Bullying y Maltrato Infantil

4
Escuela Normal Para Maestras de Maestras de Educación para el Hogar
Marion G. Bock.
Área y Subárea: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
5to. Grado Sección: B III Bimestre.
Competencia: Aplica el proceso de Integración de Investigación Social.
María José Rojas Girón
Clave: 19

5
AGRADECIMIENTO
Este proyecto esta dirigido a Dios principalmente por darme la oportunidad
de realizarlo y darme la sabiduria y creatividad para lograr terminarlo.
Agradesco a mi maestra Lilian Lemus por ayudarme a realizar cada actividad
de mi proyecto de investigación y lograr facilitármelo.
Agradezco a mi familia por apoyarme en la realización de mis encuestas.

6
INDICE
Caratula……………………………………………………………………………………………5
Agradecimientos……………………………………………………………………………….6
Titulo del tema………………………………………………………………………………….8
Introducción…………………………………………………………………………………….9
Hipótesis…………………………………………………………………………………………10
Justificación…………………………………………………………………………………….11
Objetivos…………………………………………………………………………………………12
Marco metodológico…………………………………………………………………………13
Antecedentes………………………………………………………………………………….14,16
Marco Teórico………………………………………………………………………………..17,23
Análisis de datos……………………………………………………………………………….24
Grafica……………………………………………………………………………………………..25
Muestra…………………………………………………………………………………………….26
Juicio critico………………………………………………………………………………………27
Conclusiones………………………………………………………………………………………28
Recomendaciones……………………………………………………………………………….29
Anexos………………………………………………………………………………………………..30
Fichas Bibliografícas……………………………………………………………………….31,32

7
BULLYING Y MALTRATO
INFANTIL

8
INTRODUCCIÓN
La experiencia que obtuve por realizar mi proyecto de
investigación fue grande ya que tuve la oportunidad de
descubrir información importante sobre el tema elegido y
también pude conocer mejor como se realiza el proyecto gracias
a los videos y explicación de la seño lilian y elegi este tema
porque muchos niños hoy en día sufren de maltrato en muchos
lugares del mundo y no tienen la ayuda para salir de esa tortura
e igual pasa en as escuelas con los niños que practican y sufren
de acoso.

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HIPOTESIS
La baja autoestima, Actitudes Pasivas, Pérdida de Interés por los estudios,
Trastornos Emocionales, Depresión y la Falta de Cultura que se les inculca a los
jóvenes en su núcleo familiar desde la infancia, son las principales causas que
originan el Bullying, por lo que se propone realizar un taller para padres e hijos
donde se muestre detalladamente lo que es el problema, sus diversas causas y
consecuencias que implica, esto por medio de diversas actividades como platicas,
conferencias, representaciones de historias, con el fin de concientizar tanto a padre
e hijos para que puedan detectarlo y si es el caso que sepan como afrontarlo.
La causa es la falta de economia, problemas sentimentales, pensamientos negativos
de los padres, no saber controlar sus emociones y vivios, lo cual esta originando que
aumenta el maltrato infantil por lo que se supone que el maltrato infantil se da de
forma más recurente en padres que recibieron maltrato cuando eran niños que en
los padres que no recibieron maltrato.
Se da por mayor parte del padre que parte de la madre. Los padres con mayor nivel
educativo tienden a presentar menos maltrato a sus hijos que los padres con bajo o
nulo nivel educativo.

10
JUSTIFICACIÓN
Muchas de las razones por las que elegi este tema fue porque hoy en dia muchos
niños sufren de maltrato en el hogar por sus padres o a veces tambien las madres,
debemos buscar la ssolución o denunciar cualquier maltratoporque los niños son los
que sufren y pueden presentar riesgos de seguir con ese comportamiento o sentirse
inseguro, también es importante que se tenga la atención en los estudiantes de las
escuelas porque también existe el bullying o el acoso escolar, muchos niños a nivel
mundial sufren de acoso o maltrato, demos a conocer posibles soluciones para evitar
el maltrato y apoyemos a nuestros niños a sentirse seguros en el mundo.

