Este documento describe la educación expandida y cómo las tecnologías web 2.0 pueden transformar la educación al permitir que los estudiantes sean más activos y colaboren entre sí y con los profesores. También discute cómo tanto los profesores como los estudiantes necesitan nuevas habilidades para funcionar en entornos educativos tecnológicos y cómo las herramientas web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales pueden usarse para mejorar el aprendizaje.

1. TRIBUNAL SUPREMO DE JUSTICIA
DIRECCIÓN EJECUTIVA DE LA MAGISTRATURA
ESCUELA NACIONAL DE LA MAGISTRATURA
LA EDUCACIÓN EXPANDIDA
EQUIPO N°1
ANNABELLA FRANCO
BLANCA GALLARDO
INDIRA RUIZ
SERGIO PEREZ SAYA
Junio 2012

2. INTRODUCCION:
Internet es el nuevo espacio público del siglo XXI, en el nos
relacionamos, socializamos e interactuamos, y la Educación no puede quedar
atrás con todas las transformaciones del mundo virtual. A través de la
Educación Expandida, podemos visualizar elementos que nos permiten
procesos efectivos de enseñanza-aprendizaje, con una gran ventaja
pedagógica, permitir que el estudiante, que antes tenía un rol pasivo, en la
educación tradicional, pase a ser un protagonista activo, que crea, opina,
comparte y participa. Los profesores, deberán estar abiertos al cambio, a la
innovación, para usar las nuevas herramientas Web.2.0, o Web social como se
le denomina comúnmente, por que conecta cada día más gente.
La educación expandida, es una estrategia que usa instrumentos
informáticos y tecnológicos para apoyar y modernizar una actividad muy
antigua, que es el proceso de enseñar y aprender, proceso que hoy puede ser
enriquecido con instrumentos de mayor eficacia que le permiten al estudiante-
profesor trabajar en forma más independiente y con ritmos acordes con sus
capacidades y posibilidades. El proceso de aprendizaje, que se genera con
este tipo de educación, es la interacción personal profesor estudiante,
estudiante-estudiante, estudiante material tecnológico, tales como videos
tutoriales, interactivos, contenidos en formatos flash, ppt, pdf, blogs, wiki. La
evaluación del aprendizaje se fundamenta en nuevas técnicas de evaluación y
coevaluación. La asesoría pedagógica como espacio para la reflexión en esta
práctica educativa, es lo que predomina, en la que interactúa el docente, los
estudiantes, las comunidades virtuales de aprendizaje y los contenidos. Dice
Mark Wagner: “El que aprende de alguien, que esta aprendiendo, bebe de un
rio que fluye”.

3. Entorno de profesores y Estudiantes.
La Educación, es sin duda, uno de los campos en los que la Web 2.0 está
influyendo e influirá todavía más, tanto en lo que se refiere a los contenidos
objeto de aprendizaje como a la metodología que deberá emplear el docente,
ya que este no puede quedarse atrás, existe una obligación social. Su impacto
es tal que ya se utiliza, como lo hemos visto en videos el término Docencia 2.0
o Educación 2.0 para designar a las metodologías apoyadas por servicios Web
en los entornos educativos, desatancándose los siguientes aspectos:
Permite buscar, crear, compartir e interactuar on-line. Implica nuevas
competencias para profesores y alumnos, quienes deben estar orientados al
trabajo individual y en colaboración, para crear conocimiento y aprender.
Permite la creación entre estos de los edublogs, los cuales pueden ser
creados de manera fácil y gratuita, garantizando la interactividad entre el
estudiante y el profesor, facilitando la realización de nuevas actividades de
aprendizaje y de evaluación con la creación de redes de aprendizaje.
Con todas las aplicaciones que ofrece profesores y estudiantes pueden
elaborar fácilmente micromedios (weblogs) de manera individual (weblogs
individuales) o grupal (weblogs grupales), compartirlos y someterlos a los
comentarios de los usuarios.
Existen también recursos básicos para que la aplicación de la web
educativa 2.0 sea posible y eficaz. Estos son:
Una intranet educativa, y las aulas de clase deberían tener conexión a
Internet y computadoras suficientes para los estudiantes (desplazarse al aula
de informática resulta incómodo y suele inhibir la utilización de estos recursos).
En casa los alumnos deberán disponer de computadoras con conexión
a Internet.

