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“Ser, Camino a la Grandeza”
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PSICOLOGIA DEL ESTUDIANTE,
MANEJO DE ALUMNOS PROBLEMA
Y PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA.
 20% Participación en Clase
 20% Controles de Lectura
 20% Resolución de Casos-Trabajo
 40% Examen Final
 Asistencia ...
1. «Familia e Influencias para el fenómeno
Bullying»
2. «La escuela y su contribución para el fenómeno»
3. «La política ed...
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Requerimos
“El conflicto escolar requiere de
una política de paz y un equipo
de profesionales entrenados
psico-axiológic...
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«Por qué no detectamos comportamientos de
Conflicto Estudiantil»
“La falta de capacidad
pedagógica en los
profesionales ...
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Características
• Poco interés en la
capacitación constante.
• Poco interés en la
capacidacion de su
interés o área.
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Interés profesional parcializado
Solo en áreas de su especialidad
Solo en áreas donde sabe que le pedirán
reportes
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Prejuicio referente al estudiante
Presupone conocer al estudiante. Falta de
conocimiento respecto a Temperamentos,
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La Educación Como una Vocación
• Es un medio para formar Hombres y mujeres con
Principios y Valores.
Caso Premiación: M...
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Capacidad pedagógica: Estar atento a la realidad
emergente en su aula
 Sucesos y hechos relevantes:
Atención,
Pregunta...
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Peligro
La no detección a tiempo, trae consigo:
Debilitamiento del sistema.
Deteriora el prestigio institucional.
De...
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Clave
“CAPACITESE EN SER UN
“DETECTIVE” DE LA
EDUCACION”
Nota: Los alumnos que están delante de usted, el internet los ...
14
El maestro
“El verdadero maestro no se satisface con un trabajo
de calidad inferior. No se conforma con dirigir a sus
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LA INSTITUCION
• Es la que propicia los momentos dentro de la
pedagogía, los hechos son sucesos que están
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16
Los padres
La falta de la intervención de los padres:
No visitan al maestro, solo cuando hay problemas
de calificacion...
17
Padres responsables
• Un padre consciente de su responsabilidad,
se involucra con su escuela y con sus hijos
de manera ...
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Frases célebres
“Preguntar no siempre es desconfiar”
“Denunciar no siempre es porque se tiene
odio a una persona o prof...
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Importancia (padres)
Un padre involucrado puede
prever y proveer lo que sea
necesario para la formación
integral de su ...
Bullying y la Educación
Un asunto que hay que considerar
con seriedad y esmero.
Concepto
Bullying es una palabra inglesa que
significa intimidación. Infelizmente, es
una palabra que está de moda debido ...
Bullying
Inglés (de bull = toro)
Conjunto diverso de conductas.
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ANTECEDENTES
El CONFLICTO como tal: Aprender a
vivir con él.
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la madre de todas l...
Antecedentes
Sofistas (Grecia Clásica) Idea conflictiva de
la política (la Palabra, la confrontación, la
argumentación); ...
Antecedentes
 Nicolo Maquiabelo (1469-1527) y Thomas
Hobbes (1588-1679) El Hombre:
«Las relaciones humanas son llevadas n...
Antecedentes
G.W.F.Hegel (1770-1831) el conflicto se
convierte en principio metafísico que
gobierna el pensamiento y la r...
Antecedentes
J.P. Sartre: Concepción pesimista de la
sociedad.Hombres esperando el autobus,
(Comportamiento amorfo y en s...
Antecedentes
Erich Fromm «Autoridad Anónima» Hombre
sufre porque necesita superar la soledad.
Cuando la pareja no están ...
Antecedentes
 Von Neuman y Mongenster, 1944; John Forbes 1950, John
Nash 2005. El Conflicto visualizado como un juego.
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Antecedentes
Ahora:
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sociedad, mientras se puedan controlar las
potencial...
