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Los modelos pedagógicos son una organización de la
 construcción y transmisión cultural derivada de una
  forma particular de entender la educación y que,
     además, implica la selección, organización,
     transmisión y evaluación del conocimiento.


   Está constituido por dos sistemas de mensajes:

                                La DIDÁCTICA, que
     El CURRÍCULO
                              define lo que se acepta
(estructura académica),
                                como comprensión
  que define lo que se
                             válida del conocimiento,
     acuerda como
                              tanto a partir de quien
 conocimiento válido y
                              enseña como de quien
  sentido de la acción.
                                      aprende.
Un modelo pedagógico es un conjunto de mensajes que
sustentan una forma particular de entender la educación
y permiten suponer que, a partir de la teoría, todos los
enunciados fundamentales y complementarios de éste
resultan verdaderos y consecuentes.

     Permite   organizar   adecuadamente     los   contenidos
     académicos como conocimientos válidos, la didáctica
     que operacionaliza el currículo, la evaluación que define
     la validez de los aprendizajes y todos los parámetros
     que regulan la producción de la cultura escolar.

            La estructura de un modelo se basa en la interrelación
            de sus componentes fundamentales: el estudiante, el
            profesor-tutor, el contexto, los materiales y medios
            pedagógicos, las formas de evaluación y el proceso de
            educación, entre otros.
• Porlán señala la existencia de cuatro modelos
  pedagógicos. Descubre que dos de ellos enfatizan el
  eje estudiante-conocimiento: modelo tradicional y
  conductista; el tercer modelo es el espontaneista
  que enfatiza el eje alumno-conocimiento. El cuarto
  modelo, crítico, prioriza el eje docente-alumno,
  considerando que, si bien el conocimiento es
  necesario, lo importante es la formación de la
  persona y que dadas esas condiciones, el
  conocimiento será adquirido en la medida de lo que
  sea necesario.

Rafael Porlán (1899-1945).

Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de
enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
Primer
                             parámetro:

                              las metas



                                                              Segundo
  Quinto
                                                             parámetro:
parámetro:
                                                              relación
procesos de
                            En todo modelo                   maestro-
 desarrollo
                            existen formas                   estudiante
                                donde se
                           relacionan ciertos
                              parámetros:




                                                  Tercer
                Cuarto
                                                parámetro:
              parámetro:
                                                cómo se
         los contenidos
                                                 enseña
          que enseñar
                                                (método)
El saber como
                                           Aprendizaje
                       una construcción
                                          memorístico y
                       externa al salón
                                            mecánico
                           de clases


     Espacio para                                         Educación como
       reproducir                                           proceso de
    conocimiento y                                          asimilación
      favorecer el                                          (repetición
   trabajo rutinario                                          y copia)




                                                               Transmisión de
 Escuela
                                                              conocimientos del
tradicional                                                     acervo cultural
Constructivismo
    Escuela activa                                           Aprendizaje
                                pedagógico




   Acción-actividad        Comprender al sujeto                Directo

Intereses de cada niño     Dimensión intelectual             Experiencial

Educar para el presente     Visión individualista        Por descubrimiento




  La educación como
                             El saber como una          Proceso centrado en la
    un proceso de
                           construcción interna al     dinámica y el interés del
construcción desde el
                          sujeto y al salón de clase      propio estudiante
interior del estudiante
Aprendizaje mediado
                                     Reflexivo
                                    Significativo




  Modelos dialogantes,
   histórico culturales              Finalidad:

Construcción y apropiación      desarrollo dialéctico
    del conocimiento




      Dimensiones:
                             Construcción y apropiación
        cognitiva,
                                 del conocimiento
    afectiva y práxica
• Concepto de currículo
            Conjunto de criterios, planes
            de estudio, programas,
Artículo    metodologías y procesos que
            contribuyen a la formación
76, Ley     integral y a la construcción
            de la identidad cultural,
115 de      nacional, regional y local,
            incluyendo también los
 1994       recursos humanos,
            académicos y físicos para
            poner en práctica las
            políticas y llevar a cabo el PEI
Artículo 34,
Decreto 1860 de 1994


  Áreas. En el plan de estudios se incluirán
 las áreas del conocimiento definidas como
 obligatorias y fundamentales en los nueve
 grupos enumerados en el artículo 23 de la
              Ley 115 de 1994.