4. El profesor para poder preparar materiales y actividades, y hacer el
seguimiento de los trabajos electrónicos de los estudiantes, necesitará tener un
buen equipo siempre a su disposición en el centro y también en su casa,
trabajando con la Web 2.0, los estudiantes serán más autónomos en el acceso
a la información y para la construcción de sus conocimientos, pero para ello
necesitan unas competencias específicas:
Competencias digitales: navegar (buscar, seleccionar, valorar en
Internet), procesar la información con los medios informáticos para elaborar su
conocimiento, expresarse y comunicarse con otros en el ciberespacio, conocer
sus riesgos (plagio, spam, anonimato, falsedad...), usar las aplicaciones Web
2.0. Competencias sociales: Trabajo en equipo, respeto, responsabilidad. Otras
competencias:
Aprendizaje autónomo, capacidad crítica, imaginación, creatividad,
adaptación al entorno cambiante, resolución de problemas, iniciativa.
Como podemos deducir de lo visto hasta el momento, las tecnologías
Web 2.0 son variadas y pueden proporcionar al alumno y al profesor
independencia y autonomía, mayor colaboración y mayor eficiencia
pedagógica. Señalamos algunos de los de los elementos de la Web 2.0 que
puede tener distintas aplicaciones en los entornos educativos, ellos son:
Blog o bitácora: Puede ser utilizado por el profesor ("blogfesor") para dar
noticias, contestar preguntas de los alumnos o para generar conocimiento
interrelacionado mediante mensajes y comentarios.
Wiki: Elaboración de trabajo de clase, interesantes para generar
conocimiento en grupo, de forma sincrónica y asincrónica par que un profesor
proporcione ayude, y retroalimentación. Podcast, creación de archivos de
sonido en formato mp3 que permita suscribirse y usar un programa que lo
descarga de Internet para que el usuario lo escuche en el momento que desee.
Videocast: Videos de procedimientos experimentales y prácticos.
Redes Sociales: Poner en contacto a los estudiantes con personas que
puedan resolver sus dudas o ayudarles en la búsqueda de información.

5. Transformación de la Educación.
La educación la transforman los seres humanos y su entorno, una de las
formas de romper paradigmas es imitando conductas, efectivamente a nuestros
pares, es quien queremos imitar en sus modelos de conductas y son ellos,
definitivamente y no nuestros ascendientes, los que transforman la educación.
Nos enfrentamos actualmente en la educación a un doble desafío: En primer
lugar, hay que conseguir la participación de los alumnos. Por eso, estamos
convencidos que la tecnología tendrá que desempeñar un papel protagonista
en la creación de entusiasmo en el aula, presencial o virtual y eso ayudará a
conseguirlo.
El mundo no tiene suficientes profesores de calidad, en el sentido de
que sean grandes pedagogos o, en el sentido de que ellos a su vez, cuenten
con una buena preparación sobre los temas que son esenciales en la
actualidad, para capacitar y obtener beneficios del conocimiento. Así que una
manera de abordar este problema es usar la tecnología para ayudar a
proporcionar un nuevo modelo pedagógico. Y esto debería permitir a las
personas ser más autónomas y autodidactas en el modo de obtener su
educación.
En definitiva, el otro desafío al que nos enfrentamos en todo el mundo es
cómo ajustar nuestro proyecto curricular para sacarlo adelante en un entorno
tecnológicamente avanzado. Y hacerlo, además, de modo que se adapte a la
cultura y a los idiomas locales, en cierto sentido es una tarea abrumadora pero
a través de Internet, las utilidades digitales y las herramientas tecnológicas, se
puede conseguir que las grandes comunidades resuelvan este problema, la
educación puede suceder en cualquier momento, en cualquier lugar, con
aparición de la red, las fronteras del aprendizaje se han difuminado y han
surgido nuevas formas de enseñar y de aprender. Sabemos que la aplicación
de las tecnologías en la función docente conlleva cambios significativos en los
modelos pedagógicos, el profesor debe asumir el reto relacionado a la
aplicación de la tecnología y las herramientas derivadas de las nuevas
tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.

