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Metodología
Objetivos

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 Fase 1: Experimentación.
◦ Cursos: del 2010-11 al actual.
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Pautas comunes de trabajo
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Pautas comunes de trabajo
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Pautas de trabajo
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Pautas de trabajo
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Trabajo futuro
◦ ¿Mejoran las redes sociales el rendimiento de
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Facebook en el aula
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Cinaic 2013 paper 189 - presentacion

  1. 1. Experiencias docentes en el uso de grupos de Facebook en el aula Marga Cabrera, Rebeca Díez Somavilla, Dolores Teruel, Miguel Rebollo, Jose-Luis Poza-Lujan, Ángeles Calduch-Losa, Ana Albors
  2. 2.  La evolución del proceso de enseñanzaaprendizaje 1. El profesor habla, los alumnos escuchan 2. El profesor pregunta, el alumno responde 4. Todos los componentes que participan se comunican 3. Ambos se comunican Introducción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  3. 3.  ¿Se pueden emplear las reses sociales en el proceso de enseñana-aprendizaje? ◦ Los expertos no están de acuerdo en los beneficios o los perjuicios del uso de las redes sociales y de la tecnología en general (Carr N., 2011) y (Shirky, 2012)  El uso de las redes sociales debe contribuir a: ◦ ◦ ◦ ◦ Mejorar la comunicación Motivar al ser un medio social. Aumentar la implicación de los alumnos Realizar el seguimiento de las actividades Introducción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  4. 4.  Sin embargo… ◦ ¿Se emplean con toda la potencia posible?  Por tanto… ◦ Es necesario experimentar en el uso de las redes sociales en la docencia.  Para estudiar estos aspectos: ◦ Se crea el grupo QTalNet: Calidad en los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante medios y redes sociales en educación universitaria. ◦ Grupo EICE (Equipos de Innovación y Calidad Educativa) de la UPV (Universitat Politècnica de València) Introducción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  5. 5.  Objetivos Descripción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  6. 6.  Metodología Objetivos Fases  Fase 1: Experimentación. ◦ Cursos: del 2010-11 al actual. ◦ Emplear las herramientas disponibles en las redes sociales para la implementación de grupos de alumnos y probar estrategias de uso.   Fase 3: Formulación. Fase 2: Análisis. ◦ Cursos: del 2011-12 al actual. ◦ Realización de encuestas a alumno y a profesores sobre la experiencia. ◦ Curso 2012-13. ◦ Obtener parámetros que representen empíricamente la actividad del grupo, y permitan escoger pautas de trabajo que mejoren el aprendizaje por parte del alumno.  Fase 4: Evaluación y reflexión: ◦ Curso actual. ◦ Pautas de trabajo que faciliten el uso de la red social en la docencia. Descripción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  7. 7.  Pautas comunes de trabajo ◦ Inicio del curso  El primer día en el aula se expone el uso de un grupo cerrado de Facebook como una herramienta docente más, se invita a los alumnos a participar de forma voluntaria.  No es necesario que sean amigos del profesor, se localiza a los alumnos y se les envía la opción de unirse al grupo, o bien ellos mismos lo solicitan.  Lo ideal es que prácticamente la totalidad de los alumnos se den de alta en el grupo.  La posibilidad de crear grupos cerrados ayuda a vencer la desconfianza (permitir que la actividad sea visible solo para los participantes) Descripción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  8. 8.  Pautas comunes de trabajo ◦ Durante el curso  El profesor comparte material o consejos para tener implicado al alumnado: debe tomar la iniciativa (papel de "animador“).  Los alumnos pueden señalar con un “me gusta” cuando hayan visto el contenido, y comentar o debatir de manera voluntaria.  Para mejorar la participación se propone finalizar las entradas con preguntas directas, pues hacen que el alumno se sienta interpelado y más predispuesto a participar.  El muro del grupo se utiliza como canal de información para la formulación y resolución de dudas relacionadas con la asignatura, con la ventaja de que al responder a uno se dan todos por enterados, y en ocasiones los mismos alumnos serán los que se contesten y ayuden.  El grupo se usará para material de apoyo a la docencia, curiosidades vinculadas con la asignatura, intereses y temas comunes.  El profesor publica información atractiva, resolviendo dudas, aportando material de valor añadido como enlaces a videos, artículos, infografías… captando el interés.  Queda a decisión de cada profesor si se tiene en cuenta la participación en la nota final. Descripción Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  9. 9.  Asignaturas y características Asignatura (ECTS) Organización de la Información y Redes* (6) Globalización y Multicultura (4,5) Gestion de Viajes (6) Organización de la Información y Redes (6) Herramientas 2.0 (2,5) Relaciones Públicas* (4) Estadística (6) Procesos Industriales Agroalimentarios (6) Tipo y Red Alumnos Curso Op/5º Facebook 8 Facebook, Google+, Twitter Facebook Facebook 18 Facebook Facebook Facebook Facebook, Twitter 8 29 28 99 Ob/2º Ob/3º Op/5º Ob/Ms Op/4º Tr/4º Tr/4º 48 12 Contexto Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  10. 10.  Análisis de las experiencias ◦ Consideraciones iniciales  Es necesaria una formación básica inicial para conocer las funciones que ofrece esta plataforma, con el objetivo de maximizar los beneficios que ofrece.  No es fácil. Las tres primeras semanas suele haber más publicaciones del profesor que de los alumnos, a partir de aquí la proporción se invierte o iguala: supone un esfuerzo adicional, ya que el arranque del grupo recae sobre el profesor.  Algunos alumnos son reacios al uso de redes especialmente para la docencia, pues se considera un espacio social para el descanso.  Es necesario poner unas normas sobre cómo se va a gestionar el grupo, lo que está permitido y lo que no Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  11. 