Antecedentes
George Simme l (1858-1918). Sociología
del conflicto
– Tendencia asociativa: sociabilización
– Tendencia dis...
Bullying
• En la década del 80, tres jóvenes entre 10 y 14 años se
suicidaron como consecuencia de situaciones de bullying...
Dan Olweus
• Estas investigaciones tuvieron su inicio con los
trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega
(1978 a 1993) y con...
Olweus y el Bullying
• Olweus investigó cerca de 80.000
estudiantes, 300 a 400 profesores y 1000
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El programa de intervención de Olweus:
–Determinar reglas claras contra el Bullying en
las escuelas,
–alcanzar una partici...
Características
Intimidación
• Actitudes agresivas, intencionadas
y repetidas, que ocurren sin
motivación evidente,
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Metodología
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• agresiones,
• vejaciones,
• Maltrato físico
• Maltrato psicológico
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algunos casos, puede llevarle a consecuencias
devastadoras como el suicidio....
Estadísticas
• En España:
 1,6% de los niños y jóvenes estudiantes lo sufren de manera
constante.
 Un 5,7% lo vive espor...
Caso de Jokin Zeberio
• “Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis
pies.”
– Ultimas palabras que dejó escritas Joki...
Razones y por qué de su incremento
1. Falta de una política a nivel administrativo de
atención al estudiante y los padres ...
Razones y por qué de su incremento
2. Maestros no capacitados y sin interés a
intervenir.
 Falta de capacitación en el do...
Razones y por qué de su incremento
3. Ausentismo y no intervención de Padres y APAFA
No existe un comité que trabaje el t...
Perfil (Trabajar el perfil del Educando)
• Conjunto de rasgos que caracterizan a una o más
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Características del Bullor
• Es cambiante y depende del entorno en que
se da y del tiempo: Edad
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Características del Bullor
• Temperamento agresivo e impulsivo.
• Con problemas para comunicar, plantear y
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Características del Bullor
• Generalmente cometen violencia fruto de sus propias
frustraciones personales y no tanto por p...
Tipos de Agresión o Bullying
• Directa:
Amenazas con o sin armas.
Peleas
Robar cosas: Lonchera, útiles escolares
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Tipos de Agresión o Bullying
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Alternativas Preventivas
Directa: Mantener al niño ocupado en
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Alternativas Preventivas
Indirecta: Mantener al niño ocupado en actividades
productivas, en y fuera de la escuela donde no...
• (G1) Juanita es una niña muy apreciada en la clase, su maestra la
elogia constantemente, ella tiene muchas amigas, todas...
Necesidad de Intervención
• Política escolar: Contratación de Psicólogos, tutores
de aula, servicio social.
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Conclusión: Procesos Concretos
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  1. 1. Darmont Enterprises “Ser, Camino a la Grandeza” Teléfono: 980-557-240 rpc - #958599352 rpm Email: pbddb@msn.com www.facebook/darmontenterprises.com BorisDarmontDr.Ps.Edu. Docente y Expositor Internacional 30 años como expositor en Liderazgo y Desarrollo Personal. Publicaciones: «Hijos Emprendedores» «Padres, Construyendo Hijos de Éxito» «sin NOMBRE ni CONTENIDO» «Amo a Dos, pero vivo con Uno»
  2. 2. PSICOLOGIA DEL ESTUDIANTE, MANEJO DE ALUMNOS PROBLEMA Y PREVENCIÓN DE LAVIOLENCIA.
  3. 3.  20% Participación en Clase  20% Controles de Lectura  20% Resolución de Casos-Trabajo  40% Examen Final  Asistencia 80%
  4. 4. 1. «Familia e Influencias para el fenómeno Bullying» 2. «La escuela y su contribución para el fenómeno» 3. «La política educativa local y su condicionamiento para el Fenómeno» 4. «El Maestro y su contribución al fenómeno» -Contenido argumentativo -Análisis -Propuesta No más de 10 páginas-no menos de 7 páginas.
