Presenta:
Licenciada en Educación para la Salud
Pérez Aparicio Alejandra
Octubre - Diciembre
Programa: Vivir
con equidad e...
Programa
• El programa “Vivir con equidad es vivir con dignidad”,
trata de informar a los alumnos sobre la creciente
viole...
Programa
• La aplicación del programa se llevó a cabo en la Escuela
Secundaria Oficial No. 0514 sor Juana Inés de la Cruz,...
Objetivo General
Promover la equidad de género entre los alumnos problemáticos,
de los distintos grados y grupos para redu...
Objetivos específicos
• Diferenciar los conceptos y características entre sexo y género.
• Sensibilizar a los alumnos ante...
Temáticas
• Sexo y género
• Conociendo la perspectiva de género y los roles de
género
• Roles de género
• Poder y violenci...
Evaluación
• Consta de una aplicación de un pre-test y un post-test, que se
realiza al inicio y al final de la intervenció...
Cronograma
Octubre Noviembre Diciembre
28 4 11 18 25 2 9 16
Sesión 1. Aplicación de pre-test y
comienzo del tema ¿Qué es s...
Resultados
• El 96.3% de los alumnos tiene el conocimiento sobre
las consecuencias que tiene la violencia, al reconocer
qu...
Resultados
• El conocimiento adquirido sobre el concepto de violencia el
cual se define como: el uso de la fuerza física o...
Resultados
• El 77.8% de los alumnos consideran que el consumo
de cualquier sustancia toxica puede generar violencia.
• El...
Resultados
• El 90% de los alumnos reconocen que la violencia se
da en distintos contextos de su vida diaria y no solo
en ...
Resultados
• El 77.8% los alumnos reconocen que la mujer no
solo se debe de dedicar a al cuidado de la familia y
que tiene...
Resultados
• El 70.4% de los alumnos indican que las mujeres no
son inferiores a los hombres y que tiene las mismas
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Resultados
• El 81. 5% de los alumnos reconocen que la violencia
la ejercen hombres y mujeres y que no es exclusivo
de nin...
Producto final
Producto final
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FODA
• Herramienta de análisis estratégico, que permite
analizar elementos internos (controlables) y externos
(no controla...
FODA
Fortalezas
• Accesibilidad en la institución para la ejecución de
las sesiones educativas.
• Participación por parte...
FODA
Oportunidades
• Lugar estable para aplicar las sesiones.
• Lazos de confianza entre alumnos y la EpS.
• Intercambio ...
FODA
Debilidades
• Las sesiones duraban poco tiempo.
• En ocasiones los alumnos no asistían a clases y se
perdían de las ...
FODA
 Amenazas
• El salón era reducido y dificultaba realizar
actividades dentro del salón.
• Falta de compromiso de algu...
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  • MENSIONAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE CADA UNO
  • MENSIONAR EL TIEMPO DE LAS SESIONES
  • EXPLICAR QUE EL FODA, Y COMENZAR A HABLAR DE EL
  • Presentacion. programa. vivir con equidad es vivir con dignidad

    1. 1. Presenta: Licenciada en Educación para la Salud Pérez Aparicio Alejandra Octubre - Diciembre Programa: Vivir con equidad es vivir con dignidad Universidad Autónoma del Estado de México Unidad Académica Profesional Nezahualcóyotl Licenciatura en Educación para la Salud
    2. 2. Programa • El programa “Vivir con equidad es vivir con dignidad”, trata de informar a los alumnos sobre la creciente violencia que existe dentro de la sociedad, exclusivamente en las instituciones educativas. • Las temáticas del programa instruyen en la identificación de la violencia y como prevenirla. • Las sesiones se realizan una vez a la semana con una duración aproximada de una hora.
    3. 3. Programa • La aplicación del programa se llevó a cabo en la Escuela Secundaria Oficial No. 0514 sor Juana Inés de la Cruz, turno matutino, con 30 alumnos problemáticos de los grados de 1° , 2° y 3°, de los diferentes grupos. • Las sesiones se realizaron dentro de la biblioteca.
    4. 4. Objetivo General Promover la equidad de género entre los alumnos problemáticos, de los distintos grados y grupos para reducir paulatinamente la violencia, en la Escuela Secundaria Oficial No. 0514 Sor Juana Inés de la Cruz, turno matutino, ubicado en la calle la Paz y esquina Avenida Baja California, Colonia Ampliación San Agustín, Municipio de Chimalhuacán, Estado de México.
    5. 5. Objetivos específicos • Diferenciar los conceptos y características entre sexo y género. • Sensibilizar a los alumnos ante las consecuencias de la violencia de género. • Generar actitudes para una mejor convivencia con los demás. • Reconocer el impacto de la construcción de género en las relaciones sociales.