11.  Análisis de las experiencias ◦ Durante el curso  Actividad casi diaria, especialmente en los días de clase (aula, laboratorio o campo)  Son más participativos que en clase. La comunicación se hace fluida con el profesor y entre los propios alumnos  Consultan más frecuentemente el muro de Facebook que su correo electrónico. Los alumnos se comunican más con el profesor a través de mensajes de Facebook que mediante el correo institucional.  Acceso directo a los alumnos a cualquier hora, y prácticamente desde cualquier lugar, pues la mayoría lo llevan en el móvil y les salta una alerta cuando hay contenido nuevo. Lo mismo ocurre con el profesor.  Funciona mejor cuanto mayor es el tiempo de la asignatura. A más tiempo más confianza y fluidez en el uso del grupo. Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  12. 12.  Análisis de las experiencias ◦ Durante el curso  Instantaneidad en la comunicación, las publicaciones en el Grupo Facebook tienen consulta y respuesta automática por el profesor y por los alumnos que se resuelven por sí solos.  El grupo, en numerosas ocasiones, continúa el debate que se ha suscitado dentro del aula.  Los propios alumnos comparten de manera voluntaria y natural información relacionada con la asignatura.  El éxito de la aplicación de la herramienta depende en gran medida del ingenio del docente por cautivar la atención del alumno, de forma no muy distinta a como ocurre en la docencia presencial.  La posibilidad de establecer un chat con uno o varios alumnos contribuye a una docencia más dinámica y personalizada. Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  13. 13.  Análisis de las experiencias ◦ Consideraciones finales  Al finalizar la docencia, con la evaluación, la actividad del grupo disminuye o cesa. La información del muro del grupo queda como un diario de la marcha de la asignatura.  El espacio creado es persistente y puede seguir funcionando como canal de comunicaciónintercambio de temas relacionados con la materia aunque esta haya finalizado.  La mayoría de alumnos de los distintos grupos quieren que el grupo siga abierto por la cantidad de materiales que hay dentro y que les son de utilidad, así como para mantener el contacto. Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  14. 14.  Pautas de trabajo ◦ Al inicial el curso  No todo el alumnado ni el profesorado es partidario de utilizar las redes sociales y no se puede obligar al alumno a participar en ellas como se hace en la plataforma institucional, lo que implica una duplicidad en las interacciones.  Hay que gestionar adecuadamente los niveles de privacidad de los participantes. ◦ Primera fase (lanzamiento):  Consensuar el uso de las redes sociales con los alumnos, estableciendo qué red emplear y cómo será la alternativa a su uso.  A medida que los alumnos van incorporándose al grupo, se les debe informar y formar en materia de privacidad y seguridad. Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  15. 15.  Pautas de trabajo ◦ Durante el curso  La iniciativa en la comunicación recae al principio en el docente, a medida que pasa el tiempo la participación de los alumnos aumenta llegando incluso a invertirse, momento en el cual las comunidades formadas pueden auto gestionarse y el peso y la presencia del profesor se reduce ostensiblemente. ◦ Segunda fase (dinamización):  Una vez establecido el uso de la red se debe tomar la responsabilidad de ser el dinamizador en el inicio del grupo, empleando estrategias de fomento de la participación (planteando preguntas abiertas, invitación a la publicación de contenidos y acciones similares). Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  16. 16.  Pautas de trabajo ◦ Durante el curso  El uso de grupo de redes sociales mejora la ubicuidad en el acceso a la información al disponer de dispositivos móviles que permiten estar siempre conectado y recibir mensajes y alertas instantáneas cuando hay nuevos contenidos o aportaciones; por lo tanto es mucho más ágil que el correo electrónico u otras plataformas. ◦ Tercera fase (actuación continua):  Realizar una actualización continua de la materia que se imparte, compartiendo contenidos, noticias, publicaciones o bibliografías en el grupo a lo largo del desarrollo del curso. Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  17. 17.  Pautas de trabajo ◦ Al finalizar el curso  Habitualmente la interacción se interrumpe cuando finaliza la docencia. Pero queda como un repositorio/diario permanente que los alumnos pueden consultar en cualquier momento, al igual que el profesor. ◦ Cuarta fase (finalización):  Se debe informar del final de la actividad del grupo y del papel que el grupo desempeña a partir de ese momento (grupo de contacto, grupo de debate o el cierre del grupo si procede) Resultados Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  18. 18.  Tras diversos cursos probando las redes sociales en la docencia… ◦ Entornos diferentes, pero resultados similares:  Los alumnos se comportan de una forma similar en un grupo de red social, independientemente de la asignatura de la que se trate. ◦ El profesor, sigue siendo el profesor  El profesor es el responsable de la dinamización del grupo.  Puede orientar el funcionamiento del grupo en función de sus intereses. Conclusiones Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  19. 19.  Trabajo futuro ◦ ¿Mejoran las redes sociales el rendimiento de los alumnos?  Comprobar la incidencia del uso de las redes sociales en los resultados de evaluación de los alumnos. ◦ ¿Existen patrones de actuación para emplear las redes sociales eficientemente?  Elaborar la guía de buen uso de la red social en la docencia. ◦ Pautas comunes de funcionamiento. ◦ Capacidad para lograr el perfil deseado de grupo de trabajo. Conclusiones Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad Universidad Politécnica de Madrid. 6, 7 y 8 de Noviembre 2013
  20. 20. Experiencias docentes en el uso de grupos de Facebook en el aula Marga Cabrera, Rebeca Díez Somavilla, Dolores Teruel, Miguel Rebollo, Jose-Luis Poza-Lujan, Ángeles Calduch-Losa, Ana Albors

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