11
OBJETIVO GENERAL: Determinar porque las personas practican el bullying
y lograr entender cuales son las causas o problemas que los hace lastimar a las
personas e informar mejor a la humanidad sobre el bullying.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Tomar conciencia sobre el tema.
 Ayudar a los niños y jóvenes que sufren del acoso escolar.
 Lograr la convivencia social sana.

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Marco Metodológico.
CUALITATIVO:
El enfoque cualitativo de investigación se enmarca en
el paradigma científico naturalista, el cual, como señala
Barrantes (2014), también es denominado naturalista-
humanista o interpretativo, y cuyo interés “se centra en el
estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida
social” (p. 82).
La investigación cualitativa asume una realidad subjetiva,
dinámica y compuesta por multiplicidad de contextos. El
enfoque cualitativo de investigación privilegia el análisis
profundo y reflexivo de los significados subjetivos e
intersubjetivos que forman parte de las realidades estudiadas.

13
ANTECEDENTES.
F. HUMANA.
El acoso escolar es el mayor síntoma de irrespeto, mala educación y bajo nivel
cultural. Es un fenómeno que ocurre en la escuela y en diferentes lugares o círculos
sociales o laborales y familiares, consiste en el maltrato físico o psicológico hacia
una persona. Muchos de los factores para que una persona se vuelva un agresor es
por tener bajo autoestima, violencia en el hogar, supervivencia social, por
necesidad de atacar, ausencia de disciplina, por haber sido víctima de acoso escolar
o simplemente por diversión.
Es importante que entendamos que no todo el acoso escolar viene del hogar, hay
personas que son agresores y vienen de una familia funcional y solo ellos saben sus
motivos o problemas para hacerlo por eso debemos estar atentos con los niños que
presenten algún indicio de sufrir de acoso escolar o practicar el acoso escolar.
F. BIBLIOGRÁFICA.
9El Acoso escolar, Acoso Escolar o Manoteo es una práctica social, que
desafortunadamente se está haciendo muy común principalmente en los colegios y
cada vez a edades más tempranas. Tiene tres características principales: es
continuo, deliberado y desigual
Si bien es cierto que no es una práctica nueva, también es cierto que se atribuye en
parte a los cambios que enfrenta la sociedad. Anteriormente los valores nos los
inculcaron directamente nuestras madres (en la mayoría de los casos) y la
exposición de los niños a los medios de comunicación se restringía a los programas
infantiles de las tardes y los fines de semana en la mañana en el único televisor de
la casa que generalmente estaba en el cuarto de los padres. Pero los años han ido
pasando y con ellos han cambiado los estilos de vida, ojo no los valores. Ahora es
necesario que las mamas trabajen, en el mismo horario de los padres y el tiempo
para compartir con sus hijos se reduce a una hora diaria, entre la cena y el
momento de llevar los niños a la cama y los fines de semana.
El Acoso Escolar es un comportamiento no deseado, agresivoentre los niños en
edad escolar queimplica un desequilibrio de poder real o percibido. El
comportamiento se repite, o tiene el potencial deser repetido, con el tiempo. Tanto
los niños que son intimidados como los que intimidan a otros puedetener graves
consecuencias a futuro.