  5. 5. 5 Requerimos “El conflicto escolar requiere de una política de paz y un equipo de profesionales entrenados psico-axiológicamente para detectar e intervenir en la prevención del mismo”
  6. 6. 6 «Por qué no detectamos comportamientos de Conflicto Estudiantil» “La falta de capacidad pedagógica en los profesionales que ejercen la docencia o trabajan en ella, ha sido motivo de muchos problemas previsibles dentro de las Escuelas” Dr. Boris Darmont
  7. 7. 7 Características • Poco interés en la capacitación constante. • Poco interés en la capacidacion de su interés o área. • Politicas de descuido en la capacitación de parte de las escuelas o instituciones. • Falta de monitoreo Administrativo. • No reporte de problemas de parte de los padres. • Falta de una historia educacional por alumno. • No interés de los padres en la educación efectiva en sus hijos, se involucran poco o nada. • Profesores fuera de su vocación.
  8. 8. 8 Interés profesional parcializado Solo en áreas de su especialidad Solo en áreas donde sabe que le pedirán reportes Solo en aquello que le produce beneficios personales y monetarios Solo en aquello que le reporta “calidad” aparente ante los administradores.
  9. 9. 9 Prejuicio referente al estudiante Presupone conocer al estudiante. Falta de conocimiento respecto a Temperamentos, desarrollo personal y relaciones interpersonales. Necesitamos considerar también el cambio verificado en la condición del hombre por la introducción del conocimiento (experiencia) del mal, y el plan de Dios para cumplir, sin embargo, su glorioso propósito en la educación de la especie humana.
  10. 10. 10 La Educación Como una Vocación • Es un medio para formar Hombres y mujeres con Principios y Valores. Caso Premiación: Médico, Cientólogo, Maestra. • Un educador Multiplica: Su Ejemplo, sus ideas, sus conceptos vertidos son seguidos y creídos. • Su deseo de ver a otros caminar por senderos más seguros lo mueve a formar, no solo a informar. • Trabaja por los demás, no por servirse de ellos.
  11. 11. 11 Capacidad pedagógica: Estar atento a la realidad emergente en su aula  Sucesos y hechos relevantes: Atención, Preguntas o participación en el aula, Pasividad, Trabajo grupal, Convivencia: con los más fuertes, con los más débiles, con el sexo opuesto, etc. Cumplimiento de obligaciones y deberes: Para con la escuela Para con el Maestro Para con los padres Para con sus propios estudios. REPORTAR a las autoridades competentes
  12. 12. 12 Peligro La no detección a tiempo, trae consigo: Debilitamiento del sistema. Deteriora el prestigio institucional. Destruye el prestigio de la pedagogía y sus actores: Maestros, pedagogos. Desperdicia tiempo formativo importante, dejando de lado el aprovechar al máximo el tiempo que el alumno pasa en la escuela para aprender y no para tratar problemas de comportamiento.
  13. 13. 13 Clave “CAPACITESE EN SER UN “DETECTIVE” DE LA EDUCACION” Nota: Los alumnos que están delante de usted, el internet los tiene muy bien informados, de lo bueno y lo malo.
  14. 14. 14 El maestro “El verdadero maestro no se satisface con un trabajo de calidad inferior. No se conforma con dirigir a sus alumnos hacia un ideal más bajo que el más elevado que les sea posible alcanzar. No puede contentarse con transmitirles únicamente conocimientos técnicos, con hacer de ellos meramente contadores expertos, artesanos hábiles o comerciantes de éxito. Su ambición es inculcarles principios de verdad, obediencia, honor, integridad y pureza, principios que los conviertan en una fuerza positiva para la estabilidad y la elevación de la sociedad. Desea, sobre todo, que aprendan la gran lección de la vida, la del servicio abnegado”.
