1. SINDROME DE DOWN

3. PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

4. CARACTERÍSTICAS

5. INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA

6. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

7. ÁREAS CURRICULARES

8. EVALUACION: PSICOPEDAGÓGICA , COMPETENCIA CURRICULAR Y ESTILO DE APRENDIZAJE.

9. INTERVENCIÓN

10. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

11. COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA

12. ASOCIACIONES

14. Personas con Síndrome de Down Trisomia del par 21 (Cromosoma extra en el par 21) 47 cromosomas en vez de 46 Aparece la “no disyunción” (material genético extra) que provoca dificultades en la estructura y la función del organismo y cerebro… eso conlleva a dificultades en la conducta y aprendizaje.

16. Presentan cara ancha y plana, fisuras palpebrales oblicuas e hipotonía muscular (debilidad muscular)

17. Pueden aparecer otras enfermedades como lesión cardiaca, hipoacusia (dificultad auditiva) o dificultades visuales

18. La disgenesia cerebral (degeneración cerebral) es responsable de la discapacidad intelectual

20. El marco de desarrollo debe de ser normalizado (en clase para el enriquecimiento de estos con la interacción con sus compañeros)

21. Hace falta una adecuación del estilo de aprendizaje y realización de actividades a su ritmo de funcionamiento porque estos alumnos se caracterizan por:

22. Procesan y organizan la información con dificultad y lentitud.

23. Capacidad de respuesta lenta

24. Déficit en la memoria a C/P

25. Buena capacidad de imitación

26. Son tenaces

27. Poca iniciativa para las actividades

30. Adquisición de conceptos matemáticos básicos

31. Empleo de materiales didácticos específicos adaptados a sus posibilidades perceptivas, manipulativas, cognitivas y verbales

32. Hábitos básicos de alimentación, higiene, vestido y desenvolverse en el hogar, escuela y calle

34. RESPUESTA EDUCATIVA Se realiza en base a las necesidades y competencias para realizar la escolarización mas adecuada del alumno. Pasos a seguir en base a la elección de escolarización de un niño con Síndrome de Down: Evaluación psicopedagógica (profesionales de orientación, profesores y familia) y evaluación de las competencias curriculares Se determina la modalidad de escolarización mas adecuada además de los apoyos y recursos Se realizan adaptaciones curriculares, apoyos especializados y programas de refuerzo, selección de recursos didácticos. Coordinación del profesorado y profesionales especializados Información y asesoramientos a los padres del alumno durante el proceso educativo

35. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Primer paso de la organización de la respuesta educativa, se analizan factores personales y contextuales, familiar o escolar. Son un conjunto de actuaciones encaminadas a recoger y valorar la información sobre el alumno Se realiza antes de la escolarización, de la adaptación curricular. Intervienen diferentes profesionales recogiendo aportaciones del profesorado y del contexto familiar.

37. En primaria esto corresponde a los profesores

38. En secundaria corresponde a los departamentos didácticos o en el maestro especialista.

39. Se realiza siempre al comenzar un nuevo ciclo

40. Puede tomar como referente los objetivos y contenidos de ciclos anteriores

42. Condiciones físico ambientales mas favorables

43. Tipo de agrupamientos preferidos

44. Mejores momentos de atención, tiempo de concentración,…

45. Recursos que utiliza para la resolución de las tareas

46. Satisfacción ante sus trabajos

48. Se basa en los datos recogidos y en la opción preferencial de la familia

49. Se redacta el dictamen de escolarización y se concreta la propuesta de modalidad de escolarización y las ayudas, apoyos y adaptaciones.

50. Modalidades de escolarización:

51. Grupo ordinario a tiempo completo: sigue la programación común con los apoyos que precise y participa en la didáctica del grupo

52. Grupo ordinario con apoyos en periodos variables: En su grupo normal pero a veces puede recibir otra atención fuera o dentro de esta

53. Aula de educación especial: aunque comparten algunas actividades en su grupo común

55. Adaptaciones curriculares Se realiza por el tutor, profesores, orientador y maestros especialistas. Es una medida pedagógica que consiste en analizar la situación del alumno para ofrecerle una respuesta educativa ajustada a sus necesidades La adaptación curricular persigue dar una respuesta ajustada a cada niño para obtener el máximo desarrollo de sus capacidades. Se puede dar en el aula ordinaria y en el aula de apoyo

56. Pautas generales de Intervención Elevar las expectativas Se debe respetar su mejor forma de aprender y confiando en sus posibilidades. Los niños suelen comportarse tal como esperan los profesores de ellos, por eso hay que reforzarlos positivamente para que ellos obtengan resultados positivos

57. FOMENTAR APRENDIZAJE AUTÓNOMO Respetar el ritmo de cada alumno y tratarlo como uno mas de la clase Posibilitar que los alumnos desarrollen habilidades y recursos para la relación con el entorno, con los objetos y con los demás. Se trata de promover un aprendizaje autónomo para aprender por si solo Necesitan actividades de aprendizaje motivadoras para mantener su atención En los centros educativos se deben programar actividades que impliquen la puesta en marcha de habilidades de autonomía e independencia en el medio escolar.

58. Cuidar la presentación de las actividades Organizar la información de forma clara, sencilla y pormenorizada Las tareas deben programarse para responder a objetivos concretos y bien delimitados

59. CUALQUIER LOGRO EDUCATIVO, AUNQUE PAREZCA POCO IMPORTANTE, REPERCUTE EN SU AUTOESTIMA

61. Se debe partir con objetos que el alumno pueda ver, tocar y por lo tanto de forma directa contar

62. Se busca también la participación constante del alumno

63. Partir de ordenes cortas y directas como “dame tres”, “deja dos”…

64. Ayudarse del beneficio en el aprendizaje por imitación

65. Se trabajan los conceptos básicos (mayor y menor, anterior y posterior, ascendente y descendente) teniendo en cuenta los números que hemos visto

67. Representación grafica para acercarle a la expresión “juntar” para acercarle a la suma

68. Cuando el alumno sepa poner los números correctamente en la suma se inicia el proceso con la manipulación o contando con los dedos

69. Despues se trabajara con el numero mayor en la cabeza y el otro en los dedos

70. En las restas se utiliza la frase “ desde ___ hasta ___” .

71. EN multiplicación se parte de la suma repetida del mismo numero, se utilizan definiciones claras y cercanas. Se partirá de la manipulacion y se utilizaran expresiones de la vida cotidiana

73. Se dice que cuanta menor información tengan mejor

74. Lo cierto es que cuanta mayor información y formación tengan mejor prevendrán abusos y embarazos.

75. Las personas con Síndrome de Down en aspectos fisiológicos es semejante a la del resto de la población.

76. Los padres a los largo de la infancia y adolescencia deben proporcionar información

77. Para prevenir abusos tienen que tener conciencia de su propio cuerpo, sobre el desarrollo sexual y los derechos a la privacidad.

79. Los padres son los modelos primeros en la educación de sus hijos y es primordial su participación en la escuela

80. Es necesaria la comunicación permanente entre padres y escuela, reforzando en casa lo que se aprende en la escuela

81. Es necesaria la confianza en el centro y en sus profesionales

82. Dialogo permanente entre padres y profesorado e informarse mutuamente de los avances

83. Los padres participan activamente en la decisión del sistema de escolarización

84. Los padres deben contactar también con todos los profesores que tiene su hijo y no solo con el tutor

85. Llevar a cabo entrevistas y agendas de clase para ver las progresiones