1. Josefina Pizarro

2. Se enfoca en los protagonistas involucrados
en la violencia y sus relaciones, y además
contextualiza a los mismos en un sistema
compuesto por diferentes subsistemas que
interactúan entre sí.

3.  Se define la violencia como un fenómeno
relacional en el que convergen diferentes
variables, desde lo individual hasta lo macro-social,
las que se interrelacionan y afectan
mutuamente.
 La dinámica de la violencia deja de ser
"abusador-víctima" para incluir a los otros,
que por alguna razón, perpetúan el problema

4.  Incluye cuatro dimensiones psicológicas
interdependientes: la dimensión cognitiva, la
conductual, la psicodinámica y la
interaccional.
 Historias de vida, características de
personalidad, estilos cognitivos, sistemas de
creencias y valores internalizados.

5.  Son las relaciones más directas y cercanas del
individuo, corresponde a su red primaria,
donde la familia es considerada la estructura
básica. Los antecedentes de las familias de
origen de sus miembros.
 Grupos en los que el niño o persona está
inserto, específicamente la familia y a las
redes sociales primarias.

6.  Son las instituciones en que individuo
participa o tiene contacto directo, tales como
la escuela, la iglesia, los espacios laborales,
recreativos, los medios de comunicación, los
organismos judiciales y de seguridad.

7.  Corresponde al contexto más amplio, el que
abarca los sistemas de creencias y valores
internalizados y los modos particulares de
organización de la cultura.

8.  Creencias y valores culturales acerca de:
mujer, niños, familia.
 Concepto de roles de hombre, mujer, familia.
 Actitudes hacia el uso de la fuerza para la
resolución de conflictos.
 Concepción acerca del poder, la propiedad y
la obediencia.
 Concepto de roles familiares, derecho y
responsabilidades.

9. Violencia se da en un contexto relacional,
donde hay un abuso de poder y como
consecuencia se genera un daño.

10.  Es intencional .Quien la ejerce sabe con quién
se violenta.
 Es un acto de poder o sometimiento, donde
no existe posibilidad de negociar ni de
diálogo.
 Se incrementa con el tiempo, primero es una
mirada y/o un gesto, después una ofensa, un
golpe, y así hasta la posibilidad de llegar a la
muerte.

11.  Todo acto activo o de omisión cometido por
personas, instituciones etc. Y toda situación
provocada por éstos, privando a los niños de
cuidados, de sus derechos y libertades,
impidiendo su pleno desarrollo constituyen
un acto o una situación de maltrato.

13.  Gritar
 Te dice que no te quiere
 Insulta dice garabatos
 Hacer burla frente a terceros
 No hablar por períodos largos
 Amenaza con golpearte o tirarte algún
objeto
 Te encierra

14. Violencia física leve:
 Lanza cosas
 Tirar el pelo, las orejas
 Empujar, zamarrear
 Dar cachetadas o palmadas
Violencia física grave:
 Patea
 Muerde
 Puñetazos
 Quemar con cigarro, objeto, agua caliente

15. Violencia física grave:
 Golpear con objetos
 Golpizas
 Amenazas con cuchillos y armas
 El 71% de los niños dijo que vivía violencia en
su hogar.
 Un 8,7% reconoció haber sufrido situaciones
de abuso sexual.
 Como factor de riesgo se apreció, tanto en
abuso como maltrato, la presencia de
violencia entre sus padres.
 No se encontraron grandes diferencias en
relación a los estratos sociales.

16.  Una de las dificultades que invisibiliza el
problema de la violencia es el concepto de
“Familia” que se ha utilizado
tradicionalmente, entendiéndolo como un
espacio privado por excelencia, un lugar
idealizado, un contexto nutricio, proveedor
de seguridad, afecto, contención, límites y
estímulos. Esta visión sesgada de la realidad
familiar impide la posibilidad de visibilizar la
otra cara de la familia, como un entorno
potencialmente peligroso en el cual también
se pueden violar los derechos humanos,
experimentar miedo e inseguridad y en el que
se pueden aprender maneras violentas de
resolver de conflictos.

17.  Intrafamiliar
 Extrafamiliar: conocidos, no miembros de la
familia del niño.
 Institucional: maltrato provocado por
instituciones públicas, educativas, etc.
 Social: factores externos que afectan al niño y
su familia.