6. Estas necesidades cada vez más complejas de la sociedad de la
información en la que nos encontramos inmersos precisa de docentes mejor
capacitados y preparados para dar respuesta a las exigencias, no sólo de los
entornos educativos en los que desarrollan tradicionalmente su actividad, sino
también de los contextos social, familiar, productivo, etc. La formación inicial y
permanente del profesorado en materia de tecnología es fundamental para
garantizar la perfecta incursión al entorno educativo en el cual deberá
desarrollar su tarea docente.
La apropiación de la Tecnología por la sociedad.
Es por la insondable necesidad de información en todos los estratos de
la sociedad, que al juntarse hacen suyas la tecnología y obliga a la
actualización constante. La sociedad en conjunto se está apropiando de la
tecnología. En Brasil tenemos un ejemplo muy interesante con las llamadas
LAN HOUSE, que son centros donde personas de escasos recursos tiene
acceso a muy bajo costo o gratuitamente a la web. La sociedad de hoy exige
que el ciudadano maneje los medios tecnológicos, es por ello que los Estados
realizan esfuerzos para hacer llegar a las comunidades programas de
capacitación tecnológica, asimismo espacios para poder ingresar con más
facilidad a la internet, cada vez son más los trámites que deben realizarse a
través de páginas web, como por ejemplo; pasaporte, declaración de
impuestos, lo cual repercute en celeridad en la obtención de respuestas. Es
muy largo el camino que resta por recorrer para lograr que todos y todas
podamos acceder a la tecnología informática, a propósito de ellos transcribimos
un fragmento de un artículo que leímos al realizar la investigación para el
desarrollo de este trabajo, el cual puede ser visto en este enlace:
http://www.eduteka.org/Visiones2.php.
“…Para unos 2 mil millones de personas hoy en día el Internet NO es
una realidad; continúa siendo un sueño distante o tal vez algo completamente
desconocido. Para muchos de ellos la electricidad es aún desconocida, o no se
encuentra disponible o no es confiable. Así mismo la infraestructura sanitaria, la
vivienda, la alimentación, el agua potable y la educación tienen un suministro
limitado. Para esos segmentos de nuestra sociedad global, Internet y sus
beneficios parecen inalcanzables. No debemos darnos por vencidos, por
idealista que esto parezca, en la búsqueda del acceso para todos…”
Por eso la educación debería enfrentarse al reto de formar ciudadanos
capaces de apropiarse de la tecnología. El usuario que no se ha apropiado de

7. la tecnología se siente “extraño”, de un modo similar a lo que sucede cuando
alguien se debe comunicar en una lengua que no es la materna. Pero, tanto en
la lengua como en la tecnología no existen usuarios que per se, sean o no
avanzados (o sea que hayan sido capaces de apropiarse de las herramientas).
La experiencia y el aprendizaje son las que permiten a la gente apropiarse de
la tecnología.
Fuente: El Perfil del Docente ante el Entorno Tecnológico. Contreras Lara Vega
María Esther A., Facultad de Química, UAEM.
El entorno de conocimientos de los profesores y estudiantes.
La actual Sociedad de la Información, caracterizada por el uso
generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización
económica y cultural, exige de todos los ciudadanos nuevas competencias
personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios
que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva
"economía global". El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del
mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas
TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales
que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante
una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que
nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de
alcance universal e informa de todo, que proporciona medios para viajar con
rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros
trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento, lo cual
hace necesario que tanto el Docente como el alumno adquieran conocimiento y
destrezas en estas materias.
Su utilización con fines educativos es un campo abierto a la reflexión y a
la investigación. En este punto se exploran algunas de sus posibilidades,
especialmente como recurso tecnológico de enseñanza-aprendizaje abierto,
dinámico y flexible, y se describen algunas características del entorno diseñado
un proyecto enseñanza presencial-virtual cuyo objetivo fundamental es integrar
coherentemente las facilidades comunicativas multimedia, síncronas y
asíncronas, que ofrece la red de redes y diseñar y evaluar estrategias
didácticas para la formación a distancia
La disponibilidad generalizada de las nuevas tecnologías interactivas de
la información y la comunicación abre una inmensa cantidad de posibilidades
que se concretan en el desarrollo de nuevos modelos pedagógicos en la
formación a distancia. Tradicionalmente basada en la actividad del alumno

