Unidad did ctica_integrada-_celebremos_el_fin_de_c

2.1. Unidad Didáctica Integrada 2015
PROYECTO: “Celebramos el fin de curso”
Nombre y apellidos del docente o docentes
Galiana Lloret, María Magdalena, María Nieves Molina Ginés, María Mercedes Onieva
Romero, Miguel Ángel Urrutia Cruz y Oskar Arizala Etxarren
Centro educativo
Curso "Las competencias clave: de las corrientes europeas a la práctica docente en las
aulas"
Materia(s) Nivel(es)
Interdisciplinar 6º Primaria
Tema del proyecto y tarea encomendada (producto final):
El proyecto tiene como elemento central la celebración de la fiesta de fin de curso del
alumnado de 6º de Primaria y su despedida del colegio.
Se trata de un proyecto que puede resultar motivante para el alumnado y conlleva la realización
de actividades que permiten integrar muchas áreas y contribuir al desarrollo de todas las
Competencias Clave a través del desarrollo de diferentes tareas con sus actividades y ejercicios
correspondientes.
Por otra parte se trata de una actividad real que habitualmente se organiza sin una participación
directa del alumnado, que es el principal protagonista del evento, darles la oportunidad de
preparar su propia fiesta de despedida puede suponer todo un reto para el alumnado a la vez
que permitirá el desarrollo de Competencias Clave a través de un trabajo colaborativo.
El "punto de partida" el proyecto en este caso consistirá en la "resolución de un problema" y el
"producto" a desarrollar (con otros productos más concretos en función del trabajo a realizar por
cada comisión) será el desarrollo de la propia fiesta.
Como suele ser habitual en este tipo de organizaciones, el trabajo se desarrollaría por grupos o

comisiones. Cada comisión se encargará de unas determinadas tareas a desarrollar a través de
actividades y ejercicios concretos.
Estas comisiones, que darían lugar al desarrollo de diferentes tareas podrían ser:
●Comisión de relaciones y comunicaciones: Relaciones con Dirección del centro, familias,
organización presentación y coordinación evento.
●Comisión comida o merienda de la fiesta: Presupuestos, opciones, lugar, distribución ....
●Comisión recuerdos: Elaborar recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos utilizando
herramientas TIC) del paso del alumnado por el centro.
●Comisión literaria: Elaborar propuestas para realizar un guión para el evento y elaborar textos
literarios para la ocasión.
●Comisión Feria de Juegos y actos festivos: taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como
monitores en los juegos que hay preparados de hockey. Posibilidades de música o actuaciones.
Hay que tener en cuenta que si el centro tiene más de una línea, estas comisiones se repartirán entre todo
el alumnado de 6º y esto daría la posibilidad de realizar grupos con alumnado mezclado de diferentes
clases.
Las Competencias Clave a desarrollar, así como los objetivos didácticos (en consonancia con
los indicados en el currículo) y la relación con las diferentes áreas, se desarrollará a través de
las tareas que se propongan y que se desarrollarán posteriormente.
Recursos y agrupaciones
Recursos: Utilizarán los ordenadores del aula y los móviles si optan por recoger información in-
situ (fotos, entrevistas…)
Herramientas TIC a utilizar: Herramientas Google: correo, drive (procesador de textos y hoja de
cálculo con gráficos), Webs del centro, buscador.
Agrupamientos: En grupos de 4-5 personas.
Temporización
El proyecto se desarrollaría durante el último trimestre escolar utilizando algunas sesiones de todas las
áreas, una sesión al día en un principio.

Actividad previa de presentación del proyecto
● Actividad de motivación: Plantear la posibilidad de organizar una fiesta de fin de curso. ¿Les gustaría?,
¿Cómo les gustaría que fuera la fiestas?, ¿Les gustaría organizarla? .... Hablar sobre estas cuestiones y
otras que surjan con el fin de que resulte atractiva la opción de participar activamente en la
preparación del evento.
● Presentación del proyecto por parte del profesor o profesora.
● ¿Qué significa, se forma sencilla, trabajar por proyectos?
● Objetivos a conseguir.
● Temporalización y agrupamientos en comisiones de organización..
● Actividades a realizar.
● Evaluación.
● Aclarar dudas que puedan surgir o incorporar ideas que aporte el alumnado.
COMPETENCIAS CLAVE
1) Comunicación en la lengua materna. (CLM)
2) Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)
3) Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)
4) Competencia digital. (CD)
5) Aprender a aprender. (AA)
6) Competencias sociales y cívicas. (CSC)
7) Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)
8) Conciencia y expresión culturales. (CEC)

TAREAS A DESARROLLAR
Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio" (Oskar)
Etapa y curso 6º Primaria
Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas
vinculadas a las herramientas TIC)
Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del
Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital
(TICD), Competencia Cultural y Artística (CCA)
Contexto de Familiar y escolar.
desarrollo de la
tarea
Breve descripción Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del
de las tareas colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del propio
alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso
siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben
desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de
la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la nueva
etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes
directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se
enmarcaría dentro de la “comisión de recuerdos” y tendría como “productos” finales,
1. La elaboración de una recopilación gráfica (puede ser en diferentes formatos
utilizando herramientas TIC: Montaje de video, Glogster, Prezzi ,….) del paso del
alumnado por el centro con el fin de presentarla el día de la fiesta a todas las
personas que participen. Sería una presentación de una duración aproximada
de 5 a 7 minutos como máximo.
2. Crear una presentación en otro formato para repartir a las familias y colgarlo
en la web del centro. Sería un "producto" final que podría ser más extenso y
utilizando otras herramientas a debatir y decidir. Habrá que valorar aspectos
técnicos y económicos (podría ser una álbum de fotos, un DVD,...).

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES -
COMPETENCIAS CLAVE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1. Creación de textos utilizando el 1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y 1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y
lenguaje verbal y no verbal con responsable para presentar sus producciones la Comunicación para escribir, presentar los textos y
intención informativa. buscar información. (CD) (AA)
1.1.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video,
reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio,
cámara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realización de tareas diversas: escribir y
modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc. (CD) (AA)

ÁREA CIENCIAS SOCIALES
1. Utilización de las tecnologías de la 1.1. Utilizar las tecnologías de la información y 1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información y la
información y la comunicación para la comunicación para obtener información comunicación (Internet, blogs, redes sociales ...) para
buscar y seleccionar información y aprender y expresar contenidos. elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas
presentar conclusiones. tratados. (CD)
2. Utilización de estrategias para 2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando 2.1.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma
potenciar la cohesión del grupo y el actitudes de cooperación y participación individual y en equipo, y muestra habilidades para la
trabajo cooperativo. responsable, aceptando las diferencias con resolución pacífica de conflictos. (CSC) (AA)
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y debates. 2.1.2. Participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y
3. Estrategias para la resolución de 3.1. Valorar la cooperación y el dialogo como respeta los principios básicos del funcionamiento
conflictos, utilización de las normas forma de evitar y resolver conflictos, democrático. (CSC)
de convivencia y valoración de la fomentando los valores democráticos.
convivencia pacífica y tolerante. 3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de
3.2. Desarrollar actitudes de cooperación y de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores
trabajo en equipo, así como el hábito de asumir democráticos. (CSC)
nuevos roles en una sociedad en continuo
cambio 3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición,
apertura y flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)
3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma
decisiones y acepta responsabilidades. (CSC) (SIEE)

MATEMÁTICAS
1. Utilización de medios tecnológicos en 1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo 1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
el proceso de aprendizaje para habitual en el proceso de aprendizaje, problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
obtener información, realizar buscando, analizando y seleccionando conveniencia por su sencillez y utilidad. (CMCT)
cálculos numéricos, resolver información relevante en Internet o en otras
problemas y presentar resultados. fuentes, elaborando documentos propios, 2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización
haciendo exposiciones y argumentaciones de cálculos numéricos, para aprender y para resolver
2. Integración de las tecnologías de la de los mismos. problemas. (CMCT) (CD)
información y la comunicación en el
proceso de aprendizaje 2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas 2.1.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos
tecnológicas y estrategias para el cálculo, para numéricos, para aprender y para resolver problemas.
conocer los principios matemáticos y resolver (CMCT) (CD)
problemas
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. La imagen fija: la fotografía digital. 1. Realizar fotografías digitales y editarlas con 1.1.1. Realiza fotografías digitales con diferentes
2. La imagen digital: retoque de fines educativos teniendo en cuenta las normas dispositivos y las edita. (CEC) (CD) (AA)
imágenes básicas de difusión modificando las
características de las mismas: para utilizarla con 1.1.2. Modifica las características formales de las fotografías
otros fines expresivos. realizadas: selecciona, copia, pega, cambia el tamaño y la
forma, modifica las características del color (brillo,
contraste, tono ...). (CEC) (CD) (AA)

ACTIVIDADES
Actividad 1: (1 sesión)
● Plantear cual será el trabajo que deberá realizar la comisión de cara a la
celebración de la fiesta.
o Productos a elaborar.
o Material que van a necesitar.
o Reparto de roles dentro del grupo.
o Plantear que pueden ser necesarios recursos económicos que habrá
que tener en cuenta.
o Lluvia de ideas sobre productos a elaborar teniendo en cuentas las
necesidades planteadas inicialmente.
o Reparto de trabajos a realizar
▪ Recopilación de material gráfico de los años que han estado
en el colegio:
● Establecer contactos con familias, equipo dirección
del centro y profesorado que han tenido. Preparar
listado de alumnado y profesorado utilizando hoja
de cálculo o con un procesador de textos. EstudiarActividades
posibilidades e contactar mediante correo
electrónico con profesorado que ya no está en el
centro.
● Decidir dónde y cómo van a organizar material
gráfico: Herramientas TIC a utilizar
Actividad 2: (2 sesiones)
● Proceder a la recopilación de material gráfico, organización y clasificación en
el medio adoptado.
● Investigar en la Red sobre posibles herramientas TIC a utilizar en la
presentación (viendo presentaciones) y tomar una decisión sobre las que se
van a utilizar.
● Herramientas TIC que se podrían utilizar o investigar
● Valorar si las decisiones tienen repercusiones económicas para estudiarlas y
poner en común con la comisión que lleva el tema económico.

o Preparar un presupuesto.
o Ver posibilidades de financiación: familias, colegio.
▪ Preparar escrito con petición a la dirección del centro.
● Investigar sobre funcionamiento de las herramientas TIC que se haya decidido
utilizar. Utilizar manuales y video-tutoriales presentes en la Red.
● Dividir el grupo en dos subgrupos para la realización de las dos
presentaciones.
● Comenzar a trabajar en las presentaciones:
o Selección del material.
o Posible tratamiento de imágenes.
o Valorar si se utilizará música, vídeos, entrevista....
o Hablar con otras comisiones por si hay que incluir parte de su trabajo
en la presentación (p.ej. de la comisión literaria ...)
● Poner en común presentaciones elaboradas y presentarlas al resto de la clase.
● Recibir con sentido crítico valoraciones y posibilidades de mejora, y aplicarlas
si se aceptan y es posible.
● Reflexionar y valorar el trabajo realizado: dificultades, qué les ha aportado,
cómo ha resultado la experiencia, qué cambiarían si volvieran a realizarlo.
Escenarios Centro educativo (aula, aula informática, sala reuniones), casa.
Temporalización 10 sesiones (repartido en diferentes áreas)
Procesos Cognitivos o
modelos de ● Analítico, creativo y práctico.
pensamiento
Metodología
● ABP, trabajo en pequeño grupo y trabajo individual.

