1. SESION 2
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO
TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN
TRASTORNO POR
COMPORTAMIENTO PERTURBADO

2. TRASTONOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO (TGD)
TRASTORNO AUTISTA
SINDROME DE RETT
TRASTORNO DE ASPERGER
TRASTORNO DESINTEGRATIVO

3. AUTISTA RETT ASPERGER
Respuestas extravagantes a los • Crecimiento craneal pérdida de
estímulos sensoriales. habilidades manuales asociado al
Retraso motor o la torpeza
retraso mental grave o profundo motora comportamiento
Alteraciones del humor o la
mala coordinación de la marcha obsesivo-compulsivo.
afectividad.
o de los movimientos del tronco Alteraciones verbales,
Ausencia de miedo respuesta a desarrollo del lenguaje expresivo
peligros reales y un temor y receptivo gravemente contacto ocular, expresión
excesivo en respuesta a objetos afectado, con retraso psicomotor facial, posturas corporales y
no dañinos. grave. gestos reguladores de la
Comportamientos auto lesivos • DETECTADO SOLO EN interacción social.
MUJERES
(cabezazos o mordiscos en los Incapacidad para desarrollar
dedos, las manos o muñecas). relaciones apropiadas al nivel
ausencia de contacto ocular, de desarrollo
respuestas faciales.
Ausencia de reciprocidad
Escaso sentido de los límites. social.
Retraso o ausencia total del
Adhesión inflexible a rutinas o
lenguaje oral, iniciar o mantener
una conversación.
rituales.

4. DESINTEGRATIVO
• Pérdida clínicamente significativa de habilidades
previamente adquiridas lenguaje expresivo o receptivo
• Habilidades sociales o comportamiento adaptativo
• Control intestinal o vesical.
• Ausencia de lenguaje hablado, incapacidad para iniciar
o sostener una conversación, utilización estereotipada
y repetitiva del lenguaje, ausencia de juego realista
variado

5. TRANSTORNO DEFICIT DE ATENCION
no sigue
no presta atención
instruccio
arrebatos suficiente a los detalles o
nes y no
emocionales incurre en errores por
finaliza
descuido
tareas
extravía objetos requieren
parece no escuchar
necesarios para un
cuando se le habla
tareas o esfuerzo
directamente
actividades sostenido
le disgusta o es renuente escaso
se distrae
en cuanto a dedicarse a sentimient
fácilmente por
tareas que requieren un o de
estímulos
esfuerzo mental responsab
irrelevantes
sostenido ilidad

6. HIPERACTIVIDAD
Mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su
asiento.
 Abandona su asiento en la clase o en otras
situaciones en que se espera que permanezca
sentado
 Corre o salta excesivamente en situaciones en
que es inapropiado
 Tiene dificultades para jugar o dedicarse
tranquilamente a actividades de ocio
 Suele actuar como si tuviera un motor
 Habla en exceso

7. TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO
PERTURBADO
DISOCIAL NEGATIVISTA DESAFIANTE
• Agresión y crueldad con personas y • Se encoleriza e incurre en pataletas
animales • Discute con adultos
• Fanfarronea, amenaza o intimida a • Desafía activamente a los adultos o
otros rehúsa cumplir sus demandas
• Inicia peleas físicas • Molesta deliberadamente a otras
• Ha usado un arma que puede causar personas
daño físico grave a otras persona (p. • Acusa a otros de sus errores o mal
Ej., Bate, ladrillo, botella rota, comportamiento
navaja, pistola) • Es susceptible o fácilmente
molestado por otros
• Es colérico y resentido
• Es rencoroso o vengativo

8. MANIFESTACIONES COMPORTAMENTALES
Alteraciones en la socialización (Ángel Riviere
1997):
 Rechazo a establecer relaciones
 autoaislamiento
 Autoestimulaciones
 Problema de conducta
Alteraciones en la comunicación y el lenguaje
verbal o no verbal María Cortázar (2000)
 Ausencia total del habla
 Adquisición retrasada

9.  Rasgos desviados de lenguaje
Alteraciones en la simbolización
 Ausencia o limitación severa del juego de
ficción ( juego simbólico e imaginativo)
 No accede al juego de roles
 Objetos de burlas y engaños
Alteraciones en la anticipación y flexibilidad
• Dificultad para establecer predicciones o para
anticiparse a lo que va a suceder

10. Factores que pueden estar relacionados con el
nivel de alteración
 Edad cronológica
 Edad mental ( discapacidad psíquica)
 La gravedad del trastorno autista en el sujeto

11. Cómo potenciar la comunicación
del niño con TDA
 Crear múltiples situaciones para incentivar al
alumno a comunicarse
 Emplear el moldeamiento y modelado
a. Modelado: proporcionar al alumno un
modelo verbal o físico para imitarlo
b. Moldeamiento: tomar de la mano al niño y
realizar el signo para la comunicación no
verbal

12. INTERVENCIÓN
 Se centra en la enseñanza de gestos
( petición, rechazo , mirada )
 Gestos de contacto
 Gestos distales

13. ESTRATEGIAS
 Un acto es funcional cuando nos permite actuar / cambiar
nuestro medio físico o social
 Crear situaciones en donde el niño sea protagonista
 Organizar el ambiente para que el niño se vea obligado al
acto comunicativo
 Interrupción de respuesta ( rutina)
 Promover habilidades conversacionales
 Iniciar ,ampliar y finalizar un tema de conversación
 Respetar turnos
 Facilitar las conversaciones en el aula ( estimulo - interés)
 Seleccionar un tema de conversación