8. sobre materiales impresos estandarizados, las nuevas tecnologías enriquecen
la formación a distancia con la posibilidad no sólo de difundir información de
modo barato y eficiente, sino de dotar a los participantes (profesores, alumnos,
expertos, etc.) de herramientas hardware/software para la comunicación
personal y grupal que refuercen la acción tutorial y el aprendizaje colaborativo
"El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que
enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes.
Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como
profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el
proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que
facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales " (Hiltz y
Turoff, 1993).
Como resumen final, decir que para que el diseño de un entorno de
estas características resulte operativo a nivel pedagógico es fundamental el
conformar un equipo interdisciplinario en el que tanto los componentes que
provienen del campo tecnológico como los que provienen del educativo
intenten integrar y compartir unos objetivos comunes con el correspondiente
esfuerzo, teniendo en cuenta que a nivel conceptual se generan muchas dudas
y problemas derivados, a veces del desconocimiento y a veces de la falta de
dominio de los contenidos tanto tecnológicos como educativos, depende desde
donde se enfoque el tema. Fuente: ADELL, J. (1993). World Wide Web: Un
sistema hipermedia distribuido para la docencia universitaria. En Blázquez, F.,
Cabero, J. y Loscertales, F. (Coord.). (1994). Nuevas tecnologías de la
Información y la Comunicación para la Educación. Sevilla: Ediciones Alfar,
págs. 114-121.
El Nuevo maestro
El nuevo maestro, que exige nuestra sociedad, es aquel capaz de
reinventar el flujo de la información y motivar a los educando, a que participe
activamente en esta creación, manejando las herramientas que dispone la web,
guiando orientando y actualizándose con los materiales innovadores. Los
profesores deben estar preparados para integrar las nuevas tecnologías en sus
actividades formativas metodológica y conceptualmente. En este contexto
cuando el profesor se enfrenta con diferentes obstáculos y desafíos como son
sus propias actitudes y los hábitos de colección ante las nuevas tecnologías
(web 1.0 web 2.0). A ello se unen los condicionantes económicos y los
problemas en el abastecimiento de soportes y espacios para el desarrollo

9. óptimo de las nuevas tecnologías. El hecho de que el docente tenga una
actitud positiva o negativa a la hora de desarrollar su tarea en entornos
tecnológicos está condicionada por:
La infraestructura de comunicaciones de que disponga. El espacio
disponible en su centro habitual de trabajo que permita la fácil integración de Ia
tecnología. Su preparación para el uso de esta tecnología. La disponibilidad del
docente para una formación permanente y facilitar el aprendizaje y la
generación de conocimiento en grupo y darle un uso educativo que contribuya
a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. En este orden, el profesor
podría dedicar más tiempo a tutorías, orientaciones, trabajo personal de
búsqueda de nuevos materiales, formación, moderación de foros, blog, wiki,
chats, etc. y menos a preparar e impartir clases.
En la actualidad el profesor debe ser capaz de desarrollar los siguientes
roles y funciones relacionados con la tecnología:
• Consultores de información: buscadores de materiales y recursos, utilizadores
experimentados en las herramientas tecnológicas para la búsqueda y
recuperación de la información.
• Colaboradores en grupo: Resolución de problemas mediante el trabajo
colaborativo.
• Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más aplicaciones individuales que
no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde el propio hogar, pueden
llevar asociados procesos de soledad y de aislamiento si no se es capaz de
aprovechar los espacios virtuales de comunicación.
• Facilitadores de aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos
se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en el sentido
clásico.
• Desarrolladores de cursos y de materiales: Diseñadores y desarrolladores de
materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos,
favorecedores del cambio de los contenidos curriculares a partir de los grandes
cambios y avances de la sociedad que enmarca el proceso educativo.
• Supervisores académicos: Diagnóstico de las necesidades académicas de los
alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes
niveles educativos, ayudar al alumno a seleccionar sus programas de
formación en función de sus necesidades académicas y profesionales, realizar
el seguimiento y supervisión de los alumnos que ayudarán a mejorar los cursos
y las diferentes actividades de formación. Fuente: Ferraté Pascual,

