1. COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

2. “Alguien hizo un círculo para dejarme fuera, yo hice uno
más grande para incluirlos a todos”
Proverbio nativo americano
La inclusión es un medio fundamental para “aprender a
vivir juntos” y “aprender a ser”, es una responsabilidad de
todos, un compromiso de todos, una tarea de toda la
sociedad
Rosa Blanco

3. PROPÓSITO
Analizar el acuerdo único de articulación
mediante la conformación de grupos de
aprendizaje colaborativo integrados por docentes
de primaria para enriquecer sus competencias
profesionales.

4. Acuerdo 592
Articulación de la Educación Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

5. Propósitos de la RIEB
Cumplir con equidad, calidez y calidad el mandato de una
Educación Básica atenta a los principios, las bases filosóficas
y organizativas del Artículo Tercero Constitucional y de la
Ley General de Educación, que se expresan en un perfil de
egreso pertinente y oportuno para el presente y el futuro
de México.
La Reforma Integral de la Educación Básica tiene como eje
la articulación curricular y se complementa con políticas
que buscan alinear los procesos referidos: a la
profesionalización continua de docentes en servicio, el
desarrollo de materiales educativos y la gestión para la
equidad y la calidad educativa

6. Aspectos sustantivos del Acuerdo 592
•Articulación entre los niveles que conforman la Educación
Básica
•Continuidad entre la educación preescolar, primaria y
secundaria
•Énfasis en temas relevantes para la sociedad actual
•En la formación integral para la vida y en el logro del Perfil de
egreso

7. Presentación
La Educación Básica de México se encuentra en un
proceso de Reforma que inició en 2004 con
preescolar y continuó en 2006 con secundaria. En
el año 2009, la Reforma se generalizó en primaria
en los grados de primero y sexto. En 2010 se
generaliza en segundo y quinto, y en el año 2011 se
generalizará en los grados tercero y cuarto; en este
año también se consolidará el proceso de
articulación de la Educación Básica

8. Articulación
La Articulación de la Educación
Básica, que comprende los niveles de
preescolar, primaria y
secundaria, determina un trayecto
formativo organizado en un Plan y los
programas de estudio correspondientes
congruente con el criterio, los fines y los
propósitos de la educación aplicable a
todo el sistema educativo
nacional, establecidos tanto en la
Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, como en la Ley
General de Educación

9. Antecedentes
La RIEB tiene un vínculo de continuidad que integra una
suma de esfuerzos precedentes, porque recupera:
La visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en
la universalidad de la educación, el espacio propicio para
construir y recrear nuestro ser como mexicanos
El esfuerzo metódico y constante desplegado para
organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime
Torres Bodet
La visión de futuro y el impulso para generar
instituciones que trascendieron en el tiempo, que
tuvieron Víctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales
El impulso liberal y humanista de Jesús Reyes Heroles

10. Referentes de la RIEB
• Con la expedición del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica en 1992, México
inició una profunda transformación de la educación y
reorganización de su sistema educativo nacional
• El Compromiso Social por la Calidad de la
Educación, suscrito entre las autoridades federales y
locales el 8 de agosto de 2002, tuvo como propósito la
transformación del sistema educativo nacional en el
contexto económico, político y social en que se inicia el
siglo XXI

11. Alianza por la calidad de la educación
• La Alianza por la Calidad de la
Educación, suscrita el 15 de mayo del 2008
entre el Gobierno Federal y los maestros de
México representados por el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación
(SNTE), estableció el compromiso de llevar
a cabo una reforma curricular orientada al
desarrollo de competencias y
habilidades, mediante la reforma a los
enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica y la enseñanza del idioma
inglés desde el nivel preescolar

12. Objetivo de la RIEB
Con base en el artículo tercero constitucional y las
atribuciones que le otorga la Ley General de Educación,
la SEP propuso, como objetivo fundamental del
Programa Sectorial de Educación (Prosedu) 2007-2012,
“elevar la calidad de la educación para que los
estudiantes mejoren su nivel de logro educativo,
cuenten con medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (p. 11).

13. Pretensión educativa de la RIEB
En el contexto del siglo XXI, la Educación Básica debe formar
en los alumnos las competencias que requieren para
incorporarse con éxito en la sociedad del conocimiento, lo que
significa mejorar sus capacidades
lectoras, matemáticas, científicas y tecnológicas hacia niveles
de alta complejidad, al mismo tiempo que se les brinda una
formación integral para la vida y el desarrollo humano
Ello implica formar en los niños las competencias para saber
conocer, saber hacer y aplicar el conocimiento; saber convivir
en una sociedad democrática y saber ser hacia la
autorrealización personal

14. Estrategia
La principal estrategia para la consecución de este objetivo
en Educación Básica plantea “realizar una reforma integral
de la educación básica, centrada en la adopción de un
modelo educativo basado en competencias que responda a
las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI” (p.
24), con miras a lograr mayor articulación y eficiencia entre
preescolar, primaria y secundaria

15. Acciones prioritarias
Una de las acciones prioritarias, más
no única, de esta reforma integral es
la articulación curricular entre
niveles; en el mismo PROSEDU se
establece: “Los criterios de mejora de
la calidad educativa deben aplicarse a
la capacitación de profesores, la
actualización de programas de
estudio y sus contenidos, los
enfoques pedagógicos, métodos de
enseñanza y recursos didácticos”

