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MICEA, UNA METODOLOGÍA PARA OPTIMIZAR EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Universidad Cooperativa de Colombia
Postgrado en Docencia Universitaria
Módulo Equipos de Aprendizaje
Martha C. Chamorro Díaz*
Luz Ángela Bolívar Méndez**
Luisa Fernanda Galindo Salas***
Agosto 29 de 2013, Bogotá, D.C. Colombia
Resumen
Este artículo tiene como objetivo evidenciar la definición, características y
aplicaciones de las estrategias que conforman MICEA en el entorno académico.
Para una mayor comprensión del lector se aplica esta herramienta
metodológica a una temática de clase de sistemas que hará evidente la
articulación de la triada de momentos lógicos, creativos y prácticos en cada
una de las estrategias.
Palabras Clave
MICEA, enseñanza, aprendizaje, estrategia, metodología
INTRODUCCIÓN
Los avances de la sociedad actual implican unas dinámicas de cambio de gran envergadura;
dentro de ellas la educación es una de las áreas que más requieren actuaciones de carácter
estratégico para la renovación de sus prácticas pedagógicas, proceso imprescindible para una
actualización de la oferta formativa que facilite la interacción profesores-estudiantes para la
generación de aprendizaje. En este sentido, MICEA es una metodología integrada por cinco
estrategias que, al seguir un orden específico, integra momentos lógicos, creativos y
prácticos; esto resulta de gran utilidad para articular el proceso de enseñaje. ¿Pero qué es
estrategia de aprendizaje? Salazar (2004) la define como el “proceso mediante el cual el
alumno elige, coordina y aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado con el
aprendizaje”.
* Comunicadora Social – Periodista, Doctora por la Universidad Complutense de Madrid; Jefede
Prensa Fundación Prevenir Humana
** Ingeniera de Sistemas, Docente I.E.D Enrique Santos Montejo
*** Licenciada en Música, Docente Colegio Americano de Bogotá

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PLANTEAMIENTO DEL TEMA
Resulta claro que la desmotivación es uno de los factores que lleva a los estudiantes a tener
bajo rendimiento académico, esto sumado a la irresponsabilidad, la falta de compromiso, la
baja calidad de los trabajos presentados, contribuye a que los estudiantes no asuman el
conocimiento como una herramienta para enfrentar los altos estándares de calidad impuestos
por la sociedad actual. Por todo lo anterior resultaría importante aplicar en las instituciones
educativas una herramienta metodológica para dinamizar los proyectos de aula como MICEA.
Ahora bien, convendría entrar a definir qué es MICEA y cómo puede aplicarse en el desarrollo
de una temática.
DESARROLLO
La metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje, MICEA, es definida por
Velandia, C. (2005) como “una metodología de construcción interdisciplinaria del
conocimiento en equipo, y a través de la práctica, y que puede complementarse con las
nuevas tecnologías de información y comunicación” que “integra en un juego triádico las
diversas estrategias del enseñaje, el proceso en que aprendemos cuando enseñamos y que es
propio de los equipos abiertos más a aprender que a enseñar"(…).Al planear el desarrollo de
una temática, el docente debe integrar la triadicidad en su desarrollo; y esta se ve reflejada
en la confrontación de momentos teóricos, emocionales y operativos propuestos en el
desarrollo de cada una de las estrategias de aprendizaje planteadas en la metodología. El uso
del término enseñaje es utilizado cuando se “traspasa laconcepción unidimensional de los que
aprenden y los que enseñan, para articular en la visión interactiva de quienes enseñan
cuando aprenden y aprenden cuando enseñan"(…).
Aprendizaje centrado en el docente. Aula Dinámica. Los estudiantes ávidos de conocimiento
buscan en primera instancia respuestas en personas que consideran poseedoras del
conocimiento, los maestros. Por este motivo, es necesario que los maestros adopten
estrategias para el buen desarrollo de la clase; al respecto Vaello (2007) plantea que “El
modo de asumir la función docente de cada profesor depende de una serie de variables:
Personal (cómo es), Pedagógica (cómo enseña), Profesional (cómo trabaja), Teórica (lo que
sabe), Cognitiva (lo que piensa), Laboral (cómo progresa), Social (cómo se relaciona)”.
Beltrán (2003)manifiesta “Por lo que se refiere a su organización la escuela centrada en el
aprendizaje deberá, por tanto, tener en cuenta los principios del aprendizaje la persona que
aprende. Esto se traduce en una atención especial a 5 grandes dominios: Procesos meta

