
habilidades necesarias para
comunicar con precisión
Comunicación en lenguas
extranjeras
Se produce una interacción con
las lenguas extranjeras, tanto por
El conocimiento de la propia
lengua y de sus estructuras

el uso de términos técnicos
propios en dicha lengua como por
la posibilidad de procesamiento
de textos en dichas lenguas.
contribuye a desarrollar la
competencia en otras lenguas.
Competencia matemática,
científica y tecnológica
La contribución de la asignatura a
la competencia matemática se
produce gracias al uso de
herramientas ofimáticas como la
hoja de cálculo, que permite el
desarrollo de fórmulas y gráficos;
además de programas
informáticos específicos para las
matemáticas. El desarrollo de
destrezas con tecnologías
actuales y con la obtención de
información que permitan resolver
problemas sobre el espacio físico
y tecnológico van a contribuir al
desarrollo de la competencia
científica y tecnológica.

Competencia digital La búsqueda, localización,
procesamiento, elaboración,
almacenamiento y presentación
de la información en diferentes
formatos favorecerá la
adquisición de esta competencia.
La obtención de destrezas en el
uso favorecerá la adquisición de
esta competencia.
El empleo de diversos medios
(redes sociales, programas,
presentaciones, blogs, wikis, etc.)
para la transmisión y localización
de la información contribuye a la
adquisición de esta competencia.
Aprender a aprender Se adquiere gracias al desarrollo
de estrategias para la obtención
de información y transformarla en
instrumento para la resolución de
problemas y situaciones.
Se adquiere mediante la
planificación del escrito,
redacción a partir de borradores
de escritura y revisión de éstos
antes de redactar el texto
definitivo.
Competencia social y cívica Se adquiere gracias al desarrollo
de estrategias para la obtención
de información y transformarla en
instrumento para la resolución de
problemas y situaciones.
Mediante la comunicación oral:
escuchar y hablar se busca que
los alumnos y alumnas vayan
adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con
precisión sus propias ideas,
realizar discursos cada vez más
elaborados de acuerdo a una
situación comunicativa, y
escuchar activamente
interpretando de manera correcta
las ideas de los demás.
Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor
Se contribuye a partir de la toma
de decisiones tanto al analizar y
Se contribuye a partir de la toma
de decisiones tanto al analizar y

elegir la información adecuada
como a la elección del formato de
presentación del trabajo
realizado.
elegir el registro adecuado para
expresarse en cada situación y
de la elección de la información
relevante.
Conciencia y expresión culturales Se contribuye con la adquisición
de destrezas en el uso de
herramientas multimedia y de
tratamiento de imágenes…, que
permiten el desarrollo de su
creatividad.
Mediante la lectura, comprensión
e interpretación de obras literarias
cercanas a sus gustos personales
y a su madurez cognitiva, con la
de textos literarios y obras
completas que aportan el
conocimiento básico sobre
algunas de las aportaciones más
representativas de nuestra
literatura


RELACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
LENGUA CASTELLANA
Producir textos orales y escritos
y participar en conversaciones,
coloquios y debates orales,
cumpliendo las normas del
intercambio comunicativo.

Comprender, analizar y valorar
textos orales y escritos de
distinta naturaleza,
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.

Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso,
prácticas orales
formales e
informales y
evaluación
progresiva
Observación,
reflexión,
comprensión y
valoración del
sentido global
de los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas,
de la intención
comunicativa de
cada
interlocutor y
aplicación de
las normas
2.
Comprender,
interpretar y
valorar textos
orales de
diferente tipo.
4. Valorar la
importancia de
la
conversación
en la vida
social
practicando
actos de
habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…,
en situaciones
comunicativas
propias de la
actividad
escolar.

2.4. Interpreta y
valora aspectos
concretos del
contenido y de
la estructura  de
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos
e instructivos
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos
con conceptos
personales para
justificar un
punto de vista
particular.
4.1. Interviene y
valora su
participación en
actos
comunicativos
orales.

Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencias
sociales y cívicas.

básicas que los
regulan.
Bloque 2:
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.

5. Aplicar
progresivamen
te las
estrategias
necesarias
para producir
textos
adecuados,
coherentes y
cohesionados.
6. Escribir
textos en
relación con el
ámbito de uso.

5.1. Aplica
técnicas
diversas para
planificar sus
escritos:
esquemas,
árboles, mapas
conceptuales
etc. y redacta
borradores de
escritura.
5.2. Escribe
textos usando el
registro
adecuado,
organizando las
ideas con
claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias
lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe
textos propios
del ámbito
personal y
familiar,
escolar/académi
co  y social
imitando textos
modelo.
Participar en las actividades
colectivas e individuales,
integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la
colaboración solidaria y
cooperativa.

Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.

Participación en
debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas
observando y
respetando las
normas básicas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan estas
prácticas orales.

5. Reconocer,
interpretar y
evaluar
progresivamen
te la claridad
expositiva, la
adecuación,
coherencia y
cohesión del
contenido de
las
producciones
orales propias
y ajenas, así
como los
aspectos
prosódicos y
los elementos
no verbales
(gestos,
movimientos,
mirada…).
5.1. Conoce el
proceso de
producción de
discursos
orales
valorando la
claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del
discurso, así
como la
cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce
la importancia
de los
aspectos
prosódicos del
lenguaje no
verbal y de la
gestión de
Competencias
sociales y cívicas
Aprender a
aprender
Sentido de la
iniciativa y espíritu
emprendedor

tiempos y
empleo de
ayudas
audiovisuales
en cualquier
tipo de
discurso.
5.3. Reconoce
los errores de
la producción
oral propia y
ajena a partir
de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación
, proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
Resumir y sintetizar la
información discriminando la
más relevante.
Bloque 2.
Comunicación
escrita: leer y
escribir.

Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
4.  Seleccionar
los
conocimientos
que se
obtengan de
las bibliotecas
o de cualquier
otra fuente de
información
impresa en
papel o digital
integrándolos
en un proceso
de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de
forma
autónoma,
diversas fuentes
de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en
sus discursos
orales o
escritos.
4.2. Conoce y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en
versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento
de bibliotecas
(escolares,
locales…), así
como de
bibliotecas
digitales y es
capaz de
solicitar libros,
vídeos…
autónomamente
. .
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
emprendedor.
Emplear autónomamente
estrategias de organización para
el trabajo individual o de grupo y
técnicas de estudio,
investigación y recogida de
datos como la consulta de
diccionarios y enciclopedias, el
manejo y la creación de fichas y
ficheros, el subrayado de textos,
la confección de esquemas y
Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua

Utilización
progresivament
e autónoma de
los diccionarios,
de las
bibliotecas y de
6. Usar de
forma efectiva
los
diccionarios y
otras fuentes
de consulta,
tanto en papel
como en
formato digital
para resolver
6.1. Utiliza
fuentes variadas
de consulta en
formatos
diversos para
resolver sus
dudas sobre el
uso de la lengua
y para ampliar
su vocabulario.
Competencia
digital.
Aprender a
aprender.

resúmenes, así como iniciarse
en el conocimiento de recursos
para el aprendizaje y el estudio
que ofrecen las nuevas
tecnologías (especialmente
Internet y sus buscadores).

las Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación
como fuente de
obtención de
información.
dudas en
relación al
manejo de la
lengua y para
enriquecer el
propio
vocabulario.
Ejercitarse en el
reconocimiento del contenido
discriminatorio (político, social,
sexual...) del lenguaje,
analizándolo y usándolo
críticamente en todas las
prácticas discursivas.

Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Reconocimiento
, uso y
explicación de
los diferentes
recursos de
modalización en
función de la
persona que
habla o escribe.
La expresión de
la objetividad y
la subjetividad a
través de las
modalidades
oracionales y
las referencias
internas al
emisor y al
receptor en los
textos.
3.
Comprender el
significado de
las palabras
en toda su
extensión para
reconocer y
diferenciar los
usos objetivos
de los usos
subjetivos.
4.
Comprender y
valorar las
relaciones de
igualdad y de
contrariedad
que se
establecen
entre las
palabras y su
uso en el
discurso oral y
escrito.
5. Reconocer
los diferentes
cambios de
significado
que afectan a
la palabra en
el texto:
metáfora,
metonimia,
palabras tabú
y eufemismos
3.1. Diferencia
los
componentes
denotativos y
connotativos en
el significado de
las palabras
dentro de una
frase o un texto
oral o escrito.
4.1.Reconoce y
usa sinónimos y
antónimos de
una palabra
explicando su
uso concreto en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
5.1.Reconoce y
explica el uso
metafórico y
metonímico de
las palabras en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
Comunicación
lingüística.
Competencias
Aprender a
aprender.
Leer, analizar, comentar,
dramatizar, recitar y transformar
textos literarios, orales y
escritos, desde posturas críticas
y creativas, valorando tales
actividades como formas de
comunicación y fuentes de
enriquecimiento y fruición
personal.

Bloque 4.
Educación
literaria

Lectura libre de
obras de la
literatura
española y
universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento
del mundo para
lograr el
desarrollo de
sus propios
gustos e
2. Manifestar
una actitud
crítica ante la
lectura de
cualquier tipo
de textos u
obras literarias
a través de
una lectura
reflexiva que
permita
identificar
posturas de
acuerdo o
desacuerdo
respetando en
todo momento
las opiniones
de los demás.
3. Promover la
2.2. Reconoce y
comenta la
pervivencia o
evolución  de
personajestipo,
temas y formas
a lo largo de
diversos
periodos
histórico/literario
s hasta la
actualidad.
3.4.Dramatiza
fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivamente
la expresión
corporal como
manifestación
Comunicación
lingüística.
competencia
digital.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender
Sentido de la
emprendedor.

intereses
literarios y su
autonomía
lectora.
Introducción a
la literatura a
través de los
textos.
reflexión sobre
la conexión
entre la
literatura y el
resto de las
artes: música,
pintura, cine,
etc., como
expresión del
sentimiento
humano,
analizando e
interrelacionan
do obras
(literarias,
musicales,
arquitectónica
s…),
personajes,
temas, etc.  de
todas las
épocas.
de sentimientos
y emociones.

3.2 Trabaja en
equipo
determinados
aspectos de las
lecturas
propuestas, o
seleccionadas
por los alumnos,
investigando y
experimentando
de forma
progresivamente
autónoma.
INFORMÁTICA
Planificación del trabajo de
forma cooperativa, participando
en actividades colectivas,
respetando las opiniones ajenas.
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.

Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso.
6. Aprender a
hablar en
público, en
situaciones
formales e
informales,
de forma
individual o
en grupo.

6.1. Realiza
presentaciones
orales.
  6.2. Organiza
el contenido y
elabora guiones
previos a la
intervención oral
formal
seleccionando la
idea central y el
momento en el
que va a ser
presentada a su
auditorio, así
como las ideas
secundarias y
ejemplos que
van a apoyar su
desarrollo.
6.6. Evalúa, por
medio de guías,
las
producciones
propias y ajenas
mejorando
progresivamente
sus prácticas
discursivas.
Competencias
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
emprendedor.
Diseño y presentación de la
información a través de murales,
presentaciones, folletos, etc.
Bloque 4.
Educación
literaria
Consulta y
utilización de
fuentes y
recursos
variados de
información
para la
7. Consultar y
citar
adecuadament
e fuentes de
información
variadas, para
realizar un
trabajo
académico en
soporte papel
7.1. Aporta en
sus trabajos
escritos u orales
conclusiones y
puntos de vista
personales y
críticos sobre
las obras
literarias
estudiadas,
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Sentido de la
emprendedor.

realización de
trabajos.

o digital sobre
un tema del
currículo de
literatura,
adoptando un
punto de vista
crítico y
personal y
utilizando las
tecnologías de
la información.
expresándose
con rigor,
claridad y
coherencia.
7.2. Utiliza
recursos
variados de las
Tecnologías de
la Información y
la Comunicación
para la
realización de
sus trabajos
académicos.
Acceso de forma segura a la
red, realizando los procesos de
alta en dichos servicios de forma
segura.
Conocimiento de los distintos
tipos de formas legales de
compartir en la red.
Bloque 1. Ética
y estética en la
interacción en
red.

1. Adoptar
conductas y
hábitos que
permitan la
protección del
individuo en
su interacción
en la red.
2. Acceder a
servicios de
intercambio y
publicación de
información
digital con
criterios de
seguridad y
uso
responsable.
3. Reconocer
y comprender
los derechos
de los
materiales
alojados en la
web.
1.1. Interactúa
con hábitos
adecuados en
entornos
virtuales.
1.2. Aplica
políticas
seguras de
utilización de
contraseñas
para la
protección de la
información
personal.
2.1. Realiza
actividades con
responsabilidad
sobre conceptos
como la
propiedad y el
intercambio de
información.
3.1. Consulta
distintas fuentes
y navega
conociendo la
importancia de
la identidad
digital y los tipos
de fraude de la
web.
3.2. Diferencia
el concepto de
materiales
sujetos a
derechos de
autor y
materiales de
libre distribución
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Sentido de la
emprendedor.
Competencia
matemática.
Competencias
Aprender a
aprender.
Diseño, presentación y
elaboración de la información
utilizando multimedia.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital
1. Utilizar
aplicaciones
informáticas
de escritorio
para la
producción de
documentos.
2. Elaborar
contenidos de
imagen, audio
1.1. Elabora y
maqueta
documentos de
texto con
aplicaciones
informáticas que
facilitan la
inclusión de
tablas,
imágenes,
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencia
matemática.
Competencias
Aprender a
aprender.

