4. Se concreta en
un documento
técnico
pedagógico.
Es el conjunto de
actividades que diseña y
organiza el docente y
que permite desarrollar
un conjunto de
aprendizajes
planificados en la
unidad didáctica.
5. CAPACIDADES
LOGRO DE APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS-RECURSOS
EVALUACION
CRITERIOS-INDICADORES-
INSTRUMENTOS
¿Qué VAN
APRENDER?
¿Cómo COMPRUEBO QUE
ESTAN APRENDIENDO?
ELEMENTOS
DE UNA SESION
¿Cómo VAN APRENDER?
Y ¿CON QUE VAN
APRENDER?
1.-
6. Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS
Mediadas por
el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
- Recepción de la
información
- Observación
selectiva
- División del todo en
partes
- Interrelación de las
partes
• Motivación
• Recuperación de
• Saberes previos
• Conflicto cognitivo
• Metacognición
• Evaluación
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
DE
ENSEÑANZA
2.- Estrategias en la Sesión de
Aprendizaje
7. LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN
CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDAD
ESPECÍFICA
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SON LOS
LOGROS QUE
SE ESPERAN
ALCANZAR EN
LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
9. Es conjunto de procesos interiorizados, organizados y
coordinados, por los cuales la persona elabora la
información procedente de las fuentes internas y
externas de estimulación.
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE
RESPUESTA
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación
de una capacidad depende de su complejidad.
Fases del acto mental durante el procesamiento de la información
5.- ¿Qué son los Procesos Cognitivos?
10. Son los procesos que
realiza el docente para
mediar el aprendizaje
de los estudiantes.
6.-Qué son los Procesos Pedagógicos?
Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos
MOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO COGNITIVO
EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN
CONSOLIDACIÓNDE LOS
APRENDIZAJES
APLICACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
11. Los procesos pedagógicos son recurrentes y
no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDADES
(APRENDIZAJE
ESPERADO)
SECUENCIA
DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar
Está formada por los criterios, indicadores y,
de ser el caso, instrumentos que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
I.
II.
III. En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
7.Elementos de la Sesión de Aprendizaje
12. 1
2
3
4
5
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN
LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES
7.- Procedimientos para elaborar la Sesión
13. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DURACIÓN
Tiempo 2 Horas.
Aula
Los
aprendizajes
esperados se
formulan a
partir de las
capacidades y
actitudes
consignadas
en la unidad
didáctica
Aprendizajes
Esperados
Reconoce la importancia de la
Convención sobre los Derechos
del Niño.
Muestra entusiasmo y
dedicación al trabajar.
Es perseverante en la ejecución
de actividades de su proyecto.
8. Determinar los Aprendizajes Esperados
14. 9. Analizar los Aprendizajes Esperados
¿Qué se entiende por
la capacidad
“Reconoce”?
¿Qué procesos
cognitivos tiene la
capacidad
“Reconoce”?
¿Qué conocimientos
involucra el aprendizaje
esperado?
• Distinguir o
identificar a una
persona o cosa entre
varias por una serie
de características,
elementos, partes e
indicaciones
propias.
• Recepción de la
información.
• Caracterización.
• Reconocimiento y
Expresión.
• Definición de Niño.
• Derechos del Niño.
• Responsabilidades y
compromisos de los
países parte.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
Aprendizaje
esperado
Reconoce
la importancia de la Convención
sobre los Derechos del Niño.
15. Son procesos
recurrentes y
no tienen
categoría de
momentos fijos
10. Procesos pedagógicos de la sesión de
aprendizaje
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
16. • M
• Motivación
• Recuperación de saberes
previos
• Conflictos cognitivos
• Procesamiento de la
información
• Aplicación de lo aprendido
• Transferencia a situaciones
nuevas
• Reflexión sobre el aprendizaje
• Evaluación
Los procesos pedagógicos son
recurrentes y no tienen categoría de
momentos fijos
Se puede diseñar en forma descriptiva
o como cuadro de doble entrada.
11. Estructura sugerida de un plan de sesión de
aprendizaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE)
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
Se diseñan en terminos de actividades
basadas en estrategias de aprendizaje
de carácter cognitivo - afectivo
Regula el proceso de aprendizaje.
Se explicita los criterios,indicadores,
técnicas y de ser el caso
instrumentos.
I.
II.
III.
Los aprendizajes esperados deben
estar orientados al de desarrollo
capacidades y actitudes
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.
17. Elaborar la Secuencia Didáctica
El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes,
invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los
principales diarios de la Región.
Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:
•¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños
mencionados en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de
esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?.
Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.
15
minutos.
Observan video sobre los Derechos del Niño:
http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm
El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. 10
minutos
Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del
Niño”, en donde se prioriza lo siguiente:
•Definición de Niño.
•Principales Derechos del Niño.
•Responsabilidades y compromisos de los países.
El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de
las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
20
minutos
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los
derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades
asumidos por los países parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir
de sus dificultades (conflictos cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.
20
minutos
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la
información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las
dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que
está elaborando el estudiante. Se reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la 25
minutos
1
2
3
4
5
18. Criterio de evaluación: Construcción de la
Cultura Cívica
Indicadores Técnicas Instrumentos
Reconoce la
importancia de la
CDN en un
organizador visual
Observación
sistemática
Lista de
cotejo
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Muestra entusiasmo y
dedicación al trabajar.
Es perseverante en la
ejecución de las
actividades de su
proyecto.
Observación
sistemática
Ficha de
seguimiento
de actitudes
La evaluación
tiene función
pedagógica. Está
orientada a regular
el proceso de
aprendizaje.
Indicadores son
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
mediará el proceso
de aprendizaje
EVALUACIÓN
Formular los Indicadores
19. Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica
Indicadores Técnicas Instrumentos
Reconoce la importancia de la
CDN en un organizador visual
Observación
sistemática
Lista de cotejo
Criterio de evaluación: Actitud ante el área
Muestra entusiasmo y
dedicación al trabajar.
Es perseverante en la ejecución
de las actividades de su
proyecto.
Observación
sistemática
Ficha de
seguimiento de
actitudes
