Violencia Escolar Violencia en Televisión<br />Keilyn Corrales Segura 	A72091<br />Roberto Delgado Bonilla 	A72208<br />
Violencia Escolar<br /><ul><li> Organizaciones educativas.
Imposición autoritaria.
Ejercicio de la discriminación o la subordinación.
Agresiones o eventos que atentan contra el bienestar.</li></li></ul><li>Violencia Escolar<br />El sistema educativo tiene ...
Violencia Escolar<br />Las agresiones se pueden dar:<br />Entre estudiantes y estudiantes.<br />Entre estudiantes y docent...
Violencia Escolar<br />Estadísticas: entre el 2002 y el 2005 el mayor tipo<br />de agresiones son:<br />Verbal y físicas:<...
Violencia Escolar<br />Según el MEP: <br /><ul><li>Altos niveles de agresividad en los contextos educativos.
Climas violentos.
Indicador del grado de agresividad: Hallazgo de armas de fuego y armas blancas.</li></li></ul><li>  De acuerdo con el tema...
Educación y Violencia<br />La relación entre educación formal y la violencia social es compleja y multidimensional.<br />D...
Dimensiones interrelacionadas<br />
Violencia Estructural<br /><ul><li>Condiciones diferenciales de acceso y calidad de la educación para sectores específicos.
Determinadas por la estructura social, condiciones de vida y la acción del propio Estado.
Denegando o permitiendo el derecho a la educación en igualdad de oportunidades.</li></li></ul><li>Violencia Estructural<br...
32.4 % en áreas urbanas y 67.6% en zonas rurales.</li></ul>Instituciones públicas 90.2%<br />Subvencionadas 1%<br />Privad...
Violencia Estructural<br /><ul><li>Disparidad de oportunidades para la población rural (escuelas unidocentes y de Direcció...
Esfuerzo por expandir el sistema educativo en los últimos 18 años, especialmente en secundaria.
Existe diferencia en la cantidad de matricula en primaria, respecto a secundaria.</li></li></ul><li>Violencia Estructural<...
Violencia Estructural<br />Causas del problema de deserción escolar:<br /><ul><li>Factores personales: Falta de interés, e...
Familiares y Sociales: desintegración familiar, falta de ayuda de los padres y baja escolaridad.
Económicos
Características y factores del sistema educativo: Repitencia.</li></li></ul><li>Violencia Estructural<br /><ul><li>Limitac...
La cantidad de estudiantes por sección influye en la deserción.
Condiciones de infraestructura y equipamientos con los que cuentan los centros educativos.
Preparación insuficiente al personal docente.</li></li></ul><li>Violencia Cultural<br /><ul><li>Papel de la educación publ...
Definiciones de políticas publicas, temas, contenidos y valores de los programas de estudio.
No adaptación a los valores, necesidades e intereses de grupos diferenciados culturalmente.</li></li></ul><li>Violencia Cu...
Violencia Cultural<br />
Violencia Cultural<br /><ul><li>Desplazamiento de sentidos sociales, solidarios, cooperativistas y promotores de toleranci...
Sexismo en la educación / Jerarquización de roles sociales.
Desconocimiento de los derechos de las personas a un trato igualitario según su género.</li></li></ul><li>Violencia Cultur...
Violencia Escolar<br />Se refiere a agresiones físicas, emocionales o contra bienes materiales.<br />
Enfoque de Riesgo<br />El riesgo se relaciona con hechos probables que tienen contenido negativo.<br />Oponerse al riesgo ...
Prevención<br />Intencionalidad Transformadora.<br />Acciones concretas.<br />Cambios visibles.<br />
Fuente: Campos, 2010: 149<br />
Objeto de Riesgo<br />Violencia Social<br />Sentido práctico de la prevención<br />
Planificación Preventiva Estratégica<br />Enfoque estratégico.<br />Coordinación integral.<br />Transparencia.<br />Políti...
Planificación Preventiva Estratégica<br />Ejes centrales<br />Conocimiento interdisciplinario <br />	requerido.<br />Conci...
Planificación Preventiva Estratégica<br />Ejes centrales<br />Orientación preventiva de los <br />	recursos culturales cos...
Violencia en la televisión   <br />Las niñas y los niños están expuestos a mucha violencia en la televisión.<br />La soluc...
Violencia en la televisión<br />Comunicación humana y la televisión.<br />La comunicación es la manifestación de cualquier...
Condiciones de los medios de comunicación<br />Deben ser concebidos en tal forma que capten la atención de aquel a quién e...
Condiciones de los medios de comunicación<br />El mensaje de corresponder a las necesidades de la personalidad del recepto...
El uso esta asociado a la satisfacción de necesidades conscientes o inconscientes del individuo.<br />La televisión no es ...