y video y
desarrollar
capacidades
para
integrarlos en
diversas
producciones.
fórmulas,
gráficos, así
como otras
posibilidades de
diseño e
interactúa con
otras
características
del programa.
1.2. Produce
informes que
requieren el
empleo de hojas
de cálculo, que
incluyan
resultados
textuales,
numéricos y
gráficos.
2.1. Integra
elementos
multimedia,
imagen y texto
en la
elaboración de
presentaciones
adecuando el
diseño y
maquetación al
mensaje y al
público objetivo
al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de
captura de
imagen, audio y
video y
mediante
software
específico edita
la información y
crea nuevos
materiales en
diversos
formatos.
Publicación de información
multimedia
Bloque 5.
Publicación y
difusión de
contenidos
1. Utilizar
diversos
dispositivos de
intercambio de
información
conociendo
las
características
y la
comunicación
o conexión
entre ellos.
2. Elaborar y
publicar
contenidos en
la web
integrando
información
1.1. Realiza
actividades que
requieren
compartir
recursos en
redes locales y
virtuales.
2.1. Integra y
organiza
elementos
textuales y
gráficos en
estructuras
hipertextuales.
2.2. Diseña
páginas web y
conoce los
protocolos de
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencias
Aprender a
aprender.

textual,
numérica,
sonora y
gráfica.
3. Conocer los
estándares de
publicación y
emplearlos en
la producción
de páginas
web y
herramientas
TIC de
carácter social
publicación, bajo
estándares
adecuados y
con respeto a
los derechos de
propiedad.
3.1. Participa
colaborativamen
te en diversas
herramientas
TIC de carácter
social y gestiona
los propios.
Planificar los distintos
dispositivos que pueden acceder
a la información que comparte.
Bloque 6.
Internet, redes
sociales,
hiperconexión
1. Desarrollar
hábitos en el
uso de
herramientas
que permitan
la
accesibilidad a
las
producciones
desde
diversos
dispositivos
móviles.
2. Emplear el
sentido crítico
y desarrollar
hábitos
adecuados en
el uso e
intercambio de
la información
a través de
redes sociales
y plataformas.
3. Publicar y
relacionar
mediante
hiperenlaces
información en
canales de
contenidos
multimedia,
presentacione
s, imagen,
audio y video.
1.1. Elabora
materiales para
la web que
permiten la
accesibilidad a
la información
multiplataforma.
1.2. Realiza
intercambio de
información en
distintas
plataformas en
las que está
registrado y que
ofrecen
servicios de
formación, ocio,
etc.
1.3. Sincroniza
la información
entre un
dispositivo móvil
y otro
dispositivo.
2.1. Participa
activamente en
redes sociales
con criterios de
seguridad.
3.1. Emplea
canales de
distribución de
contenidos
multimedia para
alojar materiales
propios y
enlazarlos en
otras
producciones.
Comunicación
lingüística.
Competencia
digital.
Competencias
Aprender a
aprender.

Área/materia:
Criterios de evaluación Competencias Clave Estándares de
evaluación
Instrumentos de
evaluación

2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de
diferente tipo.

4. Valorar la importancia
de la conversación en la
vida social practicando
actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.

5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.

6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso.
Comunicación lingüística
Conciencia y
expresiones culturales

Competencias sociales y
cívicas

Aprender a aprender
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor

cívicas

2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la
estructura  de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
4.1. Interviene y valora
su participación en actos
comunicativos orales.

5.1. Aplica técnicas
diversas para planificar
sus escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales etc. y
redacta borradores de
escritura.
5.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados
en secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar/académico  y
social imitando textos
modelo.

5. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia
y cohesión del contenido
de las producciones
orales propias y ajenas,
así como los aspectos
prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
Aprender a aprender
cívicas

5.1. Conoce el proceso
de producción de
discursos orales
valorando la claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del discurso,
así como la cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de
la gestión de tiempos y
empleo de ayudas
audiovisuales en
cualquier tipo de
discurso.
5.3. Reconoce los
errores de la producción
oral propia y ajena a

partir de la práctica
habitual de la evaluación
y autoevaluación,
proponiendo soluciones
para mejorarlas.
4.  Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
información impresa en
papel o digital
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
Aprender a aprender
Competencia digital
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente
diccionarios impresos o
en versión digital. 4.3.
Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros,
vídeos…
autónomamente. .

6. Usar de forma
efectiva los diccionarios
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
Aprender a aprender
Competencia digital
6.1. Utiliza fuentes
variadas de consulta en
formatos diversos para
resolver sus dudas
sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario.

3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensión para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.

4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.

5. Reconocer los
diferentes cambios de
significado que afectan a
la palabra en el texto:
metáfora, metonimia,
palabras tabú y
eufemismos
cívicas

Competencia lingüística
cívicas

Conciencia y
cívicas
3.1. Diferencia los
componentes
denotativos y
connotativos en el
significado de las
palabras dentro de una
frase o un texto oral o
escrito.

4.1.Reconoce y usa
sinónimos y antónimos
de una palabra
explicando su uso
concreto en una frase o
en un texto oral o
escrito.

5.1.Reconoce y explica
el uso metafórico y
metonímico de las
palabras en una frase o
en un texto oral o
escrito.

2. Manifestar una Conciencia y 2.2. Reconoce y

actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo
de textos u obras
literarias a través de una
lectura reflexiva que
permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las
opiniones de los demás.

3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre
la literatura y el resto de
las artes: música,
pintura, cine, etc., como
expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes,  temas, etc.
de todas las épocas.
cívicas

Conciencia y
cívicas
Aprender a aprender

comenta la pervivencia o
evolución  de
personajestipo, temas y
formas a lo largo de
diversos periodos
histórico/literarios hasta
la actualidad.

3.4.Dramatiza
fragmentos literarios
breves desarrollando
progresivamente la
expresión corporal como
manifestación de
sentimientos y
emociones.

3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos
de las lecturas
propuestas, o
seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de
forma progresivamente
autónoma.

METODOLOGÍA
Con esta unidad se pretende que crear la necesidad de la creación literaria, para ello se trabajará
eminentemente en equipo y se les motivará para que expresen sus ideas y sentimientos.
Una vez que sientan la necesidad de “contar algo” pasaremos a que los alumnos indaguen sobre cómo se
han ido expresando los distintos autores que se estudiarán (se elegirá uno que sea representativo de los
diferentes tipos de textos que se estudian en este nivel).
Una vez que ya conocemos qué herramientas podemos usar, se pasará a una última fase de creación por
parte del alumno de un texto literario, consiguiendo así el objetivo de enseñar a expresarse y a entender las
obras de los demás.
SESIONES 20 sesiones en clase (14 de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura y 6 de
Informática)
RECURSOS Ordenadores portátiles para los alumnos
Conexión a Internet
Proyecto
Equipo de Sonido
Máquina de fotografía y grabadora de video
Libros de la biblioteca del centro
Cartulinas y material de papelería
AGRUPAMIENTOS En esta unidad de trabajo se fomenta el trabajo en equipo, ya que la mayoría de las
tareas van enfocadas a trabajar juntos.
Los grupos se crearán de forma homogénea, dejando el mismo grupo para toda la
unidad con la idea de que sepan gestionar problemas y diferencias entre ellas. Si se
realizan otras unidades didácticas integradas se cambiará la agrupación.
Los grupos serán de cuatro o cinco alumnos y una condición que tiene que cumplir es
que no deben estar juntos los dos alumnos que no tienen el castellano como lengua
materna. Aunque son alumnos muy integrados pueden aportar un nuevo enfoque de
su cultura materna.
PRINCIPIOS
METODOLÓGICOS
Se utilizará básicamente una metodología constructivista, ya que la mayoría de las
tareas van encaminadas a la construcción de conocimiento. Esta metodología lleva
consigo la metodología de búsqueda y selección de la información.
El profesor en esta unidad de trabajo será un mero asesor de los alumnos, ya que
debido a la etapa educativa y curso para el que está pensado necesitan una guía.