Título de la tarea: "Preparemos el fin de curso juntos" (Magdalena)
Etapa y curso 6º primaria
Asignaturas Matemáticas, Lengua castellana, extranjera, educación
artística
Competencias Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia
Autonomía Personal y del Espíritu Emprendedor (CAP),
Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Contexto de desarrollo de la tarea escolar
Breve descripción de la tarea Con motivo del fin de la etapa de primaria los alumnos y
profesores quieren celebrar una fiesta de final de curso.
Para ello toda la comunidad educativa debe ponerse de
acuerdo en unas instrucciones básicas para poder llevar a
cabo con éxito esta fiesta. Se deberán de reunir las partes
implicadas y llegar a una serie de acuerdos para ello.
Dentro de la organización de dicha fiesta se han creado
una serie de “comisiones” . Una de las comisiones o
mejor dicho la más relevante es la comisión de relaciones
y comunicaciones. Una de las funciones del equipo
directivo es la organización del centro educativo. En ello
podemos englobar, no sólo la organización de eventos
como el que se plantea en esta unidad didáctica sino
también las relación con todos los que forman parte de la
comunidad educativa, como por ejemplo padres y
madres, alumnos, claustro de profesores.
Esta comisión se encarga de que haya un consenso entre
todos en la comunidad educativa y la fiesta sea un éxito.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES - COMPETENCIAS
CLAVE
LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA
1. Participación activa y cooperadora en interacciones 1.1 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas 1.1.1 Emplea la lengua oral como
espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula o espontáneas, respetando las normas de la finalidad social y lúdica. (CLM, CLE,
(conversación, discusión informal, planificación de una actividad, comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el CSC)
etc.), y en otras más formales y dirigidas (asambleas, debates, discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de 1.1.2 Transmite las ideas con claridad
dilemas morales, encuestas, entrevistas, etc.), utilizando un
los demás. y coherencia. (CLM, CLE, CSC)
discurso ordenado y coherente, con actitud de cooperación y
1.1.3 Escucha atentamente lasrespeto en situaciones de aprendizaje compartido, con interés por
2.1 Expresarse de forma oral para transmitir hechos,expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con la intervenciones de los demás. (CLM,
finalidad de recoger e intercambiar información, resolver conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las CLE, CSC)
conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o diferentes funciones comunicativas, utilizando un
vocabulario preciso y una estructura coherente.planificar acciones conjuntas. 1.1.2 Participa activamente en la
3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer
2. Conocimiento y uso de les estrategias y de las normas para el
conversación. (CLM, CLE, CSC)
opiniones e informaciones en textos relacionados con
2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada,
respeto del turno de palabra, participando, haciendo 3.1.1 Escribe en diferentes soportesadecuada, relacionando los enunciados entre sí,
aportaciones, controlando la impulsividad, emitiendo un usando de forma habitual los procedimientos de (CD)
comentario oral y juicio personal y respetando las sensaciones, planificación y revisión de los textos así como las
experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, normas gramaticales y ortográficas y cuidando la
prestando atención a las fórmulas de cortesía. caligrafía, el orden y la presentación.
3. Producción de textos escritos propios

MATEMÁTICAS
1- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisión 1.1 Utilizar unidades de medida del tiempo. 1.1.1 Emplea el lenguaje matemático
con los minutos y los segundos. – Equivalencias y transformaciones referente al tiempo para medir las
entre horas, minutos y segundos en situaciones reales. horas y los minutos de la actividad
.(CM)
1- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las 1.1- Realizar fotos para crear un póster. 1.1.1- Realiza fotos para después crear
imágenes en los medios y tecnologías de la información y un póster anuncio de la fiesta. (AA,
comunicación. SIEE)
2- Preparación de documentos propios de la comunicación artística
como carteles o guías.

COMPETENCIAS CLAVE
● Comunicación en la lengua materna. (CLM)
● Comunicación en lenguas extranjeras. (CLE)
● Competencia matemática, científica y tecnológica. (CMCT)
● Competencia digital. (CD)
● Aprender a aprender. (AA)
● Competencias sociales y cívicas. (CSC)
● Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEE)
● Conciencia y expresión culturales. (CEC)

3.4 RELACIÓN ELEMENTOS CURRÍCULO B4
Título de la tarea: “Nuestro paso por el colegio"
Etapa Educativa: Primaria
Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso: 6º
OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CLAVE
Conocer y utilizar de 1. Creación de textos utilizando 1.1. Utilizar las TIC de modo eficiente y 1.1.1. Usa con eficacia las
manera apropiada la lengua el lenguaje verbal y no verbal responsable para presentar sus Tecnologías de la Información y la
castellana y, en su caso, la con intención informativa. producciones Comunicación para escribir,
lengua vasca y desarrollar presentar los textos y buscar
hábitos de lectura. información. (CD) (AA)
Iniciarse en la utilización, 1.1.2. Utiliza Internet y las TIC:
para el aprendizaje, de las reproductor de video, reproductor
tecnologías de la de DVD, ordenador, reproductor
información y la de CD-audio, cámara de fotos
comunicación desarrollando digital y grabadora de audio como
un espíritu crítico ante los recursos para la realización de
mensajes que reciben y tareas diversas: escribir y
elaboran. modificar un texto, crear tablas y
gráficas, etc. (CD) (AA)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1.1. Utilizar las TIC de modo Competencia digital. (CD) 1.1.1. Usa con eficacia las Tecnologías de Observación y anotaciones
eficiente y responsable para Aprender a aprender. (AA) la Información y la Comunicación para trabajo en aula de informática.
presentar sus producciones escribir, presentar los textos y buscar (70%)
información.
1.1.2. Utiliza Internet y las TIC:
Autoevaluación mediante
rúbrica. (30%)
reproductor de video, reproductor de
DVD, ordenador, reproductor de CD-
audio, cámara de fotos digital y grabadora
de audio como recursos para la realización
de tareas diversas: escribir y modificar un
texto, crear tablas y gráficas, etc.
Área/Materia: CIENCIAS SOCIALES Curso: 6º
CLAVE
Iniciarse en la utilización, 1. Utilización de las tecnologías 1.1. Utilizar las tecnologías de la información 1.1.1. Utiliza la tecnologías de la
para el aprendizaje, de las de la información y la y la comunicación para obtener información información y la comunicación
tecnologías de la comunicación para buscar y aprender y expresar contenidos. (Internet, blogs, redes sociales ...)
información y la seleccionar información y para elaborar trabajos con la
comunicación desarrollando presentar conclusiones. terminología adecuada a los temas
un espíritu crítico ante los 2.1. Valorar el trabajo en grupo, mostrando tratados. (CD)
mensajes que reciben y 2. Utilización de estrategias para actitudes de cooperación y participación
elaboran. potenciar la cohesión del responsable, aceptando las diferencias con 2.1.1. Utiliza estrategias para
grupo y el trabajo cooperativo. respeto y tolerancia hacia las ideas y realizar trabajos de forma

Desarrollar hábitos de aportaciones ajenas en los diálogos y individual y en equipo, y muestra
3

trabajo individual y de
equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el
estudio así como actitudes
de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés
y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
Adquirir habilidades para la
prevención y para la
resolución pacífica de
conflictos, que les permitan
desenvolverse con
autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales
con los que se relacionan.
3. Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de
las normas de convivencia y
valoración de la convivencia
pacífica y tolerante.
debates.
● Valorar la cooperación y el dialogo
como forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
● Desarrollar actitudes de cooperación y
de trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en
continuo cambio
habilidades para la resolución
pacífica de conflictos. (CSC) (AA)
2.1.2. Participa en actividades de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y respeta los
principios básicos del
funcionamiento democrático. (CSC)
3.1.1. Valora la cooperación y el
dialogo como forma de evitar y
resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos. (CSC)
3.2.1. Desarrolla actitudes de
cooperación y de trabajo en
equipo, valora las ideas ajenas y
reacciona con intuición, apertura y
flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)
3.2.2. Planifica trabajos en grupo,
coordina equipos, toma decisiones
y acepta responsabilidades. (CSC)
(SIEE)