    Además, incluirá grupos de áreas o
  asignaturas que adicionalmente podrá
 seleccionar el establecimiento educativo
   para lograr los objetivos del PEI, sin
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   establecidas en el plan de estudios.

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Modelos pedagógicos

  • 1.
  • 2. Los modelos pedagógicos son una organización de la construcción y transmisión cultural derivada de una forma particular de entender la educación y que, además, implica la selección, organización, transmisión y evaluación del conocimiento. Está constituido por dos sistemas de mensajes: La DIDÁCTICA, que El CURRÍCULO define lo que se acepta (estructura académica), como comprensión que define lo que se válida del conocimiento, acuerda como tanto a partir de quien conocimiento válido y enseña como de quien sentido de la acción. aprende.
  • 3. Un modelo pedagógico es un conjunto de mensajes que sustentan una forma particular de entender la educación y permiten suponer que, a partir de la teoría, todos los enunciados fundamentales y complementarios de éste resultan verdaderos y consecuentes. Permite organizar adecuadamente los contenidos académicos como conocimientos válidos, la didáctica que operacionaliza el currículo, la evaluación que define la validez de los aprendizajes y todos los parámetros que regulan la producción de la cultura escolar. La estructura de un modelo se basa en la interrelación de sus componentes fundamentales: el estudiante, el profesor-tutor, el contexto, los materiales y medios pedagógicos, las formas de evaluación y el proceso de educación, entre otros.
  • 4. • Porlán señala la existencia de cuatro modelos pedagógicos. Descubre que dos de ellos enfatizan el eje estudiante-conocimiento: modelo tradicional y conductista; el tercer modelo es el espontaneista que enfatiza el eje alumno-conocimiento. El cuarto modelo, crítico, prioriza el eje docente-alumno, considerando que, si bien el conocimiento es necesario, lo importante es la formación de la persona y que dadas esas condiciones, el conocimiento será adquirido en la medida de lo que sea necesario. Rafael Porlán (1899-1945). Constructivismo y escuela. Hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
  • 5. Primer parámetro: las metas Segundo Quinto parámetro: parámetro: relación procesos de En todo modelo maestro- desarrollo existen formas estudiante donde se relacionan ciertos parámetros: Tercer Cuarto parámetro: parámetro: cómo se los contenidos enseña que enseñar (método)
  • 6. El saber como Aprendizaje una construcción memorístico y externa al salón mecánico de clases Espacio para Educación como reproducir proceso de conocimiento y asimilación favorecer el (repetición trabajo rutinario y copia) Transmisión de Escuela conocimientos del tradicional acervo cultural
  • 7. Constructivismo Escuela activa Aprendizaje pedagógico Acción-actividad Comprender al sujeto Directo Intereses de cada niño Dimensión intelectual Experiencial Educar para el presente Visión individualista Por descubrimiento La educación como El saber como una Proceso centrado en la un proceso de construcción interna al dinámica y el interés del construcción desde el sujeto y al salón de clase propio estudiante interior del estudiante
  • 8. Aprendizaje mediado Reflexivo Significativo Modelos dialogantes, histórico culturales Finalidad: Construcción y apropiación desarrollo dialéctico del conocimiento Dimensiones: Construcción y apropiación cognitiva, del conocimiento afectiva y práxica
  • 9. • Concepto de currículo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, Artículo metodologías y procesos que contribuyen a la formación 76, Ley integral y a la construcción de la identidad cultural, 115 de nacional, regional y local, incluyendo también los 1994 recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el PEI
  • 10. Artículo 34, Decreto 1860 de 1994 Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del PEI, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.