1. VERBO
El verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia,
acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresa
una predicación completa. En la oración, el verbo funciona como el núcleo del
predicado.
Los verbos según su valencia o gramática pueden ser clasificados en
intransitivos, transitivos, ditransitivos, etc. Son transitivos cuando el verbo
requiere más de un argumento obligatorio. Los intransitivos tienen un sólo
argumento obligatorio.
LOS ACCIDENTES DEL VERBO SON:
1) Voz: Indica el sujeto es el que realiza la acción.
2) Modo Verbal: Denota la actitud del hablante.
3) Tiempo: Indicala acción.
4) Persona y numero: Gramatical, singular.

2. NARRACION
Se denomina narración al resultado de la acción de narrar, esto es, de referir
lingüística o visualmente una sucesión de hechos que se producen a lo largo de
un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variación o
transformación, en el sentido que sea, de la situación inicial.
es un género literario escrito en prosa. Incluye: cuentos, novelas de todo tipo
desde ciencia ficción hasta basadas en hechos reales. Utiliza la descripción tanto
de personajes como de paisajes. Puede ser escrita en primera persona, en
tercera persona e incluso el escritor puede aparecer como el que cuenta la
historia.

3. ORTOGRAFIA
Ortografía es la parte de la gramática normativa que fija las reglas para el uso de
las letras y signos de puntuación en la escritura. La ortografía se basa en la
aceptación de una serie de convenciones por parte de una comunidad
lingüística con el objeto de mantener la unidad de la lengua escrita. En los
países que poseen Academia de la lengua (como es el caso de todos los
hispanohablantes), esta es la institución encargada de regular dichas
convenciones.
QUE ES LA ORTOGRAFÍA PUNTUAL?
La ortografía puntual es aquella que da sentido al pensamiento escrito o
hablado, con la ayuda de signos ortográficos indispensables, cuyo uso y
aplicación adecuados le dará a cada idea expresada, el sentido preciso o
deseado.
El uso incorrecto de estos signos de puntuación, puede cambiar bruscamente el
sentido y contenido de lo que se quiere transmitir o expresar, por ello es
necesario comprender las reglas que rigen para cada signo, con el propósito de
utilizarlas a medida que el pensamiento se desarrolla, ya que es él quien va a
marcar los signos de puntuación necesarios para su clara comprensión.
Se pone punto cuando el período forma sentido completo, en términos de
poderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensión de aquel. Es
la mayor pausa sintáctiva que la ortografía señala. En la lectura, la duración de
la pausa indicada por el punto puede variar más o menos, según el sentido y la
interpretación del lector; pero en todo caso, es mayor que la que señalan la
coma y el punto y coma.
* Punto y seguido.
Se usa el punto y seguido (o punto seguido), cuando el texto continúa
inmediatamente después del punto en el mismo renglón, o en ela siguiente
renglón sin blanco inicial.

4. ORTOGRAFIA ACENTUAL Ortografía acentual
La ortografía acentual entrega las normas según las cuales corresponde o no
poner tilde a las palabras
En nuestro idioma, como en muchos otros, todas las palabras llevan un golpe
de voz en alguna de sus sílabas. A este golpe de voz le llamamos acento. Ahora
bien, en nuestro idioma, existe una sola forma de marcar en forma gráfica este
acento: con una rayita oblicua sobre la vocal correspondiente. A esta rayita la
denominamos acento gráfico o tilde.
La ortografía acentual, entonces, entrega las normas según las cuales
corresponde o no poner tilde a las palabras, ya que como bien sabes, todas las
palabras tienen acento, golpe de voz, pero no todas deben ser acentuadas
gráficamente. Comenzaremos repasando las reglas de acentuación básicas.
DIBUJO
significa tanto el arte que enseña a dibujar, como delineacion figura
o imagen ejecutada en claro y oscuro, que toma nombre del material con que se
hace.1 El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes sobre
un espacio plano, por lo que forma parte de la bella arte conocida como una
pintura. Es una de las modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujo
como el lenguaje gráfico universal, utilizado por la humanidad para transmitir
sus ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su cultura.

