Frida situacion

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Frida situacion

  1. 1. J.N JUAN DE DIOS CASTRO MARTHA ROCIO PEREZ ORDOÑEZ CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística Fecha de inicio 11de mayo 2015
  2. 2. PROYECTO: ¿QUÉ ES EL ARTE Y CÓMO SE EXPRESA? • Expresión y apreciación visualASPECTO •Expresa sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados COMPETENCIA • Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado, el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. • Observa e interpreta creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando estas se hacen a partir de una misma situación. • Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. APRENDIZAJES ESPERADOS
  3. 3. • Libros: “El color de la vida” y “Descubriendo el mágico mundo de Frida” • Computadora, proyector, internet • Imágenes de pinturas de autores célebres, video “La vida de Frida” • Cartulinas, acuarelas, espejos Recursos
  4. 4. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO  Investigar ¿Qué es el arte? ¿Para qué se emplea? Y ejemplos de arte  Buscar en la biblioteca del aula y en otras de la escuela, libros que presenten diversas formas de arte y clasificarlos.  Hacer un recorrido virtual por un museo, hacer una lluvia de ideas acerca de lo que les impresionó.
  5. 5.  Mostrar ejemplos de diferentes tipos de arte: modelado, escultura, arquitectura, pintura y fotografía y establecer características de cada uno: materiales, mensajes, diseños.  Seleccionar los ejemplos que más hayan llamado su atención para reflexionar y compartir acerca de lo que les transmiten.  Experimentar cada una de las expresiones artísticas, seleccionando un ejemplo para reproducirlo  Elaborar de manera libre una expresión artística y hacer una exposición.
  6. 6. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESPECÍFICA  Recordar las características de las obras de Frida Kalho  Comentar acerca del autorretrato. Observar imágenes de autorretratos de Kalho. Expresar qué sienten al observarlos y cuál es la intención de la autora al representarlos.  Observarse en un espejo y resaltar qué les agrada de su persona, describir sus características.
  7. 7.  Mirándose en el espejo tratar de representar mediante el gesto facial diferentes emociones.  Realizar un autorretrato con la técnica de acuarela, similar a la utilizada por Frida Kalho  Realizar una exposición de autorretratos compartiendo su sentir al realizarlos y al contemplar los de sus compañeros.
  8. 8. INDICADORES PARA EVALUACIÓN * Qué situaciones expresaron en sus obras * Cómo expresan sus sentimientos en las obras * Qué ideas comparten acerca de sus obras * Qué semejanzas y diferencias encontraron en las distintas obras * Qué interpretaciones brindan acerca del trabajo observado
  9. 9. REFLEXIÓN DOCENTE La presente situación resultó muy rica en posibilidades de aprendizaje para los pequeños, dado que primeramente exigió poner en común los conocimientos previos en torno al tema, lo cual despertó la motivación para investigar acerca del mismo, pudiendo encontrar información en distintas fuentes, tanto en libros de las bibliotecas de aulas y escolar, como en otros materiales; siendo el caso del recorrido virtual por el museo “Frida Kalho casa azul”
  10. 10.  Una vez que se reconoció grupalmente que el arte permite la expresión de sentimientos, emociones e ideas del autor y específicamente al abordar el autorretrato, se procedió a la manifestación artística de cada niño, dando como resultado expresiones que reflejan en gran medida su personalidad, mediante las formas, los colores y la explicación que expusieron ante el grupo de su producción.
  11. 11.  Sin duda uno de los momentos más valiosos de la situación, fue cuando los niños reflexionaron acerca de las diferencias observadas en las producciones, de las interpretaciones hechas a los trabajos de los compañeros que fueron confrontadas con la experiencia del autor y de la explicación que dieron ante el grupo de su autorretrato, pues se apoyaron en el trabajo como herramienta para expresar de manera oral, sentimientos y emociones propias.
  12. 12.  Lo anterior da cuenta de que mediante manifestaciones concretas, se pueden apreciar y valorar los aprendizajes esperados que se propusieron al inicio de la situación de aprendizaje.
  13. 13.  El reto como educadora ante la aplicación de la presente situación, fue documentarme en relación al tema del arte, la búsqueda de material de apoyo como el sitio web del museo virtual, así como la comprensión del enfoque del campo formativo, prever cuestionamientos que propiciaran la reflexión durante la actividad y sobre todo ser sensible ante las posibilidades de cada pequeño.

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