18. Según las acciones concretas que constituyen
el maltrato realizado:
 Maltrato Físico.
 Maltrato Psicológico o Emocional.
 Abuso Sexual
 Negligencia
 Abandono

19.  Para un niño es difícil reconocerse como
víctima en los casos de maltrato psicológico,
y la detecíón es compleja porque no hay
huellas directas.
 Rechazo
 Aterrorizar
 Aislamiento
 Ignorar

20.  Retraso del crecimiento y del desarrollo psicomotor
 Falta de control de esfínter
 Enfermedades psicosomáticos (cefaleas, dolores abdominales, etc.)
 Internalización y externalización de conductas agresivas
 Retraimiento, tristeza
 Baja espontaneidad, asustadizos
 Pocas conductas de juego
 Obediencia extrema, sumisión
 Desmotivación para interactuar con otros
 Altos niveles de ansiedad
 Desconfianza
 Ideación suicida
 Bajo rendimiento escolar o fluctuaciones en él
 Hostilidad, rebeldía agresividad con pares
 Oposicionismo hacia los adultos
 Hurtos
 Fugas del colegio
 Lenguaje con insultos y garabatos

21.  Cualquier acción no accidental provocada por
parte de los padres /tutores que cause daño
físico o enfermedad en un niño/a o que lo
coloque en grave riesgo de padecerlo
(Inzunza, 2009)

22.  Moretones, quemaduras, fracturas, mordeduras,
cortes.
 Niños cautelosos y temerosos del contacto físico,
actitud de hiperalerta, apatía, inhibición.
 Conducta de extrema agresividad, inhibición,
sentimientos de culpa, conductas
autodestructivas y pensamientos suicidas.
 Fugas, abuso de alcohol y drogas.
 Fracaso escolar.
 Pobre autoestima.
 Depresión.

23.  Sistema donde los adultos (padres) presentan
conductas que se caracterizan por la ausencia
o insuficiencia de cuidados de sus hijos o
niños/as a su cargo.
 Contexto de pobreza y/o aislamiento.
 Adultos con historias de carencias múltiples .
 Fallas a nivel de sus funciones parentales.

24.  Los padres no asumen su responsabilidad de
cuidar y proteger mínimamente a sus hijos.
 Estos niños inventan historias inverosímiles.
 Su desafío será dar un sentido a la
experiencia de abandono.
 “Me abandonaron” “soy un niño excepcional
porque soy capaz de arreglármelas solo”

25.  Retraso en el crecimiento o desnutrición
 Cansancio
 Problemas físicos
 Obesidad
 Retraso psicomotor
 Problemas escolares, ausentismo, retraso escolar
 Tendencia a la fantasía,
 Trastornos alimenticios.
 Falta de aseo.
 Comportamiento antisocial (piden o roban comida)
 Sentimientos de inferioridad e inadecuación
 Sentimientos de tristeza, ansiedad y depresión
 Modelos relacionales de dependencia/rechazo
 Comportamientos regresivos
 La muerte

27.  Edad de agresores: La edad promedio de la persona
que ejerce abuso sexual es de un promedio de 30
años, correspondiendo en un 75.1% a hombres.
 El 88.5% de ellos son agresores conocidos de los
niños y niñas.
 El 50.4% son familiares de los niños y niñas.
Distribuyéndose en tíos/as (19.4%), primos/as
mayores (9.7%), padrastros (7%) y hermanos/as
(4.4%), otros 9.9%.
 El 11.5% de quienes ejercen abuso son “amigos/as
de la familia”, el 6.2 % corresponde a “alguien que no
conocía pero que había visto antes” y el 5.3% a “un
vecino/a”, otros 15% se distribuye en otras figuras
conocidas.
(UNICEF, 2012)

28.  Por su parte, C.H. Kempe, define ASI como: la
implicación de un niño o de un adolescente en
actividades sexuales ejercidas por los adultos y
que buscan principalmente la satisfacción de
éstos, siendo los menores de edad inmaduros y
dependientes y por tanto incapaces de
comprender el sentido radical de estas
actividades, ni por tanto de dar su
consentimiento real. Estas actividades son
inapropiadas a su edad y a su nivel de desarrollo
psicosexual, son impuestas bajo presión, por la
violencia o la seducción, y transgreden tabúes
sociales en lo que concierne a los roles
familiares.

29.  El abuso sexual se define a partir de dos
grandes conceptos:
La coerción (fuerza física, presión o engaño)
debe ser considerada por sí misma como un
criterio suficiente para que una conducta sea
etiquetada de ASI, independientemente de la
edad del agresor.
El segundo, refiere a la diferencia de edad
entre el agresor y su víctima. Esta asimetría
supone un abuso de poder

31.  Premeditada y espontánea
 Elicitada por eventos precipitantes
 Provocada a partir de preguntas de adultos
 Circunstancial
 Sospecha / no revelada.

