El documento presenta la planificación de dos semanas de una unidad sobre la Revolución Francesa y los derechos de las personas para un curso de 8° básico. La primera semana se centra en ayudar a los estudiantes a comprender los principios del ideario republicano y su relación con la Revolución Francesa. La segunda semana busca que los estudiantes comprendan el proceso de la Revolución Francesa e investiguen sobre un tema del Estado Moderno utilizando diferentes fuentes.

1. Planificación
Docente: Elena Román
Semana
1 y2
Fecha: agosto
Objetivos Específicos
Clase 1 a -Comprender
que
la
Revolución Francesa es una
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expresión
de
profundos
cuestionamientos al orden
social y político de las
monarquías absolutas, basado
en los principios del ideario
republicano.
Curso: 8° Básico
Indicadores de aprendizaje
-Definen con sus propias palabras los principios del
ideario republicano,tales como la noción de ciudadanía y
participación, división y equilibrio depoderes, soberanía
popular, libertad e igualdad, entre otros.
-Identifican los principios del ideario republicano en la
Declaración deIndependencia de Estados Unidos y en la
Declaración de los Derechos delHombre y el Ciudadano.
-Confrontan los principios del ideario republicano con el
orden social ypolítico bajo las monarquías absolutas del
Antiguo Régimen.
-Identifican la importancia de la independencia de
Estados Unidos y laRevolución Francesa para las ideas
republicanas en el mundo.
Nombre y nº de la Unidad: La Revolución Francesa y los Sector: Historia y Cs.
Derechos de las Personas, unidad nº 6
Sociales
Actividades sugeridas
Referencias
-Caracterizan los antecedentes de las revoluciones -Texto de MINEDUC.
norteamericana y francesa a partir de imágenes de sátiras
políticas de la época, que evidencianlos conflictos -Planes y Programas
existentes en Francia durante el absolutismo y en MINEDUC.
lascolonias norteamericanas bajo la Corona británica.
Luego responden lassiguientes preguntas:
-¿Qué características del Antiguo Régimen impedían la
solución de losproblemas que se muestran en las
imágenes?
-¿Qué grupo social protagoniza estas revoluciones?
-Reflexionan junto al docente acerca de por qué la
burguesía considerónecesaria una revolución para
solucionar los problemas de la sociedad.
-Revisan el conjunto de violaciones a los derechos de las
personas que seprodujeron durante la Revolución
Francesa (libertad, igualdad y fraternidad).
-Destacan o subrayan con distintos colores frases o
palabras en extractosde la Declaración de Independencia
de Estados Unidos y de la Declaraciónde los Derechos del
Hombre y el Ciudadano, según correspondan a
los siguientes aspectos del ideario republicano:
-Ciudadanía y participación.
-División y equilibrio de poderes.
-Soberanía popular, libertad e igualdad.

2. Planificación
Docente: Elena Román
Semana
3y4
Fecha: agosto
Objetivos Específicos
Clase 5 a -Comprender el proceso de laRevolución
Francesa,
considerandosus
etapas,
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laspersonas que intervinieron ensu
desarrollo, los hechos relevantesy sus
consecuenciasinmediatas.
-Investigar sobre algún proceso de su
interés
del
EstadoModerno,
considerando los siguientes elementos:
-selección de información en distintas
fuentes
-distinción del tipo de información que
aportan distintasfuentes
-organización, análisis e interpretación
de la informaciónseleccionada
-exposición oral o escrita, apoyándose en
diversosrecursos.
-elaboración de bibliografía
Curso: 8° Básico
Indicadores de aprendizaje
-Seleccionan fuentes según pertinencia y tipo, para extraer y
resumir informaciónsobre la Revolución Francesa.
› Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y
consecuenciasinmediatas de la Revolución Francesa.
-Seleccionan personajes históricos de la Revolución Francesa
de su interése indagan por qué actuaron de la forma en que lo
hicieron, considerandosus motivaciones.
› Evalúan el uso de la violencia y la muerte de miles de
personas en la épocadel terror de la Revolución Francesa.
› Evalúan el contraste que se produce entre la proclamación
de los derechosdel hombre y el ciudadano y las violaciones a
dichos derechosdurante la Revolución Francesa.
› Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolución
Francesa y elproceso de secularización de la sociedad.
› Utilizan recursos diversos para comunicar resultados de
investigación.
-Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer
información sobrecaracterísticas del Estado moderno y su
conformación.
› Resumen información de las fuentes seleccionadas.
Infieren, a partir de información seleccionada, elementos de
continuidad y cambio entre el Estado moderno y el Antiguo
Régimen.
-Elaboran una bibliografía de las fuentes utilizadas. Utilizan
diversos recursos gráficos (mapas, imágenes, dibujos) para
exponerel tema indagado.
Nombre y nº de la Unidad: La Revolución
Francesa y los Derechos de las Personas, unidad
nº 6
Actividades sugeridas
Sector: Historia y Cs.
Sociales
Referencias
-Investigan sobre la Revolución Francesa, -Texto de MINEDUC.
valiéndose de distintas fuentes ydel libro de
texto, y redactan un comunicado de prensa sobre -Planes y Programas
acontecimientosde la Revolución Francesa como MINEDUC
si este fuera a publicarse en undiario de la época.
Este comunicado debe incluir:
-frases de la Declaración de Independencia de
Estados Unidos y de laDeclaración de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano, y las ideas
dela Ilustración que las preceden.
-situaciones de violación de esos derechos
durante la Revolución Francesa.
- figuras importantes del proceso revolucionario.
-manifestaciones del contraste entre las ideas
republicanas y el ordensocial y político bajo las
monarquías absolutas.
› Bibliografía.