Área/Materia: CIENCIAS SOCIALES Curso: 6º
EVALUACIÓN
1.1. Utilizar las tecnologías de Competencia digital. (CD) 1.1.1. Utiliza la tecnologías de la información Observación y anotaciones de
la información y la Aprender a aprender. (AA) y la comunicación (Internet, blogs, redes trabajo de aula. (50%)
comunicación para obtener Competencias sociales y cívicas. sociales ...) para elaborar trabajos con la
información aprender y (CSC) terminología adecuada a los temas tratados. Presentación oral (50%)
expresar contenidos. Sentido de la iniciativa y (CD)
espíritu emprendedor. (SIEE)
2.1.1. Utiliza estrategias para realizarConciencia y expresión
2.1. Valorar el trabajo en culturales. (CEC) trabajos de forma individual y en equipo, y
grupo, mostrando actitudes de muestra habilidades para la resolución
cooperación y participación pacífica de conflictos. (CSC) (AA)
responsable, aceptando las
diferencias con respeto y 2.1.2. Participa en actividades de grupo
tolerancia hacia las ideas y adoptando un comportamiento
aportaciones ajenas en los responsable, constructivo y solidario y
diálogos y debates. respeta los principios básicos del Observación y anotaciones de
3.1. Valorar la cooperación y el
funcionamiento democrático. (CSC) trabajo de aula. (50%)
dialogo como forma de evitar y 3.1.1. Valora la cooperación y el dialogo Rúbrica de coevaluación para
resolver conflictos, como forma de evitar y resolver conflictos y valorar trabajo en equipo.
fomentando los valores fomenta los valores democráticos. (CSC)
democráticos.
3.2.1. Desarrolla actitudes de cooperación y
3.2. Desarrollar actitudes de de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas
cooperación y de trabajo en y reacciona con intuición, apertura y
equipo, así como el hábito de flexibilidad ante ellas. (CSC) (SIEE)
asumir nuevos roles en una
3.2.2. Planifica trabajos en grupo, coordinasociedad en continuo cambio
equipos, toma decisiones y acepta
responsabilidades. (CSC) (SIEE)
5

Área/Materia: MATEMÁTICAS Curso: 6º
CLAVE
1. Utilización de 1.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el 1.1.1. Toma decisiones en los
Iniciarse en la utilización, medios proceso de aprendizaje, buscando, analizando y procesos de resolución de
para el aprendizaje, de las tecnológicos en seleccionando información relevante en Internet o en otras problemas valorando las
tecnologías de la el proceso de fuentes, elaborando documentos propios, haciendo consecuencias de las mismas y
información y la aprendizaje exposiciones y argumentaciones de los mismos.
su conveniencia por su sencillez
comunicación desarrollando para obtener
y utilidad. (CMCT)un espíritu crítico ante los información, 2.1. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y
mensajes que reciben y realizar cálculos estrategias para el cálculo, para conocer los principios
2.1.1. Utiliza herramientaselaboran. numéricos, matemáticos y resolver problemas
tecnológicas para la realizaciónresolver
Desarrollar las problemas y de cálculos numéricos, para
competencias matemáticas presentar aprender y para resolver
básicas e iniciarse en la resultados. problemas. (CMCT) (CD)
resolución de problemas
2. Integración de 2.1.2. Utiliza la calculadora paraque requieran la realización
de operaciones elementales las tecnologías la realización de cálculos
de cálculo, conocimientos de la numéricos, para aprender y
geométricos y estimaciones, información y la para resolver problemas.
así como ser capaces de comunicación
(CMCT) (CD)
aplicarlos a las situaciones en el proceso
de su vida cotidiana. de aprendizaje
6

EVALUACIÓN
1.1. Utilizar los medios Competencia matemática, 1.1.1. Toma decisiones en los procesos Observación y anotaciones de
tecnológicos de modo habitual científica y tecnológica. (CMCT) de resolución de problemas valorando trabajo de aula. (50%)
en el proceso de aprendizaje, las consecuencias de las mismas y su
buscando, analizando y conveniencia por su sencillez y Valoración trabajo grupal (50%)
seleccionando información
utilidad. (CMCT)
relevante en Internet o en Competencia digital. (CD)
otras fuentes, elaborando
2.1.1. Utiliza herramientasdocumentos propios, haciendo
tecnológicas para la realización deexposiciones y
cálculos numéricos, para aprender yargumentaciones de los
mismos. para resolver problemas. (CMCT) (CD)
2.1. Seleccionar y utilizar las 2.1.2. Utiliza la calculadora para la
herramientas tecnológicas y realización de cálculos numéricos, para Observación y anotaciones de
estrategias para el cálculo, para aprender y para resolver problemas. trabajo de aula. (100%)
conocer los principios (CMCT) (CD)
matemáticos y resolver
problemas.
Área/Materia: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Curso: 6º
CLAVE
Utilizar diferentes 1. La imagen fija: la fotografía 1.1 Realizar fotografías digitales y editarlas 1.1.1. Realiza fotografías digitales
representaciones y digital. con fines educativos teniendo en cuenta las con diferentes dispositivos y las
expresiones artísticas, 2. La imagen digital: retoque de normas básicas de difusión modificando las edita.
desarrollando la sensibilidad imágenes características de las mismas: para utilizarla
estética, la creatividad y la con otros fines expresivos. 1.1.2. Modifica las características

capacidad para disfrutar de formales de las fotografías
las obras y manifestaciones realizadas: selecciona, copia, pega,
artísticas e iniciarse en la cambia el tamaño y la forma,
construcción de propuestas modifica las características del color
visuales y audiovisuales. (brillo, contraste, tono ...).
EVALUACIÓN
1.1 Realizar fotografías Competencia digital. (CD) 1.1.1 Realiza fotografías digitales con Valoración mediante rúbrica del
digitales y editarlas con fines Aprender a aprender. (AA) diferentes dispositivos y las edita. trabajo realizado en cuanto a la
educativos teniendo en cuenta Conciencia y expresión selección, organización y
las normas básicas de difusión culturales. (CEC) 1.1.2. Modifica las características formales adaptación de las fotografías
modificando las características de las fotografías realizadas: selecciona, recopiladas.
de las mismas: para utilizarla copia, pega, cambia el tamaño y la forma,
con otros fines expresivos. modifica las características del color (brillo,
contraste, tono ...).

.1. Unidad Didáctica Integrada 2015
ACTIVIDADES
1ª ACTIVIDAD Organizamos una primera reunión que sirva de toma de contacto
entre todas las partes implicadas en la tarea: dirección del centro, padres y
alumnos.
2ª ACTIVIDAD Nos reuniremos con las distintas comisiones para trasladar lo
que hemos hablado en la reunión. Y daremos difusión al evento con el uso de
las TIC: facebook, twitter…
También con carteles y folletos para los padres.
3ª ACTIVIDAD Hacemos un listado de instrucciones: Número de asistentes,
lugar amplio, preparación de las actividades, zona donde se llevará a cabo cada
actividad, material musical…
Actividades
4ª ACTIVIDAD Con todas las instrucciones quedamos con el equipo directivo y
el APA para concretar: el número de asistentes, el buscar un sitio adecuado
para cada una de las actividades, la idea de preparar las actividades a través de
unas comisiones, y si la música será en directo o grabada.
5ª ACTIVIDAD Una vez concretado esto el siguiente paso es quedar con los
padres que serán los encargados de traer la comida y por supuesto junto con el
equipo directivo concretar cada uno que aportará para que nos e repitan
platos. Se puede hacer un listado de los platos que aportarán los padres.
También reunirnos los padres, dirección y la comisión con los encargados del
comedor para concretar lo que ellos aportarán a la fiesta, que puede ser la
bebida. Con un listado elaborado con los comensales que asistirán a la fiesta.
6ª ACTIVIDAD Una vez que tengamos una reunión final para concretar todo lo
acordado quedaremos con los miembros de las restantes comisiones para
perfilar todo.
Escenarios
Sala de profesores, sala de reunión de las comisiones, comedor, AMPA,
despacho director
Temporalización 6 sesiones
Procesos Cognitivos o
modelos de Crítico, deliberativo, práctico
pensamiento

Metodología
Activa, crítica y participativa
Título de la tarea: “Preparamos el fin de curso juntos"
Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA Curso: 6º
CLAVE
1. Conocer y utilizar de manera
1. Participación activa y 1.1 Participar en situaciones de 1.1.1 Emplea la lengua oral como
cooperadora en interacciones comunicación, dirigidas o espontáneas, finalidad social y lúdica. (CLM, CLE,
apropiada el castellano, espontáneas propias de la vida CSC)
respetando las normas de la comunicación:
oralmente y por escrito. cotidiana y de la actividad de aula 1.1.2 Transmite las ideas conrespetar el turno de palabra, organizar el
Valorar las posibilidades (conversación, discusión informal,
discurso, escuchar e incorporar las claridad y coherencia. (CLM, CLE,
comunicativas del castellano planificación de una actividad, etc.), CSC)
intervenciones de los demás.como lengua común de todas y en otras más formales y dirigidas
1.1.3 Escucha atentamente laslas españolas y españoles y de (asambleas, debates, dilemas
2.1 Expresarse de forma oral para transmitir intervenciones de los demás. (CLM,idioma internacional. morales, encuestas, entrevistas,
hechos, conocimientos y opiniones o para2.Desarrollar, asimismo, etc.), utilizando un discurso CLE, CSC)
hábitos de lectura como ordenado y coherente, con actitud llevar a cabo las diferentes funciones
comunicativas, utilizando un vocabularioinstrumento esencial para el de cooperación y respeto en
1.1.2 Participa activamente en la
aprendizaje del resto de las situaciones de aprendizaje preciso y una estructura coherente.
áreas. compartido, con interés por
3.1 Narrar, explicar, describir, resumir y
2.1.2 Reproduce esquemas (CLL)3. Adquirir en, al menos una expresarse con entonación y
exponer opiniones e informaciones en
lengua extranjera, la pronunciación adecuadas; con la 3.1.1 Escribe en diferentes soportes
textos relacionados con situaciones
competencia comunicativa finalidad de recoger e intercambiar (CD)
cotidianas y escolares, de forma ordenada,
básica que permita al información, resolver conflictos,
adecuada, relacionando los enunciados
alumnado expresar y llegar a acuerdos, manifestar sus
entre sí, usando de forma habitual los
comprender mensajes sencillos propias opiniones o planificar
procedimientos de planificación y revisión
y desenvolverse en situaciones acciones conjuntas.
de los textos así como las normas

cotidianas.
2. Conocimiento y uso de les
gramaticales y ortográficas y cuidando la
caligrafía, el orden y la presentación.
estrategias y de las normas para el
intercambio comunicativo: escucha
atenta, exposición clara, respeto
del turno de palabra, participando,
haciendo aportaciones,
controlando la impulsividad,
emitiendo un comentario oral y
juicio personal y respetando las
sensaciones, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los
otros, prestando atención a las
fórmulas de cortesía.
3. Producción de textos escritos
propios.
Área/Materia: LENGUA CASTELLANA Y EXTRANJERA Curso: 6º
EVALUACIÓN
1.1 Participar en situaciones de Competencia en la comunicación 1.1.1 Emplea la lengua oral como Registro de aula (70%)
comunicación, dirigidas o de lengua maternal(CLM) finalidad social y lúdica.
espontáneas, respetando las normas Comunicación en lengua 1.1.2 Transmite las ideas con Autoevaluación mediante
de la comunicación: respetar el extranjera (CLE)
claridad y coherencia. rúbrica personal (30%)
Competencias sociales y cívicasturno de palabra, organizar el
1.1.3 Escucha atentamente las
discurso, escuchar e incorporar las
CSC)
Competencia digital (CD) intervenciones de los demás.
intervenciones de los demás.
2.1 Expresarse de forma oral para
1.1.2 Participa activamente en la
transmitir hechos, conocimientos y
opiniones o para llevar a cabo las
2.1.2 Reproduce esquemasdiferentes funciones comunicativas,

utilizando un vocabulario preciso y
una estructura coherente.
10
3.1 Narrar, explicar, describir, 3.1.1 Escribe en diferentes
resumir y exponer opiniones e soportes
informaciones en textos
relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma
ordenada, adecuada, relacionando
los enunciados entre sí, usando de
forma habitual los procedimientos
de planificación y revisión de los
textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y
cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
CLAVE
1. Desarrollar las Unidades de medida del tiempo y sus 1.1 Utilizar unidades de medida del 1.1.1 Emplea el lenguaje
competencias matemáticas relaciones. La precisión con los minutos y tiempo. matemático referente al tiempo
básicas e iniciarse en la los segundos. – Equivalencias y para medir las horas y los minutos
resolución de problemas transformaciones entre horas, minutos y de la actividad .(CM)
que requieran la realización segundos en situaciones reales.
de operaciones elementales
de cálculo, conocimientos
geométricos y

estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida
cotidiana.
11
EVALUACIÓN
1.1 Utilizar unidades de medida Competencia matemática, (CM) 1.1.1 Emplea el lenguaje matemático Observación y anotaciones de
del tiempo. referente al tiempo para medir las horas y trabajo de aula. (50%)
los minutos de la actividad .(CM) Valoración trabajo grupal (50%)
CLAVE
Utilizar diferentes 1- Análisis y valoración de la 1.1- Realizar fotos para crear un póster. 1.1.1- Realiza fotos para después
representaciones y intención comunicativa de las 2.1- Realizar carteles o guías para difundir la crear un póster anuncio de la fiesta.
expresiones artísticas, imágenes en los medios y fiesta (AA, SIEE)
desarrollando la sensibilidad tecnologías de la información y 2.1.1- Realiza carteles o guías para
estética, la creatividad y la comunicación. distribuir entre los asistentes.
capacidad para disfrutar de 2- Preparación de documentos
las obras y manifestaciones propios de la comunicación artística
artísticas e iniciarse en la como carteles o guías
construcción de propuestas
visuales.

EVALUACIÓN
1.1- Realizar fotos para crear Aprender a aprender (AA) 1.1.1- Realiza fotos para después crear un Rúbrica: debate en clase. (100%)
un póster. Sentido de la iniciativa y póster anuncio de la fiesta. (AA, SIEE)
2.1- Realizar carteles o guías espíritu emprendedor (SIEE)
para difundir la fiesta. 2.1.1- Realiza carteles o guías para distribuir
entre los asistentes.
12

Título de la tarea: "Taller de juegos de hockey"
Asignatura Educación Física
Competencias 1- Competencia en comunicación lingüística
3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
5- Competencia social y ciudadana
7- Aprender a aprender
8- Autonomía e iniciativa personal.
Contexto de Familiar y escolar
desarrollo de la
tarea
Breve Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del
descripción de colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del
las tareas propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el
curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual
deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización
por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer
un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir
responsabilidades y hacerles partícipes directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas

se enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y
tendría como productos finales:
taller donde los alumnos de 6º de primaria ejercerán como monitores en los
juegos que hay preparados de hockey.
El taller de juegos consta de 4 estaciones. En cada sesión de las que trabamos el
hockey la dedicamos a trabajar y automatizar uno de los juegos que luego
tendrán cada una de las estaciones.

COMPETENCIAS CLAVE
EDUCACIÓN FÍSICA
1.Resolución de problemas motores de 1.1 Aplicar soluciones motrices ante situaciones 1.1.1 Adapta las habilidades motrices básicas de
cierta complejidad. con diversidad de estímulos y condicionantes manipulación de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo,
espacio-temporales, seleccionando y etc.) a diferentes _pos de entornos y de ac_vidades sico
combinando las habilidades motrices básicas y depor_vas y ar s co expresivas aplicando correctamente los
adaptándolas a las condiciones establecidas. gestos y utilizando los segmentos dominantes y no
dominantes.
2.1 Mantener una ac tud crí ca entorno al uso 2.1.1 Iden fica los efectos beneficiosos del ejercicio sico
de la imagen estereotipada del cuerpo humano para la salud.
2. El juego y el deporte como fenómenos en los medios de comunicación, publicidad, etc.
sociales y culturales. Reconocimiento e 2.1.2 Explica a sus compañeros las caracterís_cas de un
identificación de diferentes juegos y 2.2 Mantener una postura crí_ca, tanto desde la juego practicado en clase y su desarrollo.
deportes. perspec va de par_cipante como de
espectador, ante situaciones conflic_vas
surgidas en la prác ca del deporte y su entorno,
proponiendo y asumiendo modelos de
comportamiento acordes con los valores del
deporte.

3. Aplicación de la organización
espacial
3.1 Resolver retos tác_cos elementales
propios
3.1.1 Realiza combinaciones de habilidades motrices
básicas
en juegos colec vos, adecuando la del juego colec vo, con o sin oposición,
ajustándose a un obje vo y a unos parámetros espacio
tem-
posición propia, las direcciones y actuando de forma individual, coordinada y porales.
trayectorias de los compañeros, de los coopera va y desempeñando las diferentes
adversarios y, en su caso, del móvil. funciones implícitas en dichos juegos. 3.1.2 Muestra buena disposición para solucionar los
conflictos de manera razonable.
4. Uso adecuado de las estrategias 4.1 Conocer y valorar la diversidad de
4.1.1 Utiliza los recursos adecuados para resolver
situaciones
básicas de juego relacionadas con la ac vidades sicas, lúdicas, depor_vas y básicas de tác ca individual y colec va en diferentes
cooperación, la oposición y la ar s cas. situaciones motrices.
cooperación/ oposición.

Actividad 1 (Sesión 1)
Calentamiento general. pilla pilla con stick
Pases y recepciones con el stick sin desplazamiento (Posición estática)
Pases y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición dinámica).
Actividades Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.
Ídem al anterior, pero aumentado la complejidad, disminuyendo la separación
entre conos.
Recepción, conducción y pase por el lado dominante.
Conducción en zigzag + pase
Recepción, conducción y pase por el lado no dominante.
Ídem al ejercicio 5, pero en lugar de un pase golpear al cono verde.
Calentamiento general. Repetimos ejercicios sesión 1
Circuito técnico: Para trabajar las habilidades básicas y genéricas propias del
hockey.
Posta 1: Conducción en zigzag + pase
Posta 2: Pase y recepciones con el stick con desplazamiento (Posición
dinámica).
Posta 3: Ídem al anterior precisando el pase entre los conos.
Posta 4: Ídem al anterior aumentado la complejidad disminuyendo la
separación entre conos.
Posta 5: Recepción, conducción y golpeo al cono verde
La casa sucia (Juego modificado de cancha dividida). Juego de equipo que consiste en
intentar lograr enviar el mayor número de pelotas al campo contrario del otro equipo
empleando el stick y evitar el menor número de pelotas en tu campo. El que tenga
menos pelotas en su campo (casa) se lleva un punto después de 3 minutos de cada
juego. Gana el primero que consiga 4 puntos.
“El que fue a Sevilla perdió su silla” (Juego modificado de invasión). Se trata de
un juego de equipo por tríos que tiene como objetivo alcanzar el mayor número
de puntos por equipo. Para lograrlo deben intentar llegar a los círculos
conduciendo las pelotas con los sticks antes que el otro equipo al oír el silbato
del docente.
Cada vez que lo logre un equipo es un punto. Gana el equipo que
logre primero 5 puntos.

Mini partido 3 x 3 / 4 x 4 (Juego deportivo de invasión). Consiste en realizar mini
partidos para trabajar las reglas, habilidades y destrezas motrices básicas y
genéricas.
Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)
Temporalización 5 Sesiones (Educación Física)
Procesos Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, modelo de
cognitivos o instrucción programada.
modelos de
pensamiento
Metodología Como reflejamos en el desarrollo de nuestra Programación la Metodología
utilizada va a seguir una serie de pautas: tratamiento global, aprendizaje
vivenciado, motivación constante, tratamiento lúdico, tareas accesibles y
variadas, máximo control y seguridad, eliminación de estereotipos,
agrupamientos variados, Etc.
Esta metodología se trabajará desde una triple perspectiva, la
metodología como: estilo de enseñanza (descubrimiento guiado, resolución de
problemas, asignación de tareas) , como técnica de enseñanza (Instrucción
directa, indagación) y como estrategia en la práctica (global).