Necesidades:<br />Necesidad de información.<br />Necesidad hacia la identidad personal.<br />Necesidad hacia la integració...
Villasmil y otros (2007), la efectividad:<br />A mayor cantidad de vías de entrada, mayor es la efectividad.<br />El espac...
La televisión y el aprendizaje social<br />“El ser humano aprender la conducta social apropiada principalmente mediante la...
Fenómeno de la T.V.<br />El contenido y las historias que presentan en la televisión se utilizan como material para la con...
La violencia y la T.V.<br />Violencia: “Cualquier conducta que limita, impide o destruye las posibilidades de desarrollo d...
Afecta el desarrollo emocional y social del ser humano.<br />La violencia se apoya en estructuras sociales, creencias y ac...
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Violencia escolar

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Se retoman los tipos de violencia social asociados con la educación (violencia escolar, estructural y cultural)

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Violencia escolar

  1. 1. Violencia Escolar Violencia en Televisión<br />Keilyn Corrales Segura A72091<br />Roberto Delgado Bonilla A72208<br />
  2. 2. Violencia Escolar<br /><ul><li> Organizaciones educativas.
  3. 3. Imposición autoritaria.
  4. 4. Ejercicio de la discriminación o la subordinación.
  5. 5. Agresiones o eventos que atentan contra el bienestar.</li></li></ul><li>Violencia Escolar<br />El sistema educativo tiene la obligación de comunicar los casos de violencia detectados ante el MEP.<br />Entre los años 2002 y 2006 las agresiones entre estudiantes atendidos han ido disminuyendo, en secundaria las agresiones son constantes.<br />
  6. 6.
  7. 7. Violencia Escolar<br />Las agresiones se pueden dar:<br />Entre estudiantes y estudiantes.<br />Entre estudiantes y docentes: debido a la figura de autoridad y a los abusos de poder que se presentan, donde el o la estudiante se encuentra en una posición de vulnerabilidad.<br />
  8. 8. Violencia Escolar<br />Estadísticas: entre el 2002 y el 2005 el mayor tipo<br />de agresiones son:<br />Verbal y físicas:<br /> Mayoritariamente en los pasillos, aulas del centro educativo y fuera de éste.<br />
  9. 9. Violencia Escolar<br />Según el MEP: <br /><ul><li>Altos niveles de agresividad en los contextos educativos.
  10. 10. Climas violentos.
  11. 11. Indicador del grado de agresividad: Hallazgo de armas de fuego y armas blancas.</li></li></ul><li> De acuerdo con el tema de violencia escolar:<br />¿Qué similitudes existen entre las realidades socioculturales de Costa Rica y el resto del mundo?<br />
  12. 12. Educación y Violencia<br />La relación entre educación formal y la violencia social es compleja y multidimensional.<br />Derecho a la educación.<br />Sectores vulnerables y minorías sociales.<br />
  13. 13. Dimensiones interrelacionadas<br />
  14. 14. Violencia Estructural<br /><ul><li>Condiciones diferenciales de acceso y calidad de la educación para sectores específicos.
  15. 15. Determinadas por la estructura social, condiciones de vida y la acción del propio Estado.
  16. 16. Denegando o permitiendo el derecho a la educación en igualdad de oportunidades.</li></li></ul><li>Violencia Estructural<br /><ul><li>Cantidad de instituciones y servicios en la educación formal.
  17. 17. 32.4 % en áreas urbanas y 67.6% en zonas rurales.</li></ul>Instituciones públicas 90.2%<br />Subvencionadas 1%<br />Privadas 8.8 %<br />
  18. 18. Violencia Estructural<br /><ul><li>Disparidad de oportunidades para la población rural (escuelas unidocentes y de Dirección 1).
  19. 19. Esfuerzo por expandir el sistema educativo en los últimos 18 años, especialmente en secundaria.
  20. 20. Existe diferencia en la cantidad de matricula en primaria, respecto a secundaria.</li></li></ul><li>Violencia Estructural<br />Tasa de cobertura: consecuencias para la inserción en el marcado laboral y reproducción del ciclo de la pobreza.<br />Expansión de oportunidades.<br />Deserción escolar: Intra-anual e inter-anual.<br />
  21. 21. Violencia Estructural<br />Causas del problema de deserción escolar:<br /><ul><li>Factores personales: Falta de interés, embarazos y drogadicción.
  22. 22. Familiares y Sociales: desintegración familiar, falta de ayuda de los padres y baja escolaridad.
  23. 23. Económicos
  24. 24. Características y factores del sistema educativo: Repitencia.</li></li></ul><li>Violencia Estructural<br /><ul><li>Limitaciones estructurales para acceder a empleos formales dignos.
