1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Pedagogía Básica
“Construcción de una unidad didáctica
de aprendizaje”
Nombre:
- Valeska Donoso
Docente:
- Patricia Gómez
Fecha entrega:
- 11/10/2014
2. 2
INTRODUCCIÓN
La unidad a trabajar será la Unidad 3 de Historia y geografía: El Estado Moderno
(siglos XVI -XVIII) correspondiente a 8ª Año básico, en especifico , La Revolución
Francesa.
En esta unidad se busca que los estudiantes reconozcan los principales procesos
políticos y económicos que consolidan al Estado como la principal forma de organizar
a la sociedad, y que reflexionen acerca de su proyección hasta el presente.
Asimismo, interesa que profundicen en las transformaciones culturales del período
que posibilitan el surgimiento y desarrollo del pensamiento ilustrado, y que lo
comprendan como un movimiento de emancipación intelectual, que establece las
bases de una nueva visión de las relaciones sociales y del orden político, que se
proyecta hasta el presente.
3. 3
PLANIFICACIÓN UNIDAD 03 HISTORIA Y GEOGRAFÍA 8ª AÑO BÁSICO
1)OF 02
Comprender que la sociedad contemporánea tiene sus raíces en las principales
transformaciones de la Europa Moderna.
2)OF 04
Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en la actual valoración de la
democracia y los derechos humanos.
3)OF 05
Valorar la importancia de la Revolución Francesa para la proyección de los ideales
republicanos.
4. 4
PLANIFICACIÓN CLASE Nª1
OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSO METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
OF 10
Indagar sobre
temas del
nivel,
seleccionando
fuentes
pertinentes y
justificando
su elección.
AE 3.07
Evaluar la
influencia del
legado
político del
mundo
moderno,
reconociendo
sus
proyecciones
en la actual
valoración de
la democracia
y los derechos
humanos.
La crisis del
antiguo
régimen.
-Crisis social.
-Crisis del
estado
-Crisis
económica y
financiera.
-La acción de
la Ilustración
Por medio
de una
presentación
interactiva
de los
contenidos,
observará
todo el
grupo curso
el video
“Revolución
Francesa”1
Se presentara el
video a modo de
introducción del
contenido,
reflejando la
importancia del
hito, en un
aspecto global,
para que el niño
pueda situarse en
el contexto.
En grupo de
cuatro alumnos,
trabajaran la guía
de apoyo nª1
- Evaluación
formativa.
1 Fuente: www.Educarchile.cl
Autor: Educar Chile.
5. 5
GUIA DE TRABAJO Nª1
Nombre:¿POR QUÉ UNA REVOLUCIÓN?
Nivel:8ª AÑO BÁSICO
Objetivo: Comparación del concepto de progreso de los siglos XVIII y XIX con el
actual concepto de desarrollo sustentable, de acuerdo a la relación entre la sociedad y
la naturaleza, y la preocupación por la equidad.
Legado político del mundo moderno en los ideales de: soberanía popular, libertad,
igualdad del derecho a disentir y de los derechos de las minorías, e identificación de
sus proyecciones en la actual valoración de la democracia y de los derechos humanos.
La crisis del antiguo régimen.
-Crisis social.
-Crisis del estado
-Crisis económica y financiera.
-La acción de la Ilustración
Habilidades: indagación, análisis e interpretación.
Ficha N1:
Comenta con tus compañeros:
1)¿De qué manera las ideas de los pensadores ilustrados influyeron en la Revolución
Francesa?
2) ¿Qué significa para ti el concepto de revolución?
3)Cómo piensas tu que era la vida cotidiana del parisino en aquel tiempo?
4)Qué otras revoluciones conoces?
5)Tienen algo en común?
6. 6
PLANIFICACIÓN CLASE Nª2
OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
-OF 01
Comprender
que los
períodos de la
historia se
definen según
rasgos que les
dan unidad y
que el paso de
un período a
otro está
marcado por
cambios
profundos
que afectan
múltiples
dimensiones
históricas.
-AE 3.02
Reconocer los
rasgos
principales
del
mercantilismo
y sus efectos
en el
desarrollo del
comercio y la
acumulación
de capitales.
-CMO 05
El legado del
mundo
moderno:
Caracterización
de la nueva
noción de
ciudadano en el
pensamiento
político de fines
del siglo XVIII.
Reconocimiento
de la
importancia del
Comparación
del concepto de
progreso de los
siglos XVIII y
XIX con el
actual concepto
de desarrollo
sustentable, de
acuerdo a la
relación entre
la sociedad y la
naturaleza, y la
preocupación
por la equidad.
-Fuentes primarias:
-Declaración de los
derechos del hombre y
ciudadano. (1789).