Título de la tarea: “Taller de juegos de Hockey"
Área/Materia: EDUCACIÓN FÍSICA Curso: 6º
CLAVE
o Desarrollar hábitos de trabajo 1. Resolución de problemas 1.1 Aplicar soluciones motrices ante 1.1.1 Adapta las habilidades motrices
individual y de equipo, de esfuerzo motores de cierta complejidad. situaciones con diversidad de básicas de manipulación de objetos
y responsabilidad en el estudio así
́
estímulos y condicionantes espacio- (lanzamiento, recepción, golpeo,
como actitudes de confianza en sí
́
2. El juego y el deporte como temporales, seleccionando y etc.) a diferentes tipos de entornos y
mismo, sentido crítico, iniciativa fenómenos sociales y culturales. combinando las habilidades motrices de actividades físicas deportivas y
personal, curiosidad, interés y Reconocimiento e identificación de básicas y adaptándolas a las artísticas expresivas aplicando
creatividad en el aprendizaje, y diferentes juegos y deportes. condiciones establecidas. correctamente los gestos y utilizando
espíritu emprendedor. los segmentos dominantes y no
o Valorar la higiene y la salud,
3. Aplicación de la organización dominantes. (CMCT) (AA)
espacial en juegos colectivos,
aceptar el propio cuerpo y el de los adecuando la posición propia, las
otros, respetar las diferencias y direcciones y trayectorias de los
utilizar la educación física y el compañeros, de los adversarios y, en
deporte como medios para su caso, del móvil.
17

favorecer el desarrollo personal y
social
● Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relacioneś
con los demás, así como una
actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios y discriminaciones
de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
4. Uso adecuado de las estrategias
básicas de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición.
2.1 Mantener una actitud crítica 2.1.1 Identifica los efectos
entorno al uso de la imagen beneficiosos del ejercicio físico para
estereotipada del cuerpo humano en la salud. (AA)
los medios de comunicación,
publicidad, etc. 2.1.2 Explica a sus compañeros las
características de un juego
2.2 Mantener una postura crítica, tanto practicado en clase y su desarrollo.
desde la perspectiva de participante (CLM)(CSC)
como de espectador, ante situaciones
conflictivas surgidas en la práctica del
deporte y su entorno, proponiendo y
asumiendo modelos de
comportamiento acordes con los
valores del deporte.
3.1 Resolver retos tácticos elementales 3.1.1 Realiza combinaciones de
propios del juego colectivo, con o sin habilidades motrices básicas
oposición, actuando de forma ajustándose a un objetivo y a unos
individual, coordinada y cooperativa y parámetros espacio temporales. (AA)
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en dichos juegos. 3.1.2 Muestra buena disposición
para solucionar los conflictos de
manera razonable. (CSC)

4.1Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas
y artísticas.
4.2Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de
seguridad en la realización de la
práctica de la actividad física.
4.3 Participar con interés desarrollando
la iniciativa individual y el habito de
trabajo en equipo, aceptando las
normas y reglas que previamente se
establezcan y actuando con
responsabilidad
4.1.1 Utiliza los recursos adecuados
para resolver situaciones básicas de
táctica individual y colectiva en
diferentes situaciones motrices.
(SIEE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1.1 Aplicar soluciones motrices Competencia matemática, 1.1.1 Adapta las habilidades Observación y anotaciones
ante situaciones con diversidad científica y tecnológica motrices básicas de manipulación del trabajo en el aula. (50%)
de estímulos y condicionantes (CMCT) de objetos (lanzamiento,
espacio-temporales, recepción, golpeo, etc.) a Rúbrica de autoevaluación
seleccionando y combinando las Aprender a aprender (AA) diferentes tipos de entornos y de para valorar el trabajo (50%)
habilidades motrices básicas y actividades físico deportivas y
adaptándolas a las condiciones artístico expresivas aplicando
establecidas. correctamente los gestos y
utilizando los segmentos
dominantes y no dominantes.
(CMCT) (AA)
20

2.1 Mantener una actitud crítica Aprender a aprender (AA) 2.1.1 Identifica los efectos
entorno al uso de la imagen beneficiosos del ejercicio físico Rúbrica autoevaluación.
estereotipada del cuerpo humano Competencia social y cívica para la salud. (AA) Actividad física-salud. (50%)
en los medios de comunicación, (CSC)
publicidad, etc. 2.1.2 Explica a sus compañeros Presentación oral. (50%)
Comunicación lengua las características de un juego
2.2 Mantener una postura crítica, materna (CLM) practicado en clase y su
tanto desde la perspectiva de desarrollo. (CLM)(CSC)
participante como de espectador,
ante situaciones conflictivas
surgidas en la práctica del
deporte y su entorno,
proponiendo y asumiendo
modelos de comportamiento
acordes con los valores del
deporte.
3.1 Resolver retos tácticos Aprender a aprender (AA) 3.1.1 Realiza combinaciones de Observación y anotaciones
elementales propios del juego habilidades motrices básicas del trabajo en el aula. (50%)
colectivo, con o sin oposición, ajustándose a un objetivo y a
actuando de forma individual, unos parámetros espacio Rúbrica de autoevaluación
coordinada y cooperativa y temporales. (AA) para valorar el trabajo (50%)
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en dichos
juegos.
21

4.1
4.2
4.3
O
bs
er
va
ci
ó
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y
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n
ot
ac
io
n
es
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el
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a
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(5
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%
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Título de la tarea: " Vamos a bailar" (Mercedes)
Asignatura Educación Física
Competencias Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del
vocabulario.)
Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la
coreografía, y la aplicación de frases musicales ).
Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico
(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).
Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de
desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de
colaboración y cooperación).
Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre diferentes
bases musicales).
Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la capacidad para
ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos musicales).
Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el
alumnado pueda realizar coreografías de forma autónoma)
Contexto de Familiar y escolar
desarrollo de la
tarea
Breve Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida del
descripción de colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la participación del
las tareas propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en el curso
siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el cual deben
desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La organización por su parte de
la fiesta de despedida puede impulsar este desarrollo y suponer un salto hacia la
nueva etapa con mayor seguridad. Supone asumir responsabilidades y hacerles
partícipes directos de su propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas tareas se
enmarcaría dentro de la “comisión de Feria de juegos y actos festivos” y tendría como
productos finales:
Presentación de las coreografías por parte de los alumnos estando presentes los
padres, resto de alumnos del centro y profesores.
3 de 37

COMPETENCIAS CLAVE
EDUCACIÓN FÍSICA
1. El cuerpo y el movimiento. 1.1 Utilizar los recursos expresivos del cuerpo 1.1.1 Representa personajes, situaciones, ideas,
Exploración y conciencia de las y el movimiento, de forma estética y sentimientos utilizando los recursos expresivos del
posibilidades y recursos del creativa, comunicando sensaciones, cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.
lenguaje corporal. emociones e ideas.
1.1.2 Representa o expresa movimientos a partir de
1. Composición de movimientos a estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en
partir de estímulos rítmicos y parejas o grupos.
musicales.
1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas
representativas de distintas culturas y distintas
2. Coordinaciones de movimiento 2.1 Participar con interés desarrollando épocas, siguiendo una coreografía establecida.
en pareja o grupales en bailes y la iniciativa individual y el hábito de
danzas sencillos. trabajo en equipo, aceptando las
normas y reglas que previamente se 1.1.4. Construye composiciones grupales en
2.Representacionese establezcan y actuando con interacción con los compañeros y compañeras
improvisaciones artísticas con el responsabilidad utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
lenguaje corporal y con la ayuda partiendo de estímulos musicales, plásticos o
de objetos y materiales. verbales.
3. Participación y respeto ante
situaciones que supongan
comunicación corporal. 2.1.1 Demuestra autonomía y confianza en
1 de 37

3.1 Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y
crítica.
3.2 Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas.
diferentes situaciones, resolviendo problemas
motores con espontaneidad, creatividad.
2.1.2 Participa en la recogida y organización de
material utilizado en las clases.
2.1.3. Acepta formar parte del grupo que le
corresponda y el resultado de las competiciones con
deportividad.
3.1.1 Respeta la diversidad de realidades
corporales y de niveles de competencia motriz
entre los niños y niñas de la clase.
3.1.2. Toma de conciencia de las exigencias y
valoración del esfuerzo que comportan los
aprendizajes de nuevas habilidades.
3.2.1 Reconoce la riqueza cultural, la historia y el
origen de los juegos y el deporte.

Título de la tarea: “Vamos a bailar"
CLAVE

Utilizar diferentes representaciones
y expresiones artísticas,
desarrollando la sensibilidad
estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las
obras y manifestaciones artísticas e
iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
Valorar la higiene y la salud, aceptar
el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo
personal y social
Desarrollar sus capacidades
afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones coń
los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los
prejuicios y discriminaciones de
cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
1. El cuerpo y el movimiento.
Exploración y conciencia de las
posibilidades y recursos del lenguaje
corporal.
9) Composición de movimientos a
partir de estímulos rítmicos y
musicales.
10) Coordinaciones de
movimiento en pareja o grupales en
bailes y danzas sencillas.
1.1 Utilizar los recursos expresivos
del cuerpo y el movimiento, de
forma estética y creativa,
comunicando sensaciones,
emociones e ideas.
1.1.1 Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
utilizando los recursos expresivos del
cuerpo individualmente, en parejas o
en grupos. (SIEE)(CEC)
1.1.2 Representa o expresa
movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales, individualmente,
en parejas o grupos. (SIEE)(CEC).
1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía establecida.
(AA) (SIEE)(CEC)
1.1.4. Construye composiciones
grupales en interacción con los
compañeros y compañeras utilizando
los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales. (AA) (SIEE)(CEC)

2. Representaciones e improvisaciones
artísticas con el lenguaje corporal y
con la ayuda de objetos y materiales.
3. Participación y respeto ante
situaciones que supongan
comunicación corporal.
2.1 Participar con interés 2.1.1 Demuestra autonomía y
desarrollando la iniciativa individual confianza en diferentes situaciones,
y el hábito de trabajo en equipo, resolviendo problemas motores con
aceptando las normas y reglas que espontaneidad, creatividad.
previamente se establezcan y (AA) (SIEE)(CEC)
actuando con responsabilidad.
2.1.2 Participa en la recogida y
organización de material utilizado en
las clases.
(SIEE)
2.1.3. Acepta formar parte del grupo
que le corresponda y el resultado de
las competiciones con deportividad.
(CSC)
3.1 Valorar, aceptar y respetar la 3.1.1 Respeta la diversidad de
propia realidad corporal y la de los realidades corporales y de niveles de
demás, mostrando una actitud competencia motriz entre los niños y
reflexiva y crítica. niñas de la clase. (CSC)
3.1 Conocer y valorar la diversidad 3.1.1. Toma de conciencia de las
de actividades físicas, lúdicas, exigencias y valoración del esfuerzo
deportivas y artísticas. que comportan los aprendizajes de
nuevas habilidades. (AA)
3.1.1 Reconoce la riqueza cultural, la
historia y el origen de los juegos y el
deporte.(CEC)

