VERBOEl verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia,acción, consecución, condición o estado ...
NARRACIONSe denomina narración al resultado de la acción de narrar, esto es, de referirlingüística o visualmente una suces...
ORTOGRAFIAOrtografía es la parte de la gramática normativa que fija las reglas para el uso delas letras y signos de puntua...
ORTOGRAFIA ACENTUAL Ortografía acentualLa ortografía acentual entrega las normas según las cuales corresponde o noponer ti...
CARTELCartel es un soporte de la publicidad Consiste en una lámina de papel, cartón uotro material que se imprime con algú...
Además de la cartelera publicitaria, existe una larga tradición de cartelerade propaganda política que se utiliza con prof...
POESIA“La poesía es la más importante expresión de la creación humana”, o “es lacúspide del arte”. Pero, si no se puede de...
DECLAMACIONDel latíndeclamatico la declamación es la acción de declarar.Este verbo hace referencia de hablar con publico o...
METACOGNICIONLa Metacognición es una concepción polifacética, generada duranteinvestigaciones educativas, principalmente l...
Nosotros entendemos por Metacognición a "la capacidad que tenemos laspersonas de autorregular nuestro propio aprendizaje, ...
mentales que le permiten interactuar con la realidad en la que está inmerso. Sinembargo, los límites de la cognición human...
MATEMATICASEl término matemáticas viene del griego "máthema", que quiere deciraprendizaje, estudio y ciencia. Y justamente...
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LA COMPRENCION LECTORALa Comprensión de Lectura, por lo tanto, es una reinterpretación significativa ypersonal de los símb...
texto en voz alta, a ritmo moderado, respetando las pausas, y los estudiantes losiguen teniendo el texto ante sus ojos. La...
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  1. 1. VERBOEl verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia,acción, consecución, condición o estado del sujeto, semánticamente expresauna predicación completa. En la oración, el verbo funciona como el núcleo delpredicado.Los verbos según su valencia o gramática pueden ser clasificados enintransitivos, transitivos, ditransitivos, etc. Son transitivos cuando el verborequiere más de un argumento obligatorio. Los intransitivos tienen un sóloargumento obligatorio.LOS ACCIDENTES DEL VERBO SON: 1) Voz: Indica el sujeto es el que realiza la acción. 2) Modo Verbal: Denota la actitud del hablante. 3) Tiempo: Indicala acción. 4) Persona y numero: Gramatical, singular.
  2. 2. NARRACIONSe denomina narración al resultado de la acción de narrar, esto es, de referirlingüística o visualmente una sucesión de hechos que se producen a lo largo deun tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variación otransformación, en el sentido que sea, de la situación inicial.es un género literario escrito en prosa. Incluye: cuentos, novelas de todo tipodesde ciencia ficción hasta basadas en hechos reales. Utiliza la descripción tantode personajes como de paisajes. Puede ser escrita en primera persona, entercera persona e incluso el escritor puede aparecer como el que cuenta lahistoria.
  3. 3. ORTOGRAFIAOrtografía es la parte de la gramática normativa que fija las reglas para el uso delas letras y signos de puntuación en la escritura. La ortografía se basa en laaceptación de una serie de convenciones por parte de una comunidadlingüística con el objeto de mantener la unidad de la lengua escrita. En lospaíses que poseen Academia de la lengua (como es el caso de todos loshispanohablantes), esta es la institución encargada de regular dichasconvenciones.QUE ES LA ORTOGRAFÍA PUNTUAL?La ortografía puntual es aquella que da sentido al pensamiento escrito ohablado, con la ayuda de signos ortográficos indispensables, cuyo uso yaplicación adecuados le dará a cada idea expresada, el sentido preciso odeseado.El uso incorrecto de estos signos de puntuación, puede cambiar bruscamente elsentido y contenido de lo que se quiere transmitir o expresar, por ello esnecesario comprender las reglas que rigen para cada signo, con el propósito deutilizarlas a medida que el pensamiento se desarrolla, ya que es él quien va amarcar los signos de puntuación necesarios para su clara comprensión.Se pone punto cuando el período forma sentido completo, en términos depoderse pasar a otro nuevo sin quedar pendiente la comprensión de aquel. Esla mayor pausa sintáctiva que la ortografía señala. En la lectura, la duración dela pausa indicada por el punto puede variar más o menos, según el sentido y lainterpretación del lector; pero en todo caso, es mayor que la que señalan lacoma y el punto y coma.* Punto y seguido.Se usa el punto y seguido (o punto seguido), cuando el texto continúainmediatamente después del punto en el mismo renglón, o en ela siguienterenglón sin blanco inicial.