14
F. PUBLICITARIA.
Es un anglicismo que no forma parte del diccionario de la Real Academia Española
(RAE), pero cuya utilizacion es cada evz mas habitual en nuestroidioma. El
concepto refiere al acoso escolar y a toda forma de maltrato fisico, verbalo
psicológico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del
tiempo.El bullying suele tener lugar en el aula y en el patio de la escuela este tipo de
violencia por lo general a niños y niñas entre 12 y 15 años, aunque puede
extenderse a otras edades. Cuando se habla de bullying hay que establecer que los
profeionales expertos en la materia tienen muy claro que perfiles tienen el acosador
y el acosado. Asi en el primer caso estas son las principales señas de identidad que
lo definen: El acosar es alguien que necesita tener el dominio sobre otro para
sentirse poderoso y asi ser reconocido.
Carece de habilidades sociales y ano muestra ningun tipo de capacidad de empatía.
Por regla general, es alguien que suele tener problemas de violencia en su propio
hogar. No tiene capacidad de autocrítica y manipula a su antojo la realidad. En el
segundo caso, el del acosado, estas podemos decir que son las características que le
suelen identificar: Tiene baja autoestima y carece de una personalidad segura y
estable. Es alguien sumiso e inseguro de sí mismo. Presenta una incapacidad
absoluta para defenderse por sí mismo. Se trata de una persona muy apegada a su
familia y que no tiene autonomía. Suele presentar algún tipo de diferencia con el
restode sus compañeros de clase en lo que se refiera a raza, religión, físico. El
agresor o acosador molesta a su víctima de distintas maneras, entre el silencio o la
complicidad del restode los compañeros. Es habitual que el conflicto empiece con
burlas que se vuelven sistemáticas y que pueden derivar en golpes o agresiones
físicas.
El acoso escolar se ha convertido en una de las más grandes preocupaciones de los
padres respecto a sus hijos. Por tanto, es importante que aquellos presten atención
a signos que pueden indicar que sus vástagos están sufriendo acoso escolar: el
adolescente presenta cambios de humor muy bruscas.
F. INTERNET.
El maltrato psicológico en cambio es "la conducta sostenida, repetitiva, persistente
e inapropiada (violencia doméstica, insultos, actitud impredecible, mentiras,
decepciones, explotación, maltrato sexual, negligencia y otras) que daña o reduce
sustancialmente tanto el potencial creativo como el desarrollo de facultades y
procesos mentales del niño (inteligencia, memoria, reconocimiento, percepción,
atención, imaginación y moral) que lo imposibilita a entender y manejar su medio
ambiente, lo confunde y/oatemoriza haciéndolo más vulnerable e inseguro
afectando adversamente su educación, bienestar general y vida social".

15
El maltrato infantil es un problema mundial con graves consecuencias que pueden
durar toda la vida. A pesar de las encuestas nacionales recientes en varios países de
ingresos bajos y medianos, faltan todavía datos acerca de la situación actual en
muchos países.
El maltrato infantil es complejo y su estudio resulta difícil. Las estimaciones actuales
son muy variables, dependiendo del país y del método de investigación utilizado.
Dichas estimaciones dependen de:
 las definiciones de maltrato infantil utilizadas;
 el tipo de maltrato infantil estudiado;
 la cobertura y la calidad de las estadísticas oficiales;
 la cobertura y la calidad de las encuestas basadas en los informes de las
propias víctimas, los padres o los cuidadores.

16
MARCO TEORICO
MALTRATO.
El maltrato infantil es complejo y su estudio resulta difícil. Las estimaciones
actuales son muy variables, dependiendo del país y del método de investigación
utilizado. Dichas estimaciones dependen de:
 las definiciones de maltrato infantil utilizadas;
 el tipo de maltrato infantil estudiado;
 la cobertura y la calidad de las estadísticas oficiales;
 la cobertura y la calidad de las encuestas basadas en los informes de las
propias víctimas, los padres o los cuidadores.
No obstante, los estudios internacionales revelan que una cuarta parte de todos
los adultos manifiestan haber sufrido maltratos físicos de niños y 1 de cada 5
mujeres y 1 de cada 13 hombres declaran haber sufrido abusos sexuales en la
infancia. Además, muchos niños son objeto de maltrato psicológico (también
llamado maltrato emocional) y víctimas de desatención.
Se calcula que cada año mueren por homicidio 41 000 menores de 15 años. Esta
cifra subestima la verdadera magnitud del problema, dado que una importante
proporción de las muertes debidas al maltrato infantil se atribuyen erróneamente a
caídas, quemaduras, ahogamientos y otras causas.
En situaciones de conflicto armado y entre los refugiados, las niñas son
especialmente vulnerables a la violencia, explotación y abusos sexuales por parte
de los combatientes, fuerzas de seguridad, miembros de su comunidad,
trabajadores de la asistencia humanitaria y otros.