EVALUACIÓN

1.1 Utilizar los recursos expresivos del
cuerpo y el movimiento, de forma
estética y creativa, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.
Sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor (SIEE)
Conciencia y expresión
culturales (CEC)
Aprender a aprender (AA)
3. Representa personajes,
situaciones, ideas, sentimientos
cuerpo individualmente, en parejas
o en grupos.
4. Representa o expresa
movimientos a partir de estímulos
rítmicos o musicales,
individualmente, en parejas o
grupos.
1.1. 3 Conoce y lleva a cabo bailes y
danzas sencillas representativas de
distintas culturas y distintas épocas,
siguiendo una coreografía
establecida.
1.1.4. Construye composiciones
grupales en interacción con los
compañeros y compañeras
cuerpo y partiendo de estímulos
musicales, plásticos o verbales.
Observación y anotaciones del
trabajo en el aula. (30%)
Rúbrica de coevaluación para
valorar el trabajo en equipo.
(20%)
Valoración trabajo grupal (50%)

2.1 Participar con interés Sentido de la iniciativa y 2.1.1 Demuestra autonomía y Observación y anotaciones del
desarrollando la iniciativa individual y espíritu emprendedor (SIEE) confianza en diferentes situaciones, trabajo en el aula. (50%)
el hábito de trabajo en equipo, Conciencia y expresión resolviendo problemas motores con Rúbrica de coevaluación para
aceptando las normas y reglas que culturales (CEC) espontaneidad, creatividad. valorar el trabajo en equipo.
previamente se establezcan y Aprender a aprender (AA) 2.1.2 Participa en la recogida y (50%)
actuando con responsabilidad. Competencia social y cívica organización de material utilizado en
(CSC) las clases.
2.1.3. Acepta formar parte del grupo
que le corresponda y el resultado de
las competiciones con deportividad.
3.1 Valorar, aceptar y respetar la 3.1 Valorar, aceptar y respetar la Observación y anotaciones del
propia realidad corporal y la de los Conciencia y expresión propia realidad corporal y la de los trabajo en el aula. (100%)
demás, mostrando una actitud culturales (CEC) demás, mostrando una actitud
reflexiva y crítica. Aprender a aprender (AA) reflexiva y crítica.
3.1 Conocer y valorar la diversidad de
Competencia social y cívica
3.1 Conocer y valorar la diversidad(CSC)
actividades físicas, lúdicas, deportivas de actividades físicas, lúdicas,
y artísticas. deportivas y artísticas.

Actividad 1 (Sesión 1): Evaluación inicial
Calentamiento general. “Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos”.
Realización de una danza sencilla (ítem 3 evaluación inicial) y concurso Baile.
- Juego “ Adivina quien”
Actividad 2 (Sesión 2):
Actividades Calentamiento general. Juego “Buscamos Impulso”
Juego “tapando el hueco” Formamos grupos de 5 o 6 personas, cada uno se enumera
del 1 al 6. Comienza el trabajo trotando por el gimnasio individualmente a ritmo de la
música. El profesor nombrará un número y el alumno/a que corresponda deberá
situarse en una posición y quedarse estático. Seguidamente se repite el proceso y el
siguiente alumno/a deberá acoplarse a su compañero/a de grupo intentando que no
exista hueco entre ellos; así hasta que todos estén acoplados. Debemos potenciar la
creatividad.
Juego “La Foto” Con los mismos grupos, se inicia la música trotando cada uno
libremente por todo el gimnasio, cuando para la música debo encontrarme con mi
grupo y buscar una composición fotográfica ( familiar, de un viaje, en una plaza de
toros, en una boda,…). Siempre tiene que haber un componente del grupo que vaya a
realizar la foto y trasmita al resto de compañeros de que se trata.
Juego “Los Maniquíes” En grupos de 6 se desplazan por el gimnasio a ritmo de la
música, cuando ésta para, un componente del grupo tiene que adoptar la posición de
un maniquí, el resto del grupo observa y cuando este colocado deben transportarlo
cooperando entre ellos y manteniendo la posición del maniquí.
Actividad 3 (Sesión 3) Diferenciamos estructuras rítmicas y adaptar el movimiento a
ellas.
Calentamiento general. Juego “El Globo Bailarín” Tumbados al ritmo de la música se
tienen que ir moviendo las siguientes partes del cuerpo: primero los brazos con un
globo en una mano, después se deben mover las piernas, posteriormente el tronco y
por último debemos desplazarnos por el gimnasio moviendo los tres elementos
anteriores, al mismo tiempo cada vez que para la música debemos pararnos e inflar los
globos.
Juegos “Que no caiga el globo”, “Bailar con globos” y “El gran soplido” Por parejas
deben evitar que el globo caiga al suelo mediante soplidos (alternándose en este
papel), a su vez deben de bailar juntos un vals (o cualquier otro baile en el que deban
coordinarse, por ejemplo rock pero cogido la mano).
Actividad 4 (Sesión 4) Tomamos conciencia de la posibilidad expresiva del movimiento
rítmico.
Calentamiento general. Se trabajará sobre la secuencia rítmica más básica 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7, 8.Todos dais palmas conmigo. Mientras damos palmas, andamos por el patio.
Damos un palmada si y otra no (introducimos el silencio).Ahora damos tres palmadas
iguales y la cuarta más fuerte. Igual pero en la cuarta no decimos nada.
1 de 37

Bailamos libremente según el ritmo de la música alternado canciones en los que se
aprecie los diferentes ritmos. Igual pero incluimos saltos. Bailamos por parejas (al
cambiar la música se cambia de pareja).
Formamos grupos de 4-6 componentes. Al inicio de la música los componentes del
grupo deben imitar el baile de uno de ellos, al cambiar la música imitamos a otro hasta
finalizar con todos. Realizamos lo mismo pero con toda la clase junta.
Ensayan por grupos una coreografía que presentarán ante el público.
Calentamiento general. Bailes populares sudamericanos con ritmos marcados. Baile de
la conga.
Calentamiento general. Desplazamientos con ritmo de 4 en 4 tiempos y los alumnos/as
bailan libremente con esta música. Cada uno se desplaza como quiere por el gimnasio
y en el cuarto tiempo salta. Los alumnos proponen qué podemos hacer en el cuarto
tiempo.
Concurso al final de la clase.
Escenarios Centro Educativo (gimnasio, salón de actos)
Temporalización 6 Sesiones (Educación Física)
Procesos Modelo instrucción directa, modelo de desarrollo cognitivo, cooperación entre pares.
cognitivos o
modelos de
pensamiento
Metodología El proceso de enseñanza-aprendizaje debe favorecer situaciones que fomenten el
aprendizaje significativo, dado que los aprendizajes motores se producen mediante
interacciones de los alumnos consigo mismo, con su entorno, con los compañeros y
con el maestro o maestra.
Debemos proponer actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a las
capacidades de los niños y de las niñas de esta edad. Hemos de estimular, sugerir,
orientar, controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de
ser y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto lúdico ha
de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje
favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el
respeto a la interculturalidad (lo que se logra introduciendo juegos y música de otras
culturas,).
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Las técnicas de enseñanza utilizadas para conseguirlo serán la asignación de tareas, el
descubrimiento guiado y la búsqueda e indagación. Estas técnicas permitirán, además, que
los alumnos/as que posean una menor capacidad motora se integren en las actividades
adaptando algunos elementos de los juegos o actividades y realizando una intervención
diferenciada en los contenidos (selección de aquellos más básicos o imprescindibles para
nuevos aprendizajes, o de los más funcionales). En las estrategias didácticas
presentaremos tareas de distinta dificultad, posibilidades de elección de tareas, utilización
de material didáctico diverso, utilización del trabajo por niveles, etc.
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Título de la tarea: "Somos reporteros" (Miguel Ángel)
Asignatura Lengua
Competencias 1. Competencia Lingüística. (A través del conocimiento y ampliación del
vocabulario.)
2. Competencia Matemática: (contando los pasos que introducimos en la
coreografía, y la aplicación de frases musicales ).
3. Competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico
(desarrollando la capacidad crítica hacia este tipo de actividades).
4. Competencia social y ciudadana: (trabajando en grupos con objeto de
desarrollar coreografías grupales, poniendo en práctica la capacidad de
colaboración y cooperación).
5. Competencia cultural y artística: (sentando la base del trabajo sobre
diferentes bases musicales).
6. Competencia de aprender a aprender. (Dotando al alumno de la
capacidad para ampliar sus conocimientos sobre diferentes ritmos
musicales).
7. Competencia de autonomía e iniciativa personal (Trabajando para que el
alumno pueda realizar coreografías de forma autónoma)
Contexto de Familiar, escolar y social
desarrollo de la tarea
Breve descripción Con motivo de la finalización del ciclo de primaria y, como tal, de despedida
de las tareas del colegio, se realizará en el colegio una fiesta de despedida con la
participación del propio alumnado de 6º, profesorado del centro y familias.
Es la finalización de una etapa y comienzo de otra nueva en el instituto en
el curso siguiente y coincide con un momento evolutivo del alumnado en el
cual deben desarrollar una mayor autonomía e iniciativa personal. La
organización por su parte de la fiesta de despedida puede impulsar este
desarrollo y suponer un salto hacia la nueva etapa con mayor seguridad.
Supone asumir responsabilidades y hacerles partícipes directos de su
propia fiesta.
Dentro de la organización de las diferentes comisiones para la fiesta, estas
tareas se enmarcaría dentro de la comisión literaria vamos a realizar un
reportaje de todo lo acontecido para informar a los alumnos y alumnas del
centro a través de nuestra página web y también a los vecinos del colegio.
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COMPETENCIAS CLAVE

1. Planificación del contenido en la
expresión oral según su finalidad:
académica, lúdica y social.
Utilización de apoyos sonoros,
gráficos y tecnológicos en sus
exposiciones.
1.1 Analizar, preparar y valorar la
información recibida procedente
de distintos ámbitos de
comunicación social, exponiendo
sus conclusiones personales sobre
el contenido del mensaje y la
intención y realizando pequeñas
noticias, entrevistas, reportajes
sobre temas e intereses cercanos
según modelos.
1.1.1. Resume entrevistas, noticias,
debates infantiles…, procedentes de la
radio, la televisión o Internet. (CCL, CD,
CAA, CSYC)
1.1.2Transforma en noticias hechos
cotidianos cercanos a su realidad,
ajustándose a la estructura y lenguaje
propios del género e imitando modelos.
(CCL, CD, CAA, CSYC)
1.1.3. Realiza entrevistas dirigidas.
(CCL, CD, CAA, CSYC)
1.1.4. Prepara reportajes sobre temas
de intereses cercanos, utilizando
modelos. (CD, CAA, CSYC)