  4. 4. ORTOGRAFIA ACENTUAL Ortografía acentualLa ortografía acentual entrega las normas según las cuales corresponde o noponer tilde a las palabrasEn nuestro idioma, como en muchos otros, todas las palabras llevan un golpede voz en alguna de sus sílabas. A este golpe de voz le llamamos acento. Ahorabien, en nuestro idioma, existe una sola forma de marcar en forma gráfica esteacento: con una rayita oblicua sobre la vocal correspondiente. A esta rayita ladenominamos acento gráfico o tilde.La ortografía acentual, entonces, entrega las normas según las cualescorresponde o no poner tilde a las palabras, ya que como bien sabes, todas laspalabras tienen acento, golpe de voz, pero no todas deben ser acentuadasgráficamente. Comenzaremos repasando las reglas de acentuación básicas.DIBUJO significa tanto el arte que enseña a dibujar, como delineacion figurao imagen ejecutada en claro y oscuro, que toma nombre del material con que sehace.1 El dibujo es una forma de expresión gráfica, plasmando imágenes sobreun espacio plano, por lo que forma parte de la bella arte conocida como unapintura. Es una de las modalidades de las artes visuales. Se considera al dibujocomo el lenguaje gráfico universal, utilizado por la humanidad para transmitirsus ideas, proyectos y, en un sentido más amplio, su cultura.
  5. 5. CARTELCartel es un soporte de la publicidad Consiste en una lámina de papel, cartón uotro material que se imprime con algún tipo de un mensaje visual (textosimágenes) y todo tipo de recursos gráficos) que sirve de un anuncio paradifundir una información o promocionar un producto, un evento, unareivindicación o cualquier tipo de causa. Suelen formar parte de una campañapublicitaria más amplia. Si son de gran tamaño se denominan valla política.En distribución los carteles se colocan tanto en el interior de un local comercialcomo en su exterior o en el escaparte con el fin de anunciar precios de artículosu ofertas en marcha. Los carteles también se utilizan para colocar el nombre dedepartamentos y secciones con el fin de orientar a la clientela. En ambos casos,suelen incluir el logotipo y los colores corporativos de la cadena de distribución.Los carteles se usan en para divulgar y apoyar campañas comerciales dentrodel establecimiento (como las rebajas o promociones de todo tipo).Generalmente, se colocan pegados en las paredes, muebles o cabeceras degóndola, sobre pies metálicos o colgados del techo.Los carteles también sirven para anunciar espectáculos o eventos culturalesEn dichos casos, se encolan en las paredes de los edificios donde tendrán lugarel acontecimiento u otros lugares de la ciudad habilitados al efecto
  6. 6. Además de la cartelera publicitaria, existe una larga tradición de cartelerade propaganda política que se utiliza con profusión durante las campañaselectorales donde impresos de todo tamaño.
  7. 7. POESIA“La poesía es la más importante expresión de la creación humana”, o “es lacúspide del arte”. Pero, si no se puede definir el arte, tampoco se puede definirla poesía. Es posible discernir sus elementos, y hasta su importancia. Pero no essencillo hacer una definición de lo que en realidad es.Se afirma, además, que está presente en toda manifestación espiritualimportante, lo que la hace aún más indefinible. Pero vamos a limitarnos a lapoesía escrita. Y aún más, a la poesía escrita en idiomas europeos occidentales,en los que puede hablarse de una poesía precisa, identificable, lo cual no puededecirse, por ejemplo, de la china.Vamos a intentar algunas precisiones: la poesía escrita en español, que esfinalmente la que nos interesa, tiene varias características generales y algunasmuy particulares. Las generales, que aparecen también en la italiana, lafrancesa, la alemana, la italiana, la escandinava y todas las que se hacen enidiomas europeos, desarrollan la inteligencia. Simplemente porque obligan ausar varias partes del cerebro: al leerla se utiliza la parte del cerebro que manejala vista; pero de inmediato el propio cerebro convierte lo que ve en sonidos,con lo que usa la parte relativa al oído, y todo ese conjunto pasa luego a ser algointeligible, que pone a trabajar la imaginación y, lo que es más importante, elcerebro límbico, pues se convierte en emociones.Una emoción pastoral, una sensación de sencillez y de tranquila belleza, decontemplar lagunas en un horizonte velado por la quieta niebla entre aroma deflores y campo, siente quien haya leído los versos hexasílabos de la famosa“Serranilla” del Marqués de Santillana (Iñigo López de Mendoza, 1358-1458):
  8. 8. DECLAMACIONDel latíndeclamatico la declamación es la acción de declarar.Este verbo hace referencia de hablar con publico o a recitar con la interaccióncon los demás y el gesto conveniente.Como disciplina artística es la declamación, es una interpretación que busca laarmonía entre la voz.La Retorica y declamación pueden acceder al campo de las artes y las puras enun significado estéticas.El significado de las palabras la música, los gestos y el movimiento o corporal.
