1. APRENDIZAJE INVISIBLE
ENSAYO
Nathali Lucila Velez Ponce
Docente
Rosalba Valencia Quejada
Alumna
Universidad de Santander
Santiago de Cali, Febrero de 2014
APRENDIZAJE INVISIBLE
CRISTOBAL COBO Y
JOHN W. MORAVEC
ENSAYO
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2. Evidentemente el libro es fruto de una investigación y no de una apreciación rápida y
subjetiva y en su esencia plasma una convergencia de contenidos, experiencias,
conocimientos y teorías etc. Que al igual que una nube de ideas se evidencian en el
proceso formativo actual. ¿Por qué? Porque el proceso enseñanza-aprendizaje –
autoaprendizaje, virtualización, están en un proceso crucial de entrada, énfasis y
salida (al igual que las animaciones de powerpoint) todo está allí para que el docente
que intente cualificarse y/o mejorar procesos, lleguen másallá, reformen, mejoren
procesos, siembren conocimiento y otros más puedan hacerlo a través de los
diversos métodos, metodologías y aprendizajes que surgen.
Llama mucho la atención expresiones como “pensar fuera de la caja” y lo lleva más
allá al afirmar “olvidarnos de la caja” por completo porque nos lleva a entender que el
solo hecho de tener la palabra caja es una limitación ante el mar de estrategias de
aprendizaje actual.
En la experiencia que se nos narra en este libro llama mucho la atención algo que
contrasta con nuestro sistema, y es la afirmación de que “los estudiantes no deben ser
sometidos a un determinado plan de estudio o discriminarlos en función de si poseen
un título o diploma” o sea, que pensar en la educación invisible como un paradigma al
que nos debemos enfrentar esta muy lejano, porque como afirma…nuestro sistema
educativo es una caja de cual los docentes muy difícilmente nos podemos salir.
El análisis que plantea el libro evidencia el escenario precio que sugieren los EVA para
promover una alfabetización que permitan abordar la formación de las tres
dimensiones básicas que la conforman: el conocimiento y uso instrumental de
aplicaciones informáticas; la adquisición de habilidades cognitivas para el manejo de la
información y de las comunicación.
Se hace un análisis de como han avanzado las sociedades, miradas desde una nueva
perspectiva 1.0, 2.0 y 3.0 y percibimos una línea de tiempo diferente en un contexto,
pero igual en su contenido referente a lo que ha sido la educación antes, ahora y lo
que se espera. En este momento camínanos de la mano del 3.0. La inquietud que se
genera es… ¿Somos todos? Qué porcentaje aúnestá en los pañales del 2.0 (Se puede
hacer un paralelo con la tecnología de los equipos móviles 1G, 2G, 3G, 4G) Nos
damos cuenta que tanto conocemos con solo saber con equipo te comunicas o que
tanto haces con el celular que tienes.
Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje permite la organización del espacio, la
disposición y la distribución de recursos didácticos, el manejo del tiempo y las
interacciones que se dan en el aula, lo que potencia y encausan indudablemente un
cambio en las sociedades de nuestro tiempo.
Estas tecnologías apuntan a un “cambio social” a través de la globalización, donde el
individuo como ciudadano de este mundo es “valorado por su conocimiento personal”
y donde se espera que los estudiantes de la sociedad 3.0 adquieran y pongan en
juego todas las competencias del siglo XXI y donde se nos extractan una serie de
habilidades para el “nómada del conocimiento” que ponen en juego todas las
habilidades del siglo XXI y que nos tiene que llevar a pensar cual es la educación que
estamos brindando? Y ¿en qué sociedad estamos? Llama sobremanera la atención
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3. el concepto de “el éxito puede lograrse siempre que se forme y motive a la gente para
perseguir sus sueños”.
Estos entornos de aprendizaje mediados por la tecnología transforman la relación
educativa, ya que se facilita la comunicación y el pensamiento, la gestión y la
distribución de la información, agregando a la relación educativa nuevas posibilidades
y resta limitaciones para el aprendizaje. Ya que son instrumentos de mediación que
facilitan las interacciones entre los individuos, estableciendo medios de interacción con
el mundo y con el conocimiento
El cambio social ha sido favorecido por el campo tecnológico y es así como percibimos
un cuadro comparativo de los diferentes paradigmas, y se analiza la apreciación
respecto a lo esperado en el paradigma 3.0. Se plantean unas amplias capacidades
de este paradigma donde el hombre es valorado por el conocimiento y esa es la
realidad de hoy, plasmado en el pasaporte de habilidades para aquellos trabajadores
nómadas (knowmad) con una lista muy interesante de habilidades que generan cierta
inquietud al analizar si nuestras enseñanzas conducen a ese perfil.
Vivimos una época de transición en donde la importancia está en el que cumple el rol
de eje para marcar las diferencias, donde lo importante es “aprender haciendo” y
donde el proceso fundamental radica en cómo se aprende, a través del hecho de que
los estudiantes actúen sobre su propio conocimiento y esa es la realidad que se
empieza a notar cuando el docente pasa a ser un orientador en donde se evidencia
una dificultad para realizar este avance que hace pensar no en una reforma, sino en
una revolución a través de comunidades de aprendizaje y en donde se hace énfasis de
como la tecnología hace visible lo invisible, resaltando ciertas habilidades que los
estudiantes han de desarrollar y que se han de generar cambios transcendentales a
partir de las experiencias sistematizadas y a través de establecimiento de
competencias del siglo XXI que resultan estratégicas para la educación y para el
trabajo donde se desarrolla colaboración, pensamiento crítico y gestión de la
complejidad.
Todo ha de darse con visiones de una educación donde se impulsen los diferentes
tipos de aprendizaje, comunidades de practica y aprendizaje permanente para que
este se de en cualquier momento y en cualquier lugar. (ubicuidad)
La idea central se compone de diversas ideas para concebir un nuevo paradigma de
aprendizaje, a partir de las transformaciones y avances tecnológicos de la educación
de nuestro tiempo; lo cual implica repensar todos los ámbitos educativos del momento.
Estos ambientes de aprendizaje crean comunidades con una organización y con
propósito de aprender. Es así la cantidad de recursos que se encuentran en la red.
Los EVA, crean espacios presenciales y a distancia de interacciones de aprendizaje a
un nivel de virtualidad. El análisis planteado en el libro potencializan las bondades que
trae consigo este aprendizaje que ha cambiado paradigmas de enseñanza y
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4. aprendizaje y evidencian el gran reto que tienen los individuos para apropiarse de
estos medios para transcender elel campo del aprendizaje y del conocimiento.
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