6. CARTEL
Cartel es un soporte de la publicidad Consiste en una lámina de papel, cartón u
otro material que se imprime con algún tipo de un mensaje visual (textos
imágenes) y todo tipo de recursos gráficos) que sirve de un anuncio para
difundir una información o promocionar un producto, un evento, una
reivindicación o cualquier tipo de causa. Suelen formar parte de una campaña
publicitaria más amplia. Si son de gran tamaño se denominan valla política.
En distribución los carteles se colocan tanto en el interior de un local comercial
como en su exterior o en el escaparte con el fin de anunciar precios de artículos
u ofertas en marcha. Los carteles también se utilizan para colocar el nombre de
departamentos y secciones con el fin de orientar a la clientela. En ambos casos,
suelen incluir el logotipo y los colores corporativos de la cadena de distribución.
Los carteles se usan en para divulgar y apoyar campañas comerciales dentro
del establecimiento (como las rebajas o promociones de todo tipo).
Generalmente, se colocan pegados en las paredes, muebles o cabeceras de
góndola, sobre pies metálicos o colgados del techo.
Los carteles también sirven para anunciar espectáculos o eventos culturales
En dichos casos, se encolan en las paredes de los edificios donde tendrán lugar
el acontecimiento u otros lugares de la ciudad habilitados al efecto

7. Además de la cartelera publicitaria, existe una larga tradición de cartelera
de propaganda política que se utiliza con profusión durante las campañas
electorales donde impresos de todo tamaño.

8. POESIA
“La poesía es la más importante expresión de la creación humana”, o “es la
cúspide del arte”. Pero, si no se puede definir el arte, tampoco se puede definir
la poesía. Es posible discernir sus elementos, y hasta su importancia. Pero no es
sencillo hacer una definición de lo que en realidad es.
Se afirma, además, que está presente en toda manifestación espiritual
importante, lo que la hace aún más indefinible. Pero vamos a limitarnos a la
poesía escrita. Y aún más, a la poesía escrita en idiomas europeos occidentales,
en los que puede hablarse de una poesía precisa, identificable, lo cual no puede
decirse, por ejemplo, de la china.
Vamos a intentar algunas precisiones: la poesía escrita en español, que es
finalmente la que nos interesa, tiene varias características generales y algunas
muy particulares. Las generales, que aparecen también en la italiana, la
francesa, la alemana, la italiana, la escandinava y todas las que se hacen en
idiomas europeos, desarrollan la inteligencia. Simplemente porque obligan a
usar varias partes del cerebro: al leerla se utiliza la parte del cerebro que maneja
la vista; pero de inmediato el propio cerebro convierte lo que ve en sonidos,
con lo que usa la parte relativa al oído, y todo ese conjunto pasa luego a ser algo
inteligible, que pone a trabajar la imaginación y, lo que es más importante, el
cerebro límbico, pues se convierte en emociones.
Una emoción pastoral, una sensación de sencillez y de tranquila belleza, de
contemplar lagunas en un horizonte velado por la quieta niebla entre aroma de
flores y campo, siente quien haya leído los versos hexasílabos de la famosa
“Serranilla” del Marqués de Santillana (Iñigo López de Mendoza, 1358-1458):

9. DECLAMACION
Del latíndeclamatico la declamación es la acción de declarar.
Este verbo hace referencia de hablar con publico o a recitar con la interacción
con los demás y el gesto conveniente.
Como disciplina artística es la declamación, es una interpretación que busca la
armonía entre la voz.
La Retorica y declamación pueden acceder al campo de las artes y las puras en
un significado estéticas.
El significado de las palabras la música, los gestos y el movimiento o corporal.

10. METACOGNICION
La Metacognición es una concepción polifacética, generada durante
investigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experiencias
de clase.
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los
siguientes:
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de
aprendizaje adecuadas.
Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas
veces en forma inconciente.
De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza,
pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de los
estudiantes.
Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se inicia
con J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la define
diciendo: "La metacognición hace referencia al conocimiento de los propios
procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto
que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes
que se relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo estoy
implicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil aprender
A(situación de aprendizaje) que B(situación de aprendizaje)".

