Este documento presenta los resultados de varias actividades realizadas con estudiantes de cuarto grado para desarrollar sus habilidades de observación, clasificación, descripción y explicación. Incluye gráficas y tablas con los resultados de encuestas aplicadas a los estudiantes, así como fotografías que muestran el desarrollo de las actividades. El objetivo era mejorar las capacidades de los estudiantes a través de la práctica de diferentes ejercicios centrados en el uso de los sentidos y la clasificación de objetos.

1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
MARIAN LIS CIFUENTES
YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ
LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA
ACACIAS
2011
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LISTA DE CHEQUEO
POLICÍAS Y LADRONES
30
25
20
15
10
5
0
si no algun si no algun si no algun
as as as
veces veces veces
1 2 3
Series1 8 13 11 17 4 11 27 2 3
PREGUNTAS
1 Identifico con facilidad los objetos faltantes
2 Puede memorizar los objetos
3 Al utilizar la concentración fue más sencilla la actividad
Los estudiantes del grado cuarto A han mejorado su nivel de observación
puesto que han iniciado a ver la importancia que tiene esta en su formación.
Con esta actividad se hizo visible los cambios que presentan los educandos es
bueno resaltar que los alumnos han iniciado a poner de su parte por lograr
estos grandes avances en nuestro proyecto.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
25
20
15
10
5
0
si no algun si no algun si no algun
as as as
veces veces veces
4 5 6
Series1 19 7 6 25 2 5 17 13 2
PREGUNTAS
4 Mis habilidades visuales se ampliaron con esta actividad
5 Demostré seguridad en esta actividad
6 Utilice ayuda para descubrir el objeto faltante
Las habilidades que los estudiantes adquieren con el desarrollo de estas
actividades es que demuestran más seguridad frente a lo que visualizan en su
entorno haciendo así más posible que inicien a darle solución a las dificultades
que se le presenten en su medio. para lograr una mejor sociedad puesto que
da día es más cambiante y se requiere una buena formación en los estudiantes
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
ENCUESTA
LA CASA DE LOS BOTONES
25
20
15
10
5
0
SI NO Alguna se nos observ suave y no ser ordena observ tamañ
s veces olvido ar, expl carrasp trampo rlos y ar y o, form
lo que icar y oso so no ser describ a, color
la diferen desord ir y
profe ciar enado textura
decia
1 2
Series1 12 3 17 1 1 1 1 2 4 22
PREGUNTAS
1 Cada vez que interactúan con un objeto identifica características o
propiedades.
2 Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios debes tener en cuenta
Los estudiantes del grado cuarto a han iniciado a establecer características en
los objetos con los cuales realizan clasificaciones aunque en ocasiones tenían
en cuenta otros criterios que no les permitían hacer con más propiedad estos
procesos pero se han mejorado en cuanto a estos criterios como lo muestra la
gráfica aunque aún hay estudiantes que no han logrado con gran cabalidad
estos avances.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
no vida nada observ ayudar amplia abrurri observ explica nada
groseri laboral ar a los r do ar r
as, res deteni demas conoci
petar damen miento
te para s
describ
ir
3 4
Series1 1 6 5 11 1 8 1 5 7 19
PREGUNTAS
3 Que importancia tiene la clasificación en la vida cotidiana
4 Que dificultades encontraron en la actividad de la Casa de los botones
Los estudiantes tienen pocas dificultades para realizar clasificaciones en
objetos y consideran un proceso importante para su vida cotidiana pues han
iniciado a analizar que estos procesos también los realizan con frecuencia
pero hasta ahora inician a establecer estas relaciones entre lo que aprenden en
el aula y lo que vivencia diariamente en su entorno.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
suave suave carra libian suave todo redo cuadr carra trian conto grand redo
y spos o , carr lo nda ada sposa gulo rno e ndo,
carra o aspo que del pequ cuadr
spos y toca objet eño ado,
o arrug mos o recta
ado de la ngulo
super , tria
ficie ngulo
de…
TEXTURA FORMA
5
Series1 17 6 1 1 6 1 11 5 1 2 2 3 8
PREGUNTAS
5 Que propiedades pertenecen al criterio de la textura y forma en el
procesos de clasificación
Los estudiantes han iniciado a establecer propiedades en cuanto al criterio de
textura y forma para así clasificar con mayor facilidad los objetos es
importante para ellos tener en cuenta si es suave o carrasposa y de esta forma
establecer en que propiedad se encuentra el objeto y en cuanto a su forma
tienen presente clasificarlo por si son redondos, cuadrados, rectangulares o
triangulares para así hacer más práctico este proceso.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LOS SENTIDOS
ENCUESTA
5
4
3
2
1
0
persive persive provo persive mal no muy mal con
3 de 5 todos arequip los bien sin buena
sentido los ey sentido descrici descrici
s y falta sentido limon s con on on
descrici s sin descrici
on descrici on
on
1 2
PREGUNTAS
1 ¿Qué acciones realizamos con los sentidos?
2 ¿Cómo te sentirías si no tuvieres uno de tus sentidos?
Los estudiantes no pueden comprender con facilidad la función de sus sentidos
en la educación pues no establecen con destreza acciones que realizan con
ellos y algunos si lo hacen pero no pueden describir a gran cabalidad las
actividades que ejecutan por el motivo que saben que cuentan con sus
sentidos pero no comprenden la importancia de estos para su formación y de
igual forma consideran que el no tener uno de estos sentidos se considerarían
mal pero no se expresan con seguridad frente al tener una limitación.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
10
5
0
si con si con falta no falta si no
falta de descrici ordena tiene la descrici
descrici on r las idea on y
on ideas aclaraci
on de
ideas
3 4
PREGUNTAS
3 ¿Para un buen desempeño escolar debemos usar cada uno de los
sentidos?
4 En la sociedad encontramos personas que presentan dificultades porque
uno de sus sentidos no responde ¿crees que la educación de ellos es
igual a la tuya?
Los estudiantes del grado cuarto A presentan dificultad en la descripción pues
responden con facilidad sí o no pero no son capaces de argumentar por qué su
respuesta y mucho menos ver las dificultades que con lleva el no tener uno de
sus sentidos por lo cual es importante profundizar en el nivel de descripción y la
necesidad de cada una de los sentidos en su vida.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
POLICIAS Y LADRONES
FOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2
En estas fotografías observamos la explicación del grupo de los ladrones y su función
frente a la actividad con la asesoría de la estudiante en formación.
FOTOGRAFIA No.3 FOTOGRAFIA No.4
Explicación de la función que debía cumplir el equipo de los ladrones asesorado por la
estudiante en formación.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Desarrollo de la actividad de forma grupal
en un espacio abierto y apropiado para
interactuar con el contexto.
FOTOGRAFIA No.5
FOTOGRAFIA No.6 FOTOGRAFIA No.7
Los estudiantes amplían el nivel de observación con la interacción con los objetos
reales.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

11. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
LA CASA DE LOS BOTONES
FOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2
Explicación de la actividad en compañía de las docentes en formación en el aula de
clase.
FOTOGRAFIA No.3 FOTOGRAFIA No.4
Desarrollo de la actividad de manera grupal en la ampliación del nivel de clasificación
de objetos.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

12. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Resultado final de cada grupo en el desarrollo
del nivel de clasificación de los botones.
FOTOGRAFIA No. 5
FOTOGRAFIA No.6 FOTOGRAFIA No.7
Exposición acerca del trabajo desarrollado ante los demás de igual forma transmitir
experiencias y ampliación del nivel de clasificación.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

13. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
UTLIZO MIS SENTIDOS
FOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2
Los estudiantes desarrollan la actividad en compañía de las docentes en formación
para una mayor aplicación.
FOTOGRAFIA No. 3 FOTOGRAFIA No. 4
Cada estudiante percibió algo diferente en las diferentes estaciones que se ubicaron.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

14. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Al terminar al actividad cada estudiante
describía lo que había percibido durante el
recorrido.
FOTOGRAFÍA No. 5
EL CONCÉNTRESE
Las docentes en formación orientaron la
actividad con una breve explicación.
FOTOGRAFIA No. 1
FOTOGRAFIA No. 2 FOTOGRAFIA No. 3
La actividad se realizo en aula de clase donde cada estudiante tenía la oportunidad de
participar.
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

15. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
FOTOGRAFIA No. 4 FOTOGRAFIA No. 5
Los estudiantes desarrollando el concéntrese de forma individual donde demostraron
gran interés.
LA RETROALIMENTACIÓN
Socialización acerca de los diferentes niveles
de observación, clasificación, descripción y
inicios de explicación.
FOTOGRAFIA No. 1
Las docentes en formación les socializan
a los estudiantes los avances que han
tenido cada uno en el desarrollo del
proyecto.
FOTOGRAFIA No. 2
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

16. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?
Los estudiantes demostraron gran interés
por el proyecto y comprendieron las
dudas acerca de los niveles.
FOTOGRAFIA No. 3
NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA