Expo 8

1. Universidad Juárez Autónoma de
Tabasco
División académica de Ciencias y
Artes
Licenciatura en Ciencias de la
Educación
Educación Intercultural en México
Dr. Ariel Gutiérrez Valencia
Exposición #8
Educar en relación: Hacia la convivencia y el respeto.
Una propuesta coeducativa
Integrantes:
Osiris Arizbet Jimenez Cornelio
Roxana Iracema Sánchez Brabata

2. Educar en relación: Hacia la
convivencia y el respeto.
Una propuesta coeducativa

3. Objetivo
Contribuir en lo posible a educar en valores de
igualdad. Y que los alumnos (as) comprendan y
respeten la igualdad de oportunidades, a la vez
que adquieren algunas habilidades básicas que
les permitan resolver prácticamente sus conflictos,
y desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y social.

4. Modelo de escuela
Coeducativa
Proporcionar oportunidades reales y equitativas al
alumnado, que priorizara métodos como la cooperación, la
negociación y el intercambio de saberes, y en el que cada
pieza tuviera su reconocimiento, su espacio y su
tratamiento.

5. Para prevenir la violencia y mejorar la convivencia en los centros, se presentan actividades en torno a tres ejes
básicos:
 Los conceptos básicos
Pretenden proporcionar una base teórica que sirva fundamentalmente al alumnado, pero también al profesorado, para
acometer el resto de las actividades.
 Los núcleos temáticos relacionales
Enfocado en el análisis de los distintos aspectos de las relaciones personales:
1. Las que los/as alumnos/as establecen consigo mismo/a
2. Las que establecen con los demás
3. Las que establecen con sus futuras actividades profesionales
4. Actividad global que nos permitir analizar los tres tipos de relaciones juntas, a través de un recurso narrativo
 Los contenidos estratégicos
Se sirve de estos de forma estratégica o como apoyo a los objetivos generales. Los contenidos elegidos como
herramientas de análisis y adquisición de estrategias será fundamentalmente tres y entre ellos existe un nexo
claramente causal, así podemos enumerar:
1. Los estereotipos sexuales a través de los medios de comunicación de masas.
2. Los conflictos de genero como consecuencia de los estereotipos sexuales ¿Cómo se producen y como influyen
en las relaciones escolares?
3. Algunas estrategias básicas para resolver dichos conflictos y superar los estereotipos sexuales
discriminatorios.

6. CONCEPTOS BÁSICOS
TÉRMINOS ESPECÍFICOS PARA EL
PROFESORADO

7. Coeducación
Educación que se imparte juntamente
a niños y jóvenes de ambos sexos.
Libertad cultural
Desde la perspectiva del desarrollo
humano se concibe como la
ampliación de las opciones humanas
y no exclusivamente como la
preservación de valores y prácticas.
Currículum oculto
Aquellos aprendizajes que son
incorporados por los estudiantes
aunque dichos aspectos no figuren en
el currículo oficial.

8. Educar en relación
El cultivo de las relaciones
interpersonales ocupa un lugar central
en la educación.
Poder y autoridad
El poder sirve para aprobar o suspender,
mientras que la autoridad es «hacer
crecer» y se asienta en la relación de
comunicación entre profesor/a y
alumno/a.

9. DEFINICIONES PREPARADAS PARA
EL
PROFESORADO Y PARA EL
ALUMNADO

10. Genero
La diferencia entre sexo y genero nos
permite distinguir entre hechos
biológicos y hechos sociales.
Diferencia y diversidad
Es el conjunto de características
propias de cada individuo que lo
hacen único y distinto y que nos
permiten distinguirlo de entre todos los
demás.
Diversidad sería la circunstancia
natural por la cual todos los individuos
pertenecientes a la misma especie
son distintos e iguales a la vez.
Conflicto
Es una situación de frotación o
desacuerdo entre dos o mas
protagonistas.

11. Educación emocional
Debe entenderse como una estrategia
de prevención orientada a reforzar las
características personales que sirven
como base para abordar los
problemas de relación que afectan a
la sociedad en general, y a las
personas en particular.
Igualdad
Es el derecho que permite que cada
persona pueda conservar su
singularidad y sus creencias, sin que
por ello sea discriminada o marginada.
Estereotipo
«Una opinión ya hecha, que se
impone como un cliché a los
miembros de una comunidad».

12. Estereotipos
Imagen convencional, una idea preconcebida
sobre objetos, personas y grupos sociales
que influye poderosamente en los modos de
ver y entender el mundo.
Clasifican y categorizan, de tal
manera que nos dan acceso a un
mundo dividido en grupos,
según la identidad sociocultural,
racial, sexual, nacional,
generacional, etc.
Construyen «etiquetas»
Consecuencias muy negativas, por ejemplo:
 Limitan nuestra personalidad porque nos
obligan a comportarnos según la opinión
estereotipada.
 Deforman la visión real del grupo
estereotipado y entorpecen nuestra
relación con él.
 Justifican actitudes y conductas
negativas con respecto a algunas
personas.
Son producto del
desconocimiento.
Emocional e ideológico
De origen

13. DEFINICIONES PARA TRABAJAR
CON EL ALUMNADO

14. Estereotipos sexuales
Son creencias, valores y normas
ampliamente compartidas por los
miembros de una sociedad, y
formados a lo largo del tiempo.
Mecanismos ideológicos que
refuerzan la desigualdad.
Maltrato entre compañeros/as
(bullying)
Término anglosajón que se refiere a
una amplia gama de conductas
violentas desarrolladas entre iguales,
especialmente en ámbitos escolares,
El valor de los valores
valores éticos son cualidades
personales que nos permiten hacer
más habitable el mundo, así cuando
decimos que la justicia o la sinceridad
es un valor, lo que ocurre más bien es
que las personas justas y sinceras nos
agradan por lo que las valoramos
positivamente.

15. Conflictos de género
Lo que se da entre chicos y chicas es
una confrontación de intereses y una
lucha por imponerse como grupo o por
dominar en un determinado espacio.
Violencia
Conjunto de comportamientos, de
alguien que utiliza abusivamente su
poder para lograr dominio y control
sobre otra persona o para obligarla a
hacer algo que ella no quiere.
Mediación
Procedimiento de resolución de
conflictos, normalmente informal y
siempre voluntario.

16. Reconocer y respetar a los
demás
Significa entrar en un intercambio, que
construya relaciones de
consideración, respeto y colaboración
entre todas las personas, relaciones
que en definitiva son la base de la
convivencia.
Aceptación de la propia
singularidad
 Aceptar y valorar nuestro propio
cuerpo.
 Aceptar y apreciar nuestras
cualidades y nuestra personalidad.

17. Somos
un cuerpo
¿Quién es
quién?

18. Somos un cuerpo
Imagen corporal

19. ¿Quién es quién?
Hay múltiples formas de ser hombre o
mujer. Tantas y tan opuestas como las versiones
que en las diferentes épocas ha tenido la feminidad y la
masculinidad.

20. EL IDEAL MASCULINO
El modelo masculino tradicional adopta como valores
principales la acción, la dureza, la represión de la sensibilidad
y la empatía, la competitividad extrema y el valorar la victoria
como lo más importante.
Según este modelo un verdadero hombre debería ajustarse a
los siguientes estereotipos o expresiones:
 Ser «un pez gordo»
 «a mí no me pisa nadie»
 Ser «duro como una roca»
 «Yo no tengo miedo a nada»

21. EL IDEAL FEMENINO
Según el ideal tradicional, la mujer era educada con el objetivo de
ser madre y ama de casa. Abnegada, sumisa y comprensiva, era
la responsable de la economía domestica, la que realizaba las
tareas del hogar y se encargaba del cuidado de los abuelos y los
niños.
Frases que han sido aplicadas desde siempre para describir los
valores que una verdadera mujer debía poseer.
 «Pescar un buen marido»
 Una «solterona»
 «Detrás de un gran hombre hay siempre una gran mujer»
 Es «el ángel del hogar» o «también la reina de la casa»

24.  ¿QUÉ
NECESITAMOS
PARA SER
AMIG@S?
 LO QUE NOS
VENDE LA
PUBLICIDAD
 LA RELACIÓN
CON LOS
DEMÁS

25. ¿QUÉ NECESITAMOS
PARA SER AMIG@S?
«Quien tiene un amigo/a tiene un tesoro»
Los peores enemigos de la amistad son la deslealtad y la falta
de reconocimiento y de respeto.
La amistad entre personas de diferente sexo siempre ha
planteado unos problemas porque seguimos con prejuicios.

26. Lo que nos vende la
publicidad

27. La relación con los demás

29. Es fundamental entender que las profesiones no tienen
sexo, que no hay trabajos apropiados para chicas y chicos,
y que la elección de la profesión debe hacerse siempre de
acuerdo con las aptitudes, la formación y las preferencias
de cada cual, y teniendo siempre en cuenta las ofertas
existentes en el mercado laboral y las necesidades de la
zona en que se vive.