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cognitivos, Sentimientos, emociones y creencias, Ritmo de desarrollo, Características
personales y sociales, Diferencias individuales)”
Se implementa la temática `El Virus´ en la clase de sistemas de un colegio mediante un blog,
en el se administran las actividades a desarrollar en clase, comenzando con el momento
1.Vídeo “Virus Informático”; 2.Presentación sobre clases de virus y su ataque específico; 3.
Elaboración de crucigrama sobre la temática.Teniendo en cuenta la estructura triádica con la
que está estructurada la clase, cada una de las estrategias es aplicada en cierta forma por
algunos docentes, quienes reúnen características similares para el desarrollo de sus clases. En
este orden de ideas Velandia, M.A. (2013) señala que “Una clase tiene, entonces, una agenda
explicita, con unos tiempos definidos y unos líderes responsables de los diversos momentos.
Los pasos que se plantean para la clase siguen un orden lógico, que el profesor con
experiencia puede reorganizar”; es de señalar que, según el mismo autor, al implementar el
aula dinámica en la clase sobre virus informáticos,surgen resultados exitosos, al demostrar
con sus pasos que la clase se transforma y adquiere sentido de pertenencia y responsabilidad
para cada estudiante.
Aprendizaje centrado en el estudiante. "La construcción del conocimiento se plantea
constructivista. Al estudiante se le facilitan condiciones para el análisis crítico de la
información, la búsqueda creativa de alternativas y el desarrollo de experiencias autónomas"
Velandia, C. (2005). Durante la clase de informática se implementan actividades como:
Lectura del artículo “Los virus informáticos más peligrosos de internet”; elaboración de una
historieta sobre las consecuencias que traen los virus en los PC y detección de virus en sus
dispositivos tecnológicos. Es así como todo estudiante que enfrenta la búsqueda del
conocimiento y mediante la misma es capaz de confrontar y generar situaciones de cambio e
implementar lo aprendido, cultiva una cultura de autonomía. Para Schwartz (1998) es
evidente que “Los niños aprenden haciendo: experimentando e interactuando con las
personas y con los distintos materiales que se encuentran a su alrededor”.En este sentido, las
actividades de clase están planteadas para que el estudiante confronte el conocimiento
adquirido en su entorno y las nuevas experiencias que éste genera al indagar y confrontar su
realidad con las nuevas realidades a generar después de las bifurcaciones que se presentan
durante el proceso del aprendizaje autónomo.

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Aprendizaje centrado en equipos de trabajo. Para Josée y Pierre Jacques (2007) “La
formación de un equipo es un momento decisivo. Todos aspiramos a formar el equipo ideal
en el que los participantes sean amigos, afectuosos unos con otros, que estén motivados, que
quieran implicarse de lleno, que muestren una gran disponibilidad y den prioridad en sus
agendas al trabajo en grupo… Dicha visión del equipo ideal es utópica. Para empezar, el
equipo ideal no existe, pero si la posibilidad de acercarse a él”. Para el desarrollo de la
temática “virus Informático” los equipos de trabajo fueron formados por su afinidad afectiva
entré los estudiantes, se permite la conformación del grupo libremente, hecho que lleva a un
ambiente de confianza entre el equipo. La forma más acertada para conformar un equipo de
aprendizaje se referencia en que “El proceso participativo de los estudiantes no se da por
“generación espontánea” y para su construcción tiene varios niveles o etapas que integramos
en tres: vinculación, participación y auto conducción”Velandia, M.A. (2013).
Una vez que los equipos inician su trabajo, se genera la creación de agendas organizadas,
adoptadas con facilidad por los estudiantes de acuerdo al proceso que se ha seguido, cada
equipo se organiza entre sí, para asumir roles y desarrollar la agenda. Se evidencian los
líderes de cada grupo y la participación de cada integrante. Entre las agendas se realizan
acuerdos de: análisis de información, navegación exhaustiva en el blog, se desarrollan
actividades, se adquieren compromisos y se evalúan los procesos. En este mismo sentido
apunta García (1988) que “Teniendo en cuenta que en una clase pueden organizarse varios
equipos de trabajo, se ofrecen dos posibilidades básicas: que todos los equipos realicen el
mismo trabajo y que cada equipo realice un trabajo distinto de los demás. Esta segunda
posibilidad permite dividir el contenido de los programas, pero exige una comunicación entre
los equipos para que cada uno de ellos se beneficie del trabajo de los demás”. Cada equipo
de trabajo realiza un proceso autónomo durante la temática, que permitirá una
retroalimentación entre equipos de trabajo y arrojarán resultados definidos a la realidad de
cada equipo.
Aprendizaje centrado en la asesoría: Es un aprendizaje que “está centrado en el consejo, es
decir, en preguntar a alguien lo que se debe ejecutar o seguir en algún caso dudoso; la
consulta o parecer que le pedimos al que consideramos docto en un tema; la tutoría,
entendida como el apoyo recibido de alguien encargado de nuestro cuidado, la orientación
que nos encamina al logro de un fin determinado”. Velandia, C. (2005). En tanto, para
Briceño (2005) “el asesor cumple una función primordial ya que es el responsable de las

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mediaciones que se producen en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en la construcción
de actividades que son mediatizadas” este hecho en sí mismo exige un juego de estrategias
comunicativas caracterizadas por factores como la interactividad, la creatividad y la
interrelación dinámica producida entre estudiantes y asesores entre sí lo cual enriquece el
proceso de enseñanza y aprendizaje (…).
De otra parte, para Marqués (2011) en la actualidad el papel de los formadores no sólo es el
de transmitir unos conocimientos, sino ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de
manera autónoma, promoviendo su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades
críticas y aplicativas que les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la
información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple
recepción pasiva. Por lo anterior, es importante señalar que para Velandia, M.A. (2013)
“quien pide asesoría se diferencia del que sigue al maestro en que a aquel le hemos pedido
que nos enseñe lo que debemos hacer con el fin de hacerlo y al asesor o asesores les pedimos
un consejo o una alternativa que asumimos libremente”.En este punto, la temática sobre
“virus informático” requiere asesoría presencial en el momento de la clase y, de igual forma,
también se tiene acceso a una asesoría asíncrona y síncrona a través del blog en donde los
equipos de trabajo, pueden encontrar espacios para la opinión, el debate, el foro,
inquietudes y comentarios, entre otros.
Aprendizaje centrado en la socialización.Velandia, C. (2005) señala que este“centra el
aprendizaje en el intercambio de experiencias, el aprender de los mejores y la
referenciación. En este momento estratégico todos los equipos socializan sus experiencias
con base en los documentos elaborados. Es el más significativo momento de construcción del
conocimiento en equipo y a partir de la reflexión sobre la práctica”.En tanto, para Mejías y
Sandoval (1996)“el conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo
que se construye por medio de operaciones o habilidades cognoscitivas que se inducen en la
interacción social”. Por su parte Vygotsky (2000), y Mejías y Sandoval (1996) coinciden en que
“mediante la interacción verbal es posible provocar un proceso de enseñanza-aprendizaje en
el cual la apropiación del conocimiento no consiste sólo la posesión de un objeto sino la
construcción de herramientas culturales y cognitivas”. En esta estrategia y dentro de la
temática manejada, cada equipo de trabajo realiza la socialización del desarrollo de sus
agendas a través de presentaciones en powerpoint. Cada equipo integra a los demás con sus

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experiencias y realidades que posteriormente serán subidas al blog para una
retroalimentación entre los equipos de trabajo.
CONCLUSIONES
Es significativo comprender que el conocimiento se construye en conjunto con el estudiante,
por tanto resulta interesante establecer a través de la creatividad estrategias y metodologías
que coadyuven en la construcción del pensamiento crítico en las aulas, esto dará como
resultado un alumno motivado que siempre dará lo mejor de sí. Por tanto, la aplicación de las
estrategias de MICEA se constituyen en una importante herramienta metodológica que busca
ampliar en los estudiantes su capacidad de interactuar y buscar las soluciones adecuadas a los
eventuales problemas que puedan presentarse en su diario vivir, el ampliar las perspectivas
sobre un hecho contribuirá en la correcta aplicación de las soluciones. Por tanto, resulta de
gran importancia el reconocer la diversidad a través de la teoría triádica, esta ayuda a tener
una mayor comprensión de la diversidad en las aulas de clase y el porqué de sus formas de
actuación.

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