  15. 15. 15 LA INSTITUCION • Es la que propicia los momentos dentro de la pedagogía, los hechos son sucesos que están inmersos en la realidad de una escuela. • Hay que tomarlos en cuenta desde una política administrativa coherente y consecuente. “La capacidad de un Líder o una promotora no solo se mide por su capacidad de resolver conflictos, sino de preverlos”
  16. 16. 16 Los padres La falta de la intervención de los padres: No visitan al maestro, solo cuando hay problemas de calificaciones o comportamiento. No participan en el proceso Enseñanza- Aprendizaje. No están informados de los procesos educativos. No “tienen” tiempo para sus hijos fuera del entorno familiar.
  17. 17. 17 Padres responsables • Un padre consciente de su responsabilidad, se involucra con su escuela y con sus hijos de manera permanente. • Indicadores: Padre no asiste a las reuniones, No va a la escuela, solo cuando lo llaman, No le interesa lo que haga o no haga su escuela. Asume que todo esta bien.
  18. 18. 18 Frases célebres “Preguntar no siempre es desconfiar” “Denunciar no siempre es porque se tiene odio a una persona o profesional” “Refrenar, no siempre es porque se busca causar problemas” “Una actitud “descabellada” a tiempo, es mejor que una actitud correcta posterior a un hecho lamentable”
  19. 19. 19 Importancia (padres) Un padre involucrado puede prever y proveer lo que sea necesario para la formación integral de su propio hijo si trabaja articulado con sus maestros.
  20. 20. Bullying y la Educación Un asunto que hay que considerar con seriedad y esmero.
  21. 21. Concepto Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Infelizmente, es una palabra que está de moda debido a los numerosos casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
  22. 22. Bullying Inglés (de bull = toro) Conjunto diverso de conductas. – Violencia física hacia un compañero – Agresividad verbal, ya sea de forma directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (más sutil, como difundir rumores falsos). Diversas investigaciones en todo el mundo por el fenómeno.
  23. 23. ANTECEDENTES El CONFLICTO como tal: Aprender a vivir con él. Heráclito: (544-483 A.C:)«Es común y Es la madre de todas las cosas» tratando de describir la realidad. Anaximandro: (Siglo VI A.C.) veía la separación y la lucha como actos de injusticia y como algo negativo. Siglo V. El conflicto como elemento intrínseco en la política: Encuentro- Choque de opiniones.
  24. 24. Antecedentes Sofistas (Grecia Clásica) Idea conflictiva de la política (la Palabra, la confrontación, la argumentación); «Relativismo del Poder». La política clásica decía que la conflictividad se considera como algo negativo, desestabilizador del orden y la armonía : No hay una verdad absoluta. Platón y Aristóteles: lo concibieron como algo inaceptable
  25. 25. Antecedentes  Nicolo Maquiabelo (1469-1527) y Thomas Hobbes (1588-1679) El Hombre: «Las relaciones humanas son llevadas naturalmente a la competición individualista, bajo el flujo de las pasiones y de egoísmos personales»  «Solucionar los riesgos del conflicto interno, la guerra civil autodestructiva» (Maquiabelo y Hobbes)  Es Condición Natural y estado de «lucha de todos contra todos»  «Es natural e irracional» (Hobbes)
  26. 26. Antecedentes G.W.F.Hegel (1770-1831) el conflicto se convierte en principio metafísico que gobierna el pensamiento y la realidad. Karl Marx (1818-1883). Lucha de clases y su dialéctica. «La solución no esta en la superación de la contraposición sino en la eliminación de una parte mediante la otra, incluso a través de la violencia» Radical y no con aproximación resolutiva.
  27. 27. Antecedentes J.P. Sartre: Concepción pesimista de la sociedad.Hombres esperando el autobus, (Comportamiento amorfo y en serie) se miran, no se hablan: mismo objetivo: Coger el bus. Que el mal esta en los otros, y la percepción es que el otro es el malo (nosotros mismos). Erich Fromm «Autoridad Anónima» Hombre sufre porque necesita superar la soledad.