11. Nosotros entendemos por Metacognición a "la capacidad que tenemos las
personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué
estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas,
controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de
aprendizaje".
La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje.
Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje
adecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o la
aplicación de la Inteligencia Emocional.
De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza,
pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.
Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:
Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental
Posibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivos
planteados
Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, para
comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.
Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado los
objetivos.
Es una verdad evidente que toda persona realiza una serie de procesos

12. mentales que le permiten interactuar con la realidad en la que está inmerso. Sin
embargo, los límites de la cognición humana van más allá.
Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundos
imaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexión sobre dicha vida mental y,
a partir de allí, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que una
determinada tarea o situación de aprendizaje se imponga.
Uno de los ejemplos más prácticos que tenemos acerca de la Metacognición en
el campo educativo es el aprendizaje de la Lógica Formal, en la casi extinta
materia de Lógica y Ética.
Citemos un tema de ejemplo, para ser más gráficos en nuestra exposición: El
pensar y el pensamiento. En este tema, se pretende comprender como nuestro
cerebro capta la realidad objetiva por medio de nuestros cinco sentidos (olfato,
gusto, tacto, vista y oído). Pero en el proceso existen varios factores que
intervienen para la obtención del proceso del pensar y los elementos que
interactúan en él.

13. MATEMATICAS
El término matemáticas viene del griego "máthema", que quiere decir
aprendizaje, estudio y ciencia. Y justamente las matemáticas son una disciplina
académica que estudia conceptos como la cantidad, el espacio, la estructura y el
cambio. El alcance del concepto ha ido evolucionando con el tiempo, desde el
contar y calcular hasta abarcar lo mencionado anteriormente. Aunque algunos
las consideran como una ciencia abstracta, la verdad es que no se puede negar
que esta inspirada en las ciencias naturales, y uno de sus aplicaciones más
comunes se lleva a cabo en la Física.
La historia de las matemáticas comienza con la primera gran "abstracción", que
es el desarrollo de los números y el contar. Los orígenes de esta disciplina
vienen dados por una necesidad bastante básica: la necesidad de contar objetos
físicos para el comercio (en sus inicios el trueque), para clasificar extensiones de
territorio y para realizar asociaciones relacionadas con los astros. Por supuesto
que la siguiente necesidad fue la de realizar operaciones básicas con estos
números, para poder hacer predicciones básicas: el sumar, restar, multiplicar y
dividir. Además, paralelamente se desarrollaron los conceptos geométricos, de
los cuales tenemos pruebas sólidas como los antiguos monumentos
monolíticos.
El siguiente gran paso en la historia de las matemáticas viene dado por el
desarrollo de sistemas de notación o escritura. Los sistemas desarrollados han
sido de una gran variedad, desde el uso de nudos en cuerdas hasta la utilización
de conceptos más abstractos como los números que usamos en la actualidad.
Un gran paso en este sentido viene dado por la invención del cero en la India.
La refinación de todos estos conceptos básicos lo podemos ver a través de la
línea del tiempo en todas las culturas, en libros provenientes de la antigua India,
Egipto, Mesopotamia y Grecia. Posteriormente, en el siglo XVI, mediante la
interacción entre los nuevos descubrimientos científicos y las matemáticas, es
que el desarrollo de la disciplina se vio ampliamente acelerado, llegando a ser
una de las fundaciones del conocimiento científico que poseemos hoy en día.
De hecho cuando hablamos de "matemáticas aplicadas", nos referimos al uso de
las mismas en el contexto específicos de las diversas ciencias, y también en
relación con otros ámbitos.
Ahora revisaremos algunos conceptos interesantes. La lógica: Este es un campo
que se ocupa de sistemas formales para establecer de manera intuitiva objetos
matemáticos como números, computaciones (procesamiento de la

