1. ÁNGELA GÓMEZ-REY
ALMAGRO

2. ÍNDICEÍNDICE

3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=0okrkHJ-Brw

5. DEFINICIÓN DE MALTRATODEFINICIÓN DE MALTRATO
El maltrato es la acción y efecto de maltratar. El concepto está
vinculado a una forma de agresión en el marco de una relación
entre dos o más personas y puede abarcar desde un insulto
ocasional hasta golpes cotidianos. Puede dejar marcas físicas y
psicológicas en la víctima.
El maltrato infantil tiene un carácter intencional, nunca
accidental, del daño o de los actos de omisión llevados a cabo por
los responsables del cuidado del niño/a, con el propósito de
lastimarlo o injuriarlo.

6. TIPOS DE MALTRATOTIPOS DE MALTRATO
• Maltrato emocional: forma más sutil y extendida del maltrato infantil. Los
niños son habitualmente ridiculizados, insultados, regañados y menos
preciados.
• Maltrato de Munchausen: Los padres/madres o cuidadores someten al
niño a continuas exploraciones médicas, suministro de medicamentos o
ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios.
• Maltrato psicológico; ocurre cuando alguien intencionalmente no le
suministra al niño alimento, agua, vivienda, vestido, atención médica u
otras necesidades básicas.

7. ¿ CÓMO RECONOCER EL
MALTRATO?
¿ CÓMO RECONOCER EL
MALTRATO?
• Indicadores en el niño/a:
- Señales físicas repetidas(morados, quemaduras..)
- Niños sucios, malolientes, con ropa inadecuada.
- Cansancio o apatía permanente (se suelen dormir en el aula)
- Tienen pocos amigos en la escuela
- Muestran poco interés y motivación por las tareas escolares.
- Conductas agresivas y/o rabietas persistentes.
- Retrasos en el desarrollo físico, emocional e intelectual.
- Presenta conductas anti-sociales: fugas, vandalismo, hurtos.etc.
- Presenta dolores frecuentes sin causa aparente.

8. • En los padres y educadores:
- No se preocupan por el niño
- No acuden nunca a las citas ni a las reuniones del colegio.
- Desprecian y desvalorizan al niño en público.
- Son celosos y protegen desmesuradamente al niño sintiéndolo como una
propiedad.
- Utilizan una disciplina inapropiada para la edad del niño.
- Trato desigual entre hermanos
- Compensan con bienes materiales la escasa relación personal afectiva que
mantienen con sus hijos.
- Ofrecen explicaciones ilógicas contradictorias

9. La prevención del maltrato infantil se establece en tres nivelestres niveles:
- Prevención Primaria: para asegurar el normal
desarrollo del niño y combatir los posibles peligros.
- Prevención secundaria: Procura tratar a niños
cuyo medio presente carencias o problemas y a los
niños que por su comportamiento se hallan en peligro.
intervinenen
- Prevención terciaria: trata de prevenir las secuelas especialistas
del maltrato y procurar la inserción del niño en la
sociedad de forma adecuada.

10. • La intervención no es fácil. Las dudas, los
miedos, la inseguridad, las carencias
formativas, la soledad de los profesionales y la
falta de recursos llevan a ignorar lo que se ve.
Lamentablemente, el silencio y la indiferencia
no hacen más que agravar la situación de este
``dolor invisible de la infancia´´.
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%3DVFuqjJky-6Q&h=9AQHUHIR1
INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

12. DEFINICIÓN DE ACOSODEFINICIÓN DE ACOSO
El acoso escolar es la intimidación y el
maltrato entre escolares de forma repetida y
mantenida en el tiempo.

13. TIPOS DE ACOSOTIPOS DE ACOSO
• ACOSO PSICOLÓGICO: trato vejatorio y descalificador hacia una persona,
con el fin de desestabilizarla psíquicamente.
• ACOSO ESCOLAR
– 1.Bloqueo social (29,3%)
– 2.Hostigamiento (20,9%)
– 3.Manipulación (19,9%)
– 4.Coacciones (17,4%)
– 5.Exclusión social (16,0%)
– 6.Intimidación (14,2%)
– 7.Agresiones (13,0%)
– 8.Amenazas (9,1%)
• ACOSO FÍSICO: persecución ininterrumpida e intrusiva a un sujeto con el que se
pretende iniciar o restablecer un contacto personal contra su voluntad.

14. Es necesario conocer tanto las formas como las consecuencias.
- Maltrato tanto verbal-físico.
- Situaciones de intimidación.
- pérdida de confianza y autoestima.
- Fobia al centro, ansiedad y depresión.
- Incluso problemas físicos como consecuencia de la somatización.
Para la identificación de estos síntomas resulta fundamental la colaboración
de las familias.
¿CÓMO DETECTARLO?¿CÓMO DETECTARLO?

15. • CON QUIEN SUFRE ACOSO.
• CON LA FAMILIA DEL ACOSADO.
• CON LA FAMILIA DE LOS SUPUESTOS
ACOSADORES.
• CON QUIENES PRACTICAN ACOSO.
• CON LOS OBSERVADORES (Grupo de iguales).
¿CÓMO INTERVENIR?¿CÓMO INTERVENIR?

16. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
1ª FASE: Recogida de información:
- 1.Nombrar a un responsable de la tramitación.
- 2. Citar al alumno acosado en una entrevista individual.
- 3. Citar a los componentes del Equipo de Ayuda y Mediación.
- 4. Citar al alumno/a acosador/a en una entrevista individual.
- 5. Citar a los demás alumnos implicados en entrevista individual.
- 6. Citar, en entrevista individual, a las familias de acosador y
acosado.
- 7. Convocar al Equipo Docente, al Departamento de Orientación y a
la Comisión de Convivencia.
- 8. Solicitar el apoyo técnico del Departamento de Orientación.

