Material de apoyo para diversas situaciones de la vida

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN GENERAL DE ESTUDIOS Y POSTGRADO
GUASDUALITO- Edo APURE
INTEGRANTES:
Eddy Martínez
Adilia J. Remolina
Deisy Martínez
Erika León
Yohn Amaya
Orientación Educativa
PROFESORA:
Msc. Magaly de Murillo
Guasdualito, Septiembre de 2015

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre
• C.P
Edad
• 9 años
Grado
• 4to grado

3. CONTEXTO DE LOS FACTORES INDIVIDUALES
Conducta excesivamente intranquila
• Ansiosa y desordenada
No cumple con las normas de la institución
• Difícilmente permanece en el pupitre por largo tiempo para
cumplir en los deberes académicos.

4. CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Infancia vivió con sus abuelos, por causa del divorcio de sus progenitores
• A los 6 años empieza a vivir con su madre y padrastro.
Su padre biológico nunca más se comunicó con él.
CONTEXTO ESCOLAR
Rendimiento escolar deficiente, caracterizado por dislexia y disgrafía.
moderadas

5. EXPLICACIÓN DE LA INCIDENCIA DE LOS DATOS
DETECTADOS EN LA PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO
El escolar C.P con 9 años presenta rendimiento escolar deficiente
caracterizado por dislexia y disgrafía moderadas, el escolar
manifiesta rechazo hacia su progenitora y su padrastro.

6. DISLEXIA: El término dislexia se emplea para designar un
síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta
como una dificultad para la distinción y memorización de letras o
grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala
estructuración de frases, que se hace patente tanto en la lectura
como en la escritura.
Por lo tanto, la dislexia sería la manifestación de una serie de
trastornos que en ocasiones pueden presentarse de un modo global,
aunque es más frecuente que aparezcan algunos de ellos de forma
aislada.
LA DISGRAFÍA: es una discapacidad de aprendizaje que afecta
la escritura, un proceso que requiere un complejo conjunto de
habilidades de procesamiento motrices y de la información.
La disgrafía dificulta el acto de escribir. Puede llevar a problemas
con la ortografía, mala caligrafía, y dificultad para poner los
pensamientos por escrito. Las personas con disgrafía pueden
tener problemas para organizar las letras, números y palabras en
un renglón o una página.

7. RENDIMIENTO ACADÉMICO ESCOLAR
El rendimiento académico escolar es una de las variables
fundamentales de la actividad docente, que actúa como un
indicador de la calidad de un Sistema Educativo. Algunos autores
definen el rendimiento académico como el resultado alcanzado por
los participantes durante un periodo escolar, tal el caso de
Requena (1998), afirma que el rendimiento académico es fruto del
esfuerzo y la capacidad de trabajo del estudiante, de las horas de
estudio, de la competencia y el entrenamiento para la
concentración. . El rendimiento académico es un indicador del nivel
de aprendizaje alcanzado por el mismo, por ello, el sistema
educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.

8. TEORÍA PASS
Desde los años 1990 la
concepción PASS de la
inteligencia desarrollada
por J.P.Das y
colaboradores, distingue
los tipos de disléxicos
entre los definidos por
pruebas de
procesamiento fonológico
y los propiamente
disléxicos que tienen una
disfunción del
procesamiento secuencial
PASS y los disléxicos que
tienen una disfunción más
compleja con dificultades
en el secuencial y otros
procesamientos .
El concepto PASS
entiende que existen, al
menos, cuatro programas
mentales de
procesamiento de
cualquier información que
circule por el sistema
nervioso central. Estos
programas son
Planificación, Atención,
Simultáneo y Secuencial.
La Teoría PASS
proporciona un modelo
para conceptuar la
competencia o aptitud
intelectual humana que
consiste en tres unidades
básicas de
funcionamiento cognitivo:
el input o entrada de la
información, el
procesamiento central y
el output o respuesta. En
el procesamiento de la
información ocurren los
cuatro procesos
cognitivos: Atención,
Secuencial, Simultáneo y
Planificación.

