14. Personas con Síndrome de Down Trisomia del par 21 (Cromosoma extra en el par 21) 47 cromosomas en vez de 46 Aparece la “no disyunción” (material genético extra) que provoca dificultades en la estructura y la función del organismo y cerebro… eso conlleva a dificultades en la conducta y aprendizaje.
15.
16. Presentan cara ancha y plana, fisuras palpebrales oblicuas e hipotonía muscular (debilidad muscular)
17. Pueden aparecer otras enfermedades como lesión cardiaca, hipoacusia (dificultad auditiva) o dificultades visuales
18. La disgenesia cerebral (degeneración cerebral) es responsable de la discapacidad intelectual
19.
20. El marco de desarrollo debe de ser normalizado (en clase para el enriquecimiento de estos con la interacción con sus compañeros)
21. Hace falta una adecuación del estilo de aprendizaje y realización de actividades a su ritmo de funcionamiento porque estos alumnos se caracterizan por:
31. Empleo de materiales didácticos específicos adaptados a sus posibilidades perceptivas, manipulativas, cognitivas y verbales
32. Hábitos básicos de alimentación, higiene, vestido y desenvolverse en el hogar, escuela y calle
33.
34. RESPUESTA EDUCATIVA Se realiza en base a las necesidades y competencias para realizar la escolarización mas adecuada del alumno. Pasos a seguir en base a la elección de escolarización de un niño con Síndrome de Down: Evaluación psicopedagógica (profesionales de orientación, profesores y familia) y evaluación de las competencias curriculares Se determina la modalidad de escolarización mas adecuada además de los apoyos y recursos Se realizan adaptaciones curriculares, apoyos especializados y programas de refuerzo, selección de recursos didácticos. Coordinación del profesorado y profesionales especializados Información y asesoramientos a los padres del alumno durante el proceso educativo
35. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Primer paso de la organización de la respuesta educativa, se analizan factores personales y contextuales, familiar o escolar. Son un conjunto de actuaciones encaminadas a recoger y valorar la información sobre el alumno Se realiza antes de la escolarización, de la adaptación curricular. Intervienen diferentes profesionales recogiendo aportaciones del profesorado y del contexto familiar.
51. Grupo ordinario a tiempo completo: sigue la programación común con los apoyos que precise y participa en la didáctica del grupo
52. Grupo ordinario con apoyos en periodos variables: En su grupo normal pero a veces puede recibir otra atención fuera o dentro de esta
53. Aula de educación especial: aunque comparten algunas actividades en su grupo común
54.
55. Adaptaciones curriculares Se realiza por el tutor, profesores, orientador y maestros especialistas. Es una medida pedagógica que consiste en analizar la situación del alumno para ofrecerle una respuesta educativa ajustada a sus necesidades La adaptación curricular persigue dar una respuesta ajustada a cada niño para obtener el máximo desarrollo de sus capacidades. Se puede dar en el aula ordinaria y en el aula de apoyo
56. Pautas generales de Intervención Elevar las expectativas Se debe respetar su mejor forma de aprender y confiando en sus posibilidades. Los niños suelen comportarse tal como esperan los profesores de ellos, por eso hay que reforzarlos positivamente para que ellos obtengan resultados positivos
57. FOMENTAR APRENDIZAJE AUTÓNOMO Respetar el ritmo de cada alumno y tratarlo como uno mas de la clase Posibilitar que los alumnos desarrollen habilidades y recursos para la relación con el entorno, con los objetos y con los demás. Se trata de promover un aprendizaje autónomo para aprender por si solo Necesitan actividades de aprendizaje motivadoras para mantener su atención En los centros educativos se deben programar actividades que impliquen la puesta en marcha de habilidades de autonomía e independencia en el medio escolar.
58. Cuidar la presentación de las actividades Organizar la información de forma clara, sencilla y pormenorizada Las tareas deben programarse para responder a objetivos concretos y bien delimitados
70. En las restas se utiliza la frase “ desde ___ hasta ___” .
71. EN multiplicación se parte de la suma repetida del mismo numero, se utilizan definiciones claras y cercanas. Se partirá de la manipulacion y se utilizaran expresiones de la vida cotidiana
72.
73. Se dice que cuanta menor información tengan mejor
74. Lo cierto es que cuanta mayor información y formación tengan mejor prevendrán abusos y embarazos.
75. Las personas con Síndrome de Down en aspectos fisiológicos es semejante a la del resto de la población.
76. Los padres a los largo de la infancia y adolescencia deben proporcionar información
77. Para prevenir abusos tienen que tener conciencia de su propio cuerpo, sobre el desarrollo sexual y los derechos a la privacidad.
78.
79. Los padres son los modelos primeros en la educación de sus hijos y es primordial su participación en la escuela
80. Es necesaria la comunicación permanente entre padres y escuela, reforzando en casa lo que se aprende en la escuela
81. Es necesaria la confianza en el centro y en sus profesionales