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Consecuencias del maltrato
El maltrato infantil es una causa de sufrimiento para los niños y las familias, y
puede tener consecuencias a largo plazo. El maltrato causa estrés y se asocia a
trastornos del desarrollo cerebral temprano. Los casos extremos de estrés pueden
alterar el desarrollo de los sistemas nervioso e inmunitario. En consecuencia, los
adultos que han sufrido maltrato en la infancia corren mayor riesgo de sufrir
problemas conductuales, físicos y mentales, tales como:
 actos de violencia (como víctimas o perpetradores);
 depresión;
 consumo de tabaco;
 obesidad;
 comportamientos sexuales de alto riesgo;
 embarazos no deseados;
 consumo indebido de alcohol y drogas.
A través de estas consecuencias en la conducta y la salud mental, el maltrato
puede contribuir a las enfermedades del corazón, al cáncer, al suicidio y a las
infecciones de transmisión sexual.
Más allá de sus consecuencias sanitarias y sociales, el maltrato infantil tiene un
impacto económico que abarca los costos de la hospitalización, de los
tratamientos por motivos de salud mental, de los servicios sociales para la infancia
y los costos sanitarios a largo plazo
Factores de riesgo
Se han identificado varios factores de riesgo de maltrato infantil. Aunque no están
presentes en todos los contextos sociales y culturales, dan una visión general que
permite comprender las causas del maltrato infantil.
Factores del niño
No hay que olvidar que los niños son las víctimas y que nunca se les podrá culpar
del maltrato. No obstante, hay una serie de características del niño que pueden
aumentar la probabilidad de que sea maltratado:

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 la edad inferior a cuatro años y la adolescencia;
 el hecho de no ser deseados o de no cumplir las expectativas de los
padres;
 el hecho de tener necesidades especiales, llorar mucho o tener rasgos
físicos anormales.
Factores de los padres o cuidadores
Hay varias características de los padres o cuidadores que pueden incrementar el
riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
 las dificultades para establecer vínculos afectivos con el recién nacido;
 el hecho de no cuidar al niño;
 los antecedentes personales de maltrato infantil;
 la falta de conocimientos o las expectativas no realistas sobre el desarrollo
infantil;
 el consumo indebido de alcohol o drogas, en especial durante la gestación;
 la participación en actividades delictivas;
 las dificultades económicas.
Factores relacionales
Hay diversas características de las relaciones familiares o de las relaciones con la
pareja, los amigos y los colegas que pueden aumentar el riesgo de maltrato
infantil, entre ellas:
 los problemas físicos, mentales o de desarrollo de algún miembro de la
familia;
 la ruptura de la familia o la violencia entre otros miembros de la familia;
 el aislamiento en la comunidad o la falta de una red de apoyos;
 la pérdida del apoyo de la familia extensa para criar al niño.
Factores sociales y comunitarios
Hay diversas características de las comunidades y las sociedades que pueden
aumentar el riesgo de maltrato infantil, entre ellas:
 las desigualdades sociales y de género;
 la falta de vivienda adecuada o de servicios de apoyo a las familias y las
instituciones;
 los niveles elevados de desempleo o pobreza;
 la disponibilidad fácil del alcohol y las drogas;
 las políticas y programas insuficientes de prevención del maltrato, la
pornografía, la prostitución y el trabajo infantiles;