10. “Universidad y nuevas tecnologías. El camino hacia la hiperuniversidad”, en
IRC Cuadernos, Planificación, Gestión y Evaluación Universitaria, 1999.
El jardín Amurallado
Walled Garden "el jardín amurallado", es el lugar acondicionado en la
web, donde los cibernautas realizan cualquier comentario sin correr el riesgo o
temor de ser censurados o limitados, existiendo la posibilidad real que el editor
del tema le responda sus criticas surgiendo esa maravillosa interacción o
discusión que enriquece el conocimiento. Este espacio protegido, donde el
usuario puede comentar un artículo sin ningún tipo de limitaciones, y el autor
del mismo podrá realizar un comentario de esa crítica, existiendo una
interacción entre dos o más personas que poseen intereses comunes.
Así mismo, puede ser definido como un mecanismo que permite al
alumnado acceder a una selección limitada de materiales de la Red que no
contienen nada indeseable. Con frecuencia esto requiere acceder a Internet a
través de un servidor concreto, con los consiguientes requisitos de
infraestructura, pues no todos los centros educativos podrán utilizarlo. Al
reducir la navegación a una pequeña selección, no se ofrece la posibilidad de
desarrollar las importantes destrezas de búsqueda y discriminación necesarias
para el trabajo de libre acceso con Internet.
Una ampliación del jardín amurallado la ofrecen los portales educativos,
sitios Web que proporcionan direcciones de recursos de la Red que han sido
seleccionados por una agencia intermediaria en la cual pueden confiar
docentes y estudiantes. En este caso, se deja libertad de seguir los
hipervínculos y, por tanto, de navegar por otras páginas aparte de las
seleccionadas. Estos portales ofrecen vínculos directos a una considerable
variedad de materiales pertinentes para el currículo, elegidos normalmente a
través de la mediación del profesorado.
El volumen de materiales basados en la Red es inmenso y los
contenidos a menudo inapropiados. El uso eficaz de motores de búsqueda para
localizar sitios web y temas adecuados exige destrezas para la navegación y
un criterio exigente.

11. Para reducir el acceso a sitios web indeseables, se han desarrollado
diversos mecanismos -filtros, selecciones sencillas (el jardín amurallado) y
clasificaciones (como, por ejemplo, "sólo para adultos")-, pero cada uno de
ellos posee sus propias limitaciones.
Los portales educativos seleccionan y clasifican materiales educativos
para permitir búsquedas más concentradas. Cuando incrementan su volumen,
les resulta poco práctico ofrecer evaluaciones independientes; pero cuantas
más posibilidades ofrecen para el intercambio de comentarios por parte de los
usuarios y descripciones de usos prácticos llevados a cabo en el aula, tanto
mayor será su valor para docentes o alumnos/as.
Como ejemplo de Walled Garden, en materia de la infancia educativa,
es el denominado Navegador Zac, para niños autistas, inventado por John
Lesieur, donde se les garantiza a estos niños el uso normal de internet, pero
con bloqueo de material violento, sexual inapropiado para niños. Fuente:
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España, por acuerdo con la
OCDE © 2002, Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico
(OCDE) y Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. España
El Colaboracionismo Digital
Este nace de la abundancia de información y el desconocimiento de
patrones a seguir para obtenerla, haciendo fácil perderse en la densidad de
todo lo que hay disponible, por ello el docente tutor debe dar sentido y colabora
con el educando en la obtención del conocimiento individual o colectivo. Y
consiste en el interés que motiva a cada persona a indagar en la web sobre un
tema de su agrado, y la interacción que se produce en ese grupo de personas
que tienen afinidad sobre un tema en particular.

