1. Arámburo Talledos Oscar Gustavo
Aspirante al programa educativo: Gestión y Administración de PyME
Nivel: Licenciatura
Etapa 4. Curso Propedéutico para el aprendizaje autogestivo en un ambiente virtual
Eje temático: 4
Actividad 1
2. Las técnicas de enseñanza grupal
INTRODUCCIÓN
Las técnicas de enseñanza grupal
Las técnicas grupales son de gran utilidad para mejorar el aprendizaje dentro de los grupos de trabajo dentro de un aula, el manejo correcto y oportuno de cada una de ellas nos deja alcanzar los resultados esperados.
Cabe señalar que existe una gran variedad de técnicas, el conocerlas y utilizarlas nos da mas oportunidad de alcanzar los objetivos que se planteen al inicio de cada proyecto, para esto debemos tomar en cuenta el tamaño del grupo, la participación de expertos, participación de todo el grupo acompañado de expertos y según los objetivos. En el presente trabajo se manejaran algunas de ellas, que para fines prácticos nos serán de gran ayuda.
3. DESARROLLO
El conocer las técnicas grupales nos da la pauta de elegir la más adecuada de acuerdo al contexto en el que nos encontremos inmersos y a los objetivos que sea planteado el grupo; es por eso que a continuación se da una síntesis de las técnicas que se consideran más importantes y que nos pueden ayudan a mejorar la enseñanza en grupo.
1.- Asesores Técnicos: Para poder utilizarla, el profesor dará con anterioridad una bibliografía sobre el tema a tratar, para que los alumnos lo preparen con tiempo. Esta técnica permite, por un lado, aprenderá verbalizar los conocimientos y, por otro, seguir como observador el proceso de un grupo de discusión, con la posibilidad de retroalimentar a los participantes sobre la marcha.
El profesor pide que formen equipos de 10 a 12 participantes, tantos como sea necesario. En cada equipo la mitad hace un circulo pequeño y la otra litad un circulo más grande en cerrando al más pequeño, el profesor explica al grupo los diferentes roles que van a desempeñar; los asesorados formaran parte del equipo de discusión, los asesores serán los observadores y retroalimentadores.
2.- Debate: Puede ser utilizada para estudiar un tema, el capitulo de un libro o un documento. El profesor pedirá a los estudiantes que lean con anterioridad el tema a tratar, señalando los documentos necesarios para el mismo. Pedirá que lean y elaboren individualmente las preguntas que consideren importantes sobre el tema y que las contesten.
Después se forman equipos como sea necesario de cinco a siete participantes, comparten sus coincidencias en las preguntas y respuestas, elijen las mas importantes y las presentan a los demás equipos, le hacen las preguntas a un equipo, los demás pueden complementar o ampliar la respuesta, a la vez se anotan los puntos mas importantes en pizarrón. El profesor solo participa para hacer aclaraciones o dar la información que no haya quedado clara para los estudiantes.
3.- Representantes: Exige una investigación personal sobre el tema. Se divide al grupo en equipos de cinco a siete personas, se ponen de acuerdo sobre lo que coincide de lo que cada quien estudio, destacan los aspectos mas importantes.
En una segunda etapa se pide a cada equipo que nombre a un representante para que participe en el análisis; en el centro del salón se forma un equipo con los representantes, durante 15 minutos , el equipo de representantes define los puntos en que coinciden los equipos que representan y que consideran los más importantes para ser analizados, después regresan a sus equipos para exponer
4. los puntos de vista que se discutieron y se vuelve a repetir el proceso para enriquecer el tema proponiéndose llegar a una conclusión.
4.- Autoestima: Tiene como finalidad crear un clima asertivo en el grupo de trabajo para reflexionar en positivo sobre los compañeros de trabajo. Se divide al gran grupo de trabajo en pequeños grupos, cada miembro le escribe una carta nominal a cada uno de los miembros restantes, en la que les manifiesta tres cualidades; puesta en común donde el colectivo manifiesta sus sentimientos después de haber leído las cartas del resto de miembros dl grupo. No debe de existir un número determinado de miembros.
5.- Discusión de gabinete: Grupo reducido de miembros capacitados discute u n problema importante hasta llegar a la mejor solución o acuerdo para una decisión. Tiene por objetivo tratar un teme o problema de especial importancia, entre un grupo de personas con determinadas responsabilidades, y con el fin inmediato de tomar una decisión.
6.- Tabla Ovalada: Tiene por objetivo identificar los factores que están presentes en la toma de decisiones personales y analizar el nivel de influencia de los distintos factores a la hora de la toma de decisiones. Debe ser en un grupo pequeño, la sesión debe durar uno hora.
7.- El Cuchicheo: consiste en dividir al grupo en parejas que tratan en voz baja un teme o cuestión de momento. De este modo el grupo trabaja simultáneamente sobre un mismo asunto, en grupos minutos de dos, en pocos minutos puede obtenerse una opción compartida sobre una pregunta formulada al conjunto. El grupo no debe ser muy grande y debe ser un total de personas en par para poder utilizar esta técnica.
5. CONCLUSIÓN
Las técnicas grupales pueden ser de gran utilidad para alcanzar los objetivos concretos que se establecen en grupos de enseñanza-aprendizaje.
Las técnicas están concebidas para informar o para estimular la acción y son básicamente aplicables a una sola sesión o a una parte de la sesión. Una adecuada técnica puede estimular las motivaciones individuales para lograr que puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia la meta del grupo.
El modelo de aprendizaje grupal requiere que el alumno tenga autonomía y no solo reciba ordenes, hable y no solo escuche, sea responsable, cooperativo, tome decisiones, así como , el docente debe ser el promotor del saber, facilitador, debe motivar, estimular, debe ser un líder que arriesgue y no se conforme.
En base a esto las técnicas son las herramientas ideales para adoptar el nuevo modelo de enseñanza, siemp0re y cuando sea la más factible de acuerdo a las necesidades de cada grupo.
6. BIBLIOGRAFÍA
1.- Sin autor,2013: Dinámica y conducción de grupos en el Aula[CD-ROM], ETAC Sesión 1, Contexto, Historia y Paradigmas Educativos. Introducción
Maestría en Ciencias de la Educación, México
2.- Sin autor,2013: Dinámica y conducción de grupos en el Aula[CD-ROM], ETAC Sesión 4, Aplicación en el Aula, Técnicas.
Maestría en Ciencias de la Educación, México
3.- Sin autor,2013: Dinámica y conducción de grupos en el Aula[CD-ROM], ETAC Sesión 4, Textos Complementarios, Técnicas.
Maestría en Ciencias de la Educación, México