  28. 28. Antecedentes Erich Fromm «Autoridad Anónima» Hombre sufre porque necesita superar la soledad. Cuando la pareja no están satisfechas sus necesidades aparece el conflicto, el malestar, la ansiedad y la ruptura posterior. Niklas Luhmann (Sistemas sociales) Contradicciones desestabilizadores, evidencias incompatibles. Comunicación de la contradicción es comunicada.
  29. 29. Antecedentes  Von Neuman y Mongenster, 1944; John Forbes 1950, John Nash 2005. El Conflicto visualizado como un juego.  Anteriormente: – Guerra santa (Cristianismo y el Islam) – La guerra justa (Votoria) concepto teológico - político desarrollado fundamentalmente por teólogos y juristas católicos y cuya definición ha constituido un esfuerzo serio para regular el derecho a la guerra. – El derecho a la Rebelión (Locke). Locke creía que un gobierno sólo gobernaría en favor del bien común mientras mantuviera el temor a la oposición y al levantamiento de los hombres. – La lucha de Clases (Marx)  Ahora: – Relación social con funciones positivas para la sociedad, mientras se puedan controlar las potencialidades destructivas y desintegradoras de la sociedad
  30. 30. Antecedentes Ahora: Relación social con funciones positivas para la sociedad, mientras se puedan controlar las potencialidades destructivas y desintegradoras de la sociedad El conflicto como exterminio de la especie humana: Bomba Atómica (1945) – Teoría de la disuasión – Teoría sobre la toma de decisiones – Teoría de los juegos – Desarrollado por economistas que presupone que la gente hace elecciones informadas y toma decisiones sobre bases racionales sopesando oportunidades (ganar- perder)
  31. 31. Antecedentes George Simme l (1858-1918). Sociología del conflicto – Tendencia asociativa: sociabilización – Tendencia disociativa: Individualismo Teorías del conflicto ve originalmente ocmo un asunto de patología social, o sintoma de una patología social. La sociedad perfecta es la que carece de conflictos, pura cooperación.
  32. 32. Bullying • En la década del 80, tres jóvenes entre 10 y 14 años se suicidaron como consecuencia de situaciones de bullying despertando la atención de las instituciones de enseñanza sobre el problema. • Durante los 90, hubo en Europa un número considerable de investigaciones y campañas que consiguieron reducir la incidencia de comportamientos agresivos en las escuelas. • Todo estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la campaña nacional anti-bullying en las escuela de Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones sobre la problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de las instituciones en el asunto.
  33. 33. Dan Olweus • Estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la campaña nacional anti- bullying en las escuela de Noruega (1993). • En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus investigaciones sobre la problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de las instituciones en el asunto.
  34. 34. Olweus y el Bullying • Olweus investigó cerca de 80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores y 1000 padres entre los varios períodos de enseñanza. • Uso cuestionarios y so le sirvió para hacer la verificación de las características y extensión del Bullying, así como evaluar el impacto de las intervenciones que ya venían siendo adoptadas.
  35. 35. El programa de intervención de Olweus: –Determinar reglas claras contra el Bullying en las escuelas, –alcanzar una participación activa de parte de los profesores y padres, –aumentar la concientización del problema, –avanzar en el sentido de eliminar los mitos sobre el Bullying y –proveer apoyo y protección a las víctimas.
  36. 36. Características Intimidación • Actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, • Impone su poder sobre el otro.