TAREA 1
DESARROLLO La tarea principal es responder a la pregunta inicial ¿es necesaria la comunicación?
Para ello haremos un concurso en la que la ganadora será la redacción más votada a
través del hashtag del aula #creaciónliteraria3ºESO.
ACTIVIDADES 1. Crear dos grupos en clase, cada grupo debe elegir una serie de signos para la
comunicación. Se debe elegir un alumno de cada grupo para que se incorpore al
otro grupo y debe intentar entablar comunicación con el grupo. Se puede realizar
la actividad con varios alumnos.
2. Debate posterior sobre la experiencia.
EJERCICIOS 1. Hacer una pequeña redacción sobre lo que cree más importante del debate que
deberá publicarse con el hashtag #creacionliteraria2ºESO
2. En una cartulina describir con adjetivos como se han sentido los que se han
tenido que incorporar al grupo sin conocer su lenguaje.
3. Hacer fotos de las experiencias que se publicarán a través del blog de clase.
MATERIALES 1. Folios y bolis.
2. Cartulina.
3. Máquina fotográfica.

SESIONES 2 sesiones
CONTEXTO Clase, aunque en la clase se harán dos entornos diferentes.
Casa a través de twitter

TAREA 2
DESARROLLO Una vez que se ha realizado la actividad previa para que los alumnos sean
conscientes de la importancia de la comunicación pasamos a una tarea de
investigación. Se crearán grupos de trabajo de cuatro o cinco alumnos. Cada uno
buscará información de un escritor: vida y obras que se publicará en el blog de aula.
ACTIVIDADES 1. Buscar información sobre la vida y obras del escritor asignado.
2. Realizar una presentación en prezzi con la información que han recopilado.
3. Exponer la presentación
EJERCICIOS 1. Establecer los papeles que cada uno va a desarrollar en el grupo: coordinador,
responsable informático, el responsable de la exposición y el responsable o
responsables del contenido.
2. Ver los items que se van a buscar sobre el escritor que se le ha asignado
3. Redactar una frase que defina al escritor.
MATERIALES 1. Ordenadores
2. Conexión a internet
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones
CONTEXTO Clase y casa

TAREA 3
DESARROLLO Una vez que conocemos al autor y su obra, hay que elegir una obra para interpretar
una pequeña parte de ella. Cada grupo tendrá que hacer una representación de una
parte de una obra del escritor, podrá ser leer una parte o una interpretación libre. La
interpretación se grabará en vídeo para después subirlo a youtube.
ACTIVIDADES 1. Elección de la obra a interpretar y reparto de los papeles que cada uno
desempeñará
2. Adaptación de la obra para su representación.
EJERCICIOS 1. Ensayo de la obra
2. Interpretación en clase
3. Subir la grabación a youtube y enlazarlo en el blog de clase
3. Grabadora de video
SESIONES 4 sesiones

J

TAREA 4
DESARROLLO Después de que todos los grupos hayan terminado su “interpretación”, cada alumno
hará un resumen de lo que han visto intentando identificar el tipo de producción
literaria que han visto. Para ello tendrán que tener en cuenta lo que han aprendido
buscando información sobre el autor que han investigado y lo que les ha contado los
demás.
Cada grupo hará una encuesta en google drive que se publicará en el blog de clase
para que el resto de compañeros lo haga.
ACTIVIDADES 1. Redactar una encuesta con preguntas sobre el autor estudiado
2. Comprobar las respuestas de los compañeros.
EJERCICIOS 1. Pasar las preguntas elaboradas a un formulario de google drive.
2. Crear la solución al cuestionario y marcarlo como válido con Flubaroo
3. Realizar las encuestas
4. Comprobar las respuestas de los compañeros resolviendo las dudas de aquellos
que no hayan acertado.
3. Proyector
SESIONES 4 sesiones

TAREA 5
DESARROLLO Ya hemos visto cómo se han expresado antes que nosotros, ahora tenemos que ver
cómo nos gustaría expresarnos a nosotros pero vamos a empezar poco a poco. Cada
alumno tendrá que hacer un comic con Pixton (http://www.pixton.com/es/) de al
menos 8 viñetas.
ACTIVIDADES 1. Creación de un “tebeo” en el que contemos alguna experiencia que queramos
compartir con los compañeros.
EJERCICIOS 1. Elección de personajes para el comic o tebeo
2. Creación de la historia
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones

TAREA 6
DESARROLLO Una vez que hemos analizado cómo se expresan los demás, vamos a hacerlo
nosotros mediante un debate a través de las redes sociales sobre cómo nos
expresamos para ello hay que buscar información, tomar decisiones, consultar
autores, etc.
ACTIVIDADES 1. Formar grupos y buscar información sobre temas de actualidad y elaborar una

presentación para exponerla ante el grupo.
2. Grabar nuestra defensa u opinión sobre un tema, colgarlo en youtube y twitearla
con el hashtag del aula.
EJERCICIOS 1. Formar grupos y repartirse el trabajo, asignar roles.
2. Buscar información en Internet.
3. Hacer una presentación Powerpoint, Prezzi, …
4. Grabar un vídeo y subirlo a youtube.
5. Publicar un tuit.
3. Proyector
SESIONES 3 sesiones

RELACIÓN DE LAS TAREAS CON LAS COMPETENCIAS CLAVE
TAREA COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA
MATEMÁTICA,
CIENTÍFICA Y
TECNOLÓGICA
COMPETENCIA
DIGITAL
COMPETENCIAS
SOCIALES Y
CÍVICAS
CONCIENCIA Y
EXPRESIONES
CULTURALES
APRENDER A
APRENDER
SENTIDO DE LA
INICIATIVA Y
ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
TAREA:1 X X X X X X
TAREA:2 X X X X
TAREA:3 X X X X
TAREA:4 X X X X
TAREA:5 X X X X X
TAREA:6 X X X x X X

RELACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA E INFORMÁTICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
LENGUA CASTELLANA
Producir textos orales y escritos
y participar en conversaciones,
coloquios y debates orales,
cumpliendo las normas del
intercambio comunicativo.

Comprender, analizar y valorar
textos orales y escritos de
distinta naturaleza,
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.

Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
2.
Comprender,
interpretar y
valorar textos
orales de
diferente tipo.
4. Valorar la
importancia de
la
conversación
en la vida
social
2.4. Interpreta y
valora aspectos
concretos del
contenido y de
la estructura de
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos,
argumentativos
e instructivos
emitiendo
Comunicación
lingüística.
Competencia digital.
Competencias

planificación del
discurso,
prácticas orales
formales e
informales y
evaluación
progresiva
Observación,
reflexión,
comprensión y
valoración del
sentido global
de los debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas,
de la intención
comunicativa de
cada
interlocutor y
aplicación de
las normas
básicas que los
regulan.
Bloque 2:
Comunicación
escrita: leer y
escribir.
Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
revisión del
texto. La
escritura como
proceso.

practicando
actos de
habla:
contando,
describiendo,
opinando,
dialogando…,
en situaciones
comunicativas
propias de la
actividad
escolar.

5. Aplicar
progresivamen
te las
estrategias
necesarias
para producir
textos
adecuados,
coherentes y
cohesionados.
6. Escribir
textos en
relación con el
ámbito de uso.
juicios
razonados y
relacionándolos
con conceptos
personales para
justificar un
punto de vista
particular.
4.1. Interviene y
valora su
participación en
actos
comunicativos
orales.

5.1. Aplica
técnicas
diversas para
planificar sus
escritos:
esquemas,
árboles, mapas
conceptuales
etc. y redacta
borradores de
escritura. 5.2.
Escribe textos
usando el
registro
adecuado,
organizando las
ideas con
claridad,
enlazando
enunciados en
secuencias
lineales
cohesionadas y
respetando las
normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe
textos propios
del ámbito
personal y
familiar,
escolar/académi
co  y social
imitando textos
modelo.
Participar en las actividades
colectivas e individuales,
Bloque 1.
Comunicación
5. Reconocer,
interpretar y
5.1. Conoce el
proceso de
Competencias
sociales y cívicas

integrando cierta autonomía de
funcionamiento con la
colaboración solidaria y
cooperativa.

oral: escuchar
y hablar.

Participación en
debates,
coloquios y
conversaciones
espontáneas
observando y
respetando las
normas básicas
de interacción,
intervención y
cortesía que
regulan estas
prácticas orales.

evaluar
progresivamen
te la claridad
expositiva, la
adecuación,
coherencia y
cohesión del
contenido de
las
producciones
orales propias
y ajenas, así
como los
aspectos
prosódicos y
los elementos
no verbales
(gestos,
movimientos,
mirada…).
producción de
discursos
orales
valorando la
claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del
discurso, así
como la
cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce
la importancia
de los
aspectos
prosódicos del
lenguaje no
verbal y de la
gestión de
tiempos y
empleo de
ayudas
audiovisuales
en cualquier
tipo de
discurso.
5.3. Reconoce
los errores de
la producción
oral propia y
ajena a partir
de la práctica
habitual de la
evaluación y
autoevaluación
, proponiendo
soluciones
para
mejorarlas.
Aprender a
aprender
Sentido de la
emprendedor

Resumir y sintetizar la
información discriminando la
más relevante.
Bloque 2.
Comunicación
escrita: leer y
escribir.

Conocimiento y
uso de las
técnicas y
estrategias para
la producción
de textos
escritos:
planificación,
obtención de
datos,
organización de
la información,
redacción y
4.  Seleccionar
los
conocimientos
que se
obtengan de
las bibliotecas
o de cualquier
otra fuente de
información
impresa en
papel o digital
integrándolos
en un proceso
de aprendizaje
continuo.
4.1. Utiliza, de
forma
autónoma,
diversas fuentes
de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en
sus discursos
orales o
escritos.
4.2. Conoce y
maneja
habitualmente
diccionarios
impresos o en
versión digital.
4.3. Conoce el
Comunicación
lingüística.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
emprendedor.

revisión del
texto. La
escritura como
proceso.
funcionamiento
de bibliotecas
(escolares,
locales…), así
como de
bibliotecas
digitales y es
capaz de
solicitar libros,
vídeos…
autónomamente
. .
Emplear autónomamente
estrategias de organización
para el trabajo individual o de
grupo y técnicas de estudio,
investigación y recogida de
datos como la consulta de
diccionarios y enciclopedias, el
manejo y la creación de fichas y
ficheros, el subrayado de textos,
la confección de esquemas y
resúmenes, así como iniciarse
en el conocimiento de recursos
para el aprendizaje y el estudio
que ofrecen las nuevas
tecnologías (especialmente
Internet y sus buscadores).

Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua

Utilización
progresivament
e autónoma de
los diccionarios,
de las
bibliotecas y de
las Tecnologías
de la
Información y la
Comunicación
como fuente de
obtención de
información.
6. Usar de
forma efectiva
los
diccionarios y
otras fuentes
de consulta,
tanto en papel
como en
formato digital
para resolver
dudas en
relación al
manejo de la
lengua y para
enriquecer el
propio
vocabulario.
6.1. Utiliza
fuentes
variadas de
consulta en
formatos
diversos para
resolver sus
dudas sobre el
uso de la
lengua y para
ampliar su
vocabulario.
Aprender a
aprender.
Ejercitarse en el
reconocimiento del contenido
discriminatorio (político, social,
sexual...) del lenguaje,
analizándolo y usándolo
críticamente en todas las

Bloque 3:
Conocimiento
de la Lengua
Reconocimiento
, uso y
explicación de
los diferentes
recursos de
modalización en
función de la
persona que
habla o escribe.
La expresión de
la objetividad y
la subjetividad a
través de las
modalidades
oracionales y
las referencias
internas al
emisor y al
receptor en los
textos.
3.
Comprender el
significado de
las palabras
en toda su
extensión para
reconocer y
diferenciar los
usos objetivos
de los usos
subjetivos.
4.
Comprender y
valorar las
relaciones de
igualdad y de
contrariedad
que se
establecen
entre las
palabras y su
uso en el
discurso oral y
escrito.
5. Reconocer
los diferentes
cambios de
significado
que afectan a
la palabra en
el texto:
metáfora,
metonimia,
3.1. Diferencia
los
componentes
denotativos y
connotativos en
el significado de
las palabras
dentro de una
frase o un texto
oral o escrito.
4.1.Reconoce y
usa sinónimos y
antónimos de
una palabra
explicando su
uso concreto en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
5.1.Reconoce y
explica el uso
metafórico y
metonímico de
las palabras en
una frase o en
un texto oral o
escrito.
Comunicación
lingüística.
Competencias
Aprender a
aprender.

palabras tabú
y eufemismos
Leer, analizar, comentar,
dramatizar, recitar y transformar
textos literarios, orales y
escritos, desde posturas críticas
y creativas, valorando tales
actividades como formas de
comunicación y fuentes de
enriquecimiento y fruición
personal.