16. Plan de estudios 2011
El Plan de estudios 2011. Educación Básica es el
documento rector que define las competencias para
la vida, el perfil de egreso, los Estándares Curriculares
y los aprendizajes esperados que constituyen el
trayecto formativo de los estudiantes, y que se
propone contribuir a la formación del ciudadano
democrático, crítico y creativo que requiere la
sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y global, que consideran al ser
humano y al ser universal

17. Dimensiones del Plan de estudios
• La dimensión nacional permite una formación que favorece
la construcción de la identidad personal y nacional de los
alumnos, para que valoren su entorno, y vivan y se
desarrollen como personas plenas
• La dimensión global refiere al desarrollo de competencias
que forman al ser universal para hacerlo competitivo como
ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de
aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo largo de
su vida

18. Principios pedagógicos
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

19. Principios pedagógicos
Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la
implementación del currículo, la transformación de la práctica
docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.

20. Principios pedagógicos
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro
de los Estándares Curriculares y los aprendizajes
esperados
6. Usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la
familia y la escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

21. Mapa curricular de Educación Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

22. MAPA CURRICULAR
ESTÁNDARES
1° PERÍODO ESCOLAR 2° PERÍODO ESCOLAR 3° PERÍODO ESCOLAR 4° PERÍODO ESCOLAR
CURRICULARES
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
CAMPOS DE
FORMACIÓN PARA LA
1° 2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°
EDUCACIÓN BÁSICA
Lenguaje y comunicación Español Español Español I, II y III
LENGUAJE Y Segunda
COMUNICACIÓN Lengua: Segunda Lengua: Inglés Segunda Lengua: Inglés Segunda Lengua: Inglés I, II y III
Inglés
PENSAMIENTO
Pensamiento Matemático Matemáticas Matemáticas Matemáticas I, II y III
MATEMÁTICO
HABILIDADES DIGITALES
Ciencias I Ciencias II Ciencias III
Exploración y conocimiento del Ciencias
Ciencias Naturales (énfasis en (énfasis en (énfasis en
Mundo Naturales
Biología) Física) Química)
EXPLORACIÓN Y Tecnología I, II y III
Exploración de la
COMPRENSIÓN DEL Geografía
Naturaleza y la
MUNDO NATURAL Y Le entidad Geografía de México
Sociedad Historia I y II
SOCIAL Desarrollo Físico y Salud donde y el
vivo Mundo
Asignatura
Historia
Estatal
Formación Cívica y
Formación Cívica y Ética Formación Cívica y Ética Ética I y II
Desarrollo personal y social
DESARROLLO
Tutoría
PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA Educación Física Educación Física Educación Física I, II y III
Expresión y apreciación Artes I, II y III (Música, Danza,
Educación Artística Educación Artística
artísticas Teatro o Artes Visuales)

23. Campos de Formación para la EB
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

24. Campos de Formación para la EB
Los campos de formación para la Educación
Básica organizan, regulan y articulan los
espacios curriculares; tienen un carácter
interactivo entre sí, y son congruentes con
las competencias para la vida y los rasgos del
perfil de egreso. Además, encauzan la
temporalidad del currículo sin romper la
naturaleza multidimensional de los
propósitos del modelo educativo en su
conjunto

25. Campos de Formación para la EB
En cada campo de formación se expresan:
Los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e
integral, desde el primer año de Educación Básica hasta su
conclusión, permitiendo la consecución de los elementos de la
ciudadanía global y el carácter nacional y humano de cada
estudiante

26. Los campos de formación son:
• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del mundo natural y social
• Desarrollo personal y para la convivencia

27. Estándares curriculares y aprendizajes
esperados
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

28. Estándares curriculares
Expresan lo que los alumnos deben saber y ser
capaces de hacer en los cuatro periodos escolares
en la trayectoria formativa del alumno

29. TERCER GRADO TERCER GRADO SEXTO GRADO TERCER GRADO
DE PREESCOLAR DE PRIMARIA DE PRIMARIA DE SECUNDARIA
Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a
ciertos rasgos o características clave del desarrollo
cognitivo de los estudiantes
Cuatro
periodos Son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera
escolares externa, evalúen a los alumnos
de tres
grados Fincan las bases para que los institutos de evaluación de cada entidad
cada uno federativa diseñen instrumentos y perfeccionen los métodos de la
evaluación formativa
Establecen cierto tipo de ciudadanía global, producto del dominio
de herramientas y lenguajes que permitirán al país su ingreso a la
economía del conocimiento e integrarse a la comunidad de
naciones que fincan su desarrollo y crecimiento en el progreso
educativo

30. La función de los aprendizajes esperados para la consecución de los Estándares
Curriculares
Proyecto
educativo.
DIMENSIÓN GLOBAL DIMENSIÓN NACIONAL
La ciudadanía La necesidad vital
global Aprendizajes del ser humano y
comparable esperados. del ser nacional.
permiten comprender la
relación
del desarrollo
expresiones del
multidimensional del Mapa de la persona
crecimiento
curricular y articulan el
sentido del logro educativo

31. Estrategias y métodos de enseñanza
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º
PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

32. Para concluir…
Dialoguen entre pares con base en la siguiente
interrogante:
¿Qué metodologías del aprendizaje
(estrategias, técnicas, situaciones), son
necesarios para favorecer el logro del perfil del
egreso de educación básica?

33. Por su atención…
¡Gracias!