17. 2ª FASE: Análisis y adopción de medidas.
1. Medidas de protección a la víctima.
2. Medidas correctoras de los agresores.
3. Otras medidas.
3ª FASE: Seguimiento.
 ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

18. ENCUESTAS
• ¿POR QUÉ REALIZARLAS?
a) Definir el ambiente de convivencia.
b) Resumir los incidentes más comunes, insistiendo en
los tiempos y lugares donde se dan.
c) Valoración de dichos incidentes.
d) Medir en lo posible las actitudes y conductas de los
incidentes.
e) Elaborar un diagnóstico del estado de convivencia
del centro y proponer actuaciones con objetivos
concretos y evaluables.

19. ENCUESTA REALIZADA DIRECTORA
IES
• ANÁLISIS:
Hemos de decir que la comunidad escolar ha de poner de manifiesto su
compromiso para que no se dé este tipo de situaciones. Por otra parte, hay
que diferenciar los problemas de comportamiento episódicos o de
indisciplina del acoso, aunque algunos comportamientos, si no se atajan a
tiempo, puedan derivar en él.
Ante un caso de acoso o maltrato, la comunidad escolar ha de reaccionar
rápidamente, para lograr una adecuada convivencia.
Por ello, en los centros educativos se ha de tener un adecuado plan de
convivencia, que implique no sólo a profesores y a alumnos, sino también a
las familias.
Sin embargo, la solución a este conflicto no puede limitarse a la escuela. De
hecho, en otros países juegan un importante papel, en este sentido, los
ayuntamientos y otras instituciones al margen de la escuela.

20. ACTIVIDADES
Para trabajar el acoso escolar
-La primera actividad que desarrollamos con el grupo/clase consiste en la
realización de un juego que podemos llamar “El detective”. Para que los
alumnos se conozcan entre sí.
-Narración del cuento “Titín, el niño avispa” de Pedro Pablo Sacristán,
en Cuentos para dormir. Para finalizar esta actividad se analizan los
diferentes personajes que intervienen en estos conflictos y se plantean
diferentes alternativas para reducir o eliminar este problema si existiera.
-“Las gafas”. Este juego les va a permitir ver la realidad desde distintos
puntos de vista, para ver el punto de vista de los otros y cómo una
determinada postura ante la vida condiciona nuestra manera de ver la
realidad.
Estas actividades están dirigidas a alumnos del segundo curso de la ESO
con edades comprendidas entre los 13-14 años.

21. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Conocer las aficiones e inquietudes de los demás compañeros para la
cohesión del grupo.
Reconocer Respetar y valorar las diferencias entre iguales como modo de
enriquecimiento personal.
Diferentes puntos de vista y respetarlos para una mejora de la convivencia e
integración.
Expresar ideas y sentimientos propios y sobre los demás.
Valorar las posibilidades personales y respetar las actitudes de los demás.
Usar el diálogo para analizar y resolver problemas y fomentar la
investigación y la autocrítica.
CONTENIDOS:
Conocimiento de los miembros del grupo en lo que se refiere a gustos,
aficiones y rasgos que los definen.
Gusto por expresar verbalmente sentimientos e ideas sobre sí mismos y
sobre los demás.
 Debate sobre las posibilidades, inquietudes y actitudes de las personas.
 Encuesta sobre el acoso escolar y análisis de los datos extraídos.

22. CONCLUSIÓN
La prevención no es otra cosa que la puesta en marcha de las medidas apropiadas para impedir la
aparición de interacciones violentas en los individuos y en la comunidad en general.
El éxito de la intervención requiere de una acción coordinada de todos los que intervienen en el
problema.
El trabajo en equipo es imprescindible.
La comunicación es prevención porque nos posibilita encontrar un espacio, ser protagonistas, el
aprender a respetar al otro, ayuda a formar el espíritu crítico; posibilita la capacidad de
aceptar el error como incentivo para la búsqueda de otras alternativas válidas y ayuda a
superar las dificultades porque la carga se reparte.
“EL MUNDO NO ESTÁ AMENAZADO POR MALAS PERSONAS, SINO POR
AQUELLOS QUE PERMITEN LA MALDAD”
(ALBERT EINSTEIN)

23. BIBLIOGRAFÍA
- Ávilés Martínez, JM. 2001. La intimidación y el maltrato en los centros
escolares.
- Avilés Martínez, JM. 2002. PRECONCIMEI. Cuestionario sobre
intimidación y maltrato entre iguales.
- Bisquerra, R. Coord. 1998. Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica. Barcelona. Praxis.
- Caruana Vaño A. 2002. Educación emocional y prevención de la
violencia. Orientación, tutoría y psicopedagogía.
- Fernández I. (coord). 2001. Guía para la convivencia en el aula Madrid.
Escuela Española.
- Garaigordobil Landazabal M. 2005. Diseño y evaluación de un
programa de intervención socio-emocional
- Train. A. 2001 Agresividad en niños y niñas: Ayudas, tratamiento,
apoyos en la familia y en la escuela.
Madrid. Editorial Narcea

24. - www.anar.org/ Fundación ANAR. Ayuda a Niños y
Adolescentes en Riesgo.
- www.protegeles.com/acosoescolar.asp. Asociación
Protégeles
- www.el-refugioesjo.net/bullying/. Recursos varios sobre el
acoso escolar
- www.acosoescolar.com. Informe Cisneros y Test
- www.dmenor-mad.es/. Página web del defensor del menor
de Madrid
WEBGRAFÍA