SEMANA INSTITUCIONAL DE ENERO                                    2.013INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER             ...
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    COMPONENTES:   La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural: Implica el    cuestionamiento del hombre ...
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  COMPONENTE S   El espacio, el territorio, el ambiente y la población: Las preguntas enfocan el tema del    espacio, su...
    COMPETENCIAS:   La prueba evalúa competencias matemáticas de comunicación, modelación, razonamiento,    planteamient...
    COMPONENTES:   Numérico-variacional: indaga por la comprensión de los números y de la numeración, el    significado ...
   COMPETENCIAS:   1.    Acción   interpretativa:    La    constitución o    comprensión de los diversos sentidos que es...
   COMPONENTES:   1. Función semántica de la información local: indaga    por la función que cumplen los elementos micro...
  Partes de la prueba de inglés   1. Ante cinco avisos, el estudiante debe decidir a    dónde irían.   2. Relación entr...
   2006: Ministerio de Educación Nacional    formuló     los   estándares     básicos  de    competencia en lengua extran...
   COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES:   1. Uso comprensivo del conocimiento científico: Capacidad    para comprender y ...
   COMPONENTES DE BIOLOGÍA:   1.Celular   • Unidad estructural y funcional de todos los seres vivos, la más sencilla qu...
   COMPONENTES DE FÍSICA:   1. Mecánica clásica   • ¿Respecto a quién o qué se mueve un cuerpo? ¿Porqué    cambia su mo...
   COMPONENTES DE FÍSICA:   4. Eventos electromagnéticos:   • Caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su  ...
   COMPONENTES DE QUÍMICA:   1. Aspectos analíticos de sustancias:   • Análisis cualitativo de las sustancias (determin...
   COMPONENTES DE QUÍMICA:   3. Aspectos analíticos de mezclas:   • Técnicas para el reconocimiento o separación de    ...
   Áreas que componen el núcleo común:   Lenguaje (24 preguntas)   Matemáticas (24 preguntas)   Biología (24 preguntas...
   En esta prueba se evalúan las competencias para construir    explicaciones, plantear alternativas y tomar decisiones  ...
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JORNADA DE LA MAÑANA
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  1. 1. SEMANA INSTITUCIONAL DE ENERO 2.013INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER VILLA DEL ROSARIO
  2. 2. NOMBRE DE LA INSTITUCION JORNADACOLEGIO CALASANZ MAÑANACOLEGIO SANTO ANGEL DE LA GUARDA MAÑANACOLEGIO EL CARMEN TERESIANO MAÑANAANDINO BILINGUE SCHOOL COMPLETA U ORDINARIAINSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO MAÑANACOLEGIO SANTA TERESA MAÑANAGIMNASIO DOMINGO SAVIO COMPLETA U ORDINARIACOLEGIO GIMNASIO EL BOSQUE COMPLETA U ORDINARIAINSTITUCION EDUCATIVA SANTO ANGEL TARDEGIMNASIO PARAISO ANTARES COMPLETA U ORDINARIACOLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS TARDEINSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO TARDECOLEGIO COOPERATIVO SAN JOSE DE PERALTA COMPLETA U ORDINARIACOLEGIO PADRE LUIS VARIARA COMPLETA U ORDINARIACOLEGIO SANTOS APOSTOLES TARDEINSTITUTO TECNICO MERCEDES ABREGO MAÑANAINSTITUTO TECNICO GUAIMARAL TARDECOLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS MAÑANAINSTITUTO TECNICO MERCEDES ABREGO TARDECOLEGIO LA SALLE COMPLETA U ORDINARIA
  3. 3. NOMBRE DE LA INSTITUCION JORNADAINSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO LOS ALMENDROS COMPLETA U ORDINARIACOLEGIO DEPARTAMENTAL INTEGRADO GENERAL SANTANDER MAÑANACOLEGIO MIXTO SANTISIMA TRINIDAD TARDEINSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA MAÑANACOLEGIO DEPARTAMENTAL INTEGRADO GENERAL SANTANDER TARDEINSTITUCION EDUCATIVA LA FRONTERA MAÑANAINSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO COMPLETA U ORDINARIAINSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA TARDEINSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LUIS GABRIEL CASTRO MAÑANAINSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA MAÑANACOLEGIO MUNICIPAL PRESBITERO ALVARO SUAREZ MAÑANACOLEGIO SAN ANTONIO MAÑANAINSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO PRESBITERO ALVARO SUAREZ MAÑANAINSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA NOCHE
  4. 4.  COMPETENCIAS:Interpretativa: Esta competencia comprende el reconocimiento de lastesis principales en los textos filosóficos, la deducción de lasconsecuencias y las implicaciones de los problemas yplanteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de lafilosofía y el manejo y la aplicación de conceptos, así como lareconstrucción de problemas a partir de ellos.Argumentativa: Las acciones que comprende esta competencia son elreconocimiento de los argumentos de los autores frente a los problemasfilosóficos presentes en los textos examinados y producidos a lo largode la historia, la deducción de las consecuencias y las implicaciones delos argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores sobre unaproblemática determinada y el manejo y la jerarquización de conceptosen la construcción de distintas explicaciones y en la diferenciación de losargumentos filosóficos y científicos.Propositiva: Esta competencia comprende acciones como elreconocimiento de las respuestas dadas desde la filosofía a los distintosproblemas y cuestionamientos científicos, artísticos, existenciales,religiosos y sociológicos, entre otros; la deducción de las consecuenciasy las implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dadosdesde la filosofía a diversos problemas y el manejo de conceptos en laresolución de confrontaciones de tesis entre distintos autores de unamisma o de diversas épocas. Igualmente, el establecimiento derelaciones y diferencias entre esos conceptos y las posiciones científicas,religiosas y artísticas, entre otras.
  5. 5.  COMPONENTES: La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural: Implica el cuestionamiento del hombre por su relación con las manifestaciones histórico- culturales y ético-políticas. En este componente se indagan las relaciones del ser humano con la cultura, a través del arte, las pautas morales y el lenguaje, además de las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales. También se realizan preguntas que giran en torno a las teorías del poder (actuales o pasadas) y a sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad colombiana. La pregunta por el ser: Este es un problema clásico y propio de la filosofía. Por tanto, se mantienen sus implicaciones y se especifican en la pregunta por la relación entre el ser, el mundo y el hombre. No obstante, no se entra en la discusión terminológica entre metafísica y ontología, sino que se ahonda en la relación entre el ser humano y la totalidad, las preguntas que este encuentro genera y las posiciones que desde la filosofía se han producido. La pregunta por el conocimiento: Incluye cuestionamientos acerca del problema del conocimiento en general; de la ciencia y su influencia en la constitución del hombre y de la imagen que éste se forma de la realidad; además de la intervención de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en la actualidad. Por lo anterior, en este componente se encuentran preguntas relacionadas con la reflexión filosófica y epistemológica que genera la ciencia en el hombre y en la sociedad.
  6. 6.  COMPETENCIAs: Interpretativa: Esta competencia apunta a las preguntas: qué fenómenos por estudiar se manifiestan y cómo lo hacen. Además, encierra el problema de la descripción y la definición, y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los elementos básicos. Argumentativa: Se relaciona con la pregunta relativa al porqué de los fenómenos en un ámbito del saber, así como con las causas de los procesos y los hechos sociales e históricos (relaciones de causalidad). En la medida en que se refiere a leyes o regularidades, implica la movilización del juicio: deducir de una ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia. Propositiva: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función predictiva o heurística. Por tanto, se relaciona con la capacidad de imaginar hechos futuros a partir de estados iniciales y tendencias dadas, así como con el hallazgo de fenómenos nuevos y su encuadre en tendencias conocidas.
  7. 7.  COMPONENTE S El espacio, el territorio, el ambiente y la población: Las preguntas enfocan el tema del espacio, sus usos y relaciones. Por tanto, este componente articula disciplinas como la geografía, la ecología, la sociología y la antropología urbana y rural. Éstas son necesarias para entender las formas de organización humana, además de los nexos que diferentes comunidades han establecido en su entorno natural, social y económico para sobrevivir y desarrollarse. El poder, la economía y las organizaciones sociales: En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para reconocer las formas de organización social, la identidad y la diversidad de los movimientos sociales, así como su relación con distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos. En este contexto, se aprecia cómo el estudiante comprende las formas de producción económica y su relación con el poder político y con la sociedad, a través de la distribución de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos (poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones sociales. El tiempo y las culturas: En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para dar cuenta de los nexos de la población con el pasado y con las culturas, de modo que pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo, con una concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo: cinéticas, tecnológicas, técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas y religiosas.
  8. 8.  COMPETENCIAS: La prueba evalúa competencias matemáticas de comunicación, modelación, razonamiento, planteamiento y resolución de problemas, elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. Para la construcción de las pruebas éstas se reagruparon así: el razonamiento y la argumentación; la comunicación, la representación y la modelación; y el planteamiento y resolución de problemas. En estas últimas quedan inmersas, desde luego, la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. • El razonamiento y la argumentación: están relacionadas, entre otros, con aspectos como el dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema, formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar argumentos, generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y evaluar cadenas de argumentos. • La comunicación, la representación y la modelación: están referidas, entre otros aspectos, a la capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes tipos de representación, describir relaciones matemáticas, relacionar materiales físicos y diagramas con ideas matemáticas, modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico, manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar variables y construir argumentaciones orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir entre diferentes tipos de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico y traducir de lenguaje natural al simbólico formal. • El planteamiento y resolución de problemas: se relacionan, entre otros, con la capacidad para formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática, desarrollar, aplicar diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un problema y lo razonable o no de una respuesta obtenida, verificar e interpretar resultados a la luz del problema original y generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas situaciones problema.
  9. 9.  COMPONENTES: Numérico-variacional: indaga por la comprensión de los números y de la numeración, el significado del número, la estructura del sistema de numeración; el significado de las operaciones, la comprensión de sus propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas; el uso de los números y las operaciones en la resolución de problemas diversos, el reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y dependencia; conceptos y procedimientos asociados a la variación directa, a la proporcionalidad, a la variación lineal en contextos aritméticos y geométricos, a la variación inversa y al concepto de función. Geométrico-métrico: está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones. Más específicamente, con la comprensión del espacio, el desarrollo del pensamiento visual, el análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio a través de la observación de patrones y regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición, la construcción de conceptos de cada magnitud (longitud, área, volumen, capacidad, masa, etc.), comprensión de los procesos de conservación, la estimación de magnitudes, la apreciación del rango, la selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos, el uso de unidades, la comprensión de conceptos de perímetro, área y volumen. Aleatorio: indaga por la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; el análisis de diversas formas de representación de información numérica, el análisis cualitativo de regularidades, de tendencias, de tipos de crecimiento, y la formulación de inferencias y argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión; y el reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios. Solución de problemas: Capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos matemáticos y no matemáticos, traducción de la realidad a una estructura matemática, verificación e interpretación de resultados a la luz de un problema, generalización de soluciones y estrategias para enfrentar nuevas situaciones
  10. 10.  COMPETENCIAS: 1. Acción interpretativa: La constitución o comprensión de los diversos sentidos que están en los textos 2. Acción argumentativa: Busca explicar las ideas que articulan y dan sentido a un texto a partir de la interpretación. El lector (estudiante) debe argumentar partiendo de las ideas que el texto presenta. 3. Acción propositiva: Se caracteriza por ser una actuación crítica, basada en la interpretación, que exige al lector acudir a sus saberes previos. Esto permite plantear acciones o alternativas ante situaciones o problemáticas expuestas en un texto.
