Compilación

1. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE

2. EL APRENDIZAJE
• El aprendizaje es considerado como una serie de cambios
mediante los cuales ocurren modificaciones relevantes en
la conducta de un individuo a través de las experiencias
vividas.
• Padilla (2002) conceptualiza el aprendizaje como: adquirir
conocimiento acerca de las cosas en cómo aplicarlo. Se
aprende “algo” y “eso” que se aprende incluye el
conocimiento de la manera de aplicarlo o hacerlo.

3. LA ENSEÑANZA
• Por otro lado, la enseñanza la conceptualiza Estebaranz
(1999) como es un sistema de acciones significativas, no
sólo por la justificación racional-intelectual, sino porque
supone y un marco afectivo de elecciones, estimaciones y
valores.

4. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE

5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
• A través de los años, diversos pedagogos y psicólogos, han
investigado y tratado de explicar el cómo sucede el proceso
de aprendizaje dentro de los individuos mediante teorías
cognitivas que demuestran de acuerdo a su enfoque que
sucede cuando se lleva a cabo éste.
• Para su estudio, se han clasificado en tres grandes grupos
de acuerdo a cómo se lleva a cabo el proceso de
aprendizaje:
• Conductismo
• Cognitivismo
• Constructivismo

6. CONDUCTISMO
• Schumann en su libro Perspectives on instruction (1996)
define el conductismo como una “teoría que se basa en los
cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca
hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos
se realizan de manera automática”.
• Ve al siguiente enlace para aprender más acerca del
conductismo y sus principales exponentes:
https://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM

7. CONDUCTISMO
• De acuerdo a esta teoría, el aprendizaje requiere establecer
conductas complejas mediante el moldeamiento, el cual
consta de cadenas de contingencia. Asimismo, considera
que los factores que influyen en el aprendizaje son el
estado de desarrollo y los refuerzos a las conductas.
• Las teorías conductuales destacan el papel que desempeña
el ambiente que rodea al individuo, específicamente la
disposición al aprendizaje y la presentación de los
estímulos, así como la manera en que se refuerzan las
respuestas.

8. CONDUCTISMO
• Este enfoque tiene sus bases en la psicología y está
orientado a la predicción y control de la conducta, tratando
solo los eventos observables que pudieran definirse en
términos de estímulos y respuestas; siendo éstas
predecibles, manipulables y controlables.
• Para los conductistas, las características innatas son
irrelevantes, solo se dan conexiones o asociaciones a
través de los estímulos provenientes del medio, por lo que
es a través de éstas que se desarrolla el sujeto.

9. CONDUCTISMO

10. CONDUCTISMO DE
SKINNER
• Dentro de esta corriente, uno de sus principales exponentes
es Skinner, para quien conducta es explicable a través de
los eventos externos. Según su teoría, lo importante es la
consecuencia que produce en el medio determinada
conducta, siendo el principio básico de esto el
reforzamiento, entendido como el proceso a través del cual
se fortalece una respuesta.

11. CONDUCTISMO DE
SKINNER
La corriente conductista propone:
• El análisis de tareas para lograr el dominio del tema;
• La descomposición de la información en unidades de
contenidos jerarquizadas desde lo más simple a lo más
complejo;
• Objetivos de aprendizaje observables;
• El refuerzo planificado y que será presentado luego de cada
respuesta del alumno.

12. COGNITIVISMO
• Schumann (1996) menciona que el cognitivismo “se basa
en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de
conducta. Estos cambios son observados para usarse
como indicadores para entender lo que está pasando en la
mente del que aprende”.
• Esta teoría establece que el aprendizaje puede ocurrir por
la participación activa, la observación, la escucha o la
lectura. Considera que el aprendizaje escolar requiere una
combinación de observación, escucha y lectura y la
participación activa.

