Actividad cuestionario

1. 1
JESÚS HERNÁNDEZ NAVARRO
DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE GEOGRAFÍA, HISTORIA E
HISTORIA DEL ARTE II. PLANIFICACIÓN
CURSO 2015 – 2016
ACTIVIDAD DEL CUESTIONARIO
ACTIVIDAD DE 1º ESO

2. 2
1. Responde a las siguientes preguntas
 ¿Qué es la latitud? ¿Qué crees que representan los números?
 ¿Qué es la longitud? ¿Qué crees que representan los números?
 ¿Qué son los paralelos? ¿Qué se mide a través de los paralelos? ¿Qué nombre
recibe el paralelo cero y en qué hemisferios divide la Tierra?
 ¿Qué son los meridianos? ¿Qué se mide a través de los meridianos? ¿Qué
nombre recibe el meridiano de referencia?
2. Una vez hayas comprendido los conceptos anteriores, sitúa los siguientes
términos en el mapa de la primera página
o Latitud Norte
o Longitud oeste
o Meridiano de Greenwich
o Ecuador
o Latitud sur
o Longitud este
3. Siguiendo la localización por coordenadas, localiza y anota la latitud y longitud
de los puntos propuestos:
- A (Latitud ________ Longitud __________)
- B (Latitud ________ Longitud __________)
- C (Latitud ________ Longitud __________)
- D (Latitud ________ Longitud __________)

3. 3
ACTIVIDAD DE 2º ESO
1. Ponle el nombre a los estamentos que aparecen en la pirámide según el cuadro
de arriba que acabas de leer.

4. 4
2. Responde a las siguientes preguntas
1. ¿Cuáles son los grupos sociales en la Edad Media?
2. ¿Qué eran los gremios? ¿Quiénes trabajaban en los talleres?
3. ¿Cuáles son los estamentos más privilegiados y en qué consisten esos
privilegios?
4. La mayoría de la población, ¿a qué estamento pertenecía?
5. ¿Qué dos grupos se diferenciaban dentro del clero? Define sus características
diferenciatorias
3. Siempre se ha dado poca importancia al trabajo de los agricultores, que además
eran el grupo más numeroso. Analiza las técnicas de cultivo que permitían a todos
los grupos sociales sobrevivir dentro del sistema feudal. Saca tus propias
conclusiones e indica si esta técnica de cultivo se sigue utilizando en la actualidad;
para ello sírvete de algún familiar cercano si es posible.

5. 5
4. Completa el siguiente mapa conceptual

6. 6
ACTIVIDAD DE 3º ESO
*Plantear uno o varios documentos que puedan servir de base al cuestionario para la
Unidad Didáctica “Materias primas, energía y recursos del planeta”*
1. Analiza la imagen y responde a las preguntas
1. Describe el proceso que muestra la imagen
2. ¿Crees que se hace un aprovechamiento sostenible de las materias primas?
3. Analiza los problemas que hacen que algunos gobiernos (de países subdesarrollados
todos ellos) permitan la deforestación de sus bosques
4. ¿Qué consecuencias crees que tiene la deforestación del planeta?
5. ¿Guarda la imagen cierta relación con la cumbre del clima que se realizó en París la
semana pasada?. Busca información de los acuerdos más importantes e identifica si
alguno va encaminado a reducir la deforestación.
6. La madera, ¿es una materia prima renovable o no renovable?
7. Da tu opinión personal sobre como el ser humano ha podido modificar el planeta y si
es el culpable o no del cambio climático.

7. 7
2. Analiza el siguiente texto y responde a las preguntas propuestas
En 2007, se estimaba que la Amazonia brasileña había perdido en los últimos 40 años,
un 17% de su extensión (lo que equivale a toda Francia). Según el informe, de persistir
los métodos agrícolas y ganaderos existentes y continuar los incendios, las sequías y la
tala masiva, el 55% de la Selva Amazónica habrá desaparecido en el año 2030. Eso a su
vez provocaría que se reduzcan las precipitaciones en un 10% en los próximos 23 años.
De no ponerse remedio de forma inmediata, no sólo sería un desastre para los millones
de personas que viven allí, sino para la estabilidad del clima mundial.
Además, En la mayoría de los casos se produce la expulsión de los pequeños
agricultores a la fuerza de sus propias tierras. Quienes venden sus terrenos se van a las
periferias de los centros urbanos, agravándose rápidamente el proceso de favelización de
estas áreas. Pero son también cada vez más frecuentes los ataques —con amenazas de
muerte y con destrucción de la propiedad— a las familias que se niegan a vender. Eso
no es todo, ya que los indígenas brasileños, ante la avidez de las compañías madereras
extranjeras también son expulsados por la invasión de su hábitat (en muchas ocasiones
reservas naturales).
Preguntas acerca del texto.
1. Las elecciones están cerca. Si tu fueras el presidente, ¿qué medidas tomarías para
acabar con la deforestación del Amazonas?
2. Crees que de verdad puede ocurrir lo que el texto está prediciendo
3. ¿Guarda relación la deforestación de grandes zonas con el cambio climático?
4. Por otro lado, opina sobre la situación de los campesinos e indígenas que son
obligados a irse de sus territorios por mandato de compañías madereras extranjeras.

8. 8
ACTIVIDAD DE 4º ESO
*Plantea uno o varios documentos que pueda servir de base para el periódico histórico
que elijas. Elabora también el cuestionario*
1. Visionado de la película “Germinal” (2 sesiones) y responder al siguiente
cuestionario
- Explica el contexto (finales del S.XIX) en Francia
- Comenta la obra de Emile Zola
- Busca en internet en alguna página especializada si la película imita a la obra
literaria o si por el contrario no se parecen en nada
- Investiga cómo era la situación en las minas a finales del S.XIX
- ¿Por qué crees que las mujeres y niños cobraban menos?
- Indica si la llegada de los ideales marxistas mejoró la situación en las minas o
solo enrareció todavía más las relaciones con los jefes.
- De igual forma, el sabotaje y las huelgas servía para hacer ver a los jefes que los
trabajadores no estaban contentos. ¿Cuál era la reacción de los propietarios de
las minas?
- A nivel internacional, intenta explicar los avances más importantes de los que
millones de trabajadores han podido beneficiarse.