AULAS SIN VIOLENCIA MEDIACIÓN ESCOLAR SIN MEDIADORES Foco en educación-www.udesa.edu.ar/educacion
Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice...
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<ul><li>La comunicación en la escuela es la vía apropiada para: </li></ul><ul><li>Transmitir a las generaciones más jóvene...
Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. La velocidad, la cantidad y el tipo de funcionamiento de retransmis...
Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>El aprendizaje de los  nuevos modelos de comunicación : </l...
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<ul><li>Paul Watzlawick   </li></ul>Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. usos de la comunicación en la i...
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Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
<ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Características de la comunicación e...
Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>La convivencia en la escuela se construye entre otras cosas...
Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Lenguaje y neutralidad El lenguaje tampoco  es neutral. Sabemos que...
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Componentes del conflicto Componentes del conflicto Indagación Asunto ¿Qué está en disputa? ¿Cuál es el problema? Actores ...
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Aulas sin violencia resumen unidad 2

  1. 1. AULAS SIN VIOLENCIA MEDIACIÓN ESCOLAR SIN MEDIADORES Foco en educación-www.udesa.edu.ar/educacion
  2. 2. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas) </li></ul><ul><li>El lenguaje y la comunicación humana </li></ul><ul><li>Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela. </li></ul><ul><li>El conflicto </li></ul>
  3. 3. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas) </li></ul><ul><li>El lenguaje y la comunicación humana </li></ul><ul><li>Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela. </li></ul><ul><li>El conflicto </li></ul>
  4. 4. <ul><li>La comunicación en la escuela es la vía apropiada para: </li></ul><ul><li>Transmitir a las generaciones más jóvenes el patrimonio histórico cultural de la dimensión humana </li></ul><ul><li>Construir lazos de afecto, aprender del otro en el intercambio y aceptar las diferencias. </li></ul>Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. La forma en que se trasmiten los mensajes también puede dificultar la comunicación, por ser demasiado burocráticos o excesivamente informales
  5. 5. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. La velocidad, la cantidad y el tipo de funcionamiento de retransmisores pueden no solo hasta cambiar su contenido, sino también reducirlo, ampliarlo o decodificarlo. Para evitar una posible incomunicación se requiere de técnicas que facilitan y ayudan a planificar estrategias de acción capaces de evitar diferentes conflictos.
  6. 6. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>El aprendizaje de los nuevos modelos de comunicación : </li></ul><ul><li>Es análogo al aprendizaje de modos de resolución de los conflictos : </li></ul><ul><li>Contribuye a la democratización de la convivencia institucional </li></ul><ul><li>P romueve el diseño de un sistema participativo de convivencia escolar </li></ul><ul><li>Permite construir una habilidad social que debe poseer todo docente. </li></ul>
  7. 7. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas) </li></ul><ul><li>El lenguaje y la comunicación humana </li></ul><ul><li>Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela. </li></ul><ul><li>El conflicto </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Paul Watzlawick   </li></ul>Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. usos de la comunicación en la interacción
  9. 9. <ul><li>Maturana </li></ul>Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Lenguaje = comunicación sujetos sociales realidad códigos lingüísticos Convenios sociales Entender al lenguaje y consecuentemente a la comunicación desde la perspectiva de Maturana, nos permite pensar que en el análisis de los conflictos y las estrategias de solución la palabra y el proceso de comunicación constituyen la piedra angular sobre la que debemos trabajar.
  10. 10. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
  11. 11. <ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas) </li></ul><ul><li>El lenguaje y la comunicación humana </li></ul><ul><li>Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela. </li></ul><ul><li>El conflicto </li></ul>Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
  12. 12. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. <ul><li>La convivencia en la escuela se construye entre otras cosas, de vínculos que establecen los actores escolares. </li></ul><ul><li>Dichos vínculos pueden </li></ul><ul><li>ser simétricos, </li></ul><ul><li>asimétricos o </li></ul><ul><li>de relaciones de poder jerárquicamente formales e imaginarios. </li></ul>Los docentes al integrar el sistema de convivencia escolar, tenemos el poder formal (real) o imaginario que nos confieren el rol y el lugar que los otros creen que poseemos. Es así como podemos motivar o destruir la creación de los espacios participativos que allí surjan.
  13. 13. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Lenguaje y neutralidad El lenguaje tampoco es neutral. Sabemos que el lenguaje es el medio para transportar un mensaje, pero también sabemos que es parte de él. Permanecer absolutamente imparcial frente a situaciones conflictivas es una expresión de deseos, una aspiración, más que una realidad. ¿Cómo lograr, entonces acercarnos a ese ideal? Por medio de un aprendizaje. Podemos aprender a controlar y encauzar nuestras emociones, opiniones y expresiones corporales, para que no incidan en nuestras intervenciones con los otros.
  14. 14. <ul><li>Unidad 2. Comunicación y conflicto </li></ul><ul><li>Índice </li></ul><ul><li>Características de la comunicación en la escuela ( algunas, no todas) </li></ul><ul><li>El lenguaje y la comunicación humana </li></ul><ul><li>Espacios y relaciones de poder. El tercero imparcial como facilitador de la comunicación en la escuela. </li></ul><ul><li>El conflicto </li></ul>Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores.
  15. 15. Aulas sin violencia. Mediación escolar sin mediadores. Choque, la lucha y/o diferencias entre dos personas que no quieren lo mismo o creen que no lo quieren Dinámica de confrontación Dinámica de colaboración Conflicto
  16. 16. Componentes del conflicto Componentes del conflicto Indagación Asunto ¿Qué está en disputa? ¿Cuál es el problema? Actores y/o partes ¿Quiénes están comprometidos? ¿De qué manera? Postura o posiciones ¿Qué quieren los actores? ¿Cómo quieren solucionar? Intereses o necesidades ¿Por qué quieren solucionar así (posiciones)? ¿Para qué? Estrategias ¿Qué hacen los actores para lograr sus soluciones?

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