  11. 11.  COMPONENTES: 1. Función semántica de la información local: indaga por la función que cumplen los elementos micro- textuales (pronombres, adjetivos, adverbios, sustantivos) y locales en la construcción del sentido del texto. 2. Configuración del sentido global del texto: indaga por el sentido que cada texto propone de manera global. Se trata de que se llegue a una lectura lineal y global del texto, estableciendo relaciones entre lo explícito y lo implícito 3. Sentido del texto en relación con otros textos: indaga por la relación existente entre lo que dice el texto y otros textos
  12. 12.  Partes de la prueba de inglés 1. Ante cinco avisos, el estudiante debe decidir a dónde irían. 2. Relación entre palabras y preguntas sobre su definición. 3. Completar cinco conversaciones cortas. 4. Completar palabras de un texto (8 palabras). 5. Comprensión de un texto (7 preguntas). 6. Comprensión de un texto (5 preguntas). 7. Completar palabras de un texto (10 palabras).
  13. 13.  2006: Ministerio de Educación Nacional formuló los estándares básicos de competencia en lengua extranjera: Inglés. • Estos estándares están alineados con el Marco Común Europeo • 45 preguntas, divididas en siete partes • Los resultados de la prueba hacen referencia a las bandas del Marco Común Europeo: o A1 y A2: usuario básico o B1 y B+: usuario independiente
  14. 14.  COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES: 1. Uso comprensivo del conocimiento científico: Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia 2. Explicación de fenómenos: Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razón de fenómenos. Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento. 3. Indagación: Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas
  15. 15.  COMPONENTES DE BIOLOGÍA: 1.Celular • Unidad estructural y funcional de todos los seres vivos, la más sencilla que puede vivir con independencia • Funciones coordinadas de las células constitutivas de un organismo 2. Organísmico • Comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y el funcionamiento de los organismos • Niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos (homeóstasis) y la reproducción como mecanismo para mantener la especie • Conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes. 3. Ecosistémico • Organización de grupos de especies, las relaciones con otros organismos, intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en general. • Conservación y transformación de los ecosistemas. • Ecosistemas del mundo y procesos de intercambio de energía. • Concepto de evolución, sus causas y consecuencias en el ecosistema.
  16. 16.  COMPONENTES DE FÍSICA: 1. Mecánica clásica • ¿Respecto a quién o qué se mueve un cuerpo? ¿Porqué cambia su movimiento? ¿El movimiento es una característica intrínseca de los cuerpos? • Carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad, cantidad de movimiento y fuerza). 2. Termodinámica • Relaciones entre energía interna, temperatura, volumen, presión y número de partículas de un sistema. 3. Eventos ondulatorios • Análisis de la “ecuación de onda” • Interacciones onda-partícula y onda-onda
  17. 17.  COMPONENTES DE FÍSICA: 4. Eventos electromagnéticos: • Caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros). • Análisis básico de las características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas y los procesos mediante los cuales es posible cargar eléctricamente un sistema. • Noción de campo, potencial eléctrico y de las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica), así como las condiciones necesarias para que un cuerpo interactúe en un campo magnético
  18. 18.  COMPONENTES DE QUÍMICA: 1. Aspectos analíticos de sustancias: • Análisis cualitativo de las sustancias (determinación de los componentes de una sustancia y de las características que permiten diferenciarla de otras). • Análisis cuantitativo de las sustancias (determinación de la cantidad en la que se encuentran los componentes que conforman una sustancia). 2. Aspectos fisicoquímicos de sustancias: • Composición, estructura y características de las sustancias desde la teoría atómico-molecular (iones, átomos y moléculas y cómo se relacionan con sus estructuras químicas). • Composición, estructura y características de las sustancias desde la termodinámica (condiciones termodinámicas en las que hay más probabilidad de química, que el material cambie a nivel físico o fisicoquímico).
  19. 19.  COMPONENTES DE QUÍMICA: 3. Aspectos analíticos de mezclas: • Técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y mediciones en general. • Consideraciones teóricas en que se fundamentan. 4. Aspectos fisicoquímicos de mezclas: • Interpretaciones sobre cómo es la constitución de las entidades químicas (átomos, iones o moléculas) que conforman el material y cómo interactúan de acuerdo con su constitución en que los materiales pueden conformar una mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número de partículas).