19
 las normas sociales y culturales que debilitan el estatus del niño en las
relaciones con sus padres o fomentan la violencia hacia los demás, los
castigos físicos o la rigidez de los papeles asignados a cada sexo;
 las políticas sociales, económicas, sanitarias y educativas que generan
malas condiciones de vida o inestabilidad o desigualdades
socioeconómicas.
Prevención
La prevención del maltrato infantil requiere un enfoque multisectorial. Los
programas eficaces son los que prestan apoyo a los padres y les aportan
conocimientos y técnicas positivas para criar a sus hijos. Entre ellos se
encuentran:
 las visitas domiciliarias de enfermeras para ofrecer apoyo, formación e
información;
 la formación de los padres, generalmente en grupos, para mejorar sus
aptitudes para criar a los hijos, mejorar sus conocimientos sobre el
desarrollo infantil y alentarlos a adoptar estrategias positivas en sus
relaciones con los hijos, y
 las intervenciones con múltiples componentes, que generalmente incluyen
el apoyo a los padres y su formación, la educación preescolar y la atención
al niño.
Otros programas preventivos prometedores son:
 los destinados a prevenir los traumatismos craneoencefálicos por maltrato
(también conocido como síndrome del bebé sacudido, síndrome del niño
sacudido o lesión cerebral infligida por traumatismo). Generalmente se trata
de programas hospitalarios mediante los cuales se informa a los nuevos
padres de los peligros de zarandear a los niños pequeños y de cómo
afrontar el problema de los niños con llanto inconsolable.
 los destinados a prevenir los abusos sexuales en la infancia. Generalmente
se realizan en las escuelas y les enseñan a los niños:
o la propiedad de su cuerpo;
o las diferencias entre los contactos normales y los tocamientos
impúdicos;
o cómo reconocer las situaciones de abuso;
o cómo decir "no";
o cómo revelar los abusos a un adulto en el que confíen.
ACOSO ESCOLAR

20
Es la exposición que sufre un niño a daños físicos y psicológicos de forma
intencionada y reiterada por parte de otro, o de un grupo de ellos, cuando acude al
colegio. El acosador aprovecha un desequilibrio de poder que existe entre él y su
víctima para conseguir un beneficio (material o no), mientras que el acosado se
siente indefenso y puede desarrollar una serie de problemas psicológicos que
afecten directamente a su salud o incluso, en situaciones extremas, propiciar que
quiera acabar con su vida mediante el suicidio.
El bullying escolar se suele producir durante el recreo, en la fila para
entrar a clase, en los baños, los pasillos, los cambios de clase, al
entrar y salir del centro, en el transporte escolar o en el comedor.
Aunque también puede ocurrir en el aula, cuando el profesor está
escribiendo en la pizarra o mientras está atendiendo a otros alumnos.
Causas
Las causas que originan el bullying dependen de cada caso concreto, aunque suelen
tener unas características comunes: el acosador escolar no tiene empatía y, por
tanto, es incapaz de ponerse en el lugar del acosado y ser sensible a su sufrimiento
El origen de la violencia del acosador puede venir causado ante la ausencia de un
padre o que éste tenga una conducta violenta. Situaciones como esta pueden
provocar que el niño desarrolle una actitud agresiva y que en la adolescencia sea
violento.
Otros factores que pueden incidir son una situación socioeconómica mala en casa,
poca organización en el hogar o tensiones en el matrimonio.
Síntomas
Existen una serie de indicadores que el niño acosado puede presentar y alertar a los
padres y profesores en caso de que esté sufriendo bullying escolar:
Problemas de memoria, dificultad en la concentración y atención y descenso del
rendimiento escolar.
Depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, dolor de cabeza, malestar
generalizado, cansancio, sensación de ahogo, etc.
Dificultades para dormir, pesadillas o insomnio.
Aislamiento social, apatía e introversión.
Mantenerse en estado de alerta de manera constante.
No querer ir al colegio, ni juntarse con otros niños.
Faltar al colegio de forma recurrente.
Sentimientos de culpa y asunción de responsabilidad de los hechos.

21
Conductas de huida y evitación.
Negación de los hechos e incongruencias.
Llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.
Miedo a perder el control o a estar solo.
Síntomas como temblores, palpitaciones, inquietud, nerviosismo, pesimismo, etc.
Amenaza e intento de suicidio
Tipos
Según las Pautas padres y madres ante el acoso escolar, de Save the Children, las
formas que utiliza el acosador para intimidar a su víctima se dividen de la siguiente
manera:
Acoso físico: El acosador golpea, empujao utiliza algún
instrumento para hacer daño físico a su víctima. También
puede esconder sus cosas.
Acoso verbal: Consiste en insultar, poner motes, hacer amenazas o provocar a otro
niño.
Acoso social: Este tipo de bullying se produce cuando el acosador decideaislar a su
víctima difunde rumores, convence a otros niños para que no hablen con él o lo
humillan en público para que el acosado se sienta aislado.
Acoso sexual: Son todas las acciones que tienen que ver con los actos sexuales
(como tocamientos no consentidos) o que se burlan de la orientación sexual de la
víctima.