13. COGNITIVISMO
• Las teorías cognoscitivas destacan la adquisición del
conocimiento y las habilidades, la formación de estructuras
mentales y el procesamiento de la información y las
creencias. Desde la perspectiva cognoscitiva, el
aprendizaje es un fenómeno mental interno que se infiere a
partir de lo que la gente dice y hace.
• Este enfoque fija su atención e interés en los procesos
internos de los individuos, estudia el proceso a través del
cual se transforman los estímulos sensoriales
reduciéndolos, elaborándolos, almacenándolos y
recuperándolos

14. COGNITIVISMO
• La corriente cognitivista plantea que la práctica de
habilidades por parte del estudiante, el ejercicio de un
pensamiento analítico y una retroalimentación correctiva
son los requisitos necesarios para que el aprendizaje pueda
promoverse dentro del alumno.
• Para aprender más del cognitivismo revisa el siguiente
video
https://www.youtube.com/watch?v=jVV3N4T7X7s

15. COGNITIVISMO DE GAGNÉ
• Define las condiciones internas como aquellos procesos de
aprendizajes que resultan necesarios para la adquisición de
la instrucción, entre los que enuncia: motivación,
comprensión, retención, recuerdo, generalización, ejecución
y retroalimentación; a este orden de procesos internos lo
denominó Fases del aprendizaje.
• Por otra parte, Gagné define las condiciones externas como
los eventos de la instrucción que propician los procesos de
aprendizaje; es decir, la acción que recibe el sujeto de su
medio; por lo que éstas deben resultar las más favorables
para el logro de los aprendizajes.

16. COGNITIVISMO DE GAGNÉ
Los diferentes resultados de los aprendizajes son definidos
por Gagné como capacidades adquiridas, las cuales deben
verse como actividades humanas que se agrupan en función
de características similares con variaciones en los detalles
específicos, y las define en 5 categorías:
• Habilidades intelectuales,
• Información verbal
• Estrategias cognitivas
• Habilidades motoras
• Actitudes.

17. COGNITIVISMO DE GAGNÉ
Gagné define 9 eventos de la instrucción según las fases del
aprendizaje:
1. Atraer la atención del alumno.
2. Informar al alumno del objetivo a conseguir (estimular la
motivación):
3. Estimular el recuerdo de conocimientos previos:.
4. Presentar el material estímulo
5. Guiar el aprendizaje:
6. Producir la actuación o conducta
7. Valorar la actuación
8. Proporcionar retroalimentación
9. Promover la retención y fomentar la transferencia

18. CONSTRUCTIVISMO
• Teoría que “se sustenta en la premisa de que cada persona
construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a
través de sus propias experiencias y esquemas mentales
desarrollados.
• El constructivismo se enfoca en la preparación del que
aprende para resolver problemas en condiciones
ambiguas”. Esta teoría, además, plantea que el aprendiz
genera sus perspectivas respecto a sus factores sociales y
ambientales.

19. CONSTRUCTIVISMO
• La característica fundamental de la inteligencia es la
transformación que hace el individuo de los objetos
que lo rodean, llegando a conocerlos sólo cuando ha
realizado dicha transformación a través de una
participación activa, por lo que éste no se reproduce;
y va a depender de los aprendizajes previos y de la
interpretación que el alumno haga de la información
que recibe.
• El énfasis que pone en el entorno de aprendizaje y
en los alumnos, antes que en el contenido o en el
profesor, es decir, pone mayor énfasis en el
aprendizaje antes que en la instrucción.

20. CONSTRUCTIVISMO DE
JONASSEN
• Los teóricos del constructivismo en su propuesta de diseño
instruccional, hacen mayor énfasis en el entorno que en los
contenidos del aprendizaje, es por esto que prefieren hablar
de contextos o Entornos de Aprendizaje, en lugar de
contextos instructivos.
• Ellos hacen referencia a una propuesta de aprendizaje más
flexible, en la que no se decida sobre lo que aprenderá el
alumno, como lo hará, donde, por qué, en qué contexto y
cómo será evaluado su conocimiento.

21. CONSTRUCTIVISMO DE
JONASSEN
Jonassen (1999) presenta una propuesta para el diseño de
entornos de aprendizaje constructivista (EAC), el cual define
en los siguientes pasos:
1. Pregunta / ejemplo / problema / proyecto
2. Ejemplos relacionados
3. Fuentes de información
4. Herramientas cognitivas (elaboración del conocimiento)
5. Herramientas de conversación y colaboración
6. Apoyo social / contextual

22. EN RESUMEN:
Consultado en: https://teduca3.wikispaces.com/_10.+MAPA+CONCEPTUAL

23. REFERENCIAS
• Schuman, L. (1996). Perspectives on instruction. [On-line].
Available:
http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec540/Perspectives/Perspectiv
es.html
• Estebaranz, A. (1999). Didáctica e innovación curricular.
Universidad de Sevilla.
• Padilla, M.T. (2002). Técnicas e instrumentos para el diagnostico y
la evaluación educativa. Editorial CCS