  37. 37. Metodología • constantes amenazas, • insultos, • agresiones, • vejaciones, • Maltrato físico • Maltrato psicológico
  38. 38. • Dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio. • Vida escolar solitaria • Descenso en su interés de ir a la escuela y sus calificaciones • Perdida de peso • Irritabilidad o pasividad extrema
  39. 39. Estadísticas • En España:  1,6% de los niños y jóvenes estudiantes lo sufren de manera constante.  Un 5,7% lo vive esporádicamente. • Dependiendo de la fuente y el enfoque varían así:  Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) dice: un 3% de los alumnos.  Un 16% de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado, en exclusiones y agresiones psicológicas.  Defensoría del Pueblo:  Un 5% de los alumnos reconoce que algún compañero le pega  Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49% ha sido insultado o criticado.  Un 13,4% confiesa haber pegado a sus compañeros.
  40. 40. Caso de Jokin Zeberio • “Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies.” – Ultimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004. – Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años. – Este hecho hizo sonar la alarma social ha generado múltiples debates. – Lamentablemente aun no frenaron el fenómeno. – Son cada vez mas avezados y raros. Todo Latinoamérica esta plagada de este flagelo.
  41. 41. Razones y por qué de su incremento 1. Falta de una política a nivel administrativo de atención al estudiante y los padres de familia para la prevención.  La presencia de un psicólogo en la escuela.  La atención del servicio social, para conocer a los jóvenes en sus hogares.  La falta de un registro descriptivo y analítico de cada alumno.  No interés de parte de las autoridades mismas de la escuela/colegio.
  42. 42. Razones y por qué de su incremento 2. Maestros no capacitados y sin interés a intervenir.  Falta de capacitación en el docente en las áreas de prevención y detección.  Falta de interés en el maestro a reportar.  La no efectividad del maestro en el control, orientación y manejo de la disciplina dentro del aula.
  43. 43. Razones y por qué de su incremento 3. Ausentismo y no intervención de Padres y APAFA No existe un comité que trabaje el tema en favor de su prevención. Padres ocupados en sus intereses personales o profesionales que no tienen tiempo para trabajar en la prevención. (cooperación con el Colegio). Ausentismo de los padres, padres autoritarios o con relaciones disfuncionales en el hogar. Hijos abandonados a su suerte frente a un televisor, a una computadora o juegos electrónicos; victimas del maltrato o la indiferencia de parte de los padres. “El ausentismo paternal, es caldo de cultivo para la proliferación del fenómeno Bullying dentro y fuera del ambiente escolar”
  44. 44. Perfil (Trabajar el perfil del Educando) • Conjunto de rasgos que caracterizan a una o más personas. • Sirve para conocer y predecir comportamientos posibles en Estudiantes potencialmente agresores. • Da al maestro indicadores de comportamiento para su detección y prevención. • Ayuda a establecer métodos de intervención más adecuadas para erradicar el Bullying en sus inicios.
  45. 45. Características del Bullor • Es cambiante y depende del entorno en que se da y del tiempo: Edad España. Es más verbal, intimidatorio de exclusión USA. Es más con armas: cuchillos, cadenas, pistolas o armas de fuego: metralletas, etc. • Peligro: Mal calificar a un alumno bajo un perfil no real. Se debe hacer evaluaciones constantes para no equivocar la búsqueda de las soluciones.
  46. 46. Características del Bullor • Temperamento agresivo e impulsivo. • Con problemas para comunicar, plantear y negociar sus ideas. • No tienen capacidad empática. • Posee sentimientos de culpabilidad. • Es hostil, no controla su ira. • Se agrede a si mismo físicamente. • Vehemencia por ejercer dominio a los otros. • Se agrupan mayormente para cometer violencia.
  47. 47. Características del Bullor • Generalmente cometen violencia fruto de sus propias frustraciones personales y no tanto por provocación. • Lideres en grupo, cobardes y frustrados en solitario. • Son limitados en área cognitiva. • Generalmente excusan o justifican sus actos errados. • Inestables emocionalmente. • Populares en el grupo, influyentes. Nota: 46% en varones y 26% en mujeres aproximadamente.
