El documento presenta una serie de rubricas y categorías para evaluar el proceso y resultado de proyectos basados en aprendizaje. Incluye criterios para medir la delegación de responsabilidades, el plan para organizar la información, la recopilación y construcción del proyecto, el diario/registro y la participación en discusiones. También describe la importancia de incluir autoevaluación, coevaluación y enfocarse en una evaluación formativa y contextualizada, así como en proyectos surgidos de necesidades reales.

1. De acuerdo a los fundamentos que se tienen en cuenta en el apredizaje basado en proyectos, que
se enviden en la Infografía se elaboran rubrica que han de servir de soporte y seguimiento y son
de conocimiento de lo alumnos como lista de cheque para realizar un seguimiento a su proceso.
https://formacion.intef.es/pluginfile.php/43407/mod_imscp/content/5/el_abp_sus_pasos_y_la_evaluacin.html
ASPECTOS A TENER EN CUENTA
INICIALMENTE:
CATEGORÍA 4 3 2 1
DELEGACIÓN DE
RESPONSABILIDAD
Cada estudiante en el
grupo puede explicar
claramente qué
información necesita
el grupo, qué
información es
responsable de
localizar y cuándo se
necesita la
información.
Cada estudiante
del grupo puede
explicar claramente
qué información es
responsable de
localizar.
Cada estudiante
del grupo puede,
con mínimas
indicaciones de sus
compañeros,
explicar claramente
qué información es
responsable de
localizar.
Uno o más
estudiantes del
grupo no pueden
explicar
claramente qué
información son
responsables de
localizar.
PLAN PARA
ORGANIZAR LA
INFORMACIÓN
Los estudiantes han
desarrollado un plan
claro para organizar
la información a
medida que se
recopila y en el
producto final de la
investigación. Todos
los estudiantes
pueden explicar de
forma independiente
la organización
planificada de los
Los estudiantes
han desarrollado
un plan claro para
organizar la
información en el
producto de
investigación
final. Todos los
estudiantes
pueden explicar
este plan de forma
independiente.
Los estudiantes
han desarrollado
un plan claro para
organizar la
información a
medida que se
recopila. Todos los
estudiantes pueden
explicar de forma
independiente la
mayor parte de
este plan.
Los estudiantes no
tienen un plan
claro para
organizar la
información Y/O
los estudiantes del
grupo no pueden
explicar su plan de
organización.

2. resultados de la
investigación.
EN RELACION CON EL RESULTADO DEL PROYECTO REALIZADO
CATEGORÍA 4 3 2 1
RECOPILACION
DE INFORMACION
Información
precisa tomada de
varias fuentes de
manera
sistemática.
Información
precisa tomada de
un par de fuentes
de manera
sistemática.
Información precisa
tomada de un par de
fuentes pero no
sistemáticamente.
Información tomada
de una sola fuente y/o
información no
precisa.
CONSTRUCCIÓN-
CUIDADO
Gran cuidado en el
proceso de
construcción para
que la estructura
sea ordenada,
atractiva y siga los
planos con
precisión.
La construcción
fue cuidadosa y
precisa en su
mayor parte, pero
1 o 2 detalles
podrían haberse
refinado para
obtener un
producto más
atractivo.
La construcción
siguió con precisión
los planos, pero se
podrían haber
refinado 3 o 4
detalles para
obtener un producto
más atractivo.
La construcción
parece descuidada o
desordenada. Muchos
detalles necesitan
refinamiento para un
producto fuerte o
atractivo.
PLAN El plan está
ordenado con
medidas claras y
etiquetado para
todos los
componentes.
El plan está
ordenado con
medidas claras y
etiquetado para la
mayoría de los
componentes.
Plan proporciona
medidas y
etiquetado claros
para la mayoría de
los componentes.
El plan no muestra las
medidas claramente o
está etiquetado de
manera inadecuada.
DIARIO/REGISTRO
- APARIENCIA
Varias entradas
hechas y todas
están fechadas y
ordenadas.
Se realizan varias
entradas y la
mayoría de las
entradas están
fechadas y
ordenadas.
Se hacen varias
entradas y la
mayoría de las
entradas están
fechadas y son
legibles.
Se hacen pocas
entradas Y/O muchas
entradas no están
fechadas o son muy
difíciles de leer.
LLUVIA DE IDEAS
CATEGORÍA 2 puntos 1 punto 0 puntos

3. DISCUSIÓN Participa en discusiones
sin gritar, escucha hablar
a otros, presta atención al
maestro/presentador
A veces participa en la
discusión o grita durante la
discusión, a veces
escucha y presta atención
No participa en la
discusión, no escucha a
los demás ni presta
atención al
maestro/presentador
DE IGUAL FORMA SE REALIZARÁ:
AUTOEVALUACION:
Para que el alumno juzgue su trabajo. Que realice introspección de su quehacer académico.
COEVALUACIÓN:
Que sus coequiperos reflexionen de lo que ha sido su participación y trabajo en el desarrollo del
proyecto
SE HÁRA ENFASIS EN UNA EVALUACION FORMATIVA, CENTRADA EN EL ESTUDIANTE Y EN EL
CONTEXTO.
LOS PROYECTOS SURGEN DE NECESIDADES REALES DE LA INSTITUCION, LA COMUNIDAD Y LA
FAMILA, PARA QUE SEAN SIGNIFICATIVOS.