9. El PPIC
El PPIC parte
principalmente de la
Teoría PASS de la
Inteligencia:
Planificación, Atención,
Secuencial y Simultáneo.
Es un programa de
facilitación de la lectura
orientado a mejorar el
procesamiento de las
estrategias. Evita la
enseñanza directa e
instructiva de las
habilidades.
Está basado en la
creencia que la
transferencia de los
aprendizajes puede
tener lugar más
fácilmente mediante la
experimentación de
las tareas y el
descubrimiento
mediado de
estrategias en lugar
de la enseñanza
directa y aprendizaje
de reglas. La atención
y la planificación son
también parte de cada
tarea.
El objetivo del
educador es que el
niño/a viva la
experiencia de que hay
estrategias que no le
son útiles y que puede
cambiarlas si quiere
llegar al objetivo que se
ha marcado.
Mediante este proceso
se está contribuyendo a
que el alumno revise su
propio proceso de
aprendizaje, su proceso
de planificación
(Timoneda, Pérez,
2000). Se le ayuda a
que aprenda a aprender

10. PLAN DE ACCIÓN
Es fundamental que el alumno crezca en un ambiente que lo
estimule. Los valores y los modelos que le transmita la familia
van a ser cruciales. La implicación de la familia en la vida
escolar del niño va a ser imprescindible para que éste perciba
el interés y entienda que ellos mismos deben implicarse en sus
tareas escolares.
La lectoescritura es fundamental para construir
aprendizajes y para demostrar lo que sabe, en todas las
asignaturas.
Atención. La falta de atención repercute notablemente en el
fracaso escolar. Si no puede concentrarse en la tarea, no
podrá construir conocimientos y aprendizajes.
Dificultades de aprendizaje. La dislexia y la disgrafía
moderada, son dificultades superables, es imprescindible hacer
una detección temprana de las mismas y tratarlas de manera
adecuada.
Causas Pedagógicas. Estas causas hacen referencia a las
técnicas y hábitos de estudio las cuales deben ser
implementadas en función de ayudar al alumno a superar sus
dificultades de aprendizaje.

11. ESTRATEGIAS QUE PUEDEN AYUDAR
Hay muchas maneras de ayudar a un alumno con disgrafía . En
general las estrategias se dividen en tres categorías
principales:
Adaptaciones: proporcionarle alternativas a expresarse por
escrito.
Modificaciones: cambios en las tareas, para minimizar o
evitar el área de debilidad.
Recuperación: plantear ejercicios para mejorar la caligrafía
y la escritura.
Se debe considerar cada tipo de estrategia al planificar la
instrucción y el apoyo. El alumno se beneficiará de la ayuda del
docente y de las personas allegadas.
Hablar con el docente para hacerle entender que está
obligado por la ley a hacer "adaptaciones razonables" para los
alumnos con discapacidades de aprendizaje. Hablar con el
maestro acerca de la disgrafía y explicarle los desafíos que se
enfrentan como resultado de esta discapacidad de
aprendizaje.

12. Objetivo específico Actividades Estrategias Recursos
Lograr que el C.P.
desarrolle destrezas
para mejorar el
aprendizaje.
*Entrevista con
los padres y
docente
*Recursos de
aprendizajes
acordes con la
discapacidad
presenta
*Aplicación de
estrategia en el
tratamiento de la
dislexia y
disgrafìa.
Entrevista a los
familiares (madre,
abuelos) del
orientado a fin de
buscar estrategias
para resolver la
problemática.
Enseñar diferentes
técnicas al orientado,
a sus familiares y al
docente para
mejorar el
aprendizaje.
Observar y registrar
la conducta emitida
por el orientado.
Realizar actividades
en el ambiente
educativo para lograr
que mejore su proceso
de aprendizaje.
Humanos:
Docente
Orientado
Familiares
Materiales:
Taller práctico
con los familiares
y docente.
Dinámicas y
juegos
didácticos.
PLAN DE ACCION DEL ORIENTADOR