Bloque 4.
Educación
literaria

Lectura libre de
obras de la
literatura
española y
universal y de la
literatura juvenil
como fuente de
placer, de
enriquecimiento
personal y de
conocimiento
del mundo para
lograr el
desarrollo de
sus propios
gustos e
intereses
literarios y su
autonomía
lectora.
Introducción a
la literatura a
través de los
textos.
2. Manifestar
una actitud
crítica ante la
lectura de
cualquier tipo
de textos u
obras literarias
a través de
una lectura
reflexiva que
permita
identificar
posturas de
acuerdo o
desacuerdo
respetando en
todo momento
las opiniones
de los demás.
3. Promover la
reflexión sobre
la conexión
entre la
literatura y el
resto de las
artes: música,
pintura, cine,
etc., como
expresión del
sentimiento
humano,
analizando e
interrelacionan
do obras
(literarias,
musicales,
arquitectónica
s…),
personajes,
temas, etc.  de
todas las
épocas.
2.2. Reconoce y
comenta la
pervivencia o
evolución  de
personajestipo,
temas y formas
a lo largo de
diversos
periodos
histórico/literario
s hasta la
actualidad.
3.4.Dramatiza
fragmentos
literarios breves
desarrollando
progresivament
e la expresión
corporal como
manifestación
de sentimientos
y emociones.

3.2 Trabaja en
equipo
determinados
aspectos de las
lecturas
propuestas, o
seleccionadas
por los
alumnos,
investigando y
experimentando
de forma
progresivament
e autónoma.
Comunicación
lingüística.
competencia digital.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender
Sentido de la
emprendedor.
INFORMÁTICA
Planificación del trabajo de
forma cooperativa, participando
en actividades colectivas,
respetando las opiniones
ajenas.
Bloque 1.
Comunicación
oral: escuchar
y hablar.

Conocimiento,
uso y aplicación
de las
estrategias
necesarias para
hablar en
público:
planificación del
discurso.
6. Aprender a
hablar en
público, en
situaciones
formales e
informales,
de forma
individual o
en grupo.

6.1. Realiza
presentaciones
orales.
  6.2. Organiza
el contenido y
elabora guiones
previos a la
intervención
oral formal
seleccionando
la idea central y
el momento en
el que va a ser
presentada a su
auditorio, así
como las ideas
secundarias y
Competencias
Conciencia y
expresiones
culturales.
Aprender a
aprender.
Sentido de la
emprendedor.

ejemplos que
van a apoyar su
desarrollo.
6.6. Evalúa, por
medio de guías,
las
producciones
propias y ajenas
mejorando
progresivament
e sus prácticas
discursivas.
Acceso de forma segura a la
red, realizando los procesos de
alta en dichos servicios de
forma segura.
Conocimiento de los distintos
tipos de formas legales de
compartir en la red.
Bloque 1. Ética
y estética en la
interacción en
red.

1. Adoptar
conductas y
hábitos que
permitan la
protección del
individuo en
su interacción
en la red.
2. Acceder a
servicios de
intercambio y
publicación de
información
digital con
criterios de
seguridad y
uso
responsable.
3. Reconocer
y comprender
los derechos
de los
materiales
alojados en la
web.
1.1. Interactúa
con hábitos
adecuados en
entornos
virtuales.
1.2. Aplica
políticas
seguras de
utilización de
contraseñas
para la
protección de la
información
personal.
2.1. Realiza
actividades con
responsabilidad
sobre
conceptos como
la propiedad y
el intercambio
de información.
3.1. Consulta
distintas fuentes
y navega
conociendo la
importancia de
la identidad
digital y los
tipos de fraude
de la web.
3.2. Diferencia
el concepto de
materiales
sujetos a
derechos de
autor y
materiales de
libre distribución
Comunicación
lingüística.
Sentido de la
emprendedor.
Competencia
matemática.
Competencias
Aprender a
aprender.
Diseño, presentación y
elaboración de la información
utilizando multimedia.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital
1. Utilizar
aplicaciones
informáticas
de escritorio
para la
producción de
documentos.
2. Elaborar
contenidos de
imagen, audio
y video y
desarrollar
1.1. Elabora y
maqueta
documentos de
texto con
aplicaciones
informáticas
que facilitan la
inclusión de
tablas,
imágenes,
fórmulas,
gráficos, así
Comunicación
lingüística.
Competencia
matemática.
Competencias
Aprender a
aprender.

capacidades
para
integrarlos en
diversas
producciones.
como otras
posibilidades de
diseño e
interactúa con
otras
características
del programa.
1.2. Produce
informes que
requieren el
empleo de
hojas de
cálculo, que
incluyan
resultados
textuales,
numéricos y
gráficos.
2.1. Integra
elementos
multimedia,
imagen y texto
en la
elaboración de
presentaciones
adecuando el
diseño y
maquetación al
mensaje y al
público objetivo
al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de
captura de
imagen, audio y
video y
mediante
software
específico edita
la información y
crea nuevos
materiales en
diversos
formatos.
Publicación de información
multimedia
Bloque 5.
Publicación y
difusión de
contenidos
1. Utilizar
diversos
dispositivos de
intercambio de
información
conociendo
las
características
y la
comunicación
o conexión
entre ellos.
2. Elaborar y
publicar
contenidos en
la web
integrando
información
textual,
1.1. Realiza
actividades que
requieren
compartir
recursos en
redes locales y
virtuales.
2.1. Integra y
organiza
elementos
textuales y
gráficos en
estructuras
hipertextuales.
2.2. Diseña
páginas web y
conoce los
protocolos de
publicación,
Comunicación
lingüística.
Competencias
Aprender a
aprender.

numérica,
sonora y
gráfica.
3. Conocer los
estándares de
publicación y
emplearlos en
la producción
de páginas
web y
herramientas
TIC de
carácter social
bajo estándares
adecuados y
con respeto a
los derechos de
propiedad.
3.1. Participa
colaborativame
nte en diversas
herramientas
TIC de carácter
social y
gestiona los
propios.
Planificar los distintos
dispositivos que pueden
acceder a la información que
comparte.
Bloque 6.
Internet, redes
sociales,
hiperconexión
1. Desarrollar
hábitos en el
uso de
herramientas
que permitan
la
accesibilidad a
las
producciones
desde
diversos
dispositivos
móviles.
2. Emplear el
sentido crítico
y desarrollar
hábitos
adecuados en
el uso e
intercambio de
la información
a través de
redes sociales
y plataformas.
3. Publicar y
relacionar
mediante
hiperenlaces
información en
canales de
contenidos
multimedia,
presentacione
s, imagen,
audio y video.
1.1. Elabora
materiales para
la web que
permiten la
accesibilidad a
la información
multiplataforma.
1.2. Realiza
intercambio de
información en
distintas
plataformas en
las que está
registrado y que
ofrecen
servicios de
formación, ocio,
etc.
1.3. Sincroniza
la información
entre un
dispositivo móvil
y otro
dispositivo.
2.1. Participa
activamente en
redes sociales
con criterios de
seguridad.
3.1. Emplea
canales de
distribución de
contenidos
multimedia para
alojar
materiales
propios y
enlazarlos en
otras
producciones.
Comunicación
lingüística.
Competencias
Aprender a
aprender.

Área/materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (3º de ESO)
evaluación
Instrumentos de
evaluación

2. Comprender,
interpretar y valorar
textos orales de
diferente tipo.

4. Valorar la importancia
de la conversación en la
vida social practicando
actos de habla:
contando, describiendo,
opinando, dialogando…,
en situaciones
comunicativas propias
de la actividad escolar.