  20. 20.  Áreas que componen el núcleo común: Lenguaje (24 preguntas) Matemáticas (24 preguntas) Biología (24 preguntas) Química (24 preguntas) Física (24 preguntas) Ciencias sociales (30 preguntas) Filosofía (24 preguntas) Inglés (45 preguntas)
  21. 21.  En esta prueba se evalúan las competencias para construir explicaciones, plantear alternativas y tomar decisiones frente a problemáticas ambientales. Debido a su naturaleza variada y global, éstas deben abordarse a partir de la articulación de elementos conceptuales de diversas disciplinas del conocimiento. Esta articulación debe entenderse como la confluencia de distintas aproximaciones a un problema y no como la simple adición de conceptos. Además, cada una de las situaciones permite el análisis de las interrelaciones que se establecen entre los ámbitos natural, sociocultural, económico y político, de manera que se favorezca el desarrollo sostenible de los individuos, las poblaciones y las comunidades.
  22. 22.  Para ello se definen cinco ejes de reflexión que están presentes en casi cualquier problema ambiental: 1. Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de vida de los individuos, las poblaciones y las comunidades. 2. Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles. 3. Relación entre la dinámica industrial y agrícola, y las alteraciones de los ecosistemas agua, suelo y aire. 4. Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios, y de las políticas ambientales en el desarrollo económico sostenible. 5. Prácticas cotidianas individuales y colectivas, además de su incidencia en las dinámicas naturales y socioculturales. El estudiante es evaluado a través de situaciones problema que involucran por lo menos dos ejes de reflexión y que, para su abordaje global, requieren poner en práctica las tres competencias descritas. Alrededor de cada situación se plantean entre cinco y diez preguntas, las cuales, en conjunto, dan cuenta de un acercamiento integral al hecho.
  23. 23.  En esta prueba se evalúan las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva que el estudiante debe poner en juego para valorar, con criterio social, las diferentes manifestaciones de violencia que se presentan en la sociedad. Este criterio implica capacidad crítica para pensar los conflictos y proponer alternativas de solución, tanto individuales como comunitarias.
  24. 24.  Estado y Conflicto: Hace referencia a las diversas manifestaciones de violencia que viven los colombianos y que provienen de la relación Estado-sociedad en dos campos principales: el jurídico y el institucional. El primero comprende las problemáticas relacionadas con las instituciones jurídicas; en éste, los conflictos se analizan desde el derecho. El segundo se refiere a los conflictos derivados de la crisis de las ramas judicial, legislativa y ejecutiva del Estado. Violencia Política: Se refiere al análisis del conflicto en dos grandes partes: el período 1946-1958 y las formas de violencia de las últimas décadas. Conflictos Socio-Culturales: En este componente se ubican las formas de violencia que afectan las relaciones socioculturales, como las que se presentan en los grupos de pares o barriales, en la familia; o de las instituciones hacia la sociedad. Conflictos Socio-Económicos: Este componente recoge las coyunturas o estructuras socioeconómicas que promueven formas de violencia. Por ejemplo, la distribución inequitativa de los recursos y la riqueza, el bajo control sobre los monopolios, las formas de propiedad, la población rural, los modelos de desarrollo, la apertura económica, entre otros.
  25. 25.  Áreas que integran el componente flexible: Interdisciplinar (15 preguntas): Violencia y sociedad Medio ambiente. Los principales opositores del examen argumentan principalmente la ineficiencia por parte del estado colombiano de impartir educación en cantidad y de calidad, esto por la pobreza, la guerra interna, la estratificación y desigualdad excesiva, la poca participación por parte de los estudiantes en cuanto al sistema de enseñanza en sectores pobres y comandados por el estado, y la ignorancia sobre los procesos fundamentales para el aprendizaje de forma correcta, además de no tomar en cuenta muchos de los factores para evaluar correctamente a los bachilleres, entre estos la presión por parte de los acudientes, y el estrés generado por la rotulación que imponen los resultados. Con esto, no solo se priva al estudiante del ingreso a la educación superior y a desempeñarse en un futuro como profesional, si no que su autoestima es afectada. Muchos aseguran que las pruebas de estado no deberían ser un requisito para el ingreso a la universidad, porque limita el conocimiento del estudiante a simples resultados y sus experiencias no son puestas en práctica.
  26. 26. JORNADA DE LA MAÑANA
  27. 27. JORNADA DE LA TARDE

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