32. Factores que inhiben o dificultan la develación :
 Falta de información, en temáticas sexuales
 Cercanía y afecto en la relación con el agresor
 Consecuencias negativas asociadas a la
develación

33. • El abuso sexual está asociado a una gama de
efectos extremadamente amplios y diversos.
• Los síntomas que aparecen en mayor
proporción corresponden a los que se asocian
al Estrés Post-traumático y las conductas
sexualizadas.
• Un 30% de los niños que han sufrido abuso
sexual son asintomáticos.
• Se concluye que el abuso sexual no da por
resultado un síndrome unitario, característico u
homogéneo

34.  Dificultad para caminar o sentarse
 Quejas de dolor en zona genital o anal
 Ropa interior rota, manchada o con sangre
 Irritación en zona genital o anal
 Infecciones urinarias que se repiten
 Enfermedades de transmisión sexual
 Embarazo (en caso de adolescentes)
 Enuresis o encopresis
 Somatizaciones (Dolores de estómago, cansancio
crónico, Dolores de cabeza)
 Trastornos del sueño y del apetito

35.  Cambios bruscos de conducta
 Aparición de temores repentinos e infundados
 Miedo a estar solo, a los hombres o a alguna persona
en particular.
 Rechazo a alguien en forma repentina
 Resistencia a desvestirse o bañarse y al contacto
físico
 Aislamiento y rechazo a las situaciones sociales
 Llantos frecuentes
 Conductas regresivas
 Conductas autodestructivas
 Problemas para concentrarse en clases y cumplir con
tareas escolares

36.  Lenguaje y comportamiento que denotan un nivel
de conocimientos detallados y específicos en
relación a conductas sexuales de los adultos
 Interés excesivo hacia temas sexuales
 Actitud seductora y/o erotizada
 Masturbación persistente y repetitiva que, a
pesar de la intervención de un adulto, no se
detiene.
 Connotación sexual a objetos que no la tienen.
 Agresión sexual hacia otros niños(as).
 Penetración con dedos o introducción objetos.

37.  Luego de la develación, la mayoría de los casos de abuso
sexual tienden a entrar en una fase de supresión que
puede asociarse a diversos factores, tales como:
 Puede darse por presión verbal abusiva o amenazante. Las
amenazas pueden ser similares a las mencionadas en la
fase de silencio.
 El objetivo del abuso verbal o amenazas es presionar para
que desmienta o deje de cooperar con el proceso de
intervención.
 El objetivo es socavar la credibilidad de la víctima y que se
retire la denuncia de abuso sexual.
 Puede darse abuso físico como parte de ésta fase.
 El niño/a que revela el abuso sexual puede tener
expectativas poco realistas de la persona que recibe la
información.

38.  Cuando la situación del niño se caracteriza
por la ausencia de un entorno protector y
nutricio, la develación acarrea altos costos
para el niño, convirtiéndose en fuente de
estrés ante la amenaza de perder la precaria
estabilidad
 Es indicio de la gravedad de la situación del
niño.

39.  Es un proceso dinámico, creativo y participativo.
 Permite determinar los daños
 Se diseñarán modalidad y estrategias de
intervención, para cada niño/a en particular,
siendo cada proceso, único y propio para ese
niño/a.
 No es factible realizar un proceso reparatorio si
la protección no está asegurada.
 Si la protección de un niño/a no está asegurada,
será necesario desarrollar estrategias orientadas
a lograr este objetivo, este se podría constituir en
“él” objetivo del proceso interventivo.

40. A nivel del Niño:
 Se evaluará al niño/a en las distintas áreas de su
desarrollo y el nivel de impacto o daño causado
por la experiencia abusiva.
A Nivel de la Familia:
 Se evaluará los factores de riesgo y protectores
que explicarían el origen y mantención de las
situaciones de maltrato y/o abuso sexual,
 Se determinará los recursos y fortalezas y las
dificultades existentes en el sistema familiar, se
evaluarán también las redes familiares,
comunitarias y sociales.
A Nivel Jurídico:
 Se evaluará el contexto proteccional y penal.

41.  Un proceso reparatorio permitirá al niño/a
resignificar la experiencia abusiva, es un proceso
integral que ocurre en un ámbito relacional. Estará
orientado a:
• Resolución del daño y sus consecuencias en el niño.
• La modificación de pautas relacionales dañinas y la
potenciación de los recursos protectores a nivel
familiar y comunitario.
• La reelaboración y resignificación de la experiencia
en pro del aprendizaje de nuevas formas de
enfrentamiento a situaciones vitales adversas.
• No se buscará que el niño/a olvide las experiencias
vividas, sino más bien que las integre y elabore

42.  La intervención terapéutica estará orientada a
que el niño/a logre la reparación del daño
causado y supere las consecuencias
generadas por la traumatización de la que fue
objeto. Que pueda reelaborar y resignificar la
experiencia abusiva y desarrollar sus recursos
y potencialidades de acuerdo a la etapa del
desarrollo en que se encuentra.

43.  La clave del proceso terapéutico reside en
poder establecer una buena relación que
garantice la reconstrucción de vínculos
afectivos, quizás en un primer momento con
el terapeuta y, posteriormente, con otras
figuras significativas, diferentes al agresor