Este documento describe un método de caso utilizado para analizar la situación de dos adolescentes, Juan y María, que tuvieron relaciones sexuales sin protección y ahora María podría estar embarazada. El objetivo es crear conciencia sobre las posibles consecuencias de tener relaciones sexuales a temprana edad y los riesgos de un embarazo adolescente. Se pide a los estudiantes que analicen el caso, hagan recomendaciones a la pareja, y discutan posibles soluciones y cambios en sus vidas si ella está embarazada.

2. METODO DE CASO
Relaciones Sexuales en la
adolescencia y sus riesgos
Presentan:
Maestra Anabel Caiceros González
Maestra Tita Aurora Pensado Guevara
Profr. Filiberto Olivo Medrano

3. MÉTODO DE CASO
El índice de alumnos que tiene relaciones sexuales a
temprana edad en la localidad de Sochiapa, Sochiapa,
Veracruz, es alto, lo cual conlleva al riesgo de adquirir
enfermedades de transmisión sexual por no utilizar algún
método de protección o que las adolescentes queden
embarazadas a muy temprana edad, ocasionando que ya
no sigan estudiando, trunquen sus proyectos de vida y
terminen formando parte de una familia disfuncional, lo
cual aqueja a nuestra sociedad de manera significativa.

4. ¿Qué es el método de caso?
Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto
similar al de los y las estudiantes, que les permita el análisis, la
discusión y la toma de decisiones para resolver el problema
planteado en el caso.
Sirve para:
Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a
vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones
controladas por los docentes y dar énfasis al proceso de
razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite encontrar los
errores cometidos para poder enmendar.

5. Lee el siguiente caso y contesta las
preguntas:
Juan y María son dos adolescentes que cursan tercer grado de
secundaria son novios desde que estaban en segundo grado.
Juan le ha propuesto tener relaciones sexuales y ella aceptó,
no estaba muy segura y su conocimiento acerca de cómo
cuidarse para no quedar embarazada era muy escaso, pero
aun así, no utilizaron ningún método de protección.
Ahora ella está esperando que llegue su periodo menstrual
para cerciorarse que no está embarazada, está angustiada por
esta situación porque de ser así, su vida tomará un rumbo
muy diferente a lo que ella tenía planeado, además de que
Juan no quiere dejar de estudiar y tampoco tener hijos.

6. • ¿Cuál es tu opinión acerca de este caso?
• ¿Cuál es el problema?
• ¿Qué recomendación les haces a Juan y a María?
• En caso de que esté embarazada ¿Cómo crees
que cambien sus vidas?
• ¿Qué tipo de métodos anticonceptivos consideras
que son más efectivos para su situación?
• ¿Crees tú, que el afecto que se tienen es
suficiente para afrontar la realidad de ser padres?
¿Sí? ¿No? ¿Por qué?

7. APRENDIZAJES ESPERADOS
• El alumno crea conciencia de las posibles consecuencias
que puedan presentarse al tomar la decisión de tener
relaciones sexuales a temprana edad.
• El alumno se informa de manera significativa de los riesgos
de un embarazo a temprana edad, las afectaciones físicas,
emocionales y de carácter sociocultural.
• Los alumnos y alumnas conocen las causas, consecuencias
y tratamientos de las ITS desde las más comunes hasta las
que no tienen cura.

8. TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: CIENCIAS I ENFASIS EN BIOLOGÍA
TEMA: LA REPRODUCCIÓN
BLOQUE IV
• Secuencia 25: ¿Cómo ejerces tu sexualidad?
• Secuencia 26: ¿Se vive la sexualidad?
• Secuencia 27 ¿Tal vez algún día serás mamá o papá?
PROPOSITOS
• Que los alumnos describa algunas características de los anticonceptivos más usados por los
adolescentes, así como recomendar su uso sobre todo para evitar enfermedades de
transmisión sexual y embarazos no deseados.
• Que el alumno, alumno reconozca la importancia del conocimiento del tema para tomar
decisiones responsables e informadas acerca del ejercicio de la sexualidad, sin perder de vista
que toda decisión que tomen los alumnos tienen implicaciones.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN CIENCIAS I
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención.
• Reconoce los componentes presentes en su vida y la importancia de llevar una vida sexual sana y
responsable.
• Identifica situaciones de desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en sus contextos.
• Asume un compromiso personal para respetar el derecho a la igualdad entre hombres y mujeres

9. TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
TEMA: LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
BLOQUE II
• Secuencia 4: Ser adolescente en la actualidad
• Secuencia 5: Mi sexualidad y la equidad de género
PROPÓSITO:
• Que el alumno adquiera las nociones básicas de la reciprocidad, el respeto a las
diferencias y la igualdad de derechos.
• Que el alumno a partir de conocer la asertividad sea capaz de demandar respeto a
su integridad personal para hacer valer los derechos propios y los de otras
personas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I
• Conoce y cuida de sí mismo, se autorregula y ejerce de manera responsable la
libertad de decidir sobre tener relaciones sexuales de manera responsable y
protegida.

10. TRANSVERSALIDAD
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
TEMA: PENSAR, DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO
BLOQUE II
• Secuencia 6: Compromisos de los adolescentes ante el futuro
PROPÓSITO:
• Explora sus capacidades, potencialidades y aspiraciones personales al
tomar decisiones que favorezcan un estilo de vida sana y prometedora.
• Conoce y valora la aplicación de procesos racionales en la toma de
decisiones.
•
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II
• Conoce y cuida de sí mismo, se autorregula y ejerce de manera
responsable la libertad de decidir sobre tener relaciones sexuales de
manera responsable y protegida.

11. TEMAS ASOCIADOS A LA PROBLEMÁTICA
CIENCIAS I BIOLOGÍA FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA I
FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA II
Sexualidad
Cambios físicos sociales y
afectivos en la
adolescencia.
Salud sexual y
reproductiva
Componentes de la
Sexualidad
El reconocimiento,
aceptación y valoración de
sí mismo.
 Métodos y avances
de la
anticoncepción.
 El compromiso
personal y social de
la maternidad y
paternidad.
 Asertividad ante
presiones de pareja.
Métodos
anticonceptivos
Situaciones de riesgo para
la salud y la integridad de
los adolescentes.
Planeación familiar

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TIPO DE TRABAJO CONTENIDO
TIEMPO
ESTIMADO
Trabajo individual
Lectura y análisis del caso teniendo en
cuenta todas las variables
1 sesión 50
minutos
Trabajo en pequeños
equipos
Reflexión en equipo para conformar un
sólo documento que recoja acuerdos
1 sesión 50
minutos
Trabajo en grupo
plenaria
Presentación de resultados de los equipos a
sus compañeros
2 sesiones 100
minutos
Trabajo en pequeños
equipos
Elaboración de informe final del proceso de
resolución del caso y conclusiones.
1 sesión 50
minutos
Profesor Resumen y valoración de los logros y cierre
1 sesión 50
minutos

13. EVALUACIÓN
NUM.
CRITERIO A EVALUAR
ESCALA ESTIMATIVA
NUNCA
EN
OCASIONES
CASI
SIEMPRE
SIEMPRE
1
Identificación, selección y planteamiento del
problema.
2
Búsqueda de alternativas de solución.
3
Comparación y análisis de las alternativas.
4
Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la
lógica, la experiencia y el sentido común, cuando hay
evidencia suficiente.
5
Toma de decisión y formulación de las
recomendaciones.
6
Justificación de la opción seleccionada (basada en
teoría investigada).
7
Planteamiento de la forma de realizar la decisión.

14. RECURSOS ELECTRÓNICOS
• FOLLETOS (CENTRO DE SALUD)
• PÁGINAS DE INTERNET:
•
• www.who.in/es/
• www.imjuventud.gob.mx
• www.generoysaludreproductiva.gob.mx
• www.artículophp?de_rubrique=8tidarticle=536
• www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm
• http://bvssida.insalud.gob.mx
• www.loyola.edu.bo/Test/
• (Hallarás un test muy interesante que te ayudará a descubrir tu
orientación vocacional)

15. FUENTES DE INFORMACIÓN A CONSULTAR
• LIBROS DE BIBLIOTECA DE AULA Y ESCOLAR
• Bibliografía:
• Cassan, A. Atlas básico de anatomía. México SEP/Parramón, Libros del Rincón
• Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado México:SEP
• (Lecciones 19, 20, 22), 2002.
• Bouillo-Jaguey, I. El cuerpo Humano. México: Larousse Dokéo, 2001.
• García, C. F. El universo de la vida 2. México: Santillana, 2001.
• Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.
• Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. México: SEP, Libros del Rincón, 2000.
• Walker, R.El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/ Planeta, Libros del Rincón, 2003.
• Daudel R. y L. Montaigner. El sida. México: SEP/ Siglo XXI, Libros del Rincón, 2003.
• Giacomán, C. et al. SYDR sexualidad y Derechos Reproductivos, México: GIRE, 2002.
• Frenk,J. Triptofanito. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón 2003.
• Savater, Fernando. Ética para Amador. Barcelona: Ariel, 2000
• Lavín, Mónica (Comp.) Atrapados en la escuela. Cuentos de escritoras mexicanas. México: Selector, 1998.
• Selector. Atrapados en la escuela. Cuentos mexicanos contemporáneos. México: Selector 1998.
• Pick, Susan, et al. Planeando tu vida Programa de educación sexual y para la vida dirigida a los adolescentes. México:
Editorial Planeta, 2005.
• Selector. Días de pinta. Cuentos juveniles. Selector, 1998.
• Carbajal, Elizabeth. Adolescencia y calidad de vida. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.
• López, maría Luisa. El placer de cuidarme. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2003
• Rico, Blanca. La sexualidad.: SEP/ADN, Editores, Libros del Rincón, 2005.
• López María Luisa. El placer de cuidarme. México: Sep. /Santillana, Libros del rincón 2002
• Carbajal, Elizabeth. Adolescentes y calidad de vida, México: Sep./ Santillana, Libros del rincón 2002
• Caterina Marassi Candía. ¿Porque somos niños y niñas? .España 1999 ,Planeta
• Caterina Marassi Candía. ¡Esto es un lio! .España 1999 ,Planeta
• Ana L. Cinta. “Sexualidad y salud humana” México: Sep. Red familia 2007

16. Este trabajo fue realizado como producto final
correspondiente al segundo módulo del
diplomado Competencias Docentes en
Secundaria, cursado en el CAM 29 de la ciudad
de Xalapa, Veracruz.
Coordinado por el Maestro:
Marx Pérez Romero