12. CONCLUSIONES
La educación expandida consiste básicamente en la instrucción
impartida por un docente que se extiende del aula y del tiempo, posibilitando a
través de las TIC, que en la construcción del conocimiento sus intervinientes
participen cuando lo deseen dentro del plazo fijado, como acertadamente lo
expresan “nuevas formas de aprender fuera y dentro del aula, fuera y dentro de
los tiempos formales”
http://www.eoi.es/blogs/legolab/%C2%BFque-es-la-educacion-
expandida/
Las TIC están produciendo una gran revolución tecnológica, y su empleo
debe darse en todos los niveles de la educación, la formación y el desarrollo de
los recursos humanos. La apropiación generalizada de las TIC es un requisito
necesario para que no haya exclusión en las sociedades de la información,
pues el desarrollo de una sociedad de la información no debe limitarse a las
herramientas disponibles, lo importante es el uso que la gente hace de dichos
instrumentos TIC. La apropiación social de las TIC se manifiesta en la práctica,
es decir, en la vida cotidiana de las personas. Puesto que el número de
usuarios de las diversas TIC crece sin parar, el avance de la sociedad de la
información es real.
Esta educación que se expande indeteniblemente sufre cambios por su
dinamismo, debido a la imitación de conductas que se realiza entre los
intervinientes, los que están conectados no quieren salir y, los desconectados
quieren entrar, la mayoría por distintas razones personales o motivaciones
quiere estar en la web, esta transformación es esencial para adaptar la
educación a las nuevas tecnologías de enseñanza. Las invitaciones para usar
la Web o apropiarnos de ella, son un requisito esencial para que no haya
exclusión de la sociedad de la información, están en todos los medios de
comunicación disponibles, en la actualidad es común que alguien conozca la
manera de aprender ingles con el curso openingles.com, “…Tú y tu cursito de
ingles on line…”. Estas motivaciones por ejemplo, hacen que las personas se
apoderen de las tecnologías, por la necesidad de información actualizada, la
cual es abundante y necesita patrones para obtenerla, haciendo que surja el
nuevo maestro de este siglo XXI, capaz de reinventar el flujo de información y
motivar a los educandos, surgiendo un hecho social novedoso, el aprendizaje

13. cooperativo, construido por profesores y alumnos. El aula sin muros es, hoy
más que nunca, una realidad abrumadora e imparable. “Los medios han
derribado además las fronteras geográficas del saber, unificando las
experiencias de la gente y universalizando sus mitos” afirma Cebrián.

14. BIBLIOGRAFIA
Apropiación social de las tecnologías de la información y la comunicación
Echeverría (echeverria@ifs.csic.es).
El perfil del docente ante el entorno tecnológico. ( Lara Vega- María Esther A
contreras., Facultad de Química, UAEM).
Ferraté Pascual, “Universidad y nuevas tecnologías. El camino hacia la
hiperuniversidad”, en IRC Cuadernos, Planificación, Gestión y Evaluación
Universitaria, 1999.
Los Docentes: Funciones, Roles Competencias necesarias, Formación (© Dr.
Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 7/08/11 ) Departamento de
Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB.
Paulino Murillo. Universidad de Sevilla. Murillo, P. (2006). La profesión docente
en la sociedad actual. En Larrosa, F. y Jiménez, Mª D.(Edts.) Análisis de la
profesión docente, Alicante, Ediciones CAM. CEE Limencop, 45-62ª
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad.
Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento. (www.uoc.educ/rusc.).
Recursos Web
http://www.eduteka.org/Visiones2.php
http://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=20&page=2
http://www.educacontic.es/blog/las-necesidades-de-alumnos-y-profesores-del-
s-xxi
http://es.scribd.com/doc/21665679/%C2%BFQue-es-y-para-que-sirve-Scribd
http://www.eoi.es/blogs/legolab/%C2%BFque-es-la-educacion-expandida/
http://buscon.es./draeI/