  9. 9. METACOGNICIONLa Metacognición es una concepción polifacética, generada duranteinvestigaciones educativas, principalmente llevadas a cabo durante experienciasde clase.Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar lossiguientes:La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control ynaturaleza de los procesos de aprendizaje.El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias deaprendizaje adecuadas.Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunasveces en forma inconciente.De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza,pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas de losestudiantes.Desde otra perspectiva, se sostiene que el estudio de la metacognición se iniciacon J. H. Flavell, un especialista en psicología cognitiva, y que la definediciendo: "La metacognición hace referencia al conocimiento de los propiosprocesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspectoque se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantesque se relacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yo estoyimplicado en la metacognición si advierto que me resulta más fácil aprenderA(situación de aprendizaje) que B(situación de aprendizaje)".
  10. 10. Nosotros entendemos por Metacognición a "la capacidad que tenemos laspersonas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar quéestrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas,controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y comoconsecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación deaprendizaje".La metacognición se refiere al conocimiento, concientización, control ynaturaleza de los procesos de aprendizaje.Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizajeadecuadas, como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples o laaplicación de la Inteligencia Emocional.De acuerdo a los métodos utilizados por los docentes durante la enseñanza,pueden alentarse o desalentarse las tendencias metacognitivas del estudiantado.Según Burón, la metacognición se destaca por cuatro características:Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mentalPosibilidad de la elección de las estrategias para conseguir los objetivosplanteadosAuto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, paracomprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado losobjetivos.Es una verdad evidente que toda persona realiza una serie de procesos
  11. 11. mentales que le permiten interactuar con la realidad en la que está inmerso. Sinembargo, los límites de la cognición humana van más allá.Por una parte, se puede pensar acerca del mundo, e incluso, crear mundosimaginarios; y, por otra, puede hacerse una reflexión sobre dicha vida mental y,a partir de allí, regularla o replantearla, de acuerdo a los fines que unadeterminada tarea o situación de aprendizaje se imponga.Uno de los ejemplos más prácticos que tenemos acerca de la Metacognición enel campo educativo es el aprendizaje de la Lógica Formal, en la casi extintamateria de Lógica y Ética.Citemos un tema de ejemplo, para ser más gráficos en nuestra exposición: Elpensar y el pensamiento. En este tema, se pretende comprender como nuestrocerebro capta la realidad objetiva por medio de nuestros cinco sentidos (olfato,gusto, tacto, vista y oído). Pero en el proceso existen varios factores queintervienen para la obtención del proceso del pensar y los elementos queinteractúan en él.
  12. 12. MATEMATICASEl término matemáticas viene del griego "máthema", que quiere deciraprendizaje, estudio y ciencia. Y justamente las matemáticas son una disciplinaacadémica que estudia conceptos como la cantidad, el espacio, la estructura y elcambio. El alcance del concepto ha ido evolucionando con el tiempo, desde elcontar y calcular hasta abarcar lo mencionado anteriormente. Aunque algunoslas consideran como una ciencia abstracta, la verdad es que no se puede negarque esta inspirada en las ciencias naturales, y uno de sus aplicaciones máscomunes se lleva a cabo en la Física.La historia de las matemáticas comienza con la primera gran "abstracción", quees el desarrollo de los números y el contar. Los orígenes de esta disciplinavienen dados por una necesidad bastante básica: la necesidad de contar objetosfísicos para el comercio (en sus inicios el trueque), para clasificar extensiones deterritorio y para realizar asociaciones relacionadas con los astros. Por supuestoque la siguiente necesidad fue la de realizar operaciones básicas con estosnúmeros, para poder hacer predicciones básicas: el sumar, restar, multiplicar ydividir. Además, paralelamente se desarrollaron los conceptos geométricos, delos cuales tenemos pruebas sólidas como los antiguos monumentosmonolíticos.El siguiente gran paso en la historia de las matemáticas viene dado por eldesarrollo de sistemas de notación o escritura. Los sistemas desarrollados hansido de una gran variedad, desde el uso de nudos en cuerdas hasta la utilizaciónde conceptos más abstractos como los números que usamos en la actualidad.Un gran paso en este sentido viene dado por la invención del cero en la India.La