1. CINTHIA RAMIREZ CASTRO
DARIO HUESCA BAEZ
CAROLINA PALMA USCANGA
15 DE JUNIO DE 2013
ESTRATEGIA:
CORRILLOS

2.  Consiste en descomponer un grupo muy
grande en unidades pequeñas (de 4 a 6
integrantes), a fin de facilitar la discusión o el
análisis de un problema o tema.
 Las conclusiones se consideran como el
producto de las aportaciones de todos los
miembros del grupo y como reflejo, en
consecuencia, del pensamiento o del sentir
general.
 Se utiliza en ambientes informales y permite la
participación de todos los presentes.

3. Enseña a estudiar.
Favorece el dialogo y
compañerismo.
Fomenta el trabajo en grupos.
Responsabiliza al alumno de su
propio aprendizaje.

4. 1. Es una técnica rápida.
2. Alienta la división del trabajo.
3. Asegura en los equipos una adquisición de la
información y elaboración de conclusiones.
4. Asegura la máxima identificación individual con
el problema o tema tratado.
5. Ayuda a que los integrantes se liberen de sus
inhibiciones para participar en un grupo
pequeño.
6. Se alivia la fatiga, el aburrimiento y la monotonía
al utilizar la técnica en reuniones grandes.

5.  El grupo mayor se subdivide en pequeños grupos de
tal manera que todos los miembros del grupo
participen.
 La división puede ser arbitraria o a elección.
 Una vez dividido el grupo, se nombra un coordinador
del grupo, que mantenga la discusión sobre el tema y
un registrador de conclusiones (secretario).
 Los grupos ya formados comienza su discusión, de
exposición de ideas, obtención de ideas principales,
etc., por un tiempo previamente especificado.
 Una vez transcurrido el tiempo marcado, el grupo
vuelve a integrarse y se procede a la elaboración total
del material obtenido por todos los grupos.

6. Para que la técnica de corrillos
proporcione el mejor resultado, debe
seguirse un cierto orden en su desarrollo,
que puede concretarse a las fases
siguientes:
 Introducción
 Estudio
 Interacción
 Síntesis

7. El profesor explicara a todos los participantes, el
procedimiento que se sigue en el desarrollo de las
actividades:
 El propósito que se persigue y los resultados que se
alcanzaran.
 La participación que se espera de cada integrante.
 El tiempo de que disponen para presentar los resultados.
 La forma como se distribuirán para formar corrillos.
 La manera de distribuir el mobiliario para trabajar.
 El profesor preguntara si existen dudas o comentarios.
 Pedirá a los equipos que nombre un moderador y un
secretario.
 El profesor entregara a cada participante la tarjeta de
corrillos, el cuestionario y el documento informativo.

8. La tarjeta de corrillos es un
documento que:
 Permite al instructor
planear y conducir los
trabajos con mayor rapidez
y eficacia,
 Proporciona a los
participantes toda la
información necesaria
acerca de los propósitos
perseguidos, el orden en
que se realizarán las
actividades y los materiales
que serán utilizados.

9. Cada uno de, los apartados subrayados cumple
una función específica, muy importante en relación
con el participante:
 Los "datos generales" sirven para ubicarlo
dentro del asunto a tratar. Esos datos son:
nombre del curso y nombre de la unidad,
 Los "propósitos" permiten señalar hacia dónde,
hacia qué aspectos deberá enfocar su atención,
 Las "actividades" la indican cómo, en qué orden
y con qué materiales el corrillo logrará sus
propósitos.

10. El profesor pedirá a los participantes que den
comienzo a las actividades indicadas en la
tarjeta. Explicara que el cuestionario constituye
la guía para el análisis y discusión, y que el
documento informativo contiene los elementos
básicos a considerar.
Llevara un registro del tiempo concedido, y
faltando unos cinco minutos para que este
concluya, avisara a los corrillos, para que
terminen sus conclusiones que presentaran al
grupo.

11. Una vez que el tiempo de análisis y discusión
haya terminado, el profesor lo hará saber a los
participantes y pedirá a los secretarios, que, de
acuerdo a un orden establecido, lean las
conclusiones logradas o que las entreguen de
manera escrita.
El profesor después de recabar las
conclusiones obtenidas por los corrillos, las
clasificara y ordenara para después escribirlas
en el pizarrón.

12. En esta ultima fase, el profesor
elabora un resumen de los aspectos
tratados y se discute si se lograron o
no los objetivos.

13. 1. Apoyo a la clase expositiva.
2. Resolver problemas prácticos.
3. Aplicar conocimientos teóricos.
4. Realizar un trabajo concreto o
proyecto.

14.  Facilitara el desarrollo de la
capacidad de síntesis.
Contribuye a que se supere el temor
para hablar ante el grupo.
Fomenta el sentido de la
responsabilidad.
Estimula la participación de todos
los miembros del grupo.

15.  El tiempo suele ser escaso, pero si se incrementa
puede trabar la discusión o el análisis.
 Se genera frustración si no se logra en el equipo
hacer uso adecuado del material.
 El profesor debe tener conocimiento de la temática
de la materia y conocer a fondo los objetivos de
aprendizaje del programa.
 El profesor debe dominar varias estrategias
diferentes y técnicas de trabajo, además de saber
retroalimentar a los grupos de trabajo.
 Esta técnica requiere mucho tiempo de planeación
del curso y coordinación de las actividades de
retroalimentación de los alumnos.

16.  http://www.slideshare.net/yeyemoro/debate-
corrillo-simposio
 http://www.gerza.com/tecnicas_grupo/todas_t
ecnicas/corrillo.html
 http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/corrillo.htm
 http://observatoriodelacapacitacion.stps.gob.
mx/oc/PDF%5CExtractos_de_publicaciones(
capacitacion)%5C026_Corrillos.pdf