14. información), demostraciones y conjuntos. Las funciones matemáticas: Una
función matemática relaciona cada uno de sus elementos con un resultado o
elemento de salida. Por ejemplo la función f(x)=2x, se refiere a que el elemento
x, por ejemplo 3, tiene como resultado o salida al 6, o sea f(3)=6. Las fórmulas
matemáticas: la fórmula matemática es información simbólica que determina
una relación entre cantidades (por ejemplo la famosa fórmula de Einstein
E=mc²). La inducción: Es un método de demostración o prueba, para
establecer si una determinada aseveración es válida para todos los números
naturales (0, 1, 2, 3...).
En la actualidad las matemáticas nos acompañan silenciosamente tras todos los
artefactos que utilizamos, las construcciones en las que nos movemos, en
nuestros autos y aviones. Las matemáticas, al igual que el lenguaje, más que un
invento son la expresión de potencialidades propias del cerebro humano; en
palabras simples podemos decir que la naturaleza misma desea que las
utilicemos.

15. LA COMPRENCION LECTORA
La Comprensión de Lectura, por lo tanto, es una reinterpretación significativa y
personal de los símbolos verbales impresos que se justifica sólo en la medida en
que el lector es capaz de comprender los significados que están a su
disposición. Por ejemplo, la lentitud de la lectura de los niños menores (que
leen palabra a palabra o a veces sólo sílaba a sílaba) les impide comúnmente
entender el sentido de lo que están leyendo. Lo mismo ocurre con estudiantes
secundarios o, incluso, universitarios cuando se encuentran con textos de
vocabulario difícil (Debo reconocer aquí que, aunque nunca he tenido
problemas de comprensión lectora, la primera vez que leí un poema de
Góngora, no entendí nada. La segunda vez tampoco).
Una buena lectura no debe quedarse en la mera comprensión superficial y
literal de lo escrito, se debe tratar de profundizar hasta encontrarse con
comprensión, incluso, de las intenciones del autor, que a menudo se develan en
sus textos.
El problema radica en qué hacer para mejorar la comprensión lectora de
nuestros estudiantes, especialmente cuando ya son mayores (segundo ciclo
básico o secundaria)(3), las siguientes sugerencias, la mayoría tomadas de Mabel
Condemarín y Felipe Alliende, (4) las he probado en diversos cursos con
problemas de lectura y su eficacia es notable:
Ejercitar permanentemente: Es obvio, pero no siempre se hace. Mientras más
lean, mejor lo harán. Indudablemente que es necesario seleccionar textos
entretenidos, interesantes y significativos, con vocabulario y estructuras
gramaticales acordes con la comprensión de los alumnos. En lo personal,
matizo esta sugerencia con lecturas silenciosas y lecturas orales en voz alta,
dependiendo las necesidades de los cursos y de la planificación.
Repetir las lecturas: Para ello se debe seleccionar un texto breve, ojalá de
alguno mayor que se esté leyendo, pero tomar un capítulo o un par de páginas
tan solo. Indicar a los estudiantes que lean y relean hasta que crean comprender
a cabalidad el texto seleccionado y luego, cuando se sientan capaces, que lo
comuniquen al docente, una breve conversación permitirá que el profesor se dé
cuenta si efectivamente o no alcanzó su estudiante niveles adecuados de
comprensión lectora. Aquí hay espacio para conversar en conjunto y para
establecer monitores que ayuden a sus compañeros de entre los alumnos con
mejores índices.
Lecturas simultáneas: Muy común y útil en los cursos de grados menores,
tiende a olvidarse en los grados mayores. El profesor o un buen lector leen el

16. texto en voz alta, a ritmo moderado, respetando las pausas, y los estudiantes lo
siguen teniendo el texto ante sus ojos. La simultaneidad de la lectura personal y
la lectura del guía es un ejercicio que provoca mayor comprensión lectora del
texto.
Lectura Eco: Muy poco utilizada, pero eficaz para corregir la lectura y la
dicción. Consiste en que un docente o lector guía lee un trozo breve (Una o dos
oraciones) y el estudiante repite, asu vez, la lectura en voz alta. De esta manera
se transmite un modelo de lectura que, en la medida que se ejercita, se va
convirtiendo en un hábito. Esta técnica sólo puede usarse con textos muy
cortos, pero significativos.