refinación de todos estos conceptos básicos lo podemos ver a través de lalínea del tiempo en todas las culturas, en libros provenientes de la antigua India,Egipto, Mesopotamia y Grecia. Posteriormente, en el siglo XVI, mediante lainteracción entre los nuevos descubrimientos científicos y las matemáticas, esque el desarrollo de la disciplina se vio ampliamente acelerado, llegando a seruna de las fundaciones del conocimiento científico que poseemos hoy en día.De hecho cuando hablamos de "matemáticas aplicadas", nos referimos al uso delas mismas en el contexto específicos de las diversas ciencias, y también enrelación con otros ámbitos.Ahora revisaremos algunos conceptos interesantes. La lógica: Este es un campoque se ocupa de sistemas formales para establecer de manera intuitiva objetosmatemáticos como números, computaciones (procesamiento de la
  13. 13. información), demostraciones y conjuntos. Las funciones matemáticas: Unafunción matemática relaciona cada uno de sus elementos con un resultado oelemento de salida. Por ejemplo la función f(x)=2x, se refiere a que el elementox, por ejemplo 3, tiene como resultado o salida al 6, o sea f(3)=6. Las fórmulasmatemáticas: la fórmula matemática es información simbólica que determinauna relación entre cantidades (por ejemplo la famosa fórmula de EinsteinE=mc²). La inducción: Es un método de demostración o prueba, paraestablecer si una determinada aseveración es válida para todos los númerosnaturales (0, 1, 2, 3...).En la actualidad las matemáticas nos acompañan silenciosamente tras todos losartefactos que utilizamos, las construcciones en las que nos movemos, ennuestros autos y aviones. Las matemáticas, al igual que el lenguaje, más que uninvento son la expresión de potencialidades propias del cerebro humano; enpalabras simples podemos decir que la naturaleza misma desea que lasutilicemos.
  14. 14. LA COMPRENCION LECTORALa Comprensión de Lectura, por lo tanto, es una reinterpretación significativa ypersonal de los símbolos verbales impresos que se justifica sólo en la medida enque el lector es capaz de comprender los significados que están a sudisposición. Por ejemplo, la lentitud de la lectura de los niños menores (queleen palabra a palabra o a veces sólo sílaba a sílaba) les impide comúnmenteentender el sentido de lo que están leyendo. Lo mismo ocurre con estudiantessecundarios o, incluso, universitarios cuando se encuentran con textos devocabulario difícil (Debo reconocer aquí que, aunque nunca he tenidoproblemas de comprensión lectora, la primera vez que leí un poema deGóngora, no entendí nada. La segunda vez tampoco).Una buena lectura no debe quedarse en la mera comprensión superficial yliteral de lo escrito, se debe tratar de profundizar hasta encontrarse concomprensión, incluso, de las intenciones del autor, que a menudo se develan ensus textos.El problema radica en qué hacer para mejorar la comprensión lectora denuestros estudiantes, especialmente cuando ya son mayores (segundo ciclobásico o secundaria)(3), las siguientes sugerencias, la mayoría tomadas de MabelCondemarín y Felipe Alliende, (4) las he probado en diversos cursos conproblemas de lectura y su eficacia es notable: Ejercitar permanentemente: Es obvio, pero no siempre se hace. Mientras máslean, mejor lo harán. Indudablemente que es necesario seleccionar textosentretenidos, interesantes y significativos, con vocabulario y estructurasgramaticales acordes con la comprensión de los alumnos. En lo personal,matizo esta sugerencia con lecturas silenciosas y lecturas orales en voz alta,dependiendo las necesidades de los cursos y de la planificación. Repetir las lecturas: Para ello se debe seleccionar un texto breve, ojalá dealguno mayor que se esté leyendo, pero tomar un capítulo o un par de páginastan solo. Indicar a los estudiantes que lean y relean hasta que crean comprendera cabalidad el texto seleccionado y luego, cuando se sientan capaces, que locomuniquen al docente, una breve conversación permitirá que el profesor se décuenta si efectivamente o no alcanzó su estudiante niveles adecuados decomprensión lectora. Aquí hay espacio para conversar en conjunto y paraestablecer monitores que ayuden a sus compañeros de entre los alumnos conmejores índices.Lecturas simultáneas: Muy común y útil en los cursos de grados menores,tiende a olvidarse en los grados mayores. El profesor o un buen lector leen el
  15. 15. texto en voz alta, a ritmo moderado, respetando las pausas, y los estudiantes losiguen teniendo el texto ante sus ojos. La simultaneidad de la lectura personal yla lectura del guía es un ejercicio que provoca mayor comprensión lectora deltexto. Lectura Eco: Muy poco utilizada, pero eficaz para corregir la lectura y ladicción. Consiste en que un docente o lector guía lee un trozo breve (Una o dosoraciones) y el estudiante repite, asu vez, la lectura en voz alta. De esta manerase transmite un modelo de lectura que, en la medida que se ejercita, se vaconvirtiendo en un hábito. Esta técnica sólo puede usarse con textos muycortos, pero significativos.

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