  48. 48. Tipos de Agresión o Bullying • Directa: Amenazas con o sin armas. Peleas Robar cosas: Lonchera, útiles escolares Poner motes Insultos Bromas Pesadas Acoso Sexual Intimidación
  49. 49. Tipos de Agresión o Bullying • Indirecta: De exclusión: de un grupo no tomándolos en cuenta. Transmitiendo Rumores falsos. Hablar mal de los otros. Condicionar la participación de alguien en una actividad. Condicionar a unos para no hablar con ciertos alumnos. Nota: Se da mayormente entre los 11 a 14 años, disminuyendo con la edad más avanzada.
  50. 50. Alternativas Preventivas Directa: Mantener al niño ocupado en actividades productivas, en y fuera de la escuela: • En la Escuela: Actividades recreativas, danza, música, de cooperación y restauración del ambiente escolar. • En el Hogar: Actividades domésticas, cooperación comunitaria, participación y voluntariado en centros de atención a los necesitados.
  51. 51. Alternativas Preventivas Indirecta: Mantener al niño ocupado en actividades productivas, en y fuera de la escuela donde no requiera presencia de un tutor: • En la Escuela: Actividades donde el desarrolle responsabilidad individual, hacer tareas propias que se le designe como: retos de comportamiento, de liderazgo, actividades sin presencia docente que reporte y se premie como motivación. • En el Hogar: Tareas domésticas no supervisadas que luego de terminadas debe reportar. Desarrollo de responsabilidad social que debe constatar con fotos, grabaciones, cartas de reconocimiento. Proyectos de emprendimiento, etc.
  52. 52. • (G1) Juanita es una niña muy apreciada en la clase, su maestra la elogia constantemente, ella tiene muchas amigas, todas quieren estar con ella, ella se siente muy bien en la clase y constantemente está burlándose de María. (G2)María es una niña que tiene sus padres separados, su mamá tiene que trabajar como ayudante de cocina en una casa de una familia rica y a María la recoge una vecina y ella se queda en casa sola hasta la llegada de la madre que es como a las 8 de la noche. (G3)Las amigas de Juanita, se complacen en ella pues ella les lleva regalos a ellas y a la maestra y cuando juega en el recreo, les presta sus pinturas de uñas y juegan en el recreo juntas pero no incluyen a María. (G4)La Maestra del aula, está muy ocupada en enseñar su clase y constantemente está llamando la atención. (G5) La dirección del colegio está abocada a sus trabajos administrativos y ha programado dos escuelas de padres al año. (G6) Hay un tutor en la escuela que se encarga de los recreos y la asistenta social ayuda en la atención de los problemas y conflictos de la escuela. Casos Trabajo en Grupos
  53. 53. Necesidad de Intervención • Política escolar: Contratación de Psicólogos, tutores de aula, servicio social. • Capacitación del maestro para la Detección de Bullying en el aula. • Restauración de la autoridad del Maestro en el aula. • Padres y Apoderados: APAFA actuando y estudiando los casos e interviniendo en su solución. • Apoyo Profesional: Consultoría y Apoyo de profesionales expeditos en el área, para trabajar en casos más relevantes.
  54. 54. Conclusión: Procesos Concretos • Toma de decisiones y definición de objetivos. • Programación y financiamiento para la capacitación. • Delinear los sistemas y áreas de intervención. • Determinar los interventores y sus roles: Psicólogos, Tutores y Maestros. • Direccionar al grupo (Administración, Maestros, Padres y Personal de Apoyo profesional) en una sola política (Unificada) y línea de intervención. • Comunicación constante de los objetivos, procesos disciplinarios y sistemas de intervención a los alumnos. • Monitoreo y Evaluación constante con reorientación Efectiva.
  55. 55. 55 Mi Gratitud «Por vuestra paciencia y ayuda para hacer de nuestras escuelas un lugar donde se formen los hombres y mujeres del mañana que nos ayudarán a vivir una vejez más digna» Un Favor: Escriba sus impresiones de esta clase al email: pbddb@msn.com

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