-Fotos y pinturas del la
sociedad francesa del
Antiguo Régimen.
Fuentes secundarias:
Biografías de personajes
relevantes.
Guía de Trabajo.
- Clase expositiva. Evaluación oral.
7. 7
GUIA DE TRABAJO Nª2
Nombre: “El proceso revolucionario francés”
Nivel:8ª AÑO BÁSICO
Objetivo:
AE 3.05
Comprender el proceso de la Revolución Francesa, considerando sus etapas, las
personas que intervinieron en su desarrollo, los hechos relevantes y sus
consecuencias inmediatas.
CMO 08
Habilidades de indagación, análisis e interpretación. Indagación sobre temas del nivel,
seleccionando fuentes pertinentes para ello y justificándolas. Comparación de
distintos textos históricos referidos a los contenidos del nivel en función de la
selección de hechos y personajes. Comparación entre períodos históricos,
identificando las principales transformaciones.
Habilidades: indagación, análisis e interpretación.
Ficha N2:
Investiga, analiza y desarrolla en tu cuaderno:
-La revuelta de los privilegiados
-Los Estados Generales
-La Asamblea Nacional y la Asamblea Constituyente
-La Asamblea Legislativa
-La Convención Nacional
8. 8
PLANIFICACIÓN CLASE Nª3
OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGÍAS EVALUACIÓN
AE 3.03
Comprender que
los ideales
racionalistas de
la Ilustración
fundamentan una
nueva visión de
las relaciones
humanas y del
orden político
que se proyectan
hasta el presente,
incluyendo:
secularización de
la vida social y
cultural, y razón
separada de la fe;
cuestionamientos
a instituciones y
prácticas; ideas
políticas surgidas
en la Ilustración:
las nociones de
ciudadano,
soberanía
popular y
división de
poderes del
Estado, ideales
de libertad e
igualdad.
El legado del
mundo
moderno:
Caracterización
de la nueva
noción de
ciudadano en el
pensamiento
político de fines
del siglo XVIII.
soberanía
popular,
libertad,
igualdad del
derecho a
disentir y de los
derechos de las
minorías, e
identificación
de sus
proyecciones
en la actual
valoración de la
democracia y
de los derechos
humanos.
Obra de teatro
musical :
“Los miserables”
-Bus de viaje.
-cuaderno de apuntes
-Salida a terreno. Entrega de
informe escrito,
con aspectos
relevantes de la
temática de la
obra y relación
con los
contenidos
vistos.
Incluir
percepción
personal y
comentario a
modo de
conclusión y
reflexión para
analizar e
internalizar el
significado de
igualdad.
9. 9
GUIA DE TRABAJO Nª3
Nombre: “Los Miserables”
Nivel:8ª AÑO BÁSICO
Objetivo:
Reconocer la influencia de los ideales de la Ilustración en la actual valoración de la
democracia y los derechos humanos. El Estado moderno, absolutismo y revolución.
Habilidades: indagación, análisis e interpretación.
“LOS MISERABLES”
Los miserables (título original en francés: Les misérables) es una novela del político,
poeta y escritor francés Víctor Hugo publicada en 1862, considerada como una de las
obras más conocidas del siglo XIX. La novela, de estilo romántico, plantea a través de
su argumento un razonamiento sobre el bien y el mal, sobre la ley, la política, la ética,
la justicia y la religión. El autor confesó que se había inspirado en Vidocq, criminal
francés que se redimió y acabó inaugurando la Policía Nacional francesa, para crear a
los dos protagonistas y que la historia de su país le había inspirado para situar el
contexto histórico: por ello, los personajes viven la Rebelión de junio (1832) y los
posteriores cambios políticos. Además, el autor analiza los estereotipos de aquel
momento y muestra su oposición a la pena de muerte. En su núcleo, al fin, la novela
sirve como una defensa de los oprimidos sea cual sea el lugar o situación social e
histórica que vivan.
11. 1
1
CONCLUSIÓN
Considero que el tema de la Revolución Francesa, unidad de estudio correspondiente
al 8ª año de educación básica, es fundamental para comprender el proceso de los
ideales de igualdad, entregando por primera vez el concepto de democracia e
igualdad de derechos, el cual es fundamental para entender y contextualizar la
independencia de chile, ya que esta visión e ideal surge desde esta revolución(también
por otras , como la revolución norteamericana)
Para el logro de estos aprendizajes, es fundamental que reflexionen en torno a los
ideales políticos del período, en particular sobre las nociones de ciudadanía, soberanía
popular, la separación de poderes del Estado y los ideales de libertad e igualdad, y que
reconozcan su proyección en la actual valoración de la democracia y los derechos de
las personas.
