1. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
ClaritzaMartínez Rueda1
Jorge David Cuevas Ortiz2
Carlos Julio Arias Guzmán3
Colombia 23/02/2013
Resumen
Este trabajo pretende dar a conocer una propuesta de aplicacióndel MICEA
(Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje) con estudiantes de
educación superior de manera práctica.Contiene las estrategias propias de ésta
metodología, que utiliza, sintetiza y ordena,cinco estrategias de aprendizaje; cada una
de ellas se presenta de manera clara y definida. No deben interpretarse como una
camisa de fuerza o como una única forma de aplicarlas.Esas estrategias se pueden
interrelacionar y/o alternar de acuerdo a las necesidades propias de un contexto.
Palabras clave:MICEA, metodología, estrategias, educación superior, equipo de
aprendizaje.
Introducción
¿Las estrategias del MICEA se pueden interrelacionar o alternar?
La aplicación de la teoría del MICEA. (Velándia Mora C. , 2009)afirma que:ésta
integra en un juego tríadico, las diversas estrategias del enseñaje, el proceso en que
aprendemos cuando enseñamos y que es propio de los equipos abiertos, “más aprender
que enseñar”. Aplicándola en la educación superior a estudiantes de pregrado en
diferentes disciplinas, estas estrategias no requieren un orden estricto en su desarrollo,
por el contrario, se pueden utilizar de acuerdo a la creatividad del maestro y de los
equipos de aprendizaje.
Este trabajo presenta una de las múltiples y distintas posibilidades en que se
puede la aplicar el MICEA en la educación superior.
Desarrollo.
La metodología, entendida como la “forma de recorrer un camino”,evidencia en
el contexto educativo la importancia de establecer o tener claros los pasos para
facilitarel proceso de enseñanza- aprendizaje. Enla propuesta planteada por(Velandia
Mora, 2013), seestablecen cinco estrategias del MICEA.(Diagrama 01).Cada una de las
estrategias de aprendizaje,están centradas en diferentes elementos del proceso de
enseñanje como él le llama y desde la visión de educación integral y permanente del ser
humano, se articula con la educación superior.
1
Claritza Martínez Rueda; Licenciada en Educación Física; Secretaría de Educación;
claritza.martinezr@campusucc.edu.co
2
Jorge David Cuevas Ortiz; Zootecnista; Asociación de Pequeños Ganaderos, Susa (Cundinamarca);
Jorge.cuevaso@campusucc.edu.co
3
Carlos Julio Arias Guzmán; Especialista en administración y finanzas públicas; Ministerio de
Vivienda; carlos.ariasg@campusucc.edu.co

2. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
Diagrama 01
Fuente: (Velándia Mora, 2009)
La primera es aprendizaje centrado en el maestro; se desarrolla el aula dinámica
con los diferentes momentosy con los respectivos liderazgos; es importante que el
maestro domine el tema, esté presente de manera presencial o virtual y tenga en
cuentala distribución de: Los tiempos en cada uno de los momentos de la sesión de clase
y los roles. En cada momento y rol se propone una actividad específica para los
estudiantes de educación superior. (Diagrama 02)
Momentos de la Sesión de clase Roles
Motivación: Presentación del docente, presentación Coordinador: Se asigna
del tema y normas de trabajo. antes de la sesión de
Ubicación: Descubrir qué sabe el estudiante sobre el clase y durante el
tema. desarrollo de ésta,facilita
Adquisición o Explicación del tema: Por parte del y articula la participación
docente; puede utilizar ayudas audiovisuales del docente y la de los
Asimilación o práctica de los estudiantes: Reflexión estudiantes.
individual y luego en equipo de aprendizaje; desde Cronometrista: Administra
la teoría a la práctica de su aprendizaje. el tiempo de cada uno de
Compromiso individual y en equipos de aprendizaje: los momentos de la sesión
Profundización del tema, asistencia a tutorías de clase.
personales o virtuales, elaboración de ensayos y Sintetizador: Concluye los
presentacion creativa del tema en próxima sesión temas tratados y los
de clase. aspectos más
Síntesis: según los roles asignados, se dejan claro importantes.
los conceptos más relevantes de la sesión de clase. Evaluador: Da su opinión
Evaluacion: responder a las preguntas ¿Qué de varios aspectos, en el
aprendío?, ¿Para qué le sirve? Y ¿Cómo lo puede desarrollo de la sesión de
aplicar?. clase.
Diagrama 02: aula dinámica en la educación superior.
Fuente: autores
La segunda es aprendizaje centrado en el propio estudiante o autoaprendizaje;
en la clase virtual del Doctor Velándia Manuel, con los estudiantes de la Universidad
Cooperativa De Colombia, de la cohorte 48 de Docencia Universitaria, feb.2013,
mencionó que “ cada persona tiene un aprendizaje adquirido” el cual puede ser
reforzado a través de consulta bibliográfica según los compromisios adquiridos en el
momento del aula dinámica.
La terceraes el aprendizaje centrado en el equipo; en relación con (Velándia
Mora M. A., 2013) no habla del aprendizaje centrado en equipo como definición, pero sí

3. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
de los equipos de aprendizaje, en donde el trabajo en equipo surge entre pares,
considerando pares a cualquier persona sin distingo de edad, nivel de formación
escolarizada, actividad profesional, estado frente a la situación de desplazamiento,
entre otras; con quien se trabaja conjuntamente en la co-construcción o en otro tipo de
proceso de acompañamiento, seguimiento, evalución y dirección. El trabajo en equipo
facilita el aprendizaje colectivo, desarrolla competencias sociales, produce
conocimiento y construye inteligencia colectiva“capacidad que tiene un grupo de
personas de colaborar para decidir sobre su propio futuro. Así como la posibilidad de
alcanzar colectivamente sus metas en un contexto de alta complejidad”(Pardo Kukilnski,
2013).
La cuarta es aprendizaje centrado en la asesoría (Velándia Mora M. A., 2013);
quien asume el rol de asesor, es la persona que brinda un consejo o una alternativa de
acción, la cual es asumida libremente por quien busca la asesoría. Los docentes de la
Educación superior con el apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, pueden brindar a los estudiantes, la oportunidad de encuentros
presenciales o virtuales, según los compromisos adquiridos en los momentos del aula
dinámica.
La quinta es el aprendizaje centrado en la socialización de experiencias (Velándia
Mora M. A., 2013); en este momento estratégico se aprende de los mejores, del
modelado en el otro y es el momento de intercambio y articulación de información y de
conocimiento.
2.Centrado en el
estudiante
Aprendizaje
adquirido
Reforzar
conocimiento
3.Centrado en el
1.Centrado en el equipo
maestro Competencias
Motivación sociales
Ubicación Aprendizaje
Asimilación colectivo
Síntesis
Evaluación
Creatividad
Desempeño
5.Centrado en la Conocimiento4.Centrado en la
socialización de asesoría
experiencias Consejo
Alternativa de acción
Intercambio
Conocimiento
Diagrama 03: MICEA en la educación superior.
Fuente: autores

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La interrelación y/o alternancia del MICEA se presenta de la siguiente manera:
(Diagrama 03). Cada estrategia de aprendizaje está centrada en un componente del
proceso de enseñanza – aprendizaje y cada una de ellasse interrelacionan
simultáneamente con la anterior y posterior estrategia que parece.La primera estrategia
de aprendizaje centrado en el maestro; tiene momentos del aula dinámica con los
respectivos liderazgos (Diagrama 02), ésta se relaciona con la segunda estrategia a
través de uno de los momentos del aula dinámica que es el compromiso y a su vez
alterna con la cuarta, en el momento deubicación y asimilación.
Partiendo del compromiso, aparece la segunda estrategia de aprendizaje
centrado en el estudiante;éste tiene un aprendizaje adquirido y debe reforzar su
conocimiento; ésta se relaciona con la tercera a través de dos momentos del aula
dinámica: el compromiso y la aproximación a la adquisición del tema.
La tercera estrategia de aprendizaje centrado en el equipo; desarrolla
competencias sociales, produce conocimiento y genera inteligencia colectiva; se
relaciona con la cuarta a través de dos momentos del aula dinámica: la creatividad para
buscar diferentes fuentes de información y la adquisición de conocimiento.
La cuarta estrategia de aprendizaje centrada en la asesoría;alterna con la
primera estrategia porque aparece el maestro brindando alternativas de solución o
campos de acción; son necesarios losencuentros presenciales o virtuales,con el apoyo
delastecnologías de la información y la comunicación; se relaciona con la quinta por
medio de tres momentos del aula dinámica: creatividad, adquisición de conocimiento y
desempeño.
La quinta estrategia de aprendizaje centrada en la socialización de las
experiencias;permite intercambio de información, evidencia el desempeño, que es la
confrontación de lo enseñado desde la teoría, con lo aprendido desde la práctica y éste
es un nuevo momento que se debe incluir en relación con la primera estrategia. Aquí se
da el inicio de una nueva etapa del MICEA.
Conclusiones
La aplicación de las estrategias del MICEA en la educación superior, se pueden
interrelacionar y/o alternar de acuerdo a las necesidades propias del contexto,
detectadas por el maestro y los equipos de aprendizaje; ésta es sólo una propuesta de su
aplicación y se invita a los lectores a encontrar otra forma de utilizar el MICEA.

5. APLICACIÓN DEL MICEA EN LA EDUCACION SUPERIOR
Trabajos citados
Pardo Kukilnski, H. (23 de febrero de 2013). Planeta Web 2.0: inteligencia colectiva o
medios fast food. Obtenido de
http://books.google.com.co/books?id=ptMCLfJTSxEC&pg=PA45&dq=pierre+levy&hl=es&s
a=X&ei=SzEpUfeSEpOK9ASJu4H4DQ&sqi=2&ved=0CFYQ6AEwCA#v=onepage&q=pierre%20l
evy&f=false
Sallenave. (1999). Gerencia y planeacion estrategica. Bogota: Norma.
Sallenave, J. (1994). La gerencia integral. Bogotá: Norma.
UNESCO, I. B. (- de - de 2000). Diez modulos destinados a los responsables de los
procesos de transformacion educativa. Recuperado el 23 de FEBRERO de 2013, de
http://www.cicimar.ipn.mx/boletin/wp-content/uploads/2011/10/trabajo-en-
equipo.pdf
Velándia Mora, C. (2009). Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. Bogotá: Teoría del Color.
Velandia Mora, C. (22 de febrero de 2013). Modelo pedagógico con fundamentos en
cibernética social. Obtenido de
ooks.google.com.co/books?id=jANX2nEQthsC&pg=PA62&dq=aprendizaje+centrado+en+as
esoria&hl=es&sa=X&ei=-jgpUfaKAoGg8QSc-
oBw&ved=0CDEQ6AEwAA#v=onepage&q=aprendizaje%20centrado%20en%20asesoria&f=fal
se
Velándia Mora, M. A. (2013). Equipos de aprendizaje. Fundamentos Conceptuales.
Alicante, España: MAVM.