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¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                          POLICIAS Y LADRONESFOTOGRAFIA No. 1                        ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                                         Desarrollo de la actividad de forma grupal  ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                       LA CASA DE LOS BOTONESFOTOGRAFIA No. 1                        ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                                       Resultado final de cada grupo en el desarrollo...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                        UTLIZO MIS SENTIDOSFOTOGRAFIA No. 1                          ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                                     Al terminar al actividad cada estudiante        ...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?FOTOGRAFIA No. 4                           FOTOGRAFIA No. 5Los estudiantes desarrolla...
¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?                            Los estudiantes demostraron gran interés                 ...
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Analisis de plan accion 3

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Analisis de plan accion 3

  1. 1. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? MARIAN LIS CIFUENTES YINA JULIANA GONZALES MARTÍNEZ LUISA FERNANDA RODRÍGUEZ SALAZAR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y EDUCATIVA ACACIAS 2011 NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  2. 2. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LISTA DE CHEQUEO POLICÍAS Y LADRONES 30 25 20 15 10 5 0 si no algun si no algun si no algun as as as veces veces veces 1 2 3 Series1 8 13 11 17 4 11 27 2 3 PREGUNTAS1 Identifico con facilidad los objetos faltantes2 Puede memorizar los objetos3 Al utilizar la concentración fue más sencilla la actividadLos estudiantes del grado cuarto A han mejorado su nivel de observaciónpuesto que han iniciado a ver la importancia que tiene esta en su formación.Con esta actividad se hizo visible los cambios que presentan los educandos esbueno resaltar que los alumnos han iniciado a poner de su parte por lograrestos grandes avances en nuestro proyecto. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  3. 3. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 25 20 15 10 5 0 si no algun si no algun si no algun as as as veces veces veces 4 5 6 Series1 19 7 6 25 2 5 17 13 2 PREGUNTAS4 Mis habilidades visuales se ampliaron con esta actividad5 Demostré seguridad en esta actividad6 Utilice ayuda para descubrir el objeto faltanteLas habilidades que los estudiantes adquieren con el desarrollo de estasactividades es que demuestran más seguridad frente a lo que visualizan en suentorno haciendo así más posible que inicien a darle solución a las dificultadesque se le presenten en su medio. para lograr una mejor sociedad puesto queda día es más cambiante y se requiere una buena formación en los estudiantes NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  4. 4. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? ENCUESTA LA CASA DE LOS BOTONES 25 20 15 10 5 0 SI NO Alguna se nos observ suave y no ser ordena observ tamañ s veces olvido ar, expl carrasp trampo rlos y ar y o, form lo que icar y oso so no ser describ a, color la diferen desord ir y profe ciar enado textura decia 1 2 Series1 12 3 17 1 1 1 1 2 4 22 PREGUNTAS1 Cada vez que interactúan con un objeto identifica características o propiedades.2 Al ordenar o agrupar diversos objetos que criterios debes tener en cuentaLos estudiantes del grado cuarto a han iniciado a establecer características enlos objetos con los cuales realizan clasificaciones aunque en ocasiones teníanen cuenta otros criterios que no les permitían hacer con más propiedad estosprocesos pero se han mejorado en cuanto a estos criterios como lo muestra lagráfica aunque aún hay estudiantes que no han logrado con gran cabalidadestos avances. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  5. 5. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 no vida nada observ ayudar amplia abrurri observ explica nada groseri laboral ar a los r do ar r as, res deteni demas conoci petar damen miento te para s describ ir 3 4 Series1 1 6 5 11 1 8 1 5 7 19 PREGUNTAS3 Que importancia tiene la clasificación en la vida cotidiana4 Que dificultades encontraron en la actividad de la Casa de los botonesLos estudiantes tienen pocas dificultades para realizar clasificaciones enobjetos y consideran un proceso importante para su vida cotidiana pues haniniciado a analizar que estos procesos también los realizan con frecuenciapero hasta ahora inician a establecer estas relaciones entre lo que aprenden enel aula y lo que vivencia diariamente en su entorno. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  6. 6. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 suave suave carra libian suave todo redo cuadr carra trian conto grand redo y spos o , carr lo nda ada sposa gulo rno e ndo, carra o aspo que del pequ cuadr spos y toca objet eño ado, o arrug mos o recta ado de la ngulo super , tria ficie ngulo de… TEXTURA FORMA 5 Series1 17 6 1 1 6 1 11 5 1 2 2 3 8 PREGUNTAS5 Que propiedades pertenecen al criterio de la textura y forma en el procesos de clasificaciónLos estudiantes han iniciado a establecer propiedades en cuanto al criterio detextura y forma para así clasificar con mayor facilidad los objetos esimportante para ellos tener en cuenta si es suave o carrasposa y de esta formaestablecer en que propiedad se encuentra el objeto y en cuanto a su formatienen presente clasificarlo por si son redondos, cuadrados, rectangulares otriangulares para así hacer más práctico este proceso. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  7. 7. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LOS SENTIDOS ENCUESTA 5 4 3 2 1 0 persive persive provo persive mal no muy mal con 3 de 5 todos arequip los bien sin buena sentido los ey sentido descrici descrici s y falta sentido limon s con on on descrici s sin descrici on descrici on on 1 2 PREGUNTAS1 ¿Qué acciones realizamos con los sentidos?2 ¿Cómo te sentirías si no tuvieres uno de tus sentidos?Los estudiantes no pueden comprender con facilidad la función de sus sentidosen la educación pues no establecen con destreza acciones que realizan conellos y algunos si lo hacen pero no pueden describir a gran cabalidad lasactividades que ejecutan por el motivo que saben que cuentan con sussentidos pero no comprenden la importancia de estos para su formación y deigual forma consideran que el no tener uno de estos sentidos se consideraríanmal pero no se expresan con seguridad frente al tener una limitación. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  8. 8. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? 10 5 0 si con si con falta no falta si no falta de descrici ordena tiene la descrici descrici on r las idea on y on ideas aclaraci on de ideas 3 4 PREGUNTAS3 ¿Para un buen desempeño escolar debemos usar cada uno de los sentidos?4 En la sociedad encontramos personas que presentan dificultades porque uno de sus sentidos no responde ¿crees que la educación de ellos es igual a la tuya?Los estudiantes del grado cuarto A presentan dificultad en la descripción puesresponden con facilidad sí o no pero no son capaces de argumentar por qué surespuesta y mucho menos ver las dificultades que con lleva el no tener uno desus sentidos por lo cual es importante profundizar en el nivel de descripción y lanecesidad de cada una de los sentidos en su vida. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  9. 9. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? POLICIAS Y LADRONESFOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2En estas fotografías observamos la explicación del grupo de los ladrones y su función frente a la actividad con la asesoría de la estudiante en formación.FOTOGRAFIA No.3 FOTOGRAFIA No.4Explicación de la función que debía cumplir el equipo de los ladrones asesorado por la estudiante en formación. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  10. 10. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? Desarrollo de la actividad de forma grupal en un espacio abierto y apropiado para interactuar con el contexto.FOTOGRAFIA No.5FOTOGRAFIA No.6 FOTOGRAFIA No.7 Los estudiantes amplían el nivel de observación con la interacción con los objetos reales. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  11. 11. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? LA CASA DE LOS BOTONESFOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2 Explicación de la actividad en compañía de las docentes en formación en el aula de clase.FOTOGRAFIA No.3 FOTOGRAFIA No.4Desarrollo de la actividad de manera grupal en la ampliación del nivel de clasificación de objetos. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  12. 12. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? Resultado final de cada grupo en el desarrollo del nivel de clasificación de los botones.FOTOGRAFIA No. 5FOTOGRAFIA No.6 FOTOGRAFIA No.7 Exposición acerca del trabajo desarrollado ante los demás de igual forma transmitir experiencias y ampliación del nivel de clasificación. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  13. 13. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? UTLIZO MIS SENTIDOSFOTOGRAFIA No. 1 FOTOGRAFIA No. 2 Los estudiantes desarrollan la actividad en compañía de las docentes en formación para una mayor aplicación.FOTOGRAFIA No. 3 FOTOGRAFIA No. 4Cada estudiante percibió algo diferente en las diferentes estaciones que se ubicaron. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  14. 14. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? Al terminar al actividad cada estudiante describía lo que había percibido durante el recorrido.FOTOGRAFÍA No. 5 EL CONCÉNTRESE Las docentes en formación orientaron la actividad con una breve explicación. FOTOGRAFIA No. 1FOTOGRAFIA No. 2 FOTOGRAFIA No. 3La actividad se realizo en aula de clase donde cada estudiante tenía la oportunidad de participar. NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  15. 15. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN?FOTOGRAFIA No. 4 FOTOGRAFIA No. 5Los estudiantes desarrollando el concéntrese de forma individual donde demostraron gran interés. LA RETROALIMENTACIÓN Socialización acerca de los diferentes niveles de observación, clasificación, descripción y inicios de explicación. FOTOGRAFIA No. 1 Las docentes en formación les socializan a los estudiantes los avances que han tenido cada uno en el desarrollo del proyecto. FOTOGRAFIA No. 2 NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA
  16. 16. ¿SI, NO ES LA ESCUELA ENTONCES QUIEN? Los estudiantes demostraron gran interés por el proyecto y comprendieron las dudas acerca de los niveles.FOTOGRAFIA No. 3 NO SIRVE PENSAR, SI NUNCA SE LLEVA A LA PRACTICA

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