  25. 25. La cantidad de estudiantes por sección influye en la deserción.
  26. 26. Condiciones de infraestructura y equipamientos con los que cuentan los centros educativos.
  27. 27. Preparación insuficiente al personal docente.</li></li></ul><li>Violencia Cultural<br /><ul><li>Papel de la educación publica como productora de sentidos.
  28. 28. Definiciones de políticas publicas, temas, contenidos y valores de los programas de estudio.
  29. 29. No adaptación a los valores, necesidades e intereses de grupos diferenciados culturalmente.</li></li></ul><li>Violencia Cultural<br />Reproducción de relaciones de inferiorización, subordinación y discriminación en los programas de estudio o materiales didácticos.<br />Pautas de actuación sexistas, individualistas y competitivas.<br />
  30. 30. Violencia Cultural<br />
  31. 31. Violencia Cultural<br /><ul><li>Desplazamiento de sentidos sociales, solidarios, cooperativistas y promotores de tolerancia hacia la diversidad.
  32. 32. Sexismo en la educación / Jerarquización de roles sociales.
  33. 33. Desconocimiento de los derechos de las personas a un trato igualitario según su género.</li></li></ul><li>Violencia Cultural<br />Necesaria la erradicación de estereotipos que promueven la relación de domino y dependencia.<br />Revisión del manejo de lenguaje en los materiales didácticos que se supone van a formar conciencia en las niñas y los niños.<br />
  34. 34. Violencia Escolar<br />Se refiere a agresiones físicas, emocionales o contra bienes materiales.<br />
  35. 35. Enfoque de Riesgo<br />El riesgo se relaciona con hechos probables que tienen contenido negativo.<br />Oponerse al riesgo tanto cognoscitiva como prácticamente.<br />Prevención<br />Enfoque de Riesgo<br />
  36. 36. Prevención<br />Intencionalidad Transformadora.<br />Acciones concretas.<br />Cambios visibles.<br />
  37. 37. Fuente: Campos, 2010: 149<br />
  38. 38. Objeto de Riesgo<br />Violencia Social<br />Sentido práctico de la prevención<br />
  39. 39. Planificación Preventiva Estratégica<br />Enfoque estratégico.<br />Coordinación integral.<br />Transparencia.<br />Política integral de investigación.<br />
  40. 40. Planificación Preventiva Estratégica<br />Ejes centrales<br />Conocimiento interdisciplinario <br /> requerido.<br />Conciencia nacional como responsabilidad ciudadana.<br />Enfrentamiento de los procesos de desigualdad y exclusión social.<br />
  41. 41. Planificación Preventiva Estratégica<br />Ejes centrales<br />Orientación preventiva de los <br /> recursos culturales costarricenses.<br />Prevención de cualquier forma de violencia en el sistema educativo.<br />
  42. 42. Violencia en la televisión <br />Las niñas y los niños están expuestos a mucha violencia en la televisión.<br />La solución no es apagar la televisión, sino que los padres, madres y docentes tomen una posición activa.<br />La labor del profesional en Orientación es la de asesorar.<br />
  43. 43. Violencia en la televisión<br />Comunicación humana y la televisión.<br />La comunicación es la manifestación de cualquier conducta individual.<br />La comunicación está presente en todo acto, conducta o manifestación de la actividad humana y es componente de todos los procesos de interacción en los cuales el ser humano participa.<br />
  44. 44. Condiciones de los medios de comunicación<br />Deben ser concebidos en tal forma que capten la atención de aquel a quién está destinado.<br />El mensaje debe emplear signos y símbolos que pongan al emisor y al receptor frente a experiencias comunes, pues en caso contrario no se transmite el significado.<br />
  45. 45. Condiciones de los medios de comunicación<br />El mensaje de corresponder a las necesidades de la personalidad del receptor y sugerir los medios para satisfacerlos, apropiado a la situación del grupo.<br />El tiempo destinado incrementa y se vuelve indispensable.<br />
  46. 46. El uso esta asociado a la satisfacción de necesidades conscientes o inconscientes del individuo.<br />La televisión no es sólo un medio de comunicación, sino que permite la identificación y la integración a la estructura social del grupo humano al que se pertenece.<br />
  47. 47. Necesidades:<br />Necesidad de información.<br />Necesidad hacia la identidad personal.<br />Necesidad hacia la integración.<br />Necesidad de entretenimiento.<br />
  48. 48. Villasmil y otros (2007), la efectividad:<br />A mayor cantidad de vías de entrada, mayor es la efectividad.<br />El espacio y tiempo hace que muchos estímulos sean percibidos de forma continua.<br />La rapidez en que se presenta la información impide que el receptor tenga el tiempo suficiente para comprender y meditar el contenido del mensaje.<br />Poca permanencia de los mensajes que se transmiten, dificulta la posibilidad de recapitular y analizar los contenidos<br />
  49. 49. La televisión y el aprendizaje social<br />“El ser humano aprender la conducta social apropiada principalmente mediante la observación e imitación de modelos, es decir, al observar a otras personas.” (Papalia y otros, 2006)<br />
  50. 50. Fenómeno de la T.V.<br />El contenido y las historias que presentan en la televisión se utilizan como material para la conversación.<br />El ser humano en la televisión encuentra un sentimiento de seguridad en sí mismo y ello contribuye con la formación de la identidad de la persona.<br />La T.V. contribuye al establecimiento de marcos de referencia a través de las formas aportadas por los medios.<br />Por medio de la T.V. se coordinan acciones colectivas.<br />
  51. 51. La violencia y la T.V.<br />Violencia: “Cualquier conducta que limita, impide o destruye las posibilidades de desarrollo de las personas, los grupos sociales, o la naturaleza.” (Upaz, 2002:7)<br />
  52. 52. Afecta el desarrollo emocional y social del ser humano.<br />La violencia se apoya en estructuras sociales, creencias y actitudes concretas.<br />
  53. 53. Matín-Baró señala que:<br />La violencia presenta muchísimas formas y diferencias significativas entre cada una de ellas.<br />La violencia tiene un carácter histórico y no puede entenderse fuera del contexto social que la produce.<br />
  54. 54. Es una espiral, en la que una vez iniciada la agresión, se activa un proceso que acrecienta la violencia de forma gradual e ininterrumpida.<br />
  55. 55. Causas inmediatas de la violencia:<br />La rabia o el resentimiento.<br />Estímulos ambientales.<br />La posibilidad de realizar actos violentos facilita la concreción de éstos.<br />La presión grupal.<br />La concepción de la violencia como un proceso necesario para alcanzar un fin.<br />
  56. 56. El mundo de los niños y las niñas:<br />Laboriosidad (la competencia y el método) se contraponen a la inferioridad.<br />Es fundamental que los niños y las niñas logren alcanzar la laboriosidad, pues esta conlleva un sentido de autoestima crucial en la vida adulta, que se reafirma en las etapas posteriores.<br />
  57. 57. Tatiana Larrea señala que:<br />El principal derecho que recuerdan y el que más valoran es a no ser maltratados. Sin embargo, el límite entre el maltrato y la corrección o disciplina es muy frágil. <br />
  58. 58. Efectos de la violencia televisiva en el mundo infantil<br />Violencia real<br />Violencia ficticia<br />Afecta las dimensiones emocional, psicológica, cognitiva, moral, social, familiar, escolar y de personalidad<br />
  59. 59. Según Larrea (2008), las actitudes posteriores de los menores:<br />Fomento de la idea de que todo lo que ven en la T.V. es posible y normal.<br />Insensibilización a la muerte y al sufrimiento físico.<br />Existencia de mensajes subliminales u ocultos que incitan al televidente al uso de drogas y alcohol y a la utilización de métodos violentos para conseguir sus objetivos.<br />
  60. 60. Según Cohen (2007): “la mayor influencia de la T.V. en los niños y niñas, es el fenómeno del aprendizaje observacional. Los comportamientos violentos son observados, retenidos, reproducidos e imitados ante cualquier evento similar.” <br />
  61. 61. ¿Qué hacer frente a la violencia televisiva?<br />Se debe formar a los formadores sobre la temática.<br />Enseñar a los padres y educadores a ver la televisión.<br />Integrar y no excluir a los niños y a las niñas.<br />
  62. 62. Según Levine (1997):<br />Estimular a las niñas y los niños para que logren entender lo que están viendo.<br />Póngalos en dieta con la T.V. (el niño ve televisión en promedio de 3 a 4 horas diarias inclusive más)<br />
  63. 63. Referencias bibliográficas<br /><ul><li>Campos, A. (2010). Violencia Social. San José, Costa Rica: EUNED.
  64. 64. Grosser, K. (2007) Percepción de la violencia en el contexto educativo. Revista Estudios, Universidad de Costa Rica. N°20, pp. 213-226. San José, Costa Rica: Editorial UCR.
  65. 65. Larrea, T. (2008). Televisión e infancia: ¿De dónde viene la violencia?. Chasqui Revista Latinoamericana de comunicación. N°104, pp. 60-65. Quito, Ecuador: Editorial QUIPUS-CIESPAL.
  66. 66. Levine, M. (1997). La violencia en los medios de comunicación: Cómo afecta el desarrollo de los niños y adolescentes. Bogotá, Colombia. Editorial Norma S.A.</li></li></ul><li>Muchas Gracias<br />

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