22
Acoso por internet o cyber bullying: Es un tipo de acoso escolar que ocurre a través
de móviles, tabletas, ordenadores, etc. En estos casos el acosador suele enviar
mensajes de textoo correos electrónicos desagradables; difundir rumores a través
del email o en las redes sociales, o imágenes y vídeos denigrantes, así como crear
perfiles falsos que pueden resultar embarazosos.
Este tipo de acoso está aumentando en los últimos años y se caracteriza porque, a
menudo, los niños que sufren cyber bullying también son acosados en persona.
Además, por las características de internet puede suceder 24 horas al día, 7 días a la
semana y afectar al niño cuando está solo.
En el cyber bullying las imágenes y los mensajes pueden publicarse
de forma anónima y llegar rápidamente a un gran número de
personas. Estos mensajes inapropiados e hirientes son muy
complicados de eliminar cuando ya están publicados.

23
ANALISIS DE DATOS.
¿Haz sufrido de acoso en la escuela o
lo haz practicado?
Respuesta
Mariacruz Si es sufrido de bullying cuando era chiquita
por mi fisico.
Berenice Si e sufrido de bullying o acoso.
Juan No e sufrido bullying.
Samule Si e sufrido
Andrea Si e practicado
Ana Si e sufrido maltrato por mi madre.
Viginia E practicado bullying.
Joau Si e sufrido maltrato.
Jose E practicado acoso.
Angel Si e sufrido bullying
Josue No e sufrido bullying ni maltrato infantil.
Jeny Si e sufrido bullying
Rosa Si e sufrido bullying
Ilsa Si e sufrido maltrato.
Jacky No e sufrido maltrato.
Ilda Si e sufrido maltrato.
Daniela Si e practicado bullying.
Ruby Si e sufrido acoso.
Heldy No e sufrido bullying en la escuela.

24
19%
52%
29%
Bullying o Maltrato infantil
No a sufrido.
Si a sufrido.
Si lo a practicado.

25
MUESTRA.
Estudio No.1: El resultados obtenido de todos los pobladores
de San Raymundo de Peñafort tome en cuenta 20 personas, 14
de género femenino y 6 de género masculino de 10 a 20 años y
lo que obtuve fue que un 52% de mi muestra a sufrido bullying,
el 29% a practicado bullying en la escuela y el 19% no a sufrido
de bullying ni maltrato infantil.

26
JUICIO CRITICO.
Mi opinion sobre el bullying es que es algo qu
debemos cambiar no solo por el bien de los niños si
no de todas las personas sque algun día sufrieron de
ello, para evitar que se sientan inseguros en la
escuela.
Es muy interesane ver los resultados y darse cuenta
que muchos niños y mujeres sufren de maltrato en su
hogar mayormente causado por los padres de familia,
ayudemos a cambiar las cantidades de niños
golpeados y convirtamolos en niños seguros y con un
gran futuro.