0.
Título de la tarea: “Somos reporteros"
CLAVE
LCL. 3.5.1. Analiza, prepara y Bloque 1: Comunicación oral: Analizar, preparar y valorar la información STD 11. 1. Resume entrevistas,
valora la información recibida hablar y escuchar. recibida procedente de distintos ámbitos noticias, debates infantiles…,
procedente de distintos de comunicación social, exponiendo sus procedentes de la radio, la
ámbitos de comunicación 1.3. Planificación del contenido conclusiones personales sobre el contenido televisión o Internet.
social. en la expresión oral según su del mensaje y la intención y realizando STD 11. 2. Transforma en noticias
LCL.3.5.2. Expone conclusiones
finalidad: académica, lúdica y pequeñas noticias, entrevistas, reportajes hechos cotidianos cercanos a su
social. Utilización de apoyos sobre temas e intereses cercanos según realidad, ajustándose a la
personales sobre el contenido sonoros, gráficos y tecnológicos modelos. estructura y lenguaje propios del
del mensaje y la intención de en sus exposiciones. género e imitando modelos.
informaciones procedentes de STD 11. 3. Realiza entrevistas
distintos ámbitos de dirigidas.
comunicación social. STD 11. 4. Prepara reportajes
sobre temas de intereses
LCL.3.5.3. Realiza pequeñas cercanos, utilizando modelos.
noticias, entrevistas, reportajes
sobre temas e intereses
cercanos según modelos.

EVALUACIÓNla información recibida ● Comunicación lingüística CCL debates infantiles…, procedentes de la ● Entrevista 40%
1.1 Analizar, preparar y valorar ●
Competencia digital CD
STD 11. 1. Resume entrevistas, noticias, ●
Observación 20%procedente de distintos ● radio, la televisión o Internet. ●
ámbitos de comunicación ● Aprender a aprender AA STD 11. 2. Transforma en noticias hechos Rubrica 40%
social, exponiendo sus Competencias sociales y cotidianos cercanos a su realidad,
conclusiones personales sobre cívicas CSC ajustándose a la estructura y lenguaje
el contenido del mensaje y la propios del género e imitando modelos.
intención y realizando STD 11. 3. Realiza entrevistas dirigidas.
pequeñas noticias, entrevistas, STD 11. 4. Prepara reportajes sobre temas
reportajes sobre temas e de intereses cercanos, utilizando modelos.
intereses cercanos según
modelos.

ACTIVIDADES
Actividad 1: Elaborar una agenda personal de los distintos momentos y
actividades que tendrá que realizar para la confección del reportaje. La
agenda debe incluir momentos en los que tendrá que reunirse con su
docente para comentarle lo que está haciendo, así como, las dificultades que
puede estar encontrando. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar
Actividades
el pensamiento práctico, el pensamiento crítico, y el pensamiento analítico.
Actividad 2: Elaborar un dossier con todas aquellas informaciones que sean
necesarias para documentar el reportaje. Posteriormente, este dossier
puede aportarse a la biblioteca de la clase. El profesorado que ponga en
marcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de tratamiento
de la información.
Actividad 3: Conocer y respetar las reglas y normas así como estructura que
debe respetar en la elaboración del reportaje, comprendiendo las
características de este género periodístico en el proyecto. Este tipo de
actividad puede desarrollar el pensamiento lógico, analítico, práctico y
crítico.
Actividad 4: Identificar los principales recursos y los instrumentos que ha de
emplear a lo largo del proyecto, así como las condiciones en las que deberá
utilizarlos apoyándose en la ayuda que le puedan proporcionar otros
compañeros y el profesor tutor. Este tipo de actividad favorecerá el
desarrollo del pensamiento práctico, así como el pensamiento creativo, y el
pensamiento deliberativo.
Actividad 5: Elaborar un sencillo glosario con las palabras más importantes
que tiene que utilizar en el reportaje, definiendo cada una de las palabras y
escribiendo una frase sencilla en la que la palabra haya aparecido. Este tipo
de actividad ayuda al desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.
Actividad 6: Elaborar una pequeña memoria tanto escrita como gráfica de su
experiencia en este proyecto para incorporarla a su portfolio. La memoria
incluiría soportes digitales anexos y una sencilla autoevaluación basada en
una rúbrica de los aprendizajes que se esperaba que adquiriera a través de
su participación en el proyecto, así como una breve descripción de las cosas
que le han resultado más fáciles y más difíciles de aprender. Este tipo de
actividad puede ayudarle a mejorar su pensamiento analítico, lógico,
creativo y crítico.
Escenarios Centro Educativo, web
Temporalización 6 Sesiones
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Procesos cognitivos Desarrollo del pensamiento lógico, analítico y creativo.
o modelos de
pensamiento
Metodología Las actividades de clase se estructuraran al menos en forma de secuencias o
proyectos.
Las actividades están ordenadas en fases sucesivas, característico de las
secuencias o proyectos (recoger información: elaborar una agenda, un
dossier montar una exposición o publicarlo en la web del centro, todo ello
con la intención de facilitar un aprendizaje activo, que favorezca la
autonomía en su propio aprendizaje, utilizando fuentes de información
diversas para favorecer una comunicación escrita de lo aprendido e impulsar
la funcionalidad de lo aprendido fuera del contexto escolar.
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Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta” (Magdalena)
Etapa y curso 6º Primaria
Asignaturas Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Literatura, Educación Artística (todas ellas
vinculadas a las herramientas TIC)
Competencias Competencia matemática (CM), Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia Aprender a Aprender (CAA), Competencia Autonomía Personal y del
Espíritu Emprendedor (CAP), Tratamiento de la Información y Competencia Digital
Contexto de Familiar y escolar.
desarrollo de la
tarea
Breve Como parte de la UDI, esta actividad la desarrollaría la "comisión de comida y
descripción de merienda". Los alumnos que integran esta comisión deben valorar las diferentes
las tareas opciones de menús y de alternativas para decidir los asuntos relacionados con la
comida y merienda el día de la fiesta. Para poder elaborar el menú deberá pedir
colaboración a la "comisión de relaciones y comunicación" para que conjuntamente
le informe del presupuesto inicial del que pueden disponer y de otros aspectos
relacionados con su cometido.
• La tarea principal será realizar una propuesta de menú teniendo en cuenta los
datos que le aporte "la comisión de relaciones y comunicación" sobre el
número de asistentes. La propuesta de menú deberá ir acompañada por un
documento en Excel de presupuesto en el que se detalle la entrada y salida
de capital, en el que quede reflejado la procedencia del mismo.
Para poder desarrollar la propuesta deberán decidir sobre diferentes aspectos:
• Deberán decidir y presentar al tutor una planificación de forma secuenciada
del trabajo a realizar.
• Deberán decidir y pensar cómo van a obtener financiación: aportaciones
desde el centro y desde fuera del centro (elaborar rifas o sorteos; venta de
artículos elaborado o no por ellos). La elección de cualquier actividad de esta
tipo debe ser consensuada y aprobada por el centro y por las familias.
• Lista de la compra: Deberán establecer los gastos del presupuesto para la
merienda desde páginas web de supermercados que tengan la posibilidad de
poder realizar la compra on-line. Intentarán obtener el mejor precio y las
mejores opciones realizando comparaciones entre los precios de diferentes
supermercados, teniendo en cuenta la relación precio/cantidad de los
diferentes envases.
• Deberán informar del resultado final mediante la elaboración de un diseño de
una tarjeta de menú de lo que se va a ofrecer y de lo que tienen que aportar
los asistentes en el supuesto de que quieran merendar/cenar dependiendo
de lo que se decida.
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
1. Estrategias y normas de interacción 1.1 Participar en debates y 1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos de adultos, en situaciones de
oral aprendidas, formulación de exposiciones sobre temas cercanos comunicación oral del nivel educativo respetando el turno de palabra.
hipótesis, recoger datos, seleccionar a su experiencia, adoptando ( CSC, CCLI)
la información pertinente a los diferentes roles y utilizar el diálogo
objetivos de la comunicación e para resolver conflictos 1.1.2 Participa por propia iniciativa en situaciones de comunicación
incorporación de las intervenciones interpersonales, escuchando oral del nivel educativo respetando el turno de palabra. (CSC y CCLI)
de los compañeros. activamente, incorporando las
2. Reformulación de hipótesis a partir intervenciones de los demás y 1.1.3 Participa en situaciones de comunicación oral del nivel educativo
de la comprensión de nuevas respetando los sentimientos y el (conversaciones, diálogos, entrevistas debates) (CSC y CCLI).
situaciones. contenido del discurso del resto de
3. Situaciones de comunicación compañeros, exponiendo de forma 2.1.1. Extrae conclusiones relevantes y adapta su criterio cuando
dirigidas o espontáneas: debate organizada su discurso. incorpora nueva información. (CSC y CCLI).
sobre la organización del menú de la 2.1.Reformular hipótesis con la
fiesta de fin de curso de acuerdo a incorporación de nuevas 3.1.1. Establece acuerdos con los compañeros mediante el uso del
sus intereses, y mediaciones de informaciones diálogo que le permiten resolver sus intereses. (CSC y CCLI).
opiniones diferentes a la de uno 3.1. Respetar las diferentes
mismo opiniones en los debates llegando 4.1.1. Extrae la información necesaria para resolver sus tareas de
4. Organización del discurso: exposición a acuerdos mediante la interacción adultos y compañeros mediante el uso de técnicas y procedimientos
coherente, conocimiento de los verbal adecuada. adecuados. (CSC y CCLI).
procedimientos de preguntar para 4.1. Realizar un discurso con la
extraer la información relevante. adecuada cohesión demostrando
el uso de técnicas que le permitan
extraer la información relevante
para solucionar sus problemas.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
1. Planificación del trabajo y de 1.1. Utilizar diferentes estrategias y las 1.1.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para
la, búsqueda, registro y tecnologías de la información y la elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
organización de la comunicación para obtener (CD)
información, incluido el uso de información aprender y expresar 1.1.2.Resume la información mediante enumeraciones organizadas de
medios digitales para facilitar contenidos. hechos, listados en los que se establezca conexiones entre diferentes
el análisis de datos. fuentes, momentos y características..(CSC- CCLI-CAA y CD)
2.1.Elaborar y utilizar gráficas y/o tablas 2.1.1. Destaca la relación de un hecho con otros mediante el uso de
2. Consideración de la relevancia para representar la información, gráficas o medios digitales donde se representen tales hechos..( CCLI-
de los hechos aportando etiquetándolas con un título significativo CAA y CD)
datos, elaboración de textos y y destacar las conclusiones sobre la base 2.1.2. Destaca algunas conclusiones sobre la base de los datos
elementos gráficos para dar de los señalando posibles discrepancias o regularidades en ellos mediante el
cuenta de las estrategias datos representados uso de gráficas, tablas de forma escrita o con medios digitales ( CCLI-
utilizadas para llegar a las CAA y CD).
conclusiones. 3.1. Valorar el trabajo en grupo, 2.1.3Expone las conclusiones de un proceso de indagación haciendo
3. Utilización de estrategias para mostrando actitudes de cooperación y referencia a los hechos mediante la inclusión de elementos gráficos
potenciar la cohesión del participación responsable, aceptando las elaborados mediante el uso de herramientas informáticas.( CCCLI-CSC-
grupo y el trabajo cooperativo. diferencias con respeto y tolerancia hacia CAA y CD)
las ideas y aportaciones ajenas en los 2.1.4. . Da cuenta oralmente de los pasos seguidos en un proceso de
4. Estrategias para la resolución diálogos y debates. indagación sencillo.(CSC-CCLI y CAA)
de conflictos, utilización de las 3.1.1. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento
normas de convivencia y 4.1. Desarrollar actitudes de cooperación responsable, constructivo y solidario y respeta los principios básicos del
valoración de la convivencia y de trabajo en equipo, así como el funcionamiento democrático. (CSC)
pacífica y tolerante. hábito de asumir nuevos roles en una 4.1.1. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y
sociedad en continuo cambio resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. (CSC)
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MATEMÁTICAS
1. Selección de información relevante 1.1.-Seleccionar la información 1.1.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas
para resolver problemas necesaria para resolver problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su
estableciendo las relaciones de su entorno próximo sencillez y utilidad. (CMCT)
adecuadas entre diferentes datos. estableciendo relaciones entre 1.1.2. Analiza enunciados de pequeñas investigaciones de su entorno
diferentes datos de un mismo próximo para dar una respuesta a un problema inicial (CMCT-CCLI y
2. Utilización de medios tecnológicos artículo CD).
en el proceso de aprendizaje para 2.1. Utilizar los medios
obtener información, realizar tecnológicos de modo habitual en 2.1.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos
cálculos numéricos, resolver el proceso de aprendizaje, numéricos, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)
problemas y presentar resultados. buscando, analizando y
seleccionando 3.1.1. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos,
3. Integración de las tecnologías de la información relevante en Internet, para aprender y para resolver problemas. (CMCT) (CD)
información y la comunicación en el elaborando documentos propios
proceso de aprendizaje para integrar los datos obtenidos
3.1. Seleccionar y utilizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo, para
conocer los principios matemáticos
y resolver problemas
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1. Uso responsable de bancos de 1.1 Obtener y organizar información de los 1.1.1. Obtiene y organiza información relevante obtenida de
imágenes y sonidos. medios de comunicación audiovisual e internet y medios audiovisuales para realizar su propio
2. Respeto por las licencias de uso, Internet sobre las manifestaciones artísticas proyecto utilizando la información seleccionada de forma
modificación y distribución de que se trabajan en el nivel educativo para responsable (CEC y CSC).
contenidos generados por otros. planificar los procesos creativos.
3. Uso de dispositivos de las TIC en la
captura, creación y difusión de 2.1 Utilizar de forma responsable los
imágenes. Utilización de programas diferentes recursos que ofrece la Red de 2.1.1. Reconoce la función comunicativa (descriptiva,
informáticos sencillos para la forma crítica y responsable. informativa, narrativa) de las imágenes fijas y en
creación y edición de imágenes y Movimiento de internet y expresa el mensaje que desea
video digital: importar, cortar, copiar 3.1 Realizar producciones artísticas transmitir mediante su uso correcto. (CEC y CSC).
y enlazar. bidimensionales, tridimensionales y mixtas
4. Reconocimiento de la importancia eligiendo los materiales y recursos
del lenguaje audiovisual en la informáticos y tecnológicos más adecuados
sociedad actual para conseguir diferentes efectos expresivos 3.1.1. Utiliza fuentes digitales y crea sus propias creaciones.
con precisión y calidad de ejecución. Difunde sus creaciones de forma responsable con medios
4.1 Utilizar las tecnologías de la información y
tecnológicos (CEC y CSC).
la comunicación para buscar, crear y difundir 4.1.1. Difunde a través de herramientas tecnológicas sus
producciones audiovisuales sencillas propias y propias creaciones audiovisuales de forma responsable y
ajenas de manera responsable. respeta las creaciones ajenas.
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ÁREA CIENCIAS NATURALES
1. Almacenamiento de la información 1.1 Planificar una indagación a 1.1.1 Organiza, con la ayuda del profesor y a través del diálogo colectivo
digital mediante aplicaciones de partir de preguntas que abran una las preguntas formuladas en un plan o guión, identificando los conceptos
gestión de la información y servicios variedad de posibles relaciones clave (CMCT Y CAA)
en red, siguiendo un esquema de entre diversos fenómenos físicos o
clasificación sencillo. tecnológicos y sugerir posibles 1.1.2. Almacena la información obtenida siguiendo un esquema de
recursos, determinando clasificación sencillo. (CMCT Y CAA)
los conceptos clave y estableciendo
los métodos e instrumentos más
adecuados