5. Aplicar
progresivamente las
estrategias necesarias
para producir textos
adecuados, coherentes
y cohesionados.

6. Escribir textos en
relación con el ámbito de
uso.
Conciencia y

cívicas

Aprender a aprender

cívicas

2.4. Interpreta y valora
aspectos concretos del
contenido y de la
estructura  de textos
narrativos, descriptivos,
expositivos,
argumentativos e
instructivos emitiendo
juicios razonados y
relacionándolos con
conceptos personales
para justificar un punto
de vista particular.
4.1. Interviene y valora
su participación en actos
comunicativos orales.

5.1. Aplica técnicas
diversas para planificar
sus escritos: esquemas,
árboles, mapas
conceptuales etc. y
redacta borradores de
escritura.
5.2. Escribe textos
usando el registro
adecuado, organizando
las ideas con claridad,
enlazando enunciados
en secuencias lineales
cohesionadas y
respetando las normas
gramaticales y
ortográficas.
6.1. Escribe textos
propios del ámbito
personal y familiar,
escolar/académico  y
social imitando textos
modelo.
Rúbrica
Prueba escrita
Prueba oral

Observación directa

Observación
Rúbrica

Cuaderno del profesor
Rúbrica

Rúbrica

5. Reconocer, interpretar
y evaluar
progresivamente la
claridad expositiva, la
adecuación, coherencia
y cohesión del contenido
de las producciones
orales propias y ajenas,
así como los aspectos
prosódicos y los
elementos no verbales
(gestos, movimientos,
mirada…).
Aprender a aprender
cívicas

5.1. Conoce el proceso
de producción de
discursos orales
valorando la claridad
expositiva, la
adecuación, la
coherencia del discurso,
así como la cohesión de
los contenidos.
5.2. Reconoce la
importancia de los
aspectos prosódicos del
lenguaje no verbal y de
la gestión de tiempos y
empleo de ayudas
audiovisuales en
cualquier tipo de
discurso.
5.3. Reconoce los
errores de la producción
oral propia y ajena a
Rúbrica

Rúbrica

Rúbrica

partir de la práctica
habitual de la evaluación
y autoevaluación,
proponiendo soluciones
para mejorarlas.
4.  Seleccionar los
conocimientos que se
obtengan de las
bibliotecas o de
cualquier otra fuente de
información impresa en
papel o digital
integrándolos en un
proceso de aprendizaje
continuo.
Aprender a aprender
Competencia digital
4.1. Utiliza, de forma
autónoma, diversas
fuentes de información
integrando los
conocimientos
adquiridos en sus
discursos orales o
escritos.
4.2. Conoce y maneja
habitualmente
diccionarios impresos o
en versión digital.
4.3. Conoce el
funcionamiento de
bibliotecas (escolares,
locales…), así como de
bibliotecas digitales y es
capaz de solicitar libros,
vídeos…
autónomamente. .
Rúbrica

Rúbrica

Portfolio donde recoja
sus visitas a las
bibliotecas, libros
solicitados,
investigaciones, etc.
6. Usar de forma
efectiva los diccionarios
y otras fuentes de
consulta, tanto en papel
como en formato digital
para resolver dudas en
relación al manejo de la
lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
Aprender a aprender
Competencia digital
6.1. Utiliza fuentes
variadas de consulta en
formatos diversos para
resolver sus dudas
sobre el uso de la
lengua y para ampliar su
vocabulario.
Rúbrica
3. Comprender el
significado de las
palabras en toda su
extensión para
reconocer y diferenciar
los usos objetivos de los
usos subjetivos.

4. Comprender y valorar
las relaciones de
igualdad y de
contrariedad que se
establecen entre las
palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.

5. Reconocer los
diferentes cambios de
significado que afectan a
la palabra en el texto:
metáfora, metonimia,
palabras tabú y
eufemismos
cívicas

Competencia lingüística
cívicas

Conciencia y
cívicas
3.1. Diferencia los
componentes
denotativos y
connotativos en el
significado de las
palabras dentro de una
frase o un texto oral o
escrito.

4.1.Reconoce y usa
sinónimos y antónimos
de una palabra
explicando su uso
concreto en una frase o
en un texto oral o
escrito.

5.1.Reconoce y explica
el uso metafórico y
metonímico de las
palabras en una frase o
en un texto oral o
escrito.
Prueba escrita

Prueba escrita y oral

Prueba oral y escrita
2. Manifestar una Conciencia y 2.2. Reconoce y Observación directa

actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo
de textos u obras
literarias a través de una
lectura reflexiva que
permita identificar
posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando
en todo momento las
opiniones de los demás.

3. Promover la reflexión
sobre la conexión entre
la literatura y el resto de
las artes: música,
pintura, cine, etc., como
expresión del
sentimiento humano,
analizando e
interrelacionando obras
(literarias, musicales,
arquitectónicas…),
personajes,  temas, etc.
de todas las épocas.
cívicas

Conciencia y
cívicas
Aprender a aprender

comenta la pervivencia o
evolución  de
personajestipo, temas y
formas a lo largo de
diversos periodos
histórico/literarios hasta
la actualidad.

3.4.Dramatiza
fragmentos literarios
breves desarrollando
progresivamente la
expresión corporal como
manifestación de
sentimientos y
emociones.

3.2 Trabaja en equipo
determinados aspectos
de las lecturas
propuestas, o
seleccionadas por los
alumnos, investigando y
experimentando de
forma progresivamente
autónoma.
Rúbricas

Rúbrica

Rúbrica

Área/materia: INFORMÁTICA (3º ESO)
evaluación
Instrumentos de
evaluación
6. Aprender a hablar
en público, en
situaciones formales e
informales, de forma
individual o en grupo.
cívicas.
Conciencia y expresiones
culturales.
Aprender a aprender.
espíritu emprendedor.
6.1. Realiza
presentaciones orales.

  6.2. Organiza el
contenido y elabora
guiones previos a la
intervención oral formal
seleccionando la idea
central y el momento en
el que va a ser
presentada a su
auditorio, así como las
ideas secundarias y
ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.

6.6. Evalúa, por medio
de guías, las
producciones propias y
ajenas mejorando
progresivamente sus
Observación directa de
las exposiciones orales

Rúbrica

Creación de su propia
rúbrica
1. Adoptar conductas y
hábitos que permitan la
protección del individuo
Comunicación lingüística.
espíritu emprendedor.
1.1. Interactúa con
hábitos adecuados en
entornos virtuales.

en su interacción en la
red.
2. Acceder a servicios
de intercambio y
publicación de
información digital con
criterios de seguridad y
uso responsable.
3. Reconocer y
comprender los
derechos de los
materiales alojados en la
web.
Competencia matemática.
cívicas.

1.2. Aplica políticas
seguras de utilización de
contraseñas para la
protección de la
información personal.

2.1. Realiza actividades
con responsabilidad
sobre conceptos como la
propiedad y el
intercambio de
información.

3.1. Consulta distintas
fuentes y navega
conociendo la
importancia de la
identidad digital y los
tipos de fraude de la
web.