27
CONCLUSIÓN
 El proyectoque realizamos ha contribuido de manera muy importante para
identificar y resaltar los aspectos que giran en torno a la problemática
denominada “bullying”, sobre todo a aquellos que ignoran o desconocen el
tema, llámese padres de familia, docentes, e incluso los mismos
alumnos.Nos deja muchas cosas importantes que reflexionar y muchas otras
las ha reforzado como el lograr identificar a un agresor o una víctima por
medio de la observación, sin necesidad de aplicar un psicoanálisis.
 Los niños maltratados del hoy, son los que se convertirán en los adultos
problemáticos del mañana. Son quienes estarán a cargo de la sociedad,
quienes llevarán adelante grupos y comunidades. Por esto debemos
fomentar campañas a favor de las denuncias del maltrato infantil, creando
los ámbitos adecuados y desarrollando los foros de discusión necesarios. Así
como también los adultos deben asumir sus responsabilidades
maduramente y con compromiso para evitar que los niños se conviertan en
agresores.
 Nos hemos planteado al comienzo del trabajo que el desarrollo de la
personalidad del individuo queda determinada si ésta sufre de algún tipo de
maltrato durante su infancia. Por ello podemos concluir que la primera
etapa de sociabilización que el niño vive en el núcleo familiar es muy
importante para su futura relación con la sociedad. Más específicamente, es
lo que determinará la manera que se relacionará con esta. Es también esta
etapa muy importante debido a la formación de la personalidad. Es por eso
que pensamos que si el niño sufre de maltrato en esta primera etapa de su
vida, le quedarán secuelas irreversibles que se manifestarán de diferentes
maneras en su vida de adulto. El maltrato, además,
viola derechos fundamentales de los niños, y por lo tanto, debe ser detenido,
y cuanto antes mejor.

28
RECOMENDACIONES
1- Es importantecomenzar a fomentar en los niños valores eticosy
morales, siendocapacesde establecer unas adecuadasnormasde
convivencia.
2- Hemos de ser conscientesa la hora de hablar y tratar a los niños que
son personasespecialmentevulnerables, frágilesy en ocasiones, son
consideradoscomofigurasinanimadasque pertenecena uno de los
progenitores.
3- El ser humanotiene que aprender y ser capazde controlar la ira y la
agresividad deforma adaptativay adecuada. El control de las
emociones es fundamental.

30
FICHAS BIBLIOGRAFICAS.
Nombre del documento: Que es el Bullying
Fuente; https://conceptodefinicion.de/bullying/
Bibliografía: Adrián, Yirda. ( Última edición:14 de mayo
del 2020). Definición de Bullying.
Recuperado de:
//conceptodefinicion.de/bullying/.
Consultado el 17 de agosto del 2020
Nombre del documento: Maltrato infantil.
Fuente; https://kidshealth.org/es/parents/child-abuse-
esp.html
Bibliografía:
© 1995-2020 The Nemours Foundation. Todos
los derechos reservados.
Imágenes proporcionadas por The Nemours
Foundation, iStock, Getty Images, Veer,
Shutterstock y Clipart.com.
Nombre del documento: Bullyingy maltratoinfantil a nivel mundial.
Fuente; https://es.unesco.org/news/violencia-y-acoso-
escolares-son-problema-mundial-segun-nuevo-
informe-unesco
Bibliografía:
WWW.UNESCO.ORG
Nombre del documento: Fenómenodel acosoescolar.
Fuente; https://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/investigaciones/
El%20fenomeno%20del%20acoso%20escolar.pdf
Bibliografía: Autor:Lic. J. AndrésGálvez-Sobral A.
Nombre del documento: El enfoque cualitativode investigación.
Fuente; https://investigaliacr.com/investigacion/el-
enfoque-cualitativo-de-investigacion/
Bibliografía: El enfoque cualitativo de
investigación por Luis Diego Mata Solís se
distribuye bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-
SinDerivadas 4.0 Internacional.

31
Basada en una obra
en https://investigaliacr.com/.
Nombre del
documento:
El libro del bullying.
Fuente; https://www.academia.edu/36937421/LIBRO_El_libro_del_bullying_Alexander
_Schwarz_Ebook
Bibliografía: Alexander Schwarz Ebook
Nombre del documento: El maltrato infantil.
Fuente; https://www.scielosp.org/article/spm/1998.v40n1/58-65/
Bibliografía: ROSALINDA SANTANA-TAVIRA, M.C.,(1)
ROBERTO
SÁNCHEZ-AHEDO, M.C., M. EN E.M.,(1)
EMILIO
HERRERA-BASTO, M.C.(2)
Nombre del documento: Maltrato infantil.
Fuente; https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/child-
maltreatment
Bibliografía:
Nombre del documento: Revista sobre el bullying
Fuente; https://es.calameo.com/read/004189201b2b731b7fdb2
Bibliografía: DicksonAndueza,HennysRomero.

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