Título de la tarea: “Decidimos el menú de nuestra fiesta”
EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE
Usar el lenguaje oral de 1. Estrategias y normas de 1.1. Participar en debates y
forma adecuada, interacción oral aprendidas, exposiciones sobre temas cercanos
respetando las opiniones formulación de hipótesis, recoger a su experiencia, adoptando 1.1.1 Participa, respondiendo a estímulos
de otras personas y datos, seleccionar la información diferentes roles y utilizar el diálogo de adultos, en situaciones de comunicación
pertinente a los objetivos de la para resolver conflictos oral del nivel educativo respetando el
utilizar fórmulas de
comunicación e incorporación de interpersonales, escuchando turno de palabra.( CSC, CCLI)
cortesía y de interacción.
las intervenciones de los activamente, incorporando las
Interpretar en compañeros. intervenciones de los demás y 1.1.2 Participa por propia iniciativa en
situaciones respetando los sentimientos y el situaciones de comunicación oral del nivel
comunicativas la 2. Reformulación de hipótesis a contenido del discurso del resto de educativo respetando el turno de palabra.
información relevante y partir de la comprensión de compañeros, exponiendo de forma (CSC y CCLI)
usar el razonamiento nuevas situaciones. organizada su discurso.
para establecer nuevos
3. Situaciones de comunicación 2.1.Reformular hipótesis con la
1.1.3 Participa en situaciones de
criterios en las comunicación oral del nivel educativo
interacciones. dirigidas o espontáneas: debate incorporación de nuevas (conversaciones, diálogos, entrevistas
Desarrollar estrategias a sobre la organización del menú informaciones debates ) (CSC y CCLI).
través del lenguaje como de la fiesta de fin de curso de
acuerdo a sus intereses, y 3.1. Respetar las diferentes 2.1.1. Extrae conclusiones relevantes y
medio para llegar a
mediaciones de opiniones opiniones en los debates llegando a adapta su criterio cuando incorpora nueva
acuerdos entre
diferentes a la de uno mismo acuerdos mediante la interacción información.(CSC y CCLI).
diferentes puntos de verbal adecuada.
vista. 4. Organización del discurso: 3.1.1. Establece acuerdos con los
Dotar al lenguaje de una exposición coherente, 4.1. Realizar un discurso con la compañeros mediante el uso del diálogo
estructura adecuada que conocimiento de los adecuada cohesión demostrando el que le permiten resolver sus intereses.(CSC
le permita realizar procedimientos de preguntar uso de técnicas que le permitan
25

exposiciones ordenadas para extraer la información extraer la información relevante y CCLI).
de los hechos y relevante. para solucionar sus problemas.
4.1.1. Extrae la información necesaria paraconclusiones adoptadas.
resolver sus tareas de adultos y
compañeros mediante el uso de técnicas y
procedimientos adecuados. (CSC y CCLI).

ACTIVIDADES
Realizar un planing secuenciado del trabajo que deber realizar para llegar al
objetivo final:
• Elaborar presupuesto
• Contemplar la necesidad de coordinarse con otras comisiones
para poder obtener información que les permita realizar su
trabajo (núm. de asistentes, merienda/cena, presupuesto
/financiación...)
• Valoración de acciones encaminadas a obtener financiación y,
en el caso de obtenerla, cómo gestionar y custodiar el dinero de
forma segura.
• Lista de la compra
• Valoración de espacios y recursos materiales (mesas /sillas) para el
desarrollo de la merienda/cena.
Actividades
• Decidir las posibles formas de financiación y establecer los procedimientos
y tiempos para poder asegurar la viabilidad de los mismos. En caso de
diferentes opciones hacer un reparto del trabajo entre los diferentes
miembros de la comisión que se realizará en la segunda sesión. Los
alumnos podrán optar por enviar un correo electrónico para concertar
reuniones con las personas adecuadas sobre los que han decidido solicitar
financiación. La sesión 3ª se dedicará a informar sobre los resultados al
resto de la comisión y decidir qué acciones concretas van a llevar a
término.
• Repartirse los roles para rentabilizar la sesión. Un subgrupo de la comisión
realizará el documento de presupuesto en una tabla Excel. Éste tendrá que
recoger entradas/ salidas de capital /saldo, fecha y fuente de la que se
obtienen los ingresos. Los responsables de su realización realizarán la
función de secretarios y gestionarán el documento con cada movimiento
que haya. El segundo subgrupo realizará las gestiones para recibir las
diferentes aportaciones. Los dos subgrupos se pondrán de acuerdo para
establecer las vías de comunicación para que los secretarios reciban la
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