3.2. Diferencia el
concepto de materiales
sujetos a derechos de
autor y materiales de
libre distribución

Observación directa de
la apertura de cuentas
en los distintos servicios
Web que vamos  a
utilizar.

Rúbrica para controlar el
respeto de las políticas
de intercambio de
información en la red.

Rúbrica para controlar
cómo han seleccionado
la información.

Revisión de pruebas
prácticas
1. Utilizar aplicaciones
informáticas de escritorio
para la producción de
documentos.
2. Elaborar contenidos
de imagen, audio y video
y desarrollar
capacidades para
integrarlos en diversas
producciones.
Competencia matemática.
cívicas.
1.1. Elabora y maqueta
documentos de texto
con aplicaciones
informáticas que facilitan
la inclusión de tablas,
imágenes, fórmulas,
gráficos, así como otras
posibilidades de diseño
e interactúa con otras
características del
programa.

1.2. Produce informes
que requieren el empleo
de hojas de cálculo, que
incluyan resultados
textuales, numéricos y
gráficos.

2.1. Integra elementos
multimedia, imagen y
texto en la elaboración
de presentaciones
adecuando el diseño y
maquetación al mensaje
y al público objetivo al
que va dirigido.

2.2. Emplea dispositivos
de captura de imagen,
audio y video y mediante
software específico edita
la información y crea
nuevos materiales en
diversos formatos

Trabajos elaborados por
los alumnos.

los alumnos.

los alumnos.

1. Utilizar diversos
dispositivos de
intercambio de
información conociendo
las características y la
comunicación o
conexión entre ellos.
2. Elaborar y publicar
contenidos en la web
integrando información
textual, numérica,
sonora y gráfica.
3. Conocer los
estándares de
publicación y emplearlos
en la producción de
páginas web y
herramientas TIC de
carácter social
cívicas.
1.1. Realiza actividades
que requieren compartir
recursos en redes
locales y virtuales.

2.1. Integra y organiza
elementos textuales y
gráficos en estructuras
hipertextuales.

2.2. Diseña páginas web
y conoce los protocolos
de publicación, bajo
estándares adecuados y
con respeto a los
derechos de propiedad

.
3.1. Participa
colaborativamente en
diversas herramientas
TIC de carácter social y
gestiona los propios.
Rúbrica

Trabajos

Trabajos

Trabajos
1. Desarrollar hábitos en
el uso de herramientas
que permitan la
accesibilidad a las
producciones desde
diversos dispositivos
móviles.
2. Emplear el sentido
crítico y desarrollar
hábitos adecuados en el
uso e intercambio de la
información a través de
redes sociales y
plataformas. 3. Publicar
y relacionar mediante
hiperenlaces información
en canales de
contenidos multimedia,
presentaciones, imagen,
audio y video.
cívicas.
1.1. Elabora materiales
para la web que
permiten la accesibilidad
a la información
multiplataforma.

1.2. Realiza intercambio
de información en
distintas plataformas en
las que está registrado y
que ofrecen servicios de
formación, ocio, etc.

1.3. Sincroniza la
información entre un
dispositivo móvil y otro
dispositivo.

2.1. Participa
activamente en redes
sociales con criterios de
seguridad.

3.1. Emplea canales de
distribución de
contenidos multimedia
para alojar materiales
propios y enlazarlos en
otras producciones
Rúbrica

trabajo en clase

Prácticas


Trabajo

EXPERTO AVANZADO APRENDIZ NOVEL
PESO
4 3 2 1
Organiza el
contenido que
utilizará en la
Es capaz de
seleccionar la
información y
organizarla de
Es capaz de
seleccionar la
información,
aunque la
La selección de
la información no
es del todo
adecuada y la
No es capaz de
seleccionar
información,
simplemente
20%

intervención
oral
forma lógica para
posteriormente
utilizarla en una
intervención roal
organización no es
la más adecuada
organización no
es buena, lo que
hace difícil el
éxito en la
intervención oral
copia
información
pero no es
capaz de
seleccionarla y
organizarla
Elabora
guiones
previos a la
intervención
oral
Selecciona la idea
central y elige
adecuadamente el
momento en el
que va a ser
presentada, así
como las ideas
secundarias y
ejemplos que van
a apoyar su
desarrollo
Selecciona la idea
centra pero no
elige
adecuadamente el
momento en el
que va a ser
presentada.
Selecciona las
ideas secundarias
y utiliza ejemplos
Utiliza ejemplos y
aunque elige la
idea central, no
selecciona las
ideas
secundarias ni el
momento
adecuado
No elige la idea
principal ni
secundaria y no
utiliza ejemplos
20%
Es capaz de
trabajar en
equipo
Es capaz de
trabajar en equipo,
haciendo
aportaciones para
mejorar el trabajo
de todos
Es capaz de
trabajar en equipo,
aunque no realiza
aportaciones
Es capaz de
trabajar en
equipo siempre y
cuando alguién le
de el camino o
alguna directriz
que seguir
No es capaz de
trabajar en
equipo, no
aceptando
ninguna
indicación del
equipo
10%
Es capaz de
asumir el rol
impuesto
Realiza
adecuadamente el
rol que le ha
tocado, intentando
hacerlo lo mejor
posible y sin
protestar.
No es capaz de
realizar el rol que
le ha tocado
perfectamente,
aunque a veces si
lo hace. Muestra
interés por mejorar
No es capaz de
realizar el rol que
le ha tocado,
pero muestra
interés en
intentarlo y en
mejorar
No es capaz de
realizar el rol
que le ha
tocado. No
muestra ningún
interés por el rol
10%
Es capaz de
realizar una
presentación
digital
Es capaz de
realizar una
presentación
digital en la que se
expone de forma
clara la
información
La información
esta expuesta de
forma clara y
adecuada, aunque
no es una
presentación que
sea llamativa.
Utiliza recursos
multimedia
Utiliza algunos
recursos
multimedia,
aunque no
consigue que la
presentación
exponga de
forma clara y
adecuada la
información.
No es capaz de
realizar una
presentación
digital en la que
la exposición
este clara,
siendo incapaz
de incorporar
imágenes y
elementos
multimedia
20%
Es capaz de
presentar
oralmente una
presentación
digital
Es capaz de hacer
comentarios y
explicar, con la
ayuda de la
presentación
digital, la idea
principal y
secundaria que
Es capaz de hacer
comentarios y
explicar, con la
ayuda de la
presentación
digital, la idea
principal y
secundaria que
previamente se ha
Intenta alguna
aportaciones a la
ora de presentar
el trabajo,
aunque se
muestra muy
nervioso,
perdiendo el
ritmo de la
Simplemente
lee la
presentación
digital
20%

previamente se ha
trabajado
trabajado, aunque
algunas veces se
pierde y se
muestra nervioso
presentación y
teniendo que
acudir
constantemente a
la lectura de la
misma

Trabajo final. Las competencias clave

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