El documento resume las ideas de Rafael Porlán sobre un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Porlán propone romper con la disociación entre teoría y práctica en la enseñanza. El currículo debe construirse considerando las formas de enseñanza actuales, los problemas prácticos y las creencias de los docentes. Asimismo, critica el currículo tradicional basado en contenidos teóricos y propone que la práctica docente debe entenderse en el contexto del modelo didáctico y

1. “Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de
enseñanza- aprendizaje basado en la Investigación”.
Rafael Porlán.
Este autor nos pareció sumamente interesante y de gran utilidad para el
análisis de nuestra formación como futuros docentes. Porlán plantea una alternativa al
currículum tradicional basado en contenidos teóricos generales. El autor, considera
que para realmente realizar un cambio en la enseñanza se debe comenzar por romper
con la disociación existente entre la teoría y la práctica. La elaboración del currículum
debe contemplar las formas de enseñanza actuales, los problemas prácticos y las
creencias en la actuación docente; el conocimiento práctico de los profesores y los
aportes de las ciencias de la educación deben ser los cimientos para esta nueva
construcción.
Este planteamiento del autor a nuestra consideración, va a la raíz de los
problemas educativos, las nuevas políticas intentan construir sobre arenas movedizas,
el terreno antes debe afirmarse y ese terreno son las aulas y las ideologías que han
construido los cimientos educativos de nuestro país, y que a pesar de que queremos
cubrir, siguen allí latentes en el corazón del sistema educativo y en los esquemas
mentales de los docentes.
Para comprender la práctica antes debe entenderse el marco que la rodea y
estos el modelo didáctico y el currículum.
Modelo
Didáctico
Currículum
Práctica
El modelo didáctico es una construcción teórica que
pretende explicar un fragmento acotado de la
realidad (Bunge).
En las disciplinas prácticas como la didáctica, se
integran por una parte valores, ideologías y
cosmovisiones, con los aportes de la ciencia de la
educación, para de esta manera reelaborar conceptos
frente a los problemas de la práctica. De esta manera
no tan solo se explica la realidad sino que además se
actúa sobre ella.
El currículum es la normativa de una determinada
teoría o modelo de enseñanza- aprendizaje.
Involucra las concepciones didácticas que son
“convenientes” llevar a la práctica educativa.
Este currículum está
sustentado por un
modelo didáctico.
Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodríguez, Jéssica Pérez, Alivana Romero y
María José Molina.

2. Currículum tradicional
El autor plantea como elemento fundamental para este cambio de
perspectiva, el análisis de nosotros mismos como docentes, ser capaces de conocer
nuestros hábitos, nuestros esquemas mentales, nuestros propios límites para luego
construir nuestras clases. Esta tarea es quizás una de las más difíciles en este
proceso de formación de la carrera, pero debe acompañarnos durante todos los años
que nos desarrollemos como profesionales de la educación, desde nuestro parecer,
elegimos esta profesión en parte porque creemos en la posibilidad de cambio, pero no
debemos olvidar que el cambio no empieza con las nuevas generaciones que
formemos, sino con nuestra propia formación día a día.
Nos pareció conveniente utilizar este mapa mental para explicar el currículum
tradicional: el edificio representa la práctica docente tradicional, el cimiento del mismo
está constituido por los conceptos teóricos, de acuerdo a la visión tradicional, lo
fundamental a enseñar son éstos y la justificación de ellos. El segundo nivel lo
conformará la modalidad de enseñar los mismos, esta es a través a través de la
exposición oral de los contenidos por parte del docente y por otra parte los estudiantes
deben hacer un registro escrito de esta información. El tercer nivel corresponde a la
evaluación, es la parte culminante del edificio, su construcción se ha finalizado con la
evaluación de lo que se ha instruido a través de exámenes. Las ventanas y puertas
son el dialogo sobre el tema y los problemas de aplicación, que bajo esta visión
educativo solo suman al edificio, pero que desde nuestra perspectiva pueden abrir
paso al cambio, por eso no hemos hecho una elección ingenua de estas partes del
edificio.
Práctica educativa
tradicional
¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?
EXÁMENES
¿CÓMO ENSEÑAR?
TRASMISIÓN ORAL
APUNTES DE LOS
ESTUIANTES
¿QUÉ ENSEÑAR?
CONCEPTOS TEÓRICOS
Dialogo sobre el tema
Problemas de aplicación
Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodríguez, Jéssica Pérez, Alivana Romero y
María José Molina.

3. Los profesores muchas veces justifican la aplicación de este tipo de prácticas
en su impotencia frente a los amplios contenidos, el poco tiempo disponible para
planificar, la falta de estudio e interés de los estudiantes; Porlán frente a esto plantea
que es una realidad irrefutable, pero que no es la causa por la cual los docentes dan
clases tradicionales, la raíz del problema está en que el docente enseña así porque él
así aprendió, porque estas prácticas están legitimadas por la sociedad y las propias
instituciones educativas como “la forma de enseñar”, desconocemos otro alternativa
dice el autor. Pero esto no debe ser objeto de quietud al contrario, una práctica
predominante no garantiza una práctica exitosa en términos de aprendizaje; el docente
como “agente de cambio”, esto en nuestros términos, debe comenzar a buscar
alternativas.
Este análisis del autor nos permite ver que la práctica tradicional está
arraigada a nosotros fuertemente, es el “prototipo dominante fuera y dentro del
sistema educativo”, este es el modelo didáctico que conocemos y el currículum que
hoy vemos no se ha desligado en toda medida de este modelo.
Trabajo elaborado en forma grupal por Yeiko Rodríguez, Jéssica Pérez, Alivana Romero y
María José Molina.