    6. 6. Temáticas • Sexo y género • Conociendo la perspectiva de género y los roles de género • Roles de género • Poder y violencia • Violencia de género • Medios de comunicación • Producto final (realización de carteles)
    7. 7. Evaluación • Consta de una aplicación de un pre-test y un post-test, que se realiza al inicio y al final de la intervención, hace una comparación de antes y después de la intervención para conocer el porcentaje de entendimiento de los alumnos. • El test consta de 15 ítems de carácter dicotómicas y politómicas. • Para sacar el porcentaje de los test´s se utilizo el programa SPSS 19 “Statistical Product and Service Solutions” (Producto de Estadística y Soluciones de Servicio) que es un conjunto de herramientas para procedimientos estadísticos.
    8. 8. Cronograma Octubre Noviembre Diciembre 28 4 11 18 25 2 9 16 Sesión 1. Aplicación de pre-test y comienzo del tema ¿Qué es sexo y qué es género? X Sesión 2. Conociendo la perspectiva de género y los roles de género X Sesión 3. Poder y violencia X Sesión 4. Violencia X Sesión 5. Reconocer el impacto de la violencia en los Medios de Comunicación Masivos X Sesión 6. Aplicación del post-test y producto final X Evaluación X Entrega de resultados X
    9. 9. Resultados • El 96.3% de los alumnos tiene el conocimiento sobre las consecuencias que tiene la violencia, al reconocer que una persona violentada presenta baja autoestima e inseguridad. • el 60.7 % de los alumnos reconoce que concepto de género, el cual son ideas, creencias construidas en cada cultura y momento histórico, tomando como base el ser hombre o mujer.
    10. 10. Resultados • El conocimiento adquirido sobre el concepto de violencia el cual se define como: el uso de la fuerza física o el poder, contra uno mismo, otras personas o un grupo que cause lesiones, daños psicológicos, trastornos de desarrollo o privaciones, incluso la muerte, donde los alumnos incrementaron su conocimiento de 70.4% a 92.6%. • El 77.8% de los alumnos reconocen que la violencia de género causa un impacto en la salud, la seguridad, la familia y la comunidad y que de diverso modos les afecta.
    11. 11. Resultados • El 77.8% de los alumnos consideran que el consumo de cualquier sustancia toxica puede generar violencia. • El 81.5% de los alumnos reconocen que se debe de tener una igualdad entre hombres y mujeres y se debe de eliminar la discriminación en cualquiera de los ámbitos de la vida, que se genere por pertenecer a cualquier sexo, para poder vivir en paz y armonía.
    12. 12. Resultados • El 90% de los alumnos reconocen que la violencia se da en distintos contextos de su vida diaria y no solo en la escuela. • Casi el 90% de los alumnos saben que para evitar y combatir la violencia, se necesita una buena comunicación con sus padres, maestro y personas allegadas a ellos.
    13. 13. Resultados • El 77.8% los alumnos reconocen que la mujer no solo se debe de dedicar a al cuidado de la familia y que tiene las mismas oportunidades que un hombre a poder dedicarse según sus aptitudes y cualidades. • El 77.8% de los alumnos están de acuerdo con que los hombre expresen sus sentimientos de las distintas maneras en las que ellos crean conveniente en el momento que crean considerado.
    14. 14. Resultados • El 70.4% de los alumnos indican que las mujeres no son inferiores a los hombres y que tiene las mismas derechos y oportunidades. • El 59.3% de los alumnos conocen la diferencia que existen entre sexo (características biológicas diferenciales que existen entre hombre y mujer) y género (conjunto de ideas creencias y atribuciones sociales construidas en cada cultura tomando como base la diferencia sexual).
    15. 15. Resultados • El 81. 5% de los alumnos reconocen que la violencia la ejercen hombres y mujeres y que no es exclusivo de ningún sexo. • El 81.5% de los alumnos sabe que las mujeres y los hombres tienen las posibilidades de establecer las reglas de familia. • El 63% de los alumnos saben que la violencia tiene consecuencias importantes y que puede afectar a otras personas si no se soluciona a tiempo.
    16. 16. Producto final
    17. 17. Producto final
    18. 18. Producto final
    19. 19. FODA • Herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos (controlables) y externos (no controlables) de la institución. • La sigla FODA, es un acróstico de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas.
    20. 20. FODA Fortalezas • Accesibilidad en la institución para la ejecución de las sesiones educativas. • Participación por parte de la mayoría de los alumnos. • Trabajo en equipo. • Manejo de los temas por parte de la EpS.
    21. 21. FODA Oportunidades • Lugar estable para aplicar las sesiones. • Lazos de confianza entre alumnos y la EpS. • Intercambio de ideas y participación de los alumnos.
    22. 22. FODA Debilidades • Las sesiones duraban poco tiempo. • En ocasiones los alumnos no asistían a clases y se perdían de las sesiones. • Algunos alumnos no entregaba las tareas.
    23. 23. FODA  Amenazas • El salón era reducido y dificultaba realizar actividades dentro del salón. • Falta de compromiso de algunos alumnos. • Distractores (entrada de profesores, en busca de algún material, dentro de la biblioteca).

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