aprendizaje

1. APRENDIZAJE Y ESTUDIO EN LA UNIVERSIDAD

2. INTRODUCCION
Entendemos por aprendizaje el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades,destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, laexperiencia, la instrucción, el razonamiento y
la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.
El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo
personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo estámotivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a
la neuropsicología, lapsicología educacional y la pedagogía.
El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la
experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, ritmos biológicos,
enfermedad u otros que no correspondan a la interacción del organismo con su
medio (UNAD)
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y acción.
El aprendizaje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un
ser y su medio ambiental ha sido objeto de diversos estudios empíricos,
realizados tanto en animales como en el hombre. Midiendo los progresos
conseguidos en cierto tiempo se obtienen las curvas de aprendizaje, que
muestran la importancia de la repetición de algunas predisposiciones
fisiológicas, de «los ensayos y errores», de los períodos de reposo tras los
cuales se aceleran los progresos, etc. Muestran también la última relación del
aprendizaje con los reflejos condicionados.
El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del
conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.

3. MARCO TERICO
1. APRENDIZAJE
El aprendizaje se define:
"Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad
respondiendo a una situación siempre que los cambios no puedan ser
atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo (como en la
fatiga o bajo el efecto de drogas)". (Hilgard).
1.1. Aprendizaje pasivo
El aprendizaje pasivo es siempre predecible: Los alumnos se
sientan pasivamente mientras el profesor o conferencista sigue un
guión ya planeado. Los alumnos aprenden lo que quería decir la
lección específica o eso es lo que el profesor espera que ocurra.
1.2. Aprendizaje activo
El aprendizaje activo consiste en la utilización de un conjunto de
métodos experimentales más eficaces e interesantes. Con el
aprendizaje activo los estudiantes asumen una mayor
responsabilidad sobre su propia educación. Ello resulta
especialmente importante en un entorno de enseñanza a
distancia, en que es probable que ni el profesor ni los alumnos se
conozcan entre sí.
Para comenzar: definir el contenido (qué vamos a estudiar) y
establecer los objetivos (qué vamos a aprender). A continuación,
buscar información. Luego, crear una lista de actividades que nos
ayuden a aprender y a explicar lo aprendido. Puede ser que
algunas de estas actividades no nos resulten interesantes; otras,
quizás, se adapten mejor nuestro estilo de aprendizaje.

4. 1.3. Aprendizaje significativo
Es el conocimiento que integra el alumno a si mismo y se ubica
en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser
información, conductas, actitudes o habilidades. La psicología
perceptual considera que una persona aprende mejor aquello que
percibe como estrechamente relacionado con su supervivencia o
desarrollo, mientras que no aprende bien (o es un aprendizaje
que se ubica en la memoria a corto plazo) aquello que considera
ajeno o sin importancia.
Tres factores influyen para la integración de lo que se aprende:
 Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes por
aprender;
 Las necesidades actuales y los problemas que enfrenta el
alumno y que vive como importantes para él;
 El medio en el que se da el aprendizaje.
Los modelos educativos centrados en el alumno proponen que el
profesor debe propiciar el encuentro entre los problemas y
preguntas significativas para los alumnos y los contenidos de las
UEA, favorecer que el alumno aprenda a interrogar e interrogarse
y el proceso educativo se desarrolle en un medio favorecedor (en
un lugar adecuado, con material didáctico y métodos de
enseñanza participativos, relaciones interpersonales basadas en
el respeto, la tolerancia y la confianza). Asimismo propone que la
educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra
aspectos cognoscitivos y afectivos.
Del aprendizaje significativo, que surge al descubrir el para qué
del conocimiento adquirido (insight), emerge la motivación
intrínseca, es decir, el compromiso del alumno con su proceso de
aprendizaje. En cambio, en la educación centrada en el profesor,

5. la motivación del alumno suele ser extrínseca basada en la
coerción y en las calificaciones.
Es común que los programas sean poco efectivos, no porque el
alumno sea incapaz, sino porque no logra hacerlos parte de sí
mismo y por lo tanto no es capaz de aplicar los conocimientos
adquiridos a su trabajo.
1.4. Pensamiento critico
El pensamiento crítico es un proceso cognitivo que se propone
analizar o evaluar la estructura y consistencia de la manera en la
que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden
interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o
afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como
verdaderas. También se define, desde un punto de vista práctico,
como un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y
la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más
razonable y justificada sobre un tema.
Tal evaluación puede basarse en la observación, en la
experiencia, en los modelos cualitativos, en el modelo especial,
en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento
crítico se basa en valores intelectuales que tratan de ir más allá
de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere
claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto
una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea la lógica,
intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y
evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas
intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo
verdadero de lo falso.
El pensamiento crítico se encuentra muy ligado alescepticismo
científico y al estudio y detección de lasfalacias.

6. 1.5. Prejuicio
El prejuicio es la acción y efecto de prejuzgar (juzgar las cosas sin
tener cabal conocimiento o antes del tiempo oportuno). Un
prejuicio, por lo tanto, es una opinión previa acerca de algo que
se conoce poco o mal.
Por ejemplo: “Creer que todos los árabes son fundamentalistas
sin siquiera haber viajado a Asia es un prejuicio”, “Deja de lado los
prejuicios y anímate a usar camisas coloridas”, “Pensé que nunca
me podría enamorar de una mujer de una cultura tan diferente,
pero eran sólo prejuicios”.
2. Diferencia de los malos habitos de estudio y 5 nuevos habitos de
estudio
(5) MALOS HABITOS ( 5 ) BUENOS HABITOS
3.
4.

7. SUGERENCIAS
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