Práctica de cuestionarios. Por Benjamín Olmedo

1. BENJAMÍN OLMEDO CAÑAS
MÁSTER DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRÁCTICA DE CUESTIONARIOS DE ACTIVIDADES
1º de E.S.O.
1) ¿Qué es la Latitud?
2) ¿Qué es un Hemisferio?
3) ¿Qué es la longitud de la Tierra?
4) ¿Qué es un Meridiano?
5) Siguiendo las explicaciones del profesor/a, calcula la latitud y longitud de los siguientes países: Estados Unidos, México, España, Inglaterra y Marruecos.
6) ¿Por qué hay diferentes husos horarios? ¿Sabes cuál el huso horario de tu país?
2º de E.S.O.
1) ¿Entre qué siglos de la Edad Media se desarrolló el Feudalismo?
2) ¿Cuánto duró el régimen feudal en Europa?
3) Explica en un máximo de cinco líneas por qué surgió el régimen feudal.
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4) Completa la pirámide estamental de la Alta Edad Media. Coloca en ella los siguientes grupos: Alto clero/bajo clero/campesinos/caballeros/artesanos/alta burguesía/baja burguesía/alta nobleza/siervos/rey/villanos.
5) ¿Qué tipos de clero había? Explica sus características principales
6) ¿En qué consistía la vida de un campesino?
7) Escribe el concepto donde corresponda: Feudo, Vasallaje, Siervo, Barbecho, Diezmo.
a) Relación de dependencia entre el señor y el vasallo___________________________
b) Campesino que estaba vinculado a la tierra y no podía abandonarla______________
c) Rotación bienal de los cultivos____________________________________________
d) Tributo que cobraba la iglesia del campesinado______________________________
e) Dominio territorial de los nobles dividido en la reserva y mansos________________
8) Escribe cada uno de los siguientes aspectos en el lugar adecuado, según correspondan a la forma de vida de los nobles, del clero o del campesinado:
Nobleza
Clero
Campesinado
- Desempeñó una importante labor social y cultural.
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- Es el grupo más numeroso de la sociedad.
- Ocupa los principales cargos.
- Tenía que pagar el diezmo y otros tributos.
- Habitualmente vivía en monasterios.
3º de E.S.O.
1) Visualiza el mapa de arriba y señala los continentes, países o regiones que consumen más energía. ¿Qué tienen en común esos países?
2) Ahora, observa las zonas oscuras del mapa. ¿Por qué crees que no están tan iluminadas como las del hemisferio norte?
3) Explica cómo se forma el petróleo y por qué es la energía más utilizada.
4) ¿Qué fuentes de energía alternativas conoces? Enumera al menos tres tipos de energía alternativa y razona por qué es buena para el medio ambiente.
5) Relaciona los conceptos con sus características:
a) Gas natural - El mayor problema que plantea son los residuos radioactivos.
b) Energía nuclear - No contamina, pero su construcción causa impactos medioambientales.
c) Energía Hidráulica - Se utiliza como materia prima en la industria química.
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6) Escribe cada una de las siguientes materias primas en el lugar donde le corresponda: petróleo/lana/sal/piel/madera/aceite/algodón/harina/carbón/caucho/metales preciosos/gas natural/azufre
Origen animal (renovable)
Origen vegetal (renovable)
Origen mineral (no renovable)
7) Compara este mapa del porcentaje de desnutrición en el mundo con el mapa de consumo de energía anterior. ¿En qué se parecen?
8) Según tu opinión y teniendo en cuenta los contenidos vistos en clase, ¿cuál es el motivo de esta desigualdad entre Norte y Sur?
4º de E.S.O.
1) ¿Qué sabes de la Guerra de Independencia española? Completa el texto con las palabras que se indican a continuación:
Godoy Bailén Goya 1812 Castaños Wellington 2 de mayo Abdicaciones José Fernando VII guerrilleros 1814 Gran Bretaña (x2) Constitución
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La Guerra de Independencia española comenzó cuando los habitantes de Madrid se rebelaron contra los franceses el de 1808. Anteriormente, en 1807, el emperador había enviado sus tropas a Portugal para obligar a este país a respetar el Bloqueo Continental que había impuesto contra . Para ello, firmó un acuerdo con el primer ministro español Manuel para poder atravesar España. Sin embargo, Napoleón cometió un grave error. En las de Bayona, el emperador obligó al rey de España a abdicar en su hijo , y a éste a abdicar en su persona; pero Napoleón entregó la corona a su hermano . Los sucesos del 2 de mayo fueron inmortalizados por el famoso pintor en Los Fusilamientos del 2 de mayo. Las noticias de lo sucedido se extendieron por todo el país, y la gente se levantó en armas. En julio de ese año, en la batalla de se produjo la primera victoria española de la guerra y la primera derrota de los ejércitos de Napoleón en Europa. El general derrotó al general Dupont e hizo prisioneros a 20.000 hombres. Pero poco después, Napoleón entró en España y volvió a conquistar las grandes ciudades, haciéndose con el control de la mayor parte del país. En estos momentos, surgieron los , civiles que cogieron las armas para luchar contra los franceses, pues los ejércitos españoles habían sido derrotados y estaban dispersos. Pero España no podía luchar sola contra los franceses, por lo que buscó el apoyo de . En las Cortes de Cádiz proclamaron la primera española. Un año después, el general británico sir Arthur Wellesley, también conocido como duque de , fue nombrado comandante en jefe de los ejércitos españoles. Gracias a sus victorias, junto con el apoyo de las guerrillas y de los diferentes ejércitos españoles, se pudo derrotar a los franceses, que fueron definitivamente expulsados en .
2) Continuar la historia del ejercicio anterior. Después de lo visto en clase acerca de la Europa de la Revolución Francesa y Napoleón, relaciona las palabras que se dan a continuación en 15-20 líneas con su contexto histórico.
Luis XVIII
María Luisa de Austria Gobierno de los Cien Días
Rusia Waterloo
Borodino Wellington
Moscú Santa Elena
Elba
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Competencias
Se valora la competencia del alumnado para conocer y analizar algunos problemas medioambientales relevantes, en especial los más directamente relacionados con las características del medio natural (escasez de agua, pérdida de bosques, cambio climático...) si los relaciones con sus causas y sus posibles efectos, así como si es capaz de exponer acciones que pueden contribuir a su mejora, a través de la ciencia, la tecnología, el consumo responsable...
Se valora también la competencia del alumnado para reconocer los elementos básicos que caracterizan la economía feudal, el papel social de los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los cambios sociales, culturales y artísticos que introduce el Renacimiento.
Valoración del conocimiento de los principales tipos de industrias, identificación de las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizar las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo. A su vez, la competencia para tomar conciencia de los problemas que la ocupación y la explotación del espacio pueden generar en el medio ambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.
Se valorará también la competencia para comprender los cambios habidos durante la Revolución francesa y la revolución industrial y los diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se derivan. Asimismo, permite comprobar si se conocen las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas y si se identifican